人教版部编本六年级上册《草原》第二课时教学设计
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计一、教学目标1. 掌握课文的语感，理解课文的意思。
2. 学会运用拼音及注音符号。
3. 培养阅读兴趣。
4. 熟练掌握课文的重难点。
二、教学重点1. 熟练掌握课文的重点内容。
2. 加深对课文的理解。
三、教学难点1. 培养孩子的想象力。
2. 加深对课文情感的理解。
四、教学方法1. 演说法。
2. 意群理解法。
3. 拓展联想法。
五、教学内容1. 翻译第一段我家在大草原上。
我的爷爷是牧民，他有一千多只羊。
我的奶奶是蒙古族的，我经常听她唱草原之歌。
妈妈是一名教师，她教我们汉语和数学。
爸爸是医生，他在村卫生室工作。
2. 翻译重点1) 制成。
2) 抬起。
3) 搭上。
4) 卫生室。
3. 讲解难句我的奶奶是蒙古族的，我经常听她唱草原之歌。
解析：此句话是一个简单句，也是由主语、谓语和宾语构成，其中“我经常听她唱草原之歌”是宾语。
难点在于“我的奶奶是蒙古族的”中的“是蒙古族的”是主谓的定语。
这里的“的”是代词，指代“蒙古族”，起到强调的作用。
4. 给学生展示草原美景，让学生感受草原的美、草原的宽广、草原的自由。
5. 翻译第三段每天早上，我会看到祖父把羊赶出去吃青草。
下午，祖父会回来，用羊毛做衣服。
晚上，祖母做好饭，我们一家人围在火炉边喝奶茶。
这是我的家，这是我的幸福。
6. 翻译重点1) 赶出去。
2) 给……做衣服。
3) 围在……边。
7. 讲解难句每天早上，我会看到祖父把羊赶出去吃青草。
解析：此句话是一个简单句，由主语、谓语和宾语构成，其中“祖父把羊赶出去吃青草”是宾语。
这是一个比较容易理解的句子。
8. 给学生展示草原上的牧民生活，让学生感受牧民的生活方式、牧民的勤劳和牧民的博爱。
九、教学板书1. 草原2. 祖父给山羊做衣服3. 喝奶茶，看日出十、教学反思在本节课的教学中，我主要是通过翻译课文和讲解课文中的重点难点，让学生理解课文的核心内容，加深对课文情感的理解。
另外，我也展示了草原和牧民的生活照片和视频，让学生感受草原与牧民的生活，培养了学生的想象力和阅读兴趣，使他们更加舒适地进入阅读状态。
部编版小学语文六年级上册第1课《草原》第二课时教学设计
部编版小学语文六年级上册第1课《草原》第二课时教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，想象草原迷人景色，体会作者动静结合的描写方法和“边写景，边抒情”的方法。
2、运用联系上下文和抓重点词句的办法读懂课文。
3、联系全文理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句的作用和含义。
教学重难点1、联系全文理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”一句的作用和含义。
2、学习作者动静结合、直抒胸臆、运用修辞手法写景的方法。
第二课时教学过程一、揭示课题，整体回顾1、板书课题：同学们，上节课我们初读了《草原》，草原给你留下了什么印象？指名回答2、除了大草原的美丽，老舍爷爷还写了什么？指名说。
（板书：美丽草原——热情欢迎——盛情款待——愉快联欢）3、作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
（事情发展顺序和地点变换顺序）二、精读课文，体会写法1、读第一自然段，体会老舍爷爷抓住哪些景物描写来表现草原的美？除了草原的美，作者还写了什么？（边读课文边做批注，圈出关键词语，指名汇报。
）2、你就是老舍，请你带着对草原喜爱的感情再读第一自然段，说说作者在写法上有哪些特点？（在写景中融入感受、动静结合、运用比喻、直抒胸臆等。
）3、朗读体会：哪句直接写草原景色？哪句写作者感受？在写景中融入感受有什么好处？那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
三、走出教材，当堂练笔1、请同学们仿照第一自然段描写，在写景中融入感受、动静结合、直抒胸臆，运用比喻等修辞写一写你喜欢的一处景。
(课件出示：周边的校园、公园、湖泊、森林……）2、指名读自己作品，教师点评，总结方法。
四、回归教材，体会“情深”过渡:感受了草原美景，其实最让人感动的还是蒙古族同胞的热情好客，现在就让我们再一次回到草原，感受那里的其他景象。
1、自由朗读课文二三四五自然段，体会作者从哪些方面写出了蒙古族同胞的热情好客？（指名说。
人教版六年级上册《草原》教学设计(通用16篇)
人教版六年级上册《草原》教学设计（通用16篇）六年级上册《草原》教学设计 1目标设计：积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。
使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。
重点难点：体会句子的含义教学方法：师生互动生生交流自主探究体验触情教具：录音机VCD学具：留言卡课前准备：自制心形卡熟读课文收集草原资料课堂流程：一、诱趣引入：同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的VCD都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！二课上求知：（一）师生互动学习第一段（草原美景）1、指名读段2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。
3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报。
4、自由读文体会景物的美[本段重点诱导：“一碧千里”“无边无际”这几个词你能看出什么？看出草原的辽阔，绿的美；平地绿、小丘绿对比的不鲜明，形成一体，美的那么柔；面对这种境界你的感受怎样？作者用骏马、大牛来衬托（情景交融法）；修辞是一大亮点]（二）生生交流学习第二段（迎客）1、自由读文小组合作学习并汇报2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的`激动心情灵活的展现出来。
（三）自主学习第三、四段（相见款待）1、默读自学质疑汇报2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意蒙古不但景美人更美，我们目睹了草原人民接人待物的风俗习惯，又感受了民族团结之情，就让我们一起唱起来吧！放录音《骑着马儿巡逻去》（四）齐读第五段理解“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”进一步点明了让作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的自然美和人情之美，你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......三触景体验1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。
2022人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计2022六年级下册
2022人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计2022六年级下册20__人教部编版六年级上册语文《草原》第二课时教案设计教学目的 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。
教具准备课件教学过程：一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。
这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。
二、“初入草原”，感受“洒脱” 【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车非常洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：〔1〕“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？〔自由、无拘无束……〕〔2〕从哪些语句看出“草原上行车非常洒脱”？〔只要方向不错，怎么走都可以。
〕〔3〕老师描绘，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！〔4〕指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。
三、深读感悟，体会热情 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由读课文2-5自然段，考虑：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？〔热情好客〕3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生答复，老师指导纠正。
4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？〔板书：人情美〕【出示课件9】迎接、相见、款待、联欢、话别〔1〕如今请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。
《草原》第一课时 第二课时 教学设计 教案 部编版六年级上册语文
《草原》教学设计第一课时教学目标1. 认识“涡、羚、蹄、囊、厦、衍、眺、翩、怅、朦”10个字，重点指导“囊”字的书写。
积累四字词语“一望无际、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”2. 熟读课文，理解课文主要内容，体会草原的美丽与辽阔。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学重点：理解课文，体会草原的美丽与辽阔。
教学难点：通过品读，感受作者对草原的热爱和依恋之情。
教学过程一、激情导入，揭示课题1. 教师谈话导入新课。
（播放歌曲《美丽的草原我的家》）同学们，今天老师和大家一起去领略大草原那无垠的魅力。
在这次旅游中，老师准备了许多小礼物要送给你们，但我们的旅游之友说，要想得到礼物，得先闯三关，你们有信心闯过吗？好，让我们共同在知识的海洋中快乐地旅行吧！2. 板书课题。
今天我们要学习的课文是《草原》。
（板书课题）3. 学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 提出要求：自由朗读课文，借助拼音，读准生字、多音字，读通句子。
2. 指名朗读课文，教师相机指导。
3. 展示朗读。
喜欢哪段就读哪段，看谁读得最流利、最响亮。
4. 感知课文主要内容。
这篇课文主要讲了什么？（草原美景以及一次访问蒙古族同胞的情景）5. 引导学生分段。
（按事情的发展顺序分段。
）三、再读生字及生词，在具体的语境中体会意思。
1. 指名朗读第一自然段。
你发现了什么？有什么感受？（体会“一碧千里”“茫茫”等词）从哪个词能看出草原很大、很广？（无边无际）你能用具体的景色说明“一碧千里”吗？引导学生抓住“翠色欲流”和“流入云际”等词句来理解“一碧千里”，体会草原的广阔和美丽。
（板书：一望无际一碧千里）2. 齐读第一自然段。
一边读一边想象草原的美景。
（生齐读）3. 齐读第二至第四自然段。
想一想这部分主要写了什么？给你留下了怎样的印象？（热情好客）这是两方面的内容，一是欢迎远客；二是互相倾诉（小队访问），与学生分角色朗读这部分内容。
部编版六年级上册语文《1草原》1-2课时教案
（六）年级(上)册( 语文)学科备课表第二课时一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
3.导入新课。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。
二、再读课文，感受美丽的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？②出示大草原的图片，引导学生想象。
（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。
③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？学生大胆想象，触景生情，尽情表达。
总结学习方法：1.认真阅读句子，理解意思。
2.联系上下文进行想象。
3.写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。
部编版语文六年级上册1《草原》第二课时教学设计
3.根据课文内容，以“我心中的草原”为主题，写一篇不少于300字的作文，运用本节课所学的修辞手法，表达自己对草原的热爱和赞美。
4.搜集关于草原的诗歌、故事或图片，与同学分享，拓宽知识视野。
5.家长参与：与家长一起阅读课文，讨论草原的美景，鼓励家长参与孩子的学习过程，增进亲子关系。
3.培养学生的集体荣誉感，学会关爱他人，尊重不同文化。
4.引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的家国情怀。
5.通过对课文的学习，培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。
二、学情分析
针对部编版语文六年级上册1《草原》第二课时的教学，学生在前一阶段已经掌握了基本的阅读方法，具备了一定的词汇量和阅读理解能力。在此基础上，他们对大自然的美有了初步的认识，但对于如何通过文字表达对自然景物的赞美，还缺乏一定的写作技巧和经验。此外，学生在情感态度上，对于集体荣誉感和家国情怀的培养仍有待加强。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组针对课文内容展开讨论，分享对草原美景的感受和理解。
2.各小组挑选代表进行汇报，总结讨论成果，展示对课文的理解。
3.针对学生在讨论过程中遇到的问题，教师进行解答，帮助学生深入理解课文。
4.组织学生进行小组内互评，鼓励学生发表自己的观点，学会尊重他人的意见。
6.预习下一课课文，提前了解课文内容，为下一节课的学习做好准备。
作业要求：
1.认真完成作业，书写工整，保持卷面整洁。
2.作文内容要真实，发挥自己的想象，注意运用修辞手法。
3.家长督促孩子完成作业，关注孩子的学习进度，鼓励孩子独立思考。
4.学生按时提交作业，教师及时批改，给予反馈，指导学生提高。
六年级上册《草原》讲课逐字稿
《草原》教学设计（第二课时）——有生试讲教学目标1.有感情地朗读课文2.品味优美语句，积累优美语言3.抓住重点词句，感受内蒙古大草原的风光美、人情美教学重点抓住重点词句，感受内蒙古大草原的风光美、人情美教学难点品味优美语句，积累优美语言前言上课！同学们好！请坐！同学们，我姓黄，大家可以叫小黄老师。
今天的公开课上的是五年级下册的课文，这对大家来说有些难度。
学校选择大家是因为大家都是优秀的学生，今天这节课也是为了考察大家的语文学习能力和学习态度，看看换了个新老师来上课，是不是也能拿出应有的能力和状态。
期待大家精彩的表现。
今天老师还给大家带来了一些小奖品。
我会在课堂上仔细观察每一位同学，如果能做到认真听课、积极发言，就都可以获得老师的小奖品。
甚至有同学回答非常精彩，表现非常优秀，我还会额外赠送一份。
最后我们来看看大黄老师的课堂上的一个小口令。
我说“读书破万卷”，大家接“下笔如有神”，同时安静下来，手放桌上做好。
我们来试一遍。
大家表现的很不错！都很有机会得到老师的小奖品呢！教学过程一、图片导入，揭示课题师：上课前，先请同学们来欣赏一组美丽的风景。
（课件播放草原风光图片）这些都是哪里的风景呢？大草原！草原给你们留下了什么印象呢？四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。
今天就让我们一起走进这篇课文，看看老舍先生笔下的大草原是怎样的。
二、整体感知，走进草原师：请大家自由朗读课文，遇到不会的字词问问同桌或老师，并且想想课文是从哪两个方面来写草原的？（板书）师：大家读的很认真，找到了文章的两部分吗？前面是什么？后面是什么？生：前面写了草原的美景，后面写了蒙古人热情接待我们。
师：前面的部分我们用一个词来概括（生：风景）；后面的部分是写蒙古人热情接待，但更概括的来说这里描写了两族人民之间热烈而深厚的情感，我们用一个词来概括（生：人情）三、美读语段，感受风景人情（一）品读第1自然段1.自由朗读第一自然段师：大家说老舍笔下的草原风景美不美呀？（美）请同学们自由朗读第一自然段，边读边用横线画出你认为描写的最美的句子。
六年级上册语文教案 - 草原 人教部编版 (6)
《草原》第二课时教学设计方案教学目标：1、读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部、热爱西部之情。
2、根据文章的特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
教材分析：这篇文章写的是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。
作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现出生动感人的气息。
教学内容：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
设计理念:语文教学中，读，是不可或缺的教学手段，也是学生必具的语文能力。
这篇文章可以说是大作家老舍描写草原的一篇力作。
本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。
教学中，从读入手，以读贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。
同时“景色美”这一部分内容的阅读，是本文教学的重点之一。
本课时的教学设计，还应凸显阅读对话教学理念。
首先，围绕文本解读核心，精心预设对话话题——“找出自己认为优美的以及表示作者感受的词句，读一读，并说说自己的感受”。
其次，让学生充分经历阅读对话教学的三个层次。
再次，在阅读对话教学过程中，时时关照学生自我的体验。
教学重点:1、理解课文内容，感悟蒙古草原的美好风光，初步体会作者的表达方法。
部编版六年级上册语文《草原》教学设计(通用10篇)
部编版六年级上册语文《草原》教学设计（通用10篇）部编版六年级上册语文《草原》教学设计篇1一、教学目标【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
二、教学重难点【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
三、教学方法小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
四、教学过程（一）导入新课视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。
（二）整体感知通读全文，提问引导：1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。
明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。
讲解生字“渲”字。
板书：风光，人情，渲。
2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。
3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。
（三）深入研读1、通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同？明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。
”2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。
板书：比喻。
3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。
明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。
六年级语文上第课《草原》(第二课时)(教学设计)-(统编版)
课题1草原部编版六年级上册第一单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.抓关键语句再现课文所描写的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自己所看到的田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。
2.圈画出蒙古族人民热情招待作者一行人的句子，仔细读一读，感受一下蒙汉民族团结、情谊深厚的感情。
学习重难点1.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。
学情分析对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，应鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解。
扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。
教学辅助 1.多媒体课件。
2.学生完成自主学习任务单。
教学过程学习任务一：复习课文，引出话题。
1.上节课我们已经初步学习了《草原》这篇文章。
回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？（草原风光美、草原人情美）2.（欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。
这节课我们就走进草原，走进蒙古包，去感受那里的人情美。
学习任务二：品读课文，由课文内容想开去聚焦“喜迎远客”“主客联欢”场面，体会蒙汉情深。
1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。
2.自由朗读课文第2~5自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（热情好客）3.指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？4.交流讨论：（1）课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
①（出示图片）体会“襟飘带舞”一词。
师：瞧，热情好客的蒙古族人民，身着盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。
部编版六年级上册语文1《草原》第二课时优秀教案教学设计
部编版六年级上册语文草原备课时间 2020 09 05教材分析本文记述了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。
作者按照事情发展顺序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写了草原迎客和联欢场景。
作者移步换景，有景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下无尽的回味空间。
学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本科的主旨应该是比较容易的。
但对于没有亲自到过草原的孩子来说，草原即是遥远，又是陌生的，因此引导学生结合图片和文本展开丰富的想象，使学生感受到草原风光美、人情美。
教学目标1.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
2.背诵第一自然段。
3.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
教学重点1.感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
2.通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长。
教学难点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学准备：课件前置作业内容1.课前收集有关呼伦贝尔大草原的资料。
要求：跟同学谈谈自己对草原的感知。
思考：你有什么发现？教学过程一、复习导入，重温风光美1.谈话导入，出示课题。
同学们，上节课，我们跟随老舍先生一起去领略了草原风光，这节课我们继续走进草原，领略草原别样的美。
二、合作共读，初步感知风情1.一方水土养一方人，草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民，那里的人，给老舍先生留下了更为深刻的印象。
2.学生四人小组，合作学习：这几个自然段写了哪几个场面。
3.全班交流。
（1）谁能用最简单的语言，说一说这一部分主要写了哪几个场面？（引导学生概括）（喜接远客、热情相见、盛情款待、依依话别）（2）如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个词？(热情好客) 三、品读课文，理解句子，感悟热情品读课文2——5段。
部编版语文六年级上册草原教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册草原教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册草原教学设计第【1】篇〗一、出示学习目标这节课我们继续学习《草原》，请看这节课的学习目标：1、能有感情地朗读课文2、理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。
3、拓展延伸，理解蒙汉人民的深情厚意。
生齐读二、第一次“先学后教”为了更好地完成目标，请看自学指导一1、先学（1）请同学们仔细读课文第一段，找出最喜欢的词句多读几遍，抓住关键词句了解草原的景美。
谈谈感受。
（5分钟），同桌可以相互交流一下。
（2）生自读课文，做批注笔记2、后教生自由交流，抓住重点词句，进一步体会草原的景美，不完整的相互补充。
（提醒几个比喻句，指导学生反复读。
说说是把什么比做什么？）三、第二次先学后教1、先学出示自学指导二（1）快速浏览课文2--5段，课文除了写景美，还写了什么？2-5段是按什么顺序写的？给每段加小标题。
说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？读一读，想一想。
（2）生快速读课文，交流2、后教（1）生感情读文，与作者共鸣，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
（2）在体会作者感情的基础上，配乐读文。
（3）指名给各段加小标题。
（板书：迎客──相见──款待──联欢）（4）师引导回顾全文，作简单总结，引导学生试背第一段。
四、运用拓展师：课文描写的草原给你留下印象最深的是什么？联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
全班交流。
五、以一带多阅读表达P94《人间银河》P98《香港之夜》1、导读：瀑布是极为壮丽的自然景象，读读这篇文章，想想文章写了什么？2、自学提示一：自由阅读短文，边读边画出瀑布形成原因的句子。
（1）生自由阅读，小组内交流（2）指名反馈，不足之处指名补充，师评价。
3、自学提示二思考：瀑布有什么用？（1）同学间互相交流感悟（2）指名反馈（3）拓展谈话，为什么说它是可以驯服的巨大动力？4、过渡，略读《香港之夜》自学提示三自由朗读想想这篇文章写了什么？作者眼中的香港是什么样子的？（1）生自学后反馈（2）试着说感悟六、作业：必做1、朗读课文，自己感兴趣的段落多读几遍。
1《草原》第二课时 人教部编版六年级上册语文教案
作业布置
1.继续背诵课文第一自然段。
2.积累文中优美的词句，将你认为写得好的句
子摘抄下来。
板书设计
1 草原
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
迎接远客 热情相见 盛情款待 联欢话别
蒙汉情 民族情
将课文的学习与生活紧密联系，通过读课文，联想自己生活中熟悉的场景，将学生的学习延伸到生活中，建起一座沟通课内外的桥梁，更有利于体会文章表达的情感。
回顾全文，升华情感
1.今天，我们跟随作者老舍先生，一起领略了草原的自然之美和人情之美。清你用一句话来表达心中的感受。
2.小练笔。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！作为一名游客，来到大草原，受到了蒙古族老乡的盛情款待，礼尚往来，你也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡做客。那你该怎样介绍自己家乡的自然风光和风土人情呢？想一想，模仿文中的写作顺序和方法，再写下来。
2.采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文
内容，从而体会课文所表达的思想感情。
三、情感态度、价值观
感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深
意长，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
重点
通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长。
我的家乡在_________________，那里自然风光秀丽，有_________________。
我的家乡不仅景色迷人，还有各种特色小吃，如_________________，家乡的人们_________________，还有________________的习俗。
学生用文中的句子或自己的话表达自己内心的感受。
部编版六年级语文上册《草原》教学设计及反思(两课时)
《草原》教学设计教材分析这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情的发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
教学目标1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。
2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5.背诵第一自然段。
教学重点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学准备多媒体课件教学安排2课时第一课时一、创设情境，激情导入1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。
2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。
你们一定知道咱们今天要上哪一课了。
（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。
请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。
2.简介作者以及写作背景“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。
人教版部编本六年级上册《草原》教学设计(含教学反思)
人教版部编本六年级上册《草原》教学设计（含教学反思）一、教学目标1.知识目标1.1 能听懂理解《草原》这篇课文。
1.2 能够掌握《草原》这篇课文中的重点词汇及其用法。
2.能力目标2.1 能够用正确的语音、语调和语速朗读《草原》这篇课文。
2.2 能够运用所学的知识和语言表达方式对《草原》这篇课文的内容进行准确叙述。
2.3 培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的语言综合运用能力。
3.情感目标3.1 培养学生热爱祖国大好河山并倡导保护自然环境的情感。
3.2 使学生在课文中感受到草原的美丽和壮阔，增强他们的大自然情怀。
二、教学过程1.热身在课前，播放几段草原的视频或音频，让学生感受一下草原的美丽和壮阔，激发他们的兴趣和热情。
2.导入以“你们喜欢去草原吗？说说你们对草原的印象”为导入，引导学生先谈论一下草原的美好。
接着让学生对“草原”这个词进行讲解和解释，引导他们发现生活中的草原。
3.阅读课文3.1 教师先用朗读的方式，让学生先听一遍课文。
3.2 教师逐句分析课文，让学生明白每句话表达的意思。
3.3 让学生带着问题阅读课文，比如“草原是怎么形成的？”“草原的生物资源有哪些？”等。
4.词汇教学4.1 通过课文中的词汇来扩充词汇量。
4.2 教授词汇的拼写、发音及其用法。
5.语法教学5.1 教学课文中所涉及的语法知识。
5.2 通过课文来学习一些基础的语法知识。
6.课文复述让学生用自己的话再复述一遍《草原》这篇课文，鼓励他们在复述过程中做到口语、语调、语音等方面的表达正确而流利。
7.写作让学生写一篇作文，表达对草原的情感或者写一篇文章介绍草原，体现出所学习的知识和语言表达能力。
8.教学反思本节课为语文课，以《草原》为背景教学。
让学生从课文中了解草原的大好河山，感受大自然的美丽和壮阔，同时，也锻炼了学生的听、说、读、写的能力和综合语言表达能力。
但存在的问题是，由于课时有限，对一些细节和知识点的介绍不够细致，需要在以后的课程中逐渐扩充。
统编六上《草原》第二课时教学设计
统编六上《草原》第二课时教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
背诵第1自然段。
2.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
教学重点：有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。
背诵第1自然段。
教学难点：能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。
教学过程：一、复习导入，引导背诵第一自然段。
1.PPT展示：补充第一自然段空白处内容（部分词语）。
2.空白处扩大（部分语句）。
3.指导朗读：不同颜色的字体音调要不一样。
4.背诵整个段落。
5过渡：这么美丽的草原怎能少得了人呢，下面的课文中写到了哪些人？他们之间的关系是怎样的呢？设计意图：在上节课熟读课文的基础上，以填空的不同形式复现文本内容，背诵课文循序渐进，既让学生背诵课文简单化，又引导学生习得一定的学习方法。
二、默读课文，感受“蒙汉情深”。
1.默读课文，找一找描写“蒙汉情深”的语句。
2.出示语句“忽然，像被一阵风……车声，马蹄声，响成一片。
”①理解句意：这是草原人民欢迎汉族人民的情景。
②迎接路程远：“几十里外”“群马疾驰”③迎接人数多：“一群马”“男女老少”小结：类似的地方还有“蒙古包外，许多匹马，许多辆车。
人很多，都是从几十里外坐车来看我们的。
”④仪式感很强：“穿着各色的衣裳”“襟飘带舞”啊，读着“群马疾驰”“襟飘带舞”，你的脑海中浮现怎样的画面？⑤关注以上词语，朗读上面语句。
3.出示语句“也不知道是谁的手，……心可是一样的。
”①“握住不放”体会到蒙古人民（很热情）。
②他们之间会说什么呢？演一演③请读出热情、亲切的语气。
4.出示语句“干部向我们敬酒，……我们再回敬。
”①描写了什么场景？蒙汉人民相互敬酒，相互尊敬，亲如一家。
②端起酒杯，主人会说什么？客人又会怎么说？③让我们把这份情谊体现在朗读中吧。
5.蒙古人民的热情好客还体现在哪些语句中呢？设计意图：通过关键词、句触动学生对语言文字的碰撞，牵引学生理解课文内容，进而发挥自己的想象空间，从文中来到文中去，达成本课目标，突破重难点。
部编版语文六年级上册草原教学设计【精选3篇】
部编版语文六年级上册草原教学设计【精选3篇】【部编版语文六年级上册草原教学设计第1篇】【教学目标】知识与技能目标：（1）能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
（2）读懂课文内容，体会大草原的美丽和欢腾。
过程与方法目标：（1）通过对课文的阅读和感悟抓住重点词句，体会草原的美丽与欢腾。
（2）积累喜欢的词语和句子。
情感态度与价值观目标：（1）激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱。
（2）激发学生爱护动物，保护环境的意识，懂得人与动物要和谐相处。
【教学重难点】重点：抓住重点词句，理解、体会。
难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
激发情感，想象创新。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，激活情感:1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生欣赏歌曲，想想这首歌是在歌唱什么？指名反馈，（歌唱美丽的大草原）2、大家喜欢草原吗？今天老师带大家去游览内蒙古的锡林郭勒大草原。
3、初读了课文，请你告诉老师，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？二、分块阅读，读中感悟（一）、学习第二自然段。
1、我们来感受一下草原的美丽，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。
画出你从哪些词句中感受到了草原的美丽？这段描写了草原上的哪几种景物？讨论后回答。
2、指名反馈，教师相机板书。
3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。
（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。
先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天下面，长满了青青的野草。
品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）（2）、指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。
这里的景色很美。
能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。
（有感情地朗读）（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。
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人教版部编本六年级上册《草原》第二课时教学设计
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。
2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
3.导入新课。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。
二、再读课文，感受美丽的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①一边朗读语句，一边展开丰富想象。
指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？
②出示大草原的图片，引导学生想象。
（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？
相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？
因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。
③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？
学生大胆想象，触景生情，尽情表达。
总结学习方法：1.认真阅读句子，理解意思。
2.联系上下文进行想象。
3.写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……
2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。
（ｐｕXｕeｗaNG．com）
天可爱空气清鲜天空明朗
小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒
这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗
三、再读课文，感受热情的草原。
1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②这个场景让你感受到了什么呢？
◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。
）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。
（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”）
③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。
（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。
听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。
②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。
（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。
我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。
）
②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。
3. 播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
四、回顾课文，感受深情的草原。
1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。
2.说说你的理解。
（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。
怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。
（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？
一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原
（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。
“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……
（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）
3.发挥想象，将下面的句子补充完整。
站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：
_____________________________________________。
(多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。
)
这些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。
五、作业。
1.背诵课文第一自然段。
2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
板书设计
1.草原
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳
教学反思：
1.出示草原的图片，播放草原的民歌，更能够激发学生学习的兴趣，让学生在阅读语言文字中展开丰富的想象，并感受草原的美。
2.通过反复朗读，引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情，形成“民族大团结”的新理念。