中学思想政治教学改革的两大要点
中学政治教学改革与创新
浅探中学政治教学的改革与创新摘要：为适应教育改革的要求，由应试教育向素质教育转变，实施创新教育，促进中学政治教学改革势在必行。
本人对此谈几点个人看法。
关键词：中学政治教学改革创新21世纪，知识经济已初见端倪，社会的进步与经济的发展，要求以知识的应用、传播、增值来参与国际竞争。
我校毕业年级的政治教学，从面上看，差距大、创新意识不强，平日教学虽然框架改了，但意识观念改革不大，课堂改革质量不高，学生的创新思路展不开。
为了适应教育改革的要求，由应试教育向素质教育转变，实施创新教育，促进中学政治教学改革势在必行。
一、实施创新教育的关键在于转变教育观念树立“让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心，让创新成为课堂的灵魂”的教学思想，完成以“教师为中心向以学生发展为中心，以知识经济为中心向以能力为中心，以课堂为中心向以活动为中心”的三大转变。
同时提倡“先学后教”的课堂教学模式，在全校开展课堂改革热潮，要求政治教师人人参与，创造一个改革光荣、守旧无出路的良好氛围。
二、建立民主平等的师生关系，调动学生的积极参与性实施创新教育，充分发挥学生的积极性、主动性、参与性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体，课堂的主人，已成为大家的共识。
1.让学生有参与的欲望趣味是激起学生求知欲望、主动参与教学过程的前提。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣能使学生的个性得到充分发展，能激发学生的积极情感；内容贴近学生实际是学生主动参与教学过程的保证。
学生学习、生活中出现的成功与失败、愉快与困惑，与学生距离较近，课堂引进这些问题，易集中学生的注意力，产生“聚焦思维”，使学生很快进入问题情境，促进学生参与。
2.让学生有参与的权利由于受应试教育思想的影响，政治课教学中注入式、满堂灌的现象较普遍，课堂成了“讲堂”，学生则成为看客、听客，这种传统的灌输式教学，剥夺了学生参与教学活动的权利，因而弱化了学生的思维能力。
因此，作为教师应该给予学生参与教学活动的各种权利，如：读的权利、问的权利、议的权利、说的权利、练的权利等。
对初中政治课评价改革的认识与思考
9
二、全市初中学业考试改革 情况台的主要文件
❖ 津教委中〔2007〕2号，《天津市初中毕业生学业考试方案 （试行）》 适用于2005级及其以后入学的初中学生。属于 初中课改年级的学业考试文件。
❖ 津教委中〔2007〕22号关于转发“天津市初中毕业生综合 素质评价实施方案”的通知
❖ 成绩呈现：区县级考查成绩分为合格、不合格两个等级，不 合格者准予一次补考。
2020/12/18
20
津教委中〔2007〕2号文件 主要内容介绍
成绩使用
1、初中毕业生学业考试成绩是衡量学生是否达到毕业 标准的主要依据。初中毕业合格标准为：语文、数 学、外语、物理、化学考试成绩的40%，与平时成 绩的60%合并计算，总分达到300分；其它学科的考 查成绩均达到合格（含补考）。
❖ 新中国成立后中学教学计划中都列有政治课 程
2020/12/18
3
一、政治课的历史沿革（文革前）
❖ 1959年教育部颁发的《中等学校政治课教学 大纲(试行草案)》
❖ 初中设《政治常识》课，内容包括共产主义 道德、社会发展简史、社会主义革命和社会 主义建设、思想方法等方面的常识；
❖ 高中设《政治常识》《经济常识》《辩证唯 物主义常识》课。
❖ 2004年3月教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准》， 普通高中思想政治课内容分必修课程和选修课程。必修课程 设4个模块：经济生活，政治生活，文化生活，生活与哲学； 选修课程设6个模块：科学社会主义常识，经济学常识，国 家和国际组织常识，科学思维常识，生活中的法律常识，公 民道德与伦理常识。
2020/12/18
2020/12/18
5
一、政治课的历史沿革（改革开放以后）
❖ 第二阶段，改革更新，调整完善。从1985年到 1994年。以《中共中央关于经济体制改革的几个问 题的决定》为标志 。1985年8月，中共中央发出 《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通 知》。使用了“思想政治课”作为学科名称。国家 教委于1986年制定了《中学思想政治课改革试验大 纲》。主要教学内容有《公民》《法律》《社会主 义建设常识》《科学人生观》《经济常识》《政治 常识》
初中思想政治教学改革
试论初中思想政治教学改革摘要：在新课程改革不断推进的今天，初中思想政治教学也在逐渐发生变化。
当前初中思想政治教学中存在着教学理念老旧，教学内容脱离学生实际，教学方法老旧等问题。
为此，必须转变教学观念，更新教学内容，改革教学方式。
关键词：思想政治教学改革近年来，随着我国新课程改革步伐的不断推进，中小学的多门课程教学正在逐渐发生改变。
思想政治课作为初中阶段的一门重要课程，也有进行改革的必要。
那么，现阶段，初中思想政治课教学中存在哪些问题，应该如何进行改革呢？本文将进行探讨。
一、思想政治教学现状当前很多初中学校的思想政治课采取传统的封闭的教学模式，使教学理念、教学内容和教学方式脱离实际，主要存在的问题有以下几个方面：（一）教学理念老旧对于现行初中思想品德课堂教学存在的一个突出问题就是在教学过程中，对过程与方法、情感态度与价值观的培养不到位。
因此新课程改革提出了要使学生“获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”的课程教学目标。
但在实施过程中，很多教师片面强调思想政治书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿，总以自己“一言堂”模式，占据了课堂大部分时间，总怕自己讲不明，怕出现知识点的遗漏，结果学生自主活动的时间太少，忽视了学生能力的培养，为了适应考试的需要，把学生的思想和思维禁锢，忽视了思想品德教学广阔的社会生活基础，这些观点是形而上学思维方式的产物，割裂了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的之间的关系。
（二）教学内容脱离学生生活现行课程教学确实过分强调学科知识体系的严密性、完整性，初中思想品德课堂教学内容脱离生活，脱离社会，学生感觉不到所学内容对他们的生活和将来发展的意义和价值，影响了学生的学习积极性。
当前很多初中生心理还未成熟，遇到很多现象未能有较正确的识别态度，但这些对中学生有影响的事例并未出现在教学内容中，反之却是一些老一代革命家、名人的经典语句，这些是在那个年代比较深刻的语言，所体现的也是那个时代人的人文背景，远远脱离学生生活，使学生就算背下来，也不能理解其中所体现的德育精神，不能对身心起到很好的培养。
新课改下中学思想政治课的教学方法
二、 新 课改 下 中学 思想 政治 课 出现 了很 多的变 化
新课改下的中学思想政治是从思想政治课 的多 个方面进行改变的。首先 ， 采取选修和必修相结合 ， 设置 了四个必修模块 既经济生活 、 政治生活 、 文化生 活和生活与哲学。六个选修模块既科学社会 主义常 识、 经济常识 、 国家和国际组织常识 、 科学思维常识 、 生活 中的法律常识和公 民道德和伦理常识 。其次是 课 程 功 能 和 内容 的 变 革 ，强 化 学 生 发 展 功 能 和 注重 情感态度价值观 ， 重视能力培养 ， 知识仅仅作为手段 而存在 。 随着课 程名称改变 ， 政治方面 的内容做了一 定 程度 的删减 ， 增加 了品德教育的内容 ， 特别是道德 方面的内容 。 最后是 教学方式 的改变 ， 新课改倡导学 生主动参与 、 乐于探究 、 勤于动手 。为学生提供足够 的选择 空间和交流机会 ，能够从各 自的特长和关切 出发 ， 主动经历观察 、 操作 、 讨论 、 质疑 、 探究 的过程 ， 富有个性 的发表 尊重个体差异 ， 课程在 目 标设定 、 教学过程 、 课程评价和教学资源的开发方面 都 突出以学生为主体的思想 。课程实施应成为学生 在 教师的指导下构建知识 、 提高技能 、 磨砺意 志 、 活 跃 思维 、 展 现个 性 、 发 展心智和拓展视野 的过 程 ； 注
一
一 、 一
｜ ｊ —
的教学方法 ， 它就是探究式教学 。何为探究 ， 就是通 过对一件事物的性质 、 发展规律不断地探索和研 究 ， 寻求多方答案 ， 解决疑难问题 。可 以说 ， 探索就是通 过亲身的努力 ， 从 已知达到未知 的认知活动。 研究则 不止于知道是什么 ， 而主要解决 为什么 ， 是立足于把 握本质和规律的认知 活动 ， 它是高层次 、 高 目标 的探 究 。探究是科学工作 者进行科学实践活动的基本形
中学思想政治课教学改革与学校德育：改进评价机制,增强活动课的实效性
和创新性
。
第
一
，
增 强 真 实性 提
，
高推 广 度
．
。
要转变评价观
一
念 使教师形成这样 新理 念
在新课程改 革背景下
． ．
种 种
即活动课 是
．
一
很 多人 对 高
些
第三
．
结 合度 不 强
。
。
易造 成 知
识
前后
探 究式 学 习 的教学模式
我们应该给
。
中 思 想 政 治 课 教 学 形 式 进 行 了 大 胆 的探 索 取 得 了 可 喜 的成 绩 笔 者 也 作 了
．
一
联 系不 紧密
新课 程 为 我们提供 了将课
．
予 形 成 性 评 价 而 非 终 结性 评 价
在课
．
。
堂延伸到 课 外 的契 机
我们就应该让
一
堂上应注重学生 的参与和情感体 验
而非教师怎样教 的主 体 地位 活动 中来
。
．
有 益 的尝 试 到了
—
想政治课教学突破课堂这
、
可见 在思 想政治课教学过程 中
氛 围 有效 地解 决 了上 述 问题 比如 我
在讲授
一
方面 不断 进 行 改 革 而 运 用现 代信息技
．
师 生 要 利 用 网络提 供 的信 息
习 内容 的更新
．
．
进行学
事物 的整 体 和 部 分 的关 系 这
” “
．
．
术 辅 助 教 学就 是
一
种 有益 的尝试 这 种
．
第
．
一
关于中学思想政治课堂教学改革的几点思考
教海探航
关于中学思想政治课堂教学改革的几点思考
吴 德 强
（ 徐 州市 邳 州市 岱 山 中学 ，： 教 育发展 已经进入快速的车道 ， 尤其是基础教 育课程 改革的实验 开展 得如 火如荼 ， 然而还 有很 多老师在 穿新鞋走 老路 ， 应试
教 育 的 观 念根 深 蒂 固。
关键词 ： 中学思想政治 ； 教 学改革 ； 有效方 法
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ．２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ６ — ０ ５ １ — ０ ０ １
作为一名中学思想政治老师 ， 必 须深入理解 、 掌握新课程改革 “ 疑是思之始 ， 学之端 。” 加强培养 学生 的问题 意识 ， 更加有利于发 精神 ， 注重研究课 堂教 学改革 ， 使 学生在课堂上 学到更多的知识 。 挥学生 的主体作用 ， 激发 学习动机 和兴趣 。从 以往 的教学 来看 ， 思 笔者在教学 过程 中进行 了认真探索 ， 现归纳总结如下几点。 想政治课堂 大多数是 “ 满堂灌” 、 “ 一 言堂” ，主要是老师在课堂上 第一， 教师要进一 步加强学 习， 尽快转变教育教学观念 。教育 讲 ， 老 师讲 的 内容要 占到半 节课 ， 学 生反而问 的问题很少 ， 有的学 的重点 在课 堂， 课 堂教学决定教学成败的关键。 课 堂教学改革 的最 生一点 问题都没有 ， 这就导致 了思想政治课 难学难教 的问题 。 要认 主要 的 目的是提升能力 ， 提高效益 ， 让学生在课堂 中学习知识 。在 真实施课堂教学改革 ， 大力培养学生问题意识 。 老师要认真学习课 教 育教学 的不断改革 中， 课堂教学改革应该说是 比较重要 ， 还有最 程改革 内容 ， 采取多种扎实有效 的方法和手段 ， 努力增强教学过程 生动性 ， 更好地促 使学生发现 和思 考 ， 告诉 重要 的改革就是老师 的思想观念问题 ，也就是说 老师的观念必须 中的价 值性和趣 味性 、 更新 。 过去 的传统教学的思想观念 ， 就是在课 堂教学 中学生必须配 学生发现问题 、 提 出问题 的方法和技巧。 第 四， 老师要改革考试评价方式 。在政治教学 中， 学生创新能 合 老师 ， 老师说什么学生做什 么 ， 而学 生则是被动 的地位 ， 学 生只 在创新 能力 培养上 ， 应该改革考 核制度 ， 是充 当配角 。 学生对老师教学行 为是否认 同， 对老师教学 内容是否 力 的培 养是非常重要 的 ， 唯有这样 ， 就能够更好地激励学生进行学 感兴趣 ， 对教 学 内容是否赞 同 ， 这些 问题 学生是无法提 出要求的 ， 建立多元化的评价机制。 探 索、 创新 ， 使学生尽快学到知识。我在多年教学过程 中， 把学 也就是说学生只有积极地 配合 ， 努力地做好老师所说 的、 布置的学 习 、 习任务 。 课堂教学看上去很 “ 热闹” 、 很“ 成功” ， 事实上 ， 教学效果并 生政治成绩 的评价分 为创新 能力测试和考试水 平测试两 大部分 。 不成功 ， 存在着许多 问题 ， 极其影 响学生 的学 习。过去传统 的课 堂 前面包括学生参与课堂教学 活动 的情况 ，包括 社会 调查 和研 究性 回答 问题 的次 数 、 小论 文 、 演讲 等等 ， 大概是 ３ ０ ％， 后 面以期 教学模式是忽视 了学生个体之 间的差异 ，不利 于学生 的个 体发展 学 习、 期 中的笔试为主 ， 大概是 ７ ０ ％。这样把 学生 的创新 能力的培养 和个性张扬 ， 制约 了学生创新思维能力更好的展示 。所 以说 ， 政 治 末 、 课堂教学改革 ，第一步是要对老师进行培训 ，让 老师转变 教学 观 与基本能力有机地结合起来 ，改变 了过去传统 的中学政 治课 评价 学生 信心 十足 ， 情绪 高涨 ， 学 习氛 围浓厚 ， 课 堂教 学效果 明 念， 改变教学方法 ， 老师不能 只重视学生学 习水平 的提 高而忽视 对 方式 ， 显 ， 学生学 习成绩也在一天天进步。 学生觉 悟 、 行为、 思想 的培养 ， 不 能只是习惯纯理论传 授而忽视 对 第五 ， 老师要注重开展研究性学 习。 政治小论文是研究性 学习 学生实际问题能力的培养 ，不能只是 习惯知识本身而 忽视对学 生 的重要内容之一 ，同时也是培养学生 的创新能力 和创新思维 最好 主动获得知识的方法 和过程 的培养 ， 应 该转变教育观念 ， 实 现以老 最有效的途径。 通过学生写政治小论文 ， 为学生的主体意识的发挥 师为主体 向以学生为主体 的转 变 ， 真 正确定 以“ 学生是学 习主体” 也 有利 于培养学生的创新精神 、 科 的思想 ， 对每一位 学生负责任 ， 尊重每一位学 生 ， 注重 学生个性 发 提供了非常多的 自由学 习空 间， 理性 的思维方法。 因此 ， 老师第一 步是提 出围绕经济 、 人 展， 培养学生创新精神和创新 意识 ， 为学生 的一生发展 打下 良好 的 学的态度 、 Ｖ Ｉ 、 环境 、 资源等重点 问题 ， 对 学生进行讲解 ， 同时把课堂 “ 搬” 到乡 基础。 第二 ， 老 师 应 该 认 真研 究 课 堂 教 学 ， 重视 “ 学” 、 “ 教” 方 式 的转 村 ， 组织学生到乡下 、 村 民中调查研究 ， 然后 把信息进行总结归纳 ， 变。 过去的书本知识教学多数是一种论证 式的教学 ， 老师把书本 中 进行政治小论 文的写作 ，所有 的学生都要写 ，每人可 以写一 到二 完 成 时 间大 概 是 三 个 月 。 另外 是进 行 中 学 生 政 治 小 论 文 比赛 ， 的 内容教给学生 ， 然后再去教导学 生去如何 应用 ， 如何论证 。这种 篇 ， 给予一定的精神 和物 质的奖励 ， 并把 比较优 秀的政治 教学过程中 ， 老师始终在诱导学生 的思维往 自己的思路上靠 ， 往 书 评选出等次 ， 本 上的结论靠 ， 学生的思维始终受 到一种无形 的限制 。 这不 能够适 小论文在课 堂中读 给学生听 ，让 同学们 了解如何进一步写好政治 应 素质教 育对学生创新意识的培养 ，也不能够培养 出国家栋梁 之 小论文 ， 进一步激发学生的学 习热情 ， 让学生在轻松愉快 的氛 围中 我们 老师开拓学生学习空间的方式还有很多 ， 例如进行 材。 老师必须转变过去传统 的“ 学” 和“ 教” 的方式 。 老师应该通过 比 学习政治。 写专题报 告 、 进 行社会调查等等 ， 只要我 们采取 的 较 好的途径 ， 来教导学 生善于发现 问题 、 说 出质 疑 ， 教导学 生利用 时政演讲 比赛 、 合理 ， 同样也是培养学生创新能力 的比较好 的途径 。 自己所学 的知识 以及经验 ， 认真探讨 与判 断 ， 再进行 细致分析 、 综 方法正确、 总之 ， 思想政治课 堂必须进行改革 ， 唯有改革才能提高教育教 合 ，最终 自己得 出或者认 同书本 中的观点 ，只有学生 自己去研究 唯有改革才能够让学生学 到更加丰富的知识。 老师是课堂 了， 去分析了 ， 才能够 明白其 中的道理 ， 得 出更加好的结果 。 这种学 学效 果 ， 创新 教学的指 导者 、设计者 ，在 中学政治课堂教学 比较短 的时间 和教的过程 ， 对老师来说 ， 是用教 科书教 ， 老师关心 的不再 是知识 里 。 老师只要 自己不 断地从创新 的角度不懈 的努力 ， 上下求索 ， 认 本身。对学生来说 ，是知识获取与能力培养这两个方面 的有机结 真实践 ， 就一定能使学生焕发 出无 限的创新 活力 ， 就一定能创造新 合。 绩。 第三 ， 老师要切实关注学生 ， 重视问题意识 的培养 。爱 因斯坦 指 出： “ 提出一个问题往往 比解决一个问题更重要 。” 孔子也认为 ：
浅谈中学思想政治课教学中的素质教育
材 的范 围，最 可珍贵 的是他 们对 国家前途命 中心 的。这种 封闭式 的教 学模式 ，可以使学 误 的 ，也 应 给 予 申述 、辩 解 的 自 由 和余 地 ，
运 的关 心和对 现实人生 的思考 。要使 他们接 生掌 握教材知 识 ，甚至在 升学考试 中获得高 不 压制 ，不讽 刺 ，以理 服人 ，解 除学生 的思
一
点是 再清楚不 过的 了，那就 是社会经 济的 到学 生身上 ，会加 速其认识 水平和思 辨能力 么听什么 ，老师怎样 说都是对 的。在 思维 方
发展不 仅仅需要 高层次人 才 ，更需要 多层次 的提 高。 以课本 为基础 ，向学生 的生活和社 面 ，他们开 始进入抽 象思维 的境界 ，凡 事先
生 为升学而 学 、教师为抓分 数而教思 想政治 开 放 式 的 教 学 。 开 放 式 的 教 学 是 以 教 师 的 主 加 信 息 量 ，开 拓 学 生 的 视 野 课 的教学观念 ，以及教师教 条条 、学 生背条 导作 用和学生 的主体作用 的有机结 合为原则 从对学生 的问卷调查 中 ， 我们可 以看 到 ，
浅谈 中学思想政治课教 学 中的素质教 育
口 河 南 省 南 乐 县 教 育 局 职 业 与 成 人 教 研 室 王 丹
中学思 想政治课 的教学改革必 须适应我 能够对老 师和 同学产 生影 响。在学 习中，要 党和 国家的重大举 措 ，在社会 上都会 引起 民
国社会 主义市场经济发 展的形势 ，针 对 中学 求优 秀生 和后 进生能 够互 相帮 助 ，都有在课 众 的议论 ，观点不尽 相 同，学 生的所 见所 闻
生的思想实际 ，围绕思想政治课的教学任务 ， 堂上 表现 自己能力 的机会 ，在老师 的指导下 ， 会带来 种种疑虑 ，也企 盼教 师能够解 惑 。如
中学思想政治课程教学方法有哪些
中学思想政治课程教学方法有哪些中学思想政治课程教学方法一、知识专题课高中《思想政治》“致同学们”明确指出：“首先，你要了解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。
”然而，在多年的高三复习中，我发现，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。
针对这种状况，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是老师说，学生不说;不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材;不能只重视微观考点的讲解，却忽视宏观框架的构建。
作为课堂教学的组织者，老师应如何解放自己，拯救学生1.让学生对照教材“目录”讲。
某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲解主要内容。
如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完整为止。
刚开始这样做可能难以达到预期效果，耗时较多，但坚持下去，效果就会好起来。
2.让学生对照单元“管涌图”讲。
每个单元的管涌图很好地描绘了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上把握本单元的主要内容，还有助于学生把握单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的严密性和整体性。
3.让学生围绕一个“知识块”讲。
围绕一个知识专题首先要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。
如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合涉及的内容主要有：1商品的含义及基本属性;2货币的产生和本质;3货币的基本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与形式;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现形式;12价格变动对经济生活的影响;13市场经济的基本原理;14市场与计划;15社会主义市场经济的基本特征;16我国的基本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调节与宏观调控的关系。
中学思想政治教学创新关键
中学思想政治教学创新的关键政治课教学中的创造性思维,就是以辩证唯物主义、系统科学理论和教学建模理论指导,创造性地解决教学矛盾,创造性地去实现教学目标,在多年教学过程中,我深刻地感受到:教育要实现发展学生的目标,关键在教师!一、中学政治课教学质量要提高,教师必须改革教学方法在当今世界上,教育方法几乎都是受到指责和批评的,因为传统的教学方法忽视了教育过程的复杂性,不是通过科学研究进行学习,也没有充分地对思想和态度的训练作出指导。
教学方法要改革,就是要研究教学过程的复杂性。
在教学过程中,“占据你的注意中心的将不是关于教材内容的思考,而是对你的学生的(思维)情况的关心,这是每一个教师的教育技巧的高峰……”教师关心学生的思维状况,必然就会根据其具体的、复杂的情况来实施教学计划,并根据实践的需要,去建构体现教学方法基本特征的教学模式。
如:我始终坚持“信息总汇”为先导的教学法,“信息总汇”为先导,是指在每一堂课学习教材内容之前,在3—5分钟的时间内,由学生报道最新的国内、国际的重大时事,然后再进入课堂的正规学习,所以“信息总汇”成为了一节课的先行者。
以信息总汇为先导的教学法是看似平凡、实则意义深刻的教学法,它已与正规课堂教学融为一体,不可或缺。
信息总汇为先导的教学法能在更大程度上体现政治课的特征。
对学生而言,政治课中所学的经济学、哲学、政治学的有关知识,主要是运用观察、分析的方法来说明现实社会的问题,这说明政治课充分体现了时事性、政治性的特点。
但是政治课不仅自然地体现出时事性、政治性的特点,它还必然涉及人类发展前景和文明进步及科学发现的重大现实问题。
因此,它的视野是很宽泛的,学生在具体运用知识分析、说明现实问题时,我们不仅要求他们能说明事实本身,而且还要求有一定的价值评价。
这种价值评价要“体现经济繁荣、社会公正、生态安全等可持续发展的价值取向”。
比如,在谈到我市私家车、电动助力车的快速发展问题,就可对汽车(包括摩托车、助力车等交通工具)的文明进行这样的评价:“汽车文明作为现代文明的重要标志,汽车工业同样是我们发展的核心产业,但是每一个人都应对任何事件作出合理的而不是人云亦云的判断,同样要用矛盾分析的方法,确立这样的意识,任何的发展我们都应对其副面效应有足够的认识。
中学思想政治课教学要把握“五要素”
与 旧教材相比，现在人教版新教材 安排的 活动 内容很 多。如 何处理学生活动与教学进度之 间的矛盾 ，这是摆在教 师面前 的一 道难题 。一方面，如果教 学过程不开展活动 ，那么新的教学理念 就难 以得到贯彻 ，教学质量也会大打折扣 ，教学很容易又会 回到 过去 的老路上。但 是，另一方面 ，如果教师在开展活动时不善于 把握课堂时 问和节奏 ，学生活动 的时 间过长 ，那么教学进度就会 受到 影响 ，教学内容也不 能按时 完成 ，教学效果也不好 。下面 以 人教 版八年级上册思想 品德第七课第二框题 《 礼仪展风采》 为 例 ，谈谈如何处理 学生活动与教学进度之 间的矛盾 。 教 师在组织学生开展 活动时 ，要处理好学生活动与教学进度 之间的关系。开展活动时 ， 要注意把握活动的时 间、节奏 、参与 的人数。开展活动要注意 以下几个 问题 。 第一 ，课前精心设计 各种活动 ，做到胸有成竹 。开展 活动不 能流 于形式 ，不能为了开展 活动而组织 活动 。活动的 目的不仅是 让学生理解所学的知识 ，更重要 的是 为了让学生更好地感悟 、体 会、内化所学的知识 ，把所学的知识化 为行动 。 第 二，布置学生提前预 习课文 ，认真思考课本 的问题 。俗话 说 ：不打无准备之仗。教 师在课前布置 学生预 习，提 出预 习要 求 ，以便 学生做好准备 。预习后 ，要 由每个小组 的组长检查 预习 情 况 ，向老师汇报 ， 师再进行抽查 。以第七课第二框题 《 教 礼仪 展风 采》 为例 ， 前我布置学生收集我 国传统节 日的礼仪 习俗 以 课 及少 数民族的礼仪 习俗 。上课时我让学生以小组 为单位谈谈 我国 传统节 日的礼仪习俗和少数 民族 的礼仪 习俗 ，并要求学生说一说 怎样对待传统节日的礼仪 习俗 以及怎 么对待少 数民族 的礼仪 习 俗。由于课前做好 了预 习 ，所 以课堂气氛非常 活跃 ，达到 了教 学 的 目的。 第三 ，课堂要注重 师生之 间的互动 。这个框题是讲述 “ 礼仪 展风采”，因此教 师在课堂上 的站姿一定要 比平时更加端正 ，更 加注 重礼仪。 第四，采取 “ 就地取材 ”的原则 ，列举 学生身边的例子 。例 子既要鲜 活，又要贴近 学生实际。这种例子就是发生在学生 身边 的 ，学生可 以看得见，摸得着 。教 师列举这样 的例子 ，学生 觉得 可信 。例如在讲述第七课第二框题 《 礼仪展风采》 中礼仪 的重要 性时， 就可以让全班 同学观察一 下坐姿不太端正 的同学。这样做 可以一举 多得 ，既可以提醒坐姿不端正 的同学 ，又可 以教育其他
思想政治理论课实践教学改革的两个重要抓手——以“概论”课为例
刘淼静：思想政治理论课实践教学改革的两个重要抓手
次 学生 三 十分钟 专题讲 座 ，学 习小 组利用 课余 时 间 自由确
于表 达 ；解 放学 生 的手 ，让学 生愿 意做 、能做 ，由单 一 的 以教 材 、教师 、知 识 为 中心 的 单 向 注 入 式 向 以 学 生 为 主 体 、以现 实问题 为切 入点 、能力 和素质 培养 为核心 的师 生 双 向互动式 教 育转 变 。
２ １ ３ ０ ２．
地感 受现 实 ，主要 是课程 内学 生参 与的各 种实践 任务 、项 目。课 堂实践 方式 打破教 师 “ 言堂 ” 一 ，充分 调 动 学生 的 学 习主动性 ，使学 生充分 参与课 程教 学 。 每次课设 学 生五分 钟时事 新 闻发布会 ，每 学期－ Ｎ两 －
假 期 和课 余 为主要 活动时 间 ，以学生能 动地参 与 为主要 途 径 ，有计 划地 为学 生寻求 或创造 一定 的情境 ，寓 教育 于实
论体系概论》 （ 以下简称概论课 ）是大学生思想政治理论
课 程体 系 中的一 门核 心 主干 课 程 ，学 时最 长 ，学 分最 多 ， 是 理论 性和实 践性 统一 、历史 性和现 实性统 一 、学 术性 和 意 识形 态性统 一 的课 程 。概论课 程 的实践教 学 ，能帮助 学 生 在接 触社 会 现 实 的过 程 中深 刻 理解 和 掌 握 基 本 理 论 知
文 化 期 总第６２ ） ７期
思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 改 革 的 两 个 重 要 抓 手
— —
以 “ 论 ＂ 课 为例 概
刘 淼 静
（ 石家庄 邮电职业技术学院 人 文社科系 ，河北 石家庄
【 摘
００ ２ ） ５０ １
思想政治课有效评课要点
思想政治课有效评课要点自己从教十几年来，从自身的从教经验角度出发，认为听评课是保证教学质量的重要措施和手段。
评估课堂教学实际上就是看在教什么、怎么教、教得怎么样。
在教学实践中，我认为听评课的内容主要包括教学内容、教学方法与手段、教学语言、教学效果、组织教学、教师素质等六个方面。
一、教学内容的评估要点教学内容是教师要传授给学生的知识、理论和技能等。
在教学过程中，教学内容是把教师与学生联结起来的纽带。
评估课堂教学，重点是评估教学内容。
教学内容科学、严谨，符合教学大纲要求。
科学性包括知识性、思想性和逻辑性等。
讲授教学内容，不能出现知识性错误；不能出现政治性错误。
重点、难点有时重合，有时也不完全重合，但不管重合与否，都应该把讲课的着力点放在解决好重点、难点问题上。
要理论联系实际，特别是联系国内外热点问题的实际、学生需求的实际和思想实际，在解决好学生的思想困惑上见成效。
二、教学方法与手段的评估要点教学内容决定方法，方法为教学内容服务。
教学内容相对稳定，教学方法相对活跃。
目前的教学改革较多的集中在方法和手段的改革上。
教学方法的评估从宏观上说，就是启发式教学方式的运用，着力提高学生理解问题和分析问题的能力。
1、要注重学生能力的培养，政治课教学中有很多数据、图表需要理解，这就要教会学生读懂、理解、分析各种经济图表。
2、教学方法的运用要有灵活性，调剂课堂气氛。
3、注意结合自己的实际，富有教师个性。
人们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”，就是说要结合实际运用已有的方法，在运用中打上自己的印记，这样的方法才是管用的方法。
4、能够有效地利用各种教学辅助直观手段，包括现代教育技术、实物、挂图、投影、幻灯等。
三、教学语言的评估要点准确。
准确是指语言要有科学性和逻辑性，切忌使用模棱两可和似是而非的语言。
简洁。
简洁是指教学语言要提纲挈领、言简意赅，切忌拖泥带水和经常反复。
生动。
生动是指教学语言要声情并茂，形神兼备，言中有物，富于变化，有感染力，切忌照本宣科，使人昏昏欲睡。
思想政治教育教学方法
思想政治教育教学方法课堂教学是教学的基本形式,优质、高效的课堂教学,是促进学生有效学习的基本前提条件,是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。
接下来是关于思想政治教育教学方法的文章，希望能帮助到大家!关于思想政治教育教学方法1.教师教学观念的转变高三政治教师需要认真研究新课改的教学要求，明确教学目标，改进教学方法，特别要注意在教学观念上做好转变。
要重视落实新课标下以学生发展为本，充分尊重学生的主体地位的教学思想。
因此，教师首先要做好角色的转换，把课堂教学的主体还给学生。
作者从树立新型的师生关系和营造良好的学习气氛入手，做到爱护和关心学生，做他们的贴心朋友;同时从实处尊重学生，赢得学生的尊重。
再是通过平等对待学生，不以学习成绩的好坏来认定学生的好差，特别注意关心学习落伍的学生，给予他们更多的关心和帮助。
最后是自己在政治课中抓好“情感态度和价值观”目标的教学，作者经常在教学当中引入一些具有鲜明价值判断的案例，引导学生思考、讨论及表达他们对政治事件和人物的看法、观点和价值判断，对正确的情感态度和价值观及时给予充分的肯定和鼓励，对不恰当的观点和价值观也从不压制，而是循循善诱，做到以理服学生，以情感化学生。
2.教师教学模式的转变针对一些教师在高三政治教学中课堂教学与课外知识联系不够，甚至脱节的现象，作者认真仔细研究好课程的教学内容，做到力求全面，突出重点，化解难点，结构清晰，条理分明，归纳简明，方便记忆等。
这样就可以为教师做好课堂教学内容联系课外知识奠定了坚实的基础。
在此基础上，作者还注意关心和研究时事热点，养成关注时政热点的良好习惯，做好时事资料的收集、分类、分析和资源整合的工作，把课外政治素材有机地融入政治教学的体系中去，避免再走课堂教学脱离生活实际的老路。
作者在教学的实践当中，努力做到简化课堂教学，压缩要点，同时增加了课程的时代活力，从而有效地提高了课程教学效率。
3.教师教学方法的转变教师要做好教学方法的转变，需要注意从增强教学手段的多样化和做好课堂的组织引导工作等方面进行思考。
浅谈初中思想政治教学改革
合 ， 化 知 识 注 重 思 想 道 德认 识 和 行 为 表 现 。 还 要对 评价 方 式 进 淡
法律意识 ， 遵守 国家法律和社会公德 ， 逐步形成 正确 的世界观 ， 人 生观 ， 价值观 ， 具有 社会 责任感 ， 努力 为人民服务 。具有初步 的创 新精 神， 实践能力 ， 科学 与人 文素质 以及环境意 识， 良好的心理素
二、 教师在 教学 中要 改变 自己不 断充 实 自己
现 在 从 学 校 、 师 、 长 到学 生 ， 政 治 学 科 的 重 要 性 认 识 不 教 家 对
业 精神和 自己的学识水平 ， 升 自己的教学 艺术 ， 提 理论不断创新 ，
能 力 不 断得 到提 高 。要 从 改 革 考 试 制 度 人 手 ， 试 可 采 取 书面 检 考 测 与 日常 观 察 结 合 的 方 式 进 行 ， 改 变 目前 我 们 只 以考 试 成 绩 作 要
人 。要充 分发挥教师 的主导作用 和学生 的主体作用 。建立新 型 的师 生关 系 ， 师要 和学 生 做朋 友 ， 教 学生 只有 亲其 师 才能 信其 道。 良好 的师生情感应是 建立在师 生个性 全面交往 的基 础Ｊ 的 二 情感关系 ， 是一种 真正的人 与人 的沟通 ， 也就要求我 们教师耍 真 情对 待学生 ， 关心爱护学生 ， 善于激励 和赏 识学 生 ， 注重学生 的人
过程 已不仅是知识增长的过程 ， 也是学生身心与人格健全与发 展
的过 程 。本 次 新 课 程 改 革 强 调 活 动 实 践 ， 查 ， 历 ， 以教 师 平 调 经 所 时 教 学 要 让 学 生 根 据 自身 的亲 身 经 历 ， 语 言描 述 ， 脑 子 思 考 ， 用 用 用 自己 的 心 理 去 感 悟 ， 重 与 鼓 励 学 生 的 自我 理 解 与 感 受 ， 调 注 强
中学思政课教学改革方案
中学思政课教学改革方案简介：思想政治教育是中学教育中的重要组成部分。
如何进行思政课教学改革，培养学生的思想品质和社会责任感，一直是教育界讨论的焦点。
本文从教材选择、教学模式、评价机制等十二个方面探讨中学思政课教学改革方案。
一、教材选择：思政课的教材选择应紧密联系社会主义核心价值观的传承，同时融入当下学生的需求和兴趣点。
可以引入相关领域的经典著作、社会热点问题以及相关国家政策法规等，帮助学生深入了解社会现实，并思考个人在其中的责任与担当。
二、教学模式：传统的思政课教学模式主要以教师为中心，注重知识传授，但学生的参与度较低。
改革思政课的教学模式应注重学生的主体性，采用启发式教学、案例教学等方法，激发学生的思考和创造力。
引入小组讨论、辩论等互动式课堂活动，培养学生的合作意识和批判思维能力。
三、教学手段：思政课可以借助多媒体技术，如播放影视片段、图片展示等，使抽象的概念变得具象，激发学生的学习兴趣。
同时，引入互联网教育资源，如在线学习平台、网络论坛等，拓宽教学手段，使学生能够多样化地获取知识和信息。
四、实践教学：思政课应将理论与实践相结合，提倡学以致用。
学校可以组织学生开展社会实践活动，如参观企业、社区服务等，使学生亲身体验社会，增强社会责任感。
同时，将实践经验与课堂内容相结合，帮助学生将理论运用到实际生活中。
五、评价机制：传统的思政课评价主要以课堂表现、考试成绩为主，忽视学生的实际行动和社会实践。
改革思政课的评价机制应综合考量学生的学习态度、思辨能力、实践效果等因素。
可以采用多种评价方式，如个人报告、小组作业、社会实践总结报告等，全面评估学生的思政课学习成果。
六、师资培养：思政课教师应具备宽广的学科知识和高尚的思想品质。
学校应加强对思政课教师的培训和评估，提高其教学水平和专业素养。
同时，建立师资交流平台，促进思政课教师之间的互相学习和交流，共同推动思政课教学的改革发展。
七、家校合作：中学思政课的教学改革需要学校、家庭和社会的共同努力。
政治教学中的教学改革
政治教学中的教学改革鉴于中学思想政治课,理论抽象,缺乏形象性,难以记忆,加之中学生社会阅历较浅,对于一些政治经济中的常识现象缺乏感性了解,导致政治知识很难掌握。
在过去的思想政治课教学中,一些教师还长期采用陈旧的教学模式,只注重学生对于知识的死记硬背,缺乏对学生理论思维习惯和方法的科学培养,脱离生活实际,使不少学生产生政治课枯燥乏味的不良印象,进而产生厌学情绪,政治教学很难收到预期的效果。
有鉴于此,笔者认为,政治教学要想取得理想的成绩,首先必须改变学生对政治的厌学心理,转变政治在他们心目中的形象。
因此,我觉得政治课的改革首先应是努力增强学生对政治的学习兴趣。
提高学生对政治的学习兴趣给政治教师提出严格的要求,它要求教育者首先在思想上认识到思想政治教育(具体包括政治经济学常识、哲学常识和政治学常识教育)对于一个中学生的重要意义。
教育不仅要培养拥有先进科学技术知识的人才,还要同时让他们具备基本的政治、经济学知识,掌握科学的思维方法,树立良好的世界观。
教育者只有站在这样的思想高度上,才能够以更高的要求严格约束自己,不断探索改革教学方式的新方法、新途径。
基于如上所述,本着提高学生学习兴趣,培养学生分析问题、理解问题和语言表达能力以及写作的能力,笔者在长期的教学中做了一些积极的尝试。
一、课堂上多讨论采用这种教学方式应在以下几个方面多加注意。
1. 题目的确定一堂成功的辩论课或讨论课,要求它的题目必须新颖、有激发力,能够激起学生辩论的激情和兴趣。
比如当讲到高一《思想政治》(上册)第一课第二节《货币的来龙去脉》的第一标题“货币的产生”时,在讲完货币的产生过程后,需要培养学生树立正确的金钱观念,对学生进行恰当的思想教育。
如果采用陈旧的说教方法,学生口服心不服,对同一问题理解的深度也不够。
经过反复思考,查阅有关材料,我拟定了下面的讨论题:是向钱看还是向前看?另外,讨论题的设定还要有一定的深度,有可辩性,学生很容易达成共识的题目最好不要拟。
浅谈中学政治教学改革
２１ ０ ０年 ４月
新 教 师 教 学
Ｎ ｅ Ｔｅ ｃ ｒＴｅ ｈｉ ｗ ａ ｈｅ ａｃ ｎｇ
Ａ ｐｒ ２０１ ． ０ Ｎ ｏ．４
第 ４期
浅 谈 中 学 政 治 教 学 改 革
Байду номын сангаас张 松
（ 西 防城 港 市 防城 区 防 城 镇 第 二 中 学 ， 西 ， 广 广 防城 港 ， ３ ０ ０ ５８ ０ ） 【 要】思 想政 治课 的 实 践 教 学是 培 养 创 新 能 力 、 摘 实现 素 质 教 育 的要 求 。 当今 世 界 国 与 国 之 间 的 竞 争 与 较 量 ， 归根 结底 是
“ 与学 ” 向互 动 的过 程 ， 学 模 式 也 从 以掌 握 知 识 为 目 的 的 。 特 别 是 成 绩 不 好 的 同 学 一 直 不 能 受 到 老 师 的 肯 定 或 表 教 双 教
的 “ 持 性 学 习模 式 ” 变 为 以 掌握 获 取 知 识 的 能 力 为 目的 的 扬 ， 间一 久 ， 们 就 会 失 去 对 政 治 的 兴 趣 ， 而 政 治 教 学 任 维 转 时 他 从
普通高中思政课一体化建设三要点
普通高中思政课一体化建设三要点普通高中思政课一体化建设是当前教育改革的重要内容之一，旨在提高思政课教学的质量，增强学生的思想道德素质。
本文将从课程设置、教学资源整合和教师素质提升三个方面探讨普通高中思政课一体化建设的要点。
普通高中思政课一体化建设首先要从课程设置入手。
课程设置要遵循以下几个原则：系统性原则。
思政课课程体系要具有系统性，各门课程之间要相互衔接，避免重复和脱节。
同时，要注重课程内容的内在逻辑，确保学生能够全面、系统地掌握思政知识。
针对性原则。
思政课课程设置要针对学生的实际情况和需求，根据不同年级、不同专业、不同地域等特点进行差异化设置。
同时，要社会热点问题和时代发展变化，及时调整课程内容，增强课程的现实感和时代性。
实践性原则。
思政课课程设置要注重实践环节，通过组织学生进行社会调查、志愿服务、案例分析等形式多样的实践活动，提高学生的思想道德素养和综合能力。
普通高中思政课一体化建设需要整合各种教学资源，包括教材、教师、教学设备等。
具体来说，需要做到以下几点：教材建设。
教材是思政课教学的重要资源之一，教材的质量直接影响到教学质量。
因此，要加强教材建设，根据学生的实际情况和需求，编写适合的教材。
同时，要注重更新教材内容，反映时代发展和变化。
教师团队建设。
教师是思政课教学的关键因素之一，教师的素质直接影响到教学质量。
因此，要加强教师团队建设，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，要注重教师之间的协作与交流，发挥集体智慧和优势。
教学设备建设。
教学设备是思政课教学的重要支撑之一，先进的教学设备可以提高教学效果和质量。
因此，要加强教学设备建设，配备必要的教学设备和技术手段，提高教学的信息化水平。
普通高中思政课一体化建设需要教师具备较高的素质和能力。
具体来说，需要做到以下几点：具备扎实的专业知识。
思政课教师必须具备扎实的专业知识，包括马克思主义基本原理、思想政治教育理论和实践等方面的知识。
同时，要学科前沿动态和最新研究成果，不断更新自己的专业知识结构。
中学思想政治教学改革研究
二 、实 施 生活 化 教 学
长期 以来思想政治理论课教学都是讲 一些空洞的理论 ，教学 内容 未 能和生活实践结合起 来 ，学 生的 学习积 极性 不强 ，影 响教 学效 果 的提 高。这是｛ ｌ 亭 要认真改革的。思想政治教师要认识 到思想 政治理论是源 于
生活实践的 ，只有理论教学与学生 的实践生 活结合起来 ，才能使学生更 有效的学习理解理论 ，政治理论也才 能发挥最大功效 ，有效 指导学生 的 生活 ，提高学生的认识 ，达到政治教学的教化功能 。现在 许多学生不喜 欢 上思想政治的一个重要原 因是学生认为政治教学 内容空 洞 ，说的都是
中 学思 想 政 治 教 学 改革 研 究
张红青
摘 要 ：一 直以来 ，高校思想政治课堂教 学效果不理 想，在 新形式 下，广大教师要 积极地转 变教 学观念 ，改革教 学方法 ，提 高 自身素 养 ，突出学生的学习主体作用 ，推动课堂教 学改革的发展 ，有效提 高高校政治课堂教 学效果。本文通过研 究，指 出高校政 治课堂教 学改革 的一些措施 。对 于促进 高校政治课 堂教学的发展 ， 促进 学生的全 面进 步具有积极地意义。 关键词 ：中学；思想政治教学 ；改革 ；策略 ；研 究
一
究 中心对其进行验收评价 ， 并对较好 的课题研究者颁发 奖金 ，这样 ，学 生 的探究积极性就可以得 到有效提 高，学生的政治理论学 习积极 性也可 以得到显著提升 ，在课题研究活 动中，每位学生都能得到不 同程度的发 展 ，学生的认识水 平和研究 能力可 以得到显著提升 ，这对学生 的未来就
直以来 ，高校学生对学习思想政 治的热情不高 ，他们 认为政治学 习内容枯燥 ，教学方式老套 ，学习的积极 性不强 ，在课 堂中不能有效 配 合教师学习 ，教学效果一直不佳 。要解决这种 问题 ，广大 的政 治教师就 不断提高 自身素养 ，不断改革课 堂教学 ，进行教学创新 ，只有这样 ，才 能有效培养学生树立正确的世界 观、人生观和价值观 ，才 能提高学生 的 思想境界和品味 ，真正 发挥政 治教学 的功 效 ，促 进学生 的全 面健 康发
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学思想政治教学改革的两大要点
[摘要]目前思想政治课普遍出现内容枯燥、形式单一的现象，课程落后于社会实际，偏离了学生的思想道德水平。
新课标背景下的思想政治课教学改革，教育工作者首先要树立实践型的课程指导思想，以生为本，建立平等民主的师生关系；其次，要创新教学方法，设计吸引学生参与的教学活动，开辟第二课堂，根据学生身心发展规律因材施教。
让学生通过思想政治课习得知识，形成正确的人生观和世界观，促进中学思想政治教学改革的顺利进行。
[关键词]思想政治；教学改革；教学观念；教学方法思想政治教学作为学校教育工作的重点，是学校教育的灵魂。
教育改革为思想政治教育工作创造了机遇，也给思想政治教育工作带来了新的挑战。
目前思想政治课普遍出现内容枯燥、形式单一的现象，课程落后于社会实际，偏离了学生的思想道德水平。
新课标实施以来，教学改革进入了一个全新阶段，但课改思想观念和课改方法载体都在探索中。
怎样加强思想政治教育工作以推动素质教育的深入开展？怎样在素质教育中寻找思想政治教育工作的最佳定位？这是摆在每个思想政治教育工作者面前的问题。
因此，教育工作者必须深入到教育教学实践中去，努力探索适合现代素质
教育的教学模式。
一、思想政治课教学改革的前提――转变思想观念
如今，国家大力提倡教育现代化。
教育现代化到底指什么？它包含哪些内容？笔者认为，这其中不仅包括教学所需的现代化的物质条件，也包括教师在教育教学过程中现代化的教学思想和管理方法。
对于当前我国中学思想政治课教学来讲，最迫切、最需要改变的是教师的教学观念。
（一）树立实践型的课程指导思想
长期以来，我们的思想政治课严重脱离了学生的生活实际，导致学生普遍对这门课程失去了学习兴趣。
教学效果不尽如人意，主要表现为学生的考试成绩与实际的思想政治水平严重脱节，一些学生思想政治课考试成绩优异，在社会实践活动中却表现出胆怯、缺乏集体主义观念、毫无荣誉感等；还有一些学习成绩较好的同学常常互相嫉妒，同学之间搞得水火不容，没有半点合作共进的意识。
出现这些现象的原因，在于教学指导思想出现偏离。
中学思想政治课教学除了要求学生掌握一些基本的知识点外，还要帮助学生形成正确的人生观、世界观，培养学生符合现实社会的思想道德标准和良好的行为习惯。
教育者应深入体会这一观点，用行动来完成教学观念的转变，使思想政治课真正从知识型向实践型转变，扭转目前片面追求升学率的倾向，培养出未来社会所需要的人才。
（二）建立平等民主的师生关系
教师与学生之间，只有知识多与少、先知与后知的差别，二者在人格上是平等的，教师必须尊重学生的人格。
实践证明，教师唯我独尊，搞师道尊严，采用高压手段，往往造成教育失败。
在教学活动中，教师要营造一种民主氛围，师生之间既有追求知识的同频共振，又有思想交流的情感共鸣；既有教师诱发学生创造性思维的信息输出，又有学生对教师创造性劳动的信息反馈，做到主导作用与主体作用相结合。
要凸显学生的主体性地位，就要真正解放学生，课堂教学中要允许争辩。
课堂争辩，指在课堂教学中，师生之间、生生之间用一定的理由来揭露对方话语中的矛盾，阐明自己对事物或问题的见解，以求得他人的认同。
创造心理学研究表明：合理、热烈的争辩有利于营造民主、和谐的课堂气氛，促使学生以“学习的主人”身份参与到学习过程中来，主动输入、输出信息，享受一种积极向上的精神生活，从而使思想政治课活力四射。
二、思想政治课教学改革的重点――创新教学方法
传统中学政治课中，基本上是教师讲、学生听，很少有学生主动学习的时间。
这种古老的教学方法，凸显当前课程特点――重教师的教，轻学生的学。
因此，要实现有效的课程改革，必须彻底改变这种严重约束学生身心发展的教学
模式，运用多种手段创新教学方法。
（一）设计吸引学生参与的教学活动
人一旦对某一问题产生兴趣，那么他愿意为之付出的努力会达到惊人的程度。
因此，教师应注重课堂教学艺术，提高思想政治课的吸引力，在教学过程中注意与学生进行情感交流，吸引学生参与到教学活动中来。
在中学思想政治教学中，教师应根据学生具有强烈的好奇心和求知欲的特征，创设让学生乐于参与的教学情景，运用教学技巧激发学生学习的积极性和主动性，让学生对思想政治课产生浓厚的兴趣。
教师在上课前要有充分的准备，利用幻灯片、光盘、影像、投影等多媒体教学手段吸引学生的注意力。
针对教学内容，适当安排一些小品、相声以及知识竞赛等节目，让学生在充满竞争和乐趣的氛围中学习知识。
发扬民主作风，让学生充分发表自己的见解，允许保留意见，允许学生对教师的看法提出疑问。
对于学生的发言，教师应及时鼓励。
对于教学中的一些重难点，适当组织辩论，师生共同探讨。
（二）开辟第二课堂
思想政治教学的第二课堂就是一个让学生发挥个性特长的新天地。
学生在第二课堂增长见识，拓宽视野，在现实生活中受到启示。
初中生处于半幼稚半成熟的状态，开始用批判的观点看待复杂的社会现象，但由于阅历不足，对问
题的分析往往带有片面性和表面性。
对此，教师应引导学生学会客观分析和辩证思考，培养学生不懈的进取精神和严谨的科学态度。
思想政治课的许多教学内容来源于社会生活，比较接近学生的实际，往往引发学生的热烈讨论，成为教学中的热点问题。
对于这类问题，教师可以组织学生通过社会调查、实地考察、参观访问等形式开展研究。
利用好教科书，有针对性地补充一些社会现象和事例，把课本中抽象枯燥的理论知识与活生生的现实生活结合起来，让学生乐于接受所学知识，加深学生对基础知识的理解和运用。
比如，在有关环境问题的教学过程中，教师首先可以引导学生对自己家乡的环境状况开展调查；调查结束后，引导学生对调查中获得的材料进行处理，形成调查报告，帮助学生获得对家乡环境问题的正确认识，培养自身的社会关注意识。
时政内容是思想政治课教学的主要内容。
针对时政中的重大事件，教师可以引导学生搜集资料，整理分析资料并撰写评论文章。
比如我国首次载人航天飞行获得圆满成功，笔者引导学生上网、去图书馆查阅报纸杂志，收集相关资料并进行整理、分析，使学生了解国家大力实施科教兴国战略的来龙去脉，切实理解“科学技术是第一生产力”“科技进步是经济发展的决定性因素”等知识点。
（三）根据学生身心发展规律因材施教
中学思想政治教师的教学对象，是处于发育成长中的青少年，教师应深入到学生中去，了解每位学生的兴趣爱好、健康状况、生活环境以及思想状况、知识水平、接受能力等等。
根据学生的接受能力，按由简到繁、由浅到深、由具体到抽象、由个别到一般的规律，循序渐进安排教学活动。
每位学生都有不同的个性特点，他们对教师所施加影响的反应也不同。
教师只有全面、深入了解每位学生的个性特点和个别差异，发现他们潜在的长处并因材施教，才能取得预期的教学效果。
对成绩好的学生要因势利导，对成绩差的学生要诚恳关怀、循循善诱。
在平时的教育教学过程中，笔者注意将小集体与个人的教育结合起来进行，针对不同生活圈子、不同性格特征和不同成长经历的学生，进行多形式的教学。
比如，有的同学因学业成绩落后，产生了气馁、灰心的情绪，笔者就反复地跟他们讲解进步的重要性，鼓励他们从小处着手，积累点滴进步，并不断挖掘他们的长处加以表扬。
在具体的课堂教学活动中，笔者注意发挥学生的主体作用，千方百计让他们动起来。
比如，鼓励学生谈谈自己的学习感受，将自己在学习过程中遇到的疑惑和难处提出来，与同学们一起交流讨论，从课本中查找解决的方法。
这样一来，很多同学感觉到平日枯燥无味的政治课一下子变得有趣起来，还能帮助自己解决很多实际问题，因此学生的学习热
情空前高涨起来，思想政治课的教学目标自然水到渠成。
责任编辑张淑光。