农村小学综合实践活动内容的设计

农村小学综合实践活动内容的设计刍议

摘要：综合实践活动内容十分广泛。农村小学综合实践活动内容的设计要尊重学生的兴趣，要能体现地方特色，把握农村特有的素材性课程资源，关注学生的家庭生活体验，要关注热点问题，可与综合实践基地相配合，要注重跨领域的综合主题，这样才能使综合实践活动课程内容丰富多彩，真正起到综合课程的作用。

关键词：农村小学综合实践活动内容设计主题

综合实践活动是国家规定的必修课程，是义务教育阶段的所有学生必须学习的一门重要课程，是新一轮基础教育课程改革的亮点也是难点之一。综合实践活动内容十分广泛，涉及自然、社会、自我3条线索，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育4个内容要素。在实践中我们发现，农村小学综合实践活动在课程内容开发过程中狭隘地将“校本课程”当作综合实践活动课程内容的现象大有存在。针对以上不足，我校从以下几方面入手，设计综合实践活动内容，取得了良好的效果。

一、综合实践活动内容的设计要尊重学生的兴趣

纲要指出：“综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。”

活动内容可从学生们感兴趣的事入手，如实践活动“来，我们一起做游戏”，先让学生就“围绕‘玩’，你想做什么”展开讨论，然

后经过讨论筛选，同学们选择了“过去的游戏——调查爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候的游戏”“制定‘班级游戏公约’——游戏中要注意的问题”“发明新游戏”“游戏大比拼”“游戏的帮手——玩具探秘”“游戏中产生的成就”“大家一起玩游戏”等几个子课题让学生根据自己的兴趣与特长，选择自己在这个主题的研究中，围绕主题愿意做的事，按兴趣进行分组，进行研究。题目由学生中来，任务又回到学生中去。因为是学生自己的生活，自己的问题，学生研究兴趣也就高涨了。

二、综合实践活动内容的设计要体现地方特色

活动内容要根据当地社会、历史、人文、地理等具体情况，挖掘具有鲜明地方特色的课程资源，来拟定综合实践活动的内容。综合实践活动有时也依托具有地方特色的校本课程的开发，与校本课程紧密结合。如我校围绕富有地方特色的校本课程“古镇瓜洲”，设计了“瓜洲民间故事、诗词研究”“瓜洲古渡探秘”“高曼寺兴衰研究”“参观润扬大桥”等内容。活动中不单单是让学生了解文化，而是要求每一个主题尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动等，用类似科学研究的方式进行深度探究，得出自己的结论。这样活动内容特色鲜明，效果明显。

三、综合实践活动内容的设计要把握农村特有的素材性课程资源综合实践活动没有教材，要求学校自主开发，是基于不同地区学校资源状况的差异性。所谓素材性课程资源，是指学生学习和收获的对象从哪里来，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素，

这才是综合实践活动主题开发过程中关键性的因素。比如，一些学校虽然没有图书馆，但教师有丰富的知识积累和深刻的人生经验，学生的经验和背景存在很大的差异性和多样性等等，它们都是重要的课程资源。换一个角度，即使是条件相对落后的农村，素材性资源也是丰富多彩的。农村有更丰富的自然资源，学生有更多与自然亲近的机会，有更多动手操作的可能，农村学校可以做适合农村资源状况的主题活动。

我们设计的“大自然里朋友多”综合实践活动，通过组织学生外出考察，利用双休日、节假日时间小组活动，让学生了解大自然里的阳光、水、空气、花草树木、动物等都是我们的朋友，珍爱身边的一草一木；根据家乡生态环境和人文环境的特点了解家乡生态环境和人文环境的独特性，在活动中培养学生的调查能力、社交能力、与伙伴合作的能力、表现能力、安全意识并培养审美情趣。这个活动设计了感受阳光、体验空气、认识水娃娃、找找小动物、观察美丽植物、记录天籁等多项活动。这些活动中，学生要培养查阅资料和处理资料的基本能力，涉及到了积累和综合运用语文、数学、自然、历史、地理、音乐、绘画等多方面的知识与能力。这种类型的主题活动所涉及的内容，根据农村资源状况可以增减，增减后不影响活动的正常开展。在有限的活动时间内，学生可以学到多方面的知识，达到活动设计的目的。

四、综合实践活动内容的设计要关注学生的家庭生活体验

家庭生活是每个孩子感受最深的，这方面的内容设计是很丰富

的。例如，“我为妈妈做三餐”分3步进行，第一步要求学生初步了解食物的基本常识，对食物做初步的了解，第二步是比较理性地了解食物的特性，并亲自购物，第三步是进行实践并逐步深入体验家庭生活的乐趣。这样的主题设计层层推进、环环紧扣、由浅入深、由感性到理性、揭示主题，对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，良好的个性品质，以及培养亲情都具有重要意义。

五、综合实践活动内容的设计可源于学校生活

我校为迎接美化环境，绿化了校园，满目都是鲜花、绿树、嫩草，学生对花卉很感兴趣。可开展花卉文化活动，向学生介绍花卉种类、栽培、花卉历史、名人与花、经济应用等等，乃至人类对其的改良，并运用研究性学习方式去探究其中的有关问题。一系列活动过程中学生动手实践，采用类似科学研究的方式，获得一定的结果，教育效果非常明显。

六、综合实践活动内容的设计要关注热点问题

实践活动要引导学生关注社会突发事件和热点问题及有影响的

活动，并将其纳入综合实践活动内容领域。如，当前保护水资源是一个热点问题，就以“保护水资源”为主题开展实践活动。在活动中，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四者很好地整合在热点问题这个整体中。

七、综合实践活动内容的设计与综合实践基地相配合

扬州市杨寿综合实践基地坚持回归学生生活，突出学生主体，注

重实践和反思的理念，尝试和活动主题相适应的调查与思考、体验与建构、观察与实验、合作与探究、设计与制作等多元化的基本学习方式。学校要与基地密切配合，认真组织，并可向课外延伸，如将学到的技能教给别人，将自己的劳动成果进行义卖，这样，将综合实践活动的理念转变为行动。

八、综合实践活动内容的设计要注重跨领域的综合主题

教师可引导学生设计跨领域的综合主题，全班学生共同参与该主题的研究。要求将该主题分解为研究性学习活动环节、社区服务与社会实践活动环节、劳动与技术教育活动环节，将信息技术教育贯穿其中。

玩具制作是本镇的特色。在“走近玩具制作”主题活动中，第一个环节主要通过访问、资料查询的方法探究玩具制作的历史、了解玩具制作的工艺流程，是研究性学习的环节；在第二个环节中，学生试制玩具，经历裁剪、缝制、填料等流程，是劳动与技术教育的环节；宣传玩具的活动，是社区服务与社会实践活动环节，在整个活动过程中，参观学习活动、请教专家活动作为以信息收集为主的信息技术教育贯穿其中，是典型的跨领域的综合主题活动。

综合实践活动课应该是学校为学生们创造出来的各不相同的教

育生活。作为农村学校应从自然、社会、学生自身出发进行统筹规划，组织实施好综合实践活动，在集中体现学校的传统特色，充分利用当地课程资源的同时，多方挖掘蕴含在学生生活周围的课程资源，使综合实践活动课程内容丰富多彩，真正起到综合课程的作用。