新型教学模式论文
新型教学模式应用实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
新型教学模式应运而生，为我国教育改革提供了新的思路和方法。
本文将从新型教学模式的定义、特点、应用实践等方面进行探讨。
一、新型教学模式的定义新型教学模式是指在信息化、智能化背景下，以学生为中心，充分利用现代教育技术手段，优化教学过程，提高教学质量的一种教学模式。
新型教学模式强调个性化、协作化、创新化，旨在培养学生的综合素质，提升学生的创新能力和实践能力。
二、新型教学模式的特点1. 以学生为中心：新型教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，尊重学生的差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2. 灵活多样：新型教学模式不受时间和空间的限制，可以根据学生的需求和学习特点，灵活运用多种教学方法和手段。
3. 信息技术融合：新型教学模式将现代教育技术与传统教学手段相结合，实现教学资源的共享和优化，提高教学效果。
4. 协作学习：新型教学模式强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和沟通能力。
5. 创新实践：新型教学模式注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生参与实践活动，提高学生的综合素质。
三、新型教学模式的应用实践1. 翻转课堂翻转课堂是一种新型的教学模式，它将传统的课堂学习与课后自主学习相结合。
在翻转课堂中，教师将知识点以视频、动画等形式呈现给学生，学生在课前自主观看学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
这种教学模式有助于提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。
案例：某中学开展翻转课堂实践，将物理课程中的“浮力”知识点制作成教学视频，学生在课前观看学习，课堂上进行实验操作和讨论，取得了良好的教学效果。
2. 微课教学微课教学是指将知识点以短小精悍的形式呈现，通过互联网等平台进行传播的教学模式。
微课教学具有内容丰富、形式多样、易于传播等特点，能够满足学生多样化的学习需求。
案例：某高校教师制作了一堂关于“大数据分析”的微课，通过生动的案例和简单的操作步骤，帮助学生快速掌握大数据分析的基本方法。
运用新模式教学,提高课堂教学效率论文
浅谈运用新模式教学，提高课堂教学效率现在有很多老师常常报怨学生上课打不起精神，听课不认真，对学习没兴趣，课堂效率低，把所有的责任都推在学生身上，而并没有反思自已的教育观念，教学方式方法。
要改变这种状态，提高课堂教学效率，我们首先要做的是突破陈规，勇于创新。
在备课上革新，教学模式上创新，教法上灵活多变，教学手段多样化，同时把握好学生的心理特点，在新课程理念的指引下，培养学生的创新意识，创造能力，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。
以下是我校运用导学案上课，采用和谐互助小组教学的一点粗浅体会：一、精心设计学前案和课内探究案（一）学前案是学生自学的提纲，包括学习目标，自我探究问题，自测习题。
1.学习目标的提出一定要做到简洁，易懂，突出重点，使学生很容易明确一节课应思考和探究的问题，从而使他们学有目标。
如：在教学一元二次方程的根与系数的关系时，我的第一目标是理解一元二次方程的根与系数的关系并能够根据这个关系直接写出两根的和与两根的积。
第二，第三目标是在第一目标的基础上延伸和提高。
2.自我探究问题不易过多、过细、过难，要紧紧围绕教学目标设计。
让班级中的大多数学生能通过阅读课本，运用以前所学的知识就能独立解决。
练习题的设计分层次：a，b，c三类，a类基础题，题量相对要多一点（6-8个为宜），训练本节的知识点，针对全体学生，b类是是a类的延伸和提高，题量少一点（2-3个为宜），针对班级大部分学生，c类是能力题，一般1个题为宜，是针对班级中少数尖子学生。
三类问题满足了班级中不同层次学生的学习需求，让各个层次的学生在原有水平上得到不同程度的发展和提高，也能使每个学生都能体验到成功的快感，增强了学习的自信心。
3.自测习题要少而精（3-5个为宜），原则上是面向全体学生，既能体现出本节的知识点，重点，又有一定的延伸提高，同时还能发展学生的基本能力。
总之，导学问题设计的着眼于教学重点难点、教学突破口、新旧知识连接。
关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨论文
构建新型课堂教学模式若干因素的探讨论文关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨论文摘要：构建新型课堂教学模式的研究一直是近几年的热点问题，本文就构建新型课堂教学模式所涉及的理论基础、技术与人的因素、结构进程以及应突出的特性进行探讨。
关键词：教学模式；新型课堂教学模式；结构进程课堂教学模式来自于教学实践活动，它指向特定的教学目标，遵循一定的教学程序。
古往今来，课堂教学模式层出不穷，旧的课堂教学模式被人们信效、运用并加以改进，成为新的课堂教学模式，新的教育思想与理论导致新的课堂教学模式产生，新的科学技术在教学上的应用，又为新的课堂教学模式提供物质与技术基础。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。
本文所指新型课堂教学模式是以课堂教学的大量经验，运用现代教育技术，以现代先进的教育思想、教学理论与学习理论为指导，在一般课堂教学模式的基础之上发展起来，但又有别于一般课堂教学模式，它们之间既有共性又有异性。
构建新型课堂教学模式所涉及因素具有其自身的特殊性，本文就此方面进行探讨。
一、构建新型课堂教学模式的理论指导。
一定时期教育思想、教学理论的影响，所持学习理论的观点，对构建教学模式具有决定性的作用。
采纳不同的教育思想、教学理论与学习理论会产生不同的教学模式。
比如，近代以前受机械主义教学思想的影响，教学模式的结构进程也带有机构性；17世纪捷克教育家夸美纽斯从人的认识角度进行分析，课堂教学模式是以认识论为基础；德国教育学家赫尔巴特第一次将心理学原理运用于对教学过程的分析；反传统学派代表人美国实用主义教育家杜威提出“从做中学”的教学思想，创建了“五阶段”课堂教学模式。
进入50年代，许多国家积极进行教育改革，促使教学理论与学习理论也不断发展，新的课堂教学模式不断涌现。
教学模式是在各种教育思想和教育理论的指导下发展起来，教育思想和教学理论有先进的，也有保守甚至是错误的，我们在构建新型课堂教学模式时，要充分考虑这一因素。
创新型课堂教学管理新模式论文
浅析创新型课堂教学管理新模式摘要：今年来随着新课改的不断深入，各地不断涌现出不同的创新型课堂管理模式，比如离散式的山东杜郎口中学模式、互补式的山东即墨二十八中模式、小组式和双规式等创新模式。
本文主要对这几种模式进行优势和不足做出简单的分析，并且试图寻找这几种不同创新型模式背后共同点和所需要注意的关键点。
关键词：创新课堂教学管理关键点新课程改革不仅需要教材改革也需要教学方法的改革，通过新课改不断深入各地也出现了很多新的课堂教学管理模式，比较有代表性的是山东杜郎口、即墨二十八中新模式，与旧有的满堂灌的教学模式相比，学生的主体性得到了最大的突出，但是当新的教学管理模式遇到旧有的学业测评方式，冲突是非常明显的。
改革到现在我们深刻感觉到这种改革不是很彻底的，需要我们深刻反思。
一、创新模式分析教学管理，顾名思义就是有管也有理，主要是从“分组，教学，激励”三个不同维度进行分析，在课堂上首先进行学生分组，进行不同的教学，然后在教学中进行激励学生，当然在课后还要进行评价。
分组模式主要有离散式，杜郎口中学就是一个典型的例子，在整个课堂中没有一定的组织，在前一天的准备中是随机搭配的，教室三面都是围着小黑板，学生可以很好的利用学校的每个空间，小组进行自主性学习，在第二天的教学中学生派代表进行演示，这种教学方法充分的发挥了学生的自主性。
相比之下，即墨中兴就是互助式的小组形式，由一个好学生帮扶一个差学生，让大家一起进步，好学生可以感觉到帮助别人的乐趣，发挥自己的能力，而差学生又可以感受到被别人帮助或者被关怀的温暖。
最后还有双轨式，分组的内部是“隶属”的上下级关系，在平常的学习中，下一级有不会的时候可以问上一级别的同学，直至可以问到老师。
这种层层的关系使学生不再感到“被遗忘”，慢慢自信起来，逐渐由“边缘地带”转向了中心位置，促进了全体学生的提高。
但是在这种模式中由于层次太多，很多问题不能得到及时的解决，延误了解决问题的时效性。
中学语文新教学模式论文
中学语文新教学模式探索新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。
自主性、探究性和合作性是新的学习方式的三个基本维度。
它们不是三种独立的学习方式，而是相互联系、三位一体，构成了全新的学习方式。
实施语文新的学习方式，能够促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。
实施语文新的学习方式的正确途径主要有：一、树立新的语文教学观语文教师的教学观直接影响到学生的学习方式，要实施语文新学习方式,必须首先树立正确的语文教学观，由传统的语文教学观向现代教学观转变。
1、学习活动过程的运作从依赖孤立转变为自主合作传统语文教学的重点在教师，学生的学习活动都是围绕教师而展开，教师是信息源，学生只能接受信息，教与学的信息传递方式是平面单向的，学生的学习活动是孤立的。
新的学习方式要求教师在学生学习活动过程的运作上，着眼于培养学生独立学习的能力，包括独立思考、独立分析、解决问题的能力，并应注意个别学习与合作学习相结合，让学生学会在合作中学习，在合作中交往，培养学生自主参与的积极性。
2、学习活动构建的模式从接受转变为探究。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
在探究学习中，学习内容是以问题形式呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。
但是传统的语文学习方式过分强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
树立新的教学观要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
3、学习活动的环境资源从封闭转变为开放。
传统的语文学习活动的环境资源受到时间、空间和条件的限制，仅仅局限于校园和教室。
但是，语文的外延应与生活的外延相等，应突破“三中心”，即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框，以语文课堂教学为轴心，由课内向课外拓展和延伸，全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把学语文同学做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质非智力素质有机结合起来，打破原有的封闭状态，构建开放的教学系统。
新型教学方式的实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，新型教学方式逐渐成为我国教育领域的重要发展方向。
新型教学方式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，旨在提高教育质量，促进学生的全面发展。
本文将从新型教学方式的内涵、实践策略以及实施效果三个方面进行探讨。
一、新型教学方式的内涵新型教学方式主要包括以下几种：1. 项目式教学：以学生为中心，通过完成项目任务，让学生在实践中学习和掌握知识。
2. 情境教学：创设真实的学习情境，让学生在情境中主动探索、合作学习。
3. 混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，充分发挥两种教学方式的优点。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，采用不同的教学策略，满足学生的学习需求。
5. 合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
二、新型教学方式的实践策略1. 项目式教学实践策略（1）确定项目主题：根据课程内容和学生兴趣，确定合适的项目主题。
（2）设计项目任务：将项目主题分解为具体的任务，明确任务目标、要求和评价标准。
（3）分组合作：将学生分组，每个小组负责完成一个任务。
（4）指导与反馈：教师对学生的项目进展进行指导，及时给予反馈。
（5）成果展示与评价：组织成果展示活动，对学生的项目成果进行评价。
2. 情境教学实践策略（1）创设真实情境：结合课程内容，创设与实际生活相关的情境。
（2）激发学生兴趣：运用多媒体、实物等手段，激发学生的学习兴趣。
（3）引导学生探究：鼓励学生在情境中主动探究、合作学习。
（4）总结与反思：引导学生总结学习成果，反思学习过程。
3. 混合式教学实践策略（1）线上教学：利用网络平台，开展线上课程、作业布置、在线讨论等活动。
（2）线下教学：在课堂上进行面对面教学，开展实验、讨论、互动等活动。
（3）整合资源：将线上教学资源与线下教学资源相结合，提高教学效果。
4. 个性化教学实践策略（1）了解学生差异：关注学生的个体差异，了解学生的学习需求。
新型教学模式实践(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革创新。
传统的教学模式已无法满足现代教育的发展需求。
新型教学模式应运而生，旨在通过创新教学方法、教学手段和教学评价，提高教育教学质量。
本文将结合我国教育现状，探讨新型教学模式的实践。
二、新型教学模式的内涵1. 个性化教学：根据学生的个性特点，制定针对性的教学方案，满足不同学生的学习需求。
2. 素质教育：注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同探讨问题，提高学生的团队协作能力。
4. 信息技术与教育教学的深度融合：充分利用现代信息技术，提高教育教学效率。
5. 评价多元化：采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
三、新型教学模式的实践1. 个性化教学实践（1）了解学生：教师应深入了解学生的个性特点、兴趣爱好和学习需求，为个性化教学提供依据。
（2）制定教学方案：根据学生的特点，制定针对性的教学方案，如：针对不同学生的学习进度，设置不同难度的作业；针对学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课外活动。
（3）实施教学：教师应灵活运用教学方法，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
2. 素质教育实践（1）课程设置：在课程设置上，注重培养学生的综合素质，如：开设音乐、美术、体育等课程，提高学生的审美能力和身体素质。
（2）教学活动：开展丰富多彩的教学活动，如：组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
（3）评价方式：采用多元化的评价方式，如：学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
3. 合作学习实践（1）小组划分：将学生分成若干小组，根据学生的特点进行合理搭配。
（2）任务分配：明确小组成员的任务，确保每个成员都能发挥自己的优势。
（3）合作探讨：鼓励小组成员共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
4. 信息技术与教育教学的深度融合实践（1）利用网络资源：教师可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。
实践课新型教学模式(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，传统教学模式逐渐暴露出其局限性，如学生被动接受知识、创新能力不足等问题。
为了适应新时代教育需求，实践课新型教学模式应运而生。
本文将探讨实践课新型教学模式的特点、实施策略以及优势，以期为我国教育改革提供有益参考。
一、实践课新型教学模式的特点1. 以学生为中心：新型教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 注重实践性：实践课新型教学模式强调理论知识与实践操作相结合，通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
3. 多元化教学方式：新型教学模式采用多种教学方法，如项目式学习、探究式学习、翻转课堂等，提高学生的学习效率和兴趣。
4. 信息化教学：利用现代信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
5. 跨学科融合：打破学科界限，将不同学科知识进行整合，培养学生的综合素质。
二、实践课新型教学模式的实施策略1. 优化课程设置：根据学生兴趣和发展需求，设置多样化的实践课程，注重理论与实践相结合。
2. 创新教学方法：- 项目式学习：以项目为载体，引导学生自主学习、合作探究，培养学生的综合能力。
- 探究式学习：引导学生通过发现问题、提出假设、验证假设等环节，培养科学思维和创新能力。
- 翻转课堂：将课堂时间用于学生讨论、实践，课后通过视频、网络等渠道学习理论知识。
3. 加强师资队伍建设：提高教师的专业素养和实践能力，鼓励教师开展教学研究，创新教学方法。
4. 营造良好的教学环境：优化教学设施，为学生提供良好的实践平台。
5. 加强校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的就业竞争力。
三、实践课新型教学模式的优势1. 提高学生综合素质：新型教学模式注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力，有利于提高学生的综合素质。
2. 激发学生学习兴趣：多样化的教学方式，使学生从被动接受知识转变为主动探索，提高学习兴趣。
体育课堂教学模式新型转变论文
体育课堂教学模式的新型转变摘要：在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径，是新课程改革以学生个体发展为本，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念。
关键词：自主；合作；创新；开放传统的体育教学：准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评。
整个教学过程都是以教师为中介，许多在课外生机勃勃的学生在课上都变得死气沉沉，学生的参与和配合积极性不高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象，在这种传统的教学模式下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的状态，身体素质得不到提高与发展，最重要的是就连表现自己的机会都争取不到。
在新课程教学理念下，我们的体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从“教师”身上转移到“学生”身上，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展地延伸性学习活动。
用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时喜欢上体育课，这是教师教好体育课的首要任务。
首先，自主学习强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。
其次，合作教学是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。
再次，创新是在体育教学中，体育教师培养学生的创新精神，在课堂学习中引导学生多涉科、广积累、勤练习，这样做才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生的认知能力不断提高。
基于以上的认识，我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。
一、要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习结合课堂教学实践，教师要做好以下几个方面：1.要发挥体育骨干学生的作用。
新型教学方式的探究实践(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和教育改革的不断深入，新型教学方式应运而生。
本文以某学校为例，对新型教学方式的探究实践进行了详细的分析，旨在为我国教育改革提供有益的借鉴。
一、引言新型教学方式是指在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，运用现代教育技术手段，实现个性化、多元化、互动化的教学方式。
这种教学方式强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，有助于提高学生的综合素质和创新能力。
本文以某学校为例，对新型教学方式的探究实践进行了详细的分析。
二、新型教学方式的实施背景1.教育改革的需要近年来，我国教育改革不断深化，对新型教学方式的需求日益迫切。
新型教学方式能够适应新时代人才培养的要求，有助于提高教育质量。
2.现代教育技术的发展随着信息技术的飞速发展，现代教育技术手段日益丰富，为新型教学方式的实施提供了有力支持。
3.学生需求的变化新时代的学生具有强烈的自主学习意识，对个性化、多元化、互动化的教学方式有更高的期待。
三、新型教学方式的探究实践1.教学理念的转变（1）以学生为主体。
在教学过程中，教师应关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）以教师为主导。
教师应发挥引导、组织、协调、评价等作用，引导学生进行合作学习、探究学习，提高教学效果。
（3）以现代教育技术为支撑。
运用现代教育技术手段，实现教学资源的整合、教学过程的优化、教学效果的提升。
2.教学模式的创新（1）翻转课堂。
将传统的课堂教学与学生的自主学习相结合，实现课堂时间的有效利用。
（2）项目式学习。
以项目为导向，引导学生进行合作学习、探究学习，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）混合式学习。
将线上教学与线下教学相结合，实现教学资源的优化配置和教学效果的提升。
3.教学评价的改革（1）多元化评价。
采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展和个性化需求。
（2）过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与、勇于探索。
新型教学模式介绍及实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了培养学生的创新能力和综合素质，新型教学模式应运而生。
本文将介绍新型教学模式的内涵、特点以及实践案例，以期为我国教育改革提供参考。
一、新型教学模式的内涵新型教学模式是指在现代教育理念指导下，运用现代教育技术，以学生为中心，注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习和创新学习能力的教学模式。
它强调以下四个方面：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学内容多元化：结合课程标准和时代特点，丰富教学内容，提高学生的综合素质。
3. 教学方法多样化：采用多种教学方法，如翻转课堂、项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价多元化：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果，促进学生全面发展。
二、新型教学模式的特点1. 灵活性：新型教学模式可以根据学生的需求、课程特点和教师的教学风格进行调整，具有较强的适应性。
2. 互动性：新型教学模式注重师生互动、生生互动，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 个性化：新型教学模式关注学生的个体差异，为每个学生提供适合其发展的学习路径。
4. 创新性：新型教学模式鼓励学生进行创新学习，培养学生的创新能力和实践能力。
5. 系统性：新型教学模式将教学内容、教学方法、教学评价等方面有机结合，形成一个完整的系统。
三、新型教学模式的实践案例1. 翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，将传统的课堂讲授和课后作业进行颠倒。
学生在课前通过观看教学视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实验、实践等活动。
案例：某中学的数学老师采用翻转课堂模式，将课堂讲授改为学生自主学习和小组讨论。
学生在课前观看教学视频，课堂上进行小组合作解决问题，老师则负责解答学生疑问和提供指导。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心，通过完成具体项目来培养学生的实践能力和创新能力的教学模式。
浅谈新课堂教学模式论文
浅谈新课堂教学模式论文第一篇：浅谈新课堂教学模式论文浅谈新课堂教学模式论文一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。
然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到专家的种种质疑和尖锐的批评。
专家的评课，令这位教师难以接受。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我根据多年的教学实践认为：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
创新教学模式 提高课堂效益论文
创新教学模式提高课堂效益全日制义务教育新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它深刻地阐明了语文是一门应用最广泛，最接近生活，最丰富多彩，最有情趣的学科。
为了让语文的课堂教学充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生学习的乐园和展示个性的天地，从而提高课堂效益，笔者认为应在“四创”上下功夫。
下面我就谈谈如何运用“四创法”创新教学模式，变课堂教学为学生学习乐园，提高课堂效益。
一、创新课堂结构，促进主动发展学生的主动发展，就是让学生在课堂上通过各类学习活动的参与获得发展，在发展中培养能力。
力求改变学生在课堂教学的被动地位，还学生以生动活泼的天地，使每一个学生成为学习和发展的主体，拥有主动发展的权利，获得主动发展的空间和机会。
因为只有学生全身心投入教育教学过程，主动去追求，主动去获得，学生的潜能才能得以最佳实现，这就要改变传统的教师教学生学的课堂教学形式，创新课堂结构，实现课堂教学中师生角色的互换，形成师生互动，生生互动，为学生创造一个民主和谐的学习氛围，为他们提供一个主动学习的时间和空间。
二、创设问题情境，激发主动学习伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当负担，而且会一往无前地探索。
所以兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈愿望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，把艰苦的学习当成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的互动活动。
教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志及生理、心理特征。
学生创新能力强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛记忆力好，渴望通过学习获取知识。
在教学过程中，我善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
现代教学新模式构建有效尝试论文
现代教学新模式构建的有效尝试课程改革就像打开一扇窗，师生通过这扇窗看到了更美的世界。
随着新课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式有了很大的改变。
在“两个方式”转变的基础上，如何进一步提高课堂教学的有效性，是三年来辽源市教学工作的主要任务和目标。
辽源市农村实验中学秉承“学习、研讨、尝试、创新、实用”的原则，结合学情创造了“六部教学”课堂教学改革模式，致力于建构高效课堂，进一步深化课程改革，让学生知学、会学、学有所得。
一、在尝试中前行，在摸索中完善，在阵痛中诞生1. 外出学习，让尝试能站在巨人的肩上起航。
于近处学别人尝试成果。
2010年3月22、23日、5月15、16日，我校全体任课教师去渭津中学听课学习；2012年参加十七中教学模式改革现场会；于远处学别人成功案例。
2010年7月份，省级骨干教师李丽萍到黑龙江学习考察；10月份，派出9名教师到山东杜郎口中学学习；10月末，校长到重庆、山东两地学习考察；2011年11月份，派出7名教师到山东杜郎口中学学习。
2. 学习创新，让探索能融合经验与实践展开。
我校结合多次外出学习的经验和先进的教学方法，结合我校的教学实际，在深入理解教育局发展性发育的实质后，创新地打造符合我校的教学模式，即“教学六部法”：明确目标、课堂学习、学习检测、提升拓展、时段识记、巩固检测。
二、于实践中完善，于推进中改进，于活动中提升1. “六部教学法”的尝试。
（1）名师上好研讨课。
在起步阶段，由学校外出学习的优秀教师，结合学校的“六部教学模式”和外出学习的体会及理解上好一节研讨课，然后由教研组为单位进行研讨，进行不断的改进和完善。
（2）强势推进。
学校以教研组为单位进行讲课、评课，并要求教师根据学科特点和讲课体会撰写一份有关“六部教学法”实施过程得与失的论文，每个教研组长形成一份完整的调研报告，在业务学习时间汇报，为下一步进行有针对性的研究活动打下基础。
要求每位任课教师尝试、探索、改进、完善。
新型教学模式实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
新型教学模式应运而生，为教育教学改革提供了新的思路和方向。
本文从新型教学模式的内涵、实践探索和效果分析三个方面进行论述，旨在为我国教育教学改革提供有益的参考。
一、新型教学模式的内涵1. 概念界定新型教学模式是指在信息技术、教育理念、教学方法等方面与传统教学模式相比，具有创新性、开放性、个性化、协作性等特点的教学模式。
它强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 特点（1）创新性：新型教学模式在教学方法、教学内容、教学评价等方面都具有创新性，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）开放性：新型教学模式打破了传统教育的封闭性，将社会资源、家庭资源、学校资源等有机结合，为学生提供丰富的学习环境。
（3）个性化：新型教学模式关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，满足学生的个性化需求。
（4）协作性：新型教学模式强调学生之间的互动与合作，培养学生的团队协作能力。
二、新型教学模式的实践探索1. 案例一：翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，教师将教学内容提前通过视频等形式呈现给学生，课堂上则进行互动讨论、实践操作等活动。
这种模式有助于提高学生的学习自主性和积极性。
（1）实施步骤①教师根据教学内容制作视频，将知识点分解为若干个环节。
②学生在家观看视频，自主学习知识点。
③课堂上，教师引导学生进行互动讨论、实践操作等活动。
（2）效果分析①学生自主学习能力得到提高。
②课堂互动氛围浓厚，学生参与度较高。
③教学效果明显提升。
2. 案例二：混合式学习混合式学习是将线上教学和线下教学有机结合的一种教学模式。
教师根据教学内容，设计线上线下相结合的教学方案，提高学生的学习效果。
（1）实施步骤①教师根据教学内容，设计线上线下相结合的教学方案。
②线上教学：教师通过平台发布学习资料、作业等，学生在线自主学习。
③线下教学：教师组织学生进行课堂讨论、实践操作等活动。
JiTT教学模式开放教育论文
JiTT教学模式开放教育论文1. 简介Just-in-Time Teaching（即JiTT）是一种现代化教学方法，在开放教育的实践中得到广泛应用。
这种方法强调学生需要每次课前学习一个小的概念，并将学习结果提交来帮助教师设计课堂教学的策略。
在本文中，我们将探讨JiTT之于开放教育的实践。
2. JiTT教学模式的定义JiTT教学模式是响应式教育的一种形式。
在这种模式下，教师通过提供给学生一系列的预习问题来促进学生的学习，学生需要在课前阅读相关的材料并回答问题。
教师会根据学生的回答来设计每一堂课的教学内容，并通过教学实践来验证学生的理解能力。
JiTT教学模式的目的是让学生成为更好的自我学习者，同时也能让教师更好地评估学生的学习进程。
教师可以利用学生的回答来了解学生的不足之处，进一步调整教学策略，使教学过程更符合学生的需求。
3. JiTT教学模式在开放教育中的应用JiTT教学模式是开放教育中的一种最为有效的教学模式。
通过这种模式，学生可以自主学习，并且能够根据自己的兴趣和能力来选择学习内容。
在开放教育中，这种模式可以更好地满足学生的个性化需求，让学生学习更加有针对性和高效。
在JiTT教学模式下，学生需要自主学习并且认真完成预习问题。
通过这种方式，学生可以了解课程的重要性和区分度，并且为学习课堂内容做准备。
学生在自主学习的过程中，不但可以获得知识的内容和技能，同时也可以体验到学习的过程的乐趣。
在JiTT教学模式下，学生的自主性和积极性不仅会在课堂上得到加强，同时也会在学生对开放教育的学习和选择上体现。
4. 应用案例以MOOC（大规模在线课程）为例，可以看到很多MOOC平台已经采用了JiTT教学模式。
在这些平台上，教师会提供学生一系列的问题来引导学生对课程的深入理解。
在课堂上，教师会根据学生的回答来调整课堂教学内容和策略，并利用这些问题对学生的学习成果进行评估。
JiTT教学模式在开放式教育中也被广泛应用。
教学模式课题研究论文(五篇)：小学英语课堂互动教学模式、微生物学虚拟仿真实验教学模式探析…
教学模式课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学英语课堂互动教学模式2、微生物学虚拟仿真实验教学模式探析3、PBL教学模式在大学物理教学的应用4、任务型教学模式在公共英语教学的探索5、导师制教学模式在护士培训中的效果全文总字数：16189 字篇一：小学英语课堂互动教学模式小学英语课堂互动教学模式【摘要】随着教育体制的深化改革，传统填鸭式的教学模式已经不能与新的教学理念相匹配，互动教学的模式逐渐进入小学英语课堂。
简述互动教学的内涵及优势，探讨如何在小学课堂中发展实践互动教学模式，通过互动的模式，营造良好的学习氛围，让学生积极参与到课堂学习中，提高英语学习的趣味性。
【关键词】小学英语课堂教学互动教学模式一、互动教学的内涵与优势在２０世纪７０年代，在西方教学社会学中就出现了互动教学的模式，主要指的是教师和学生之间通过一定的媒介进行沟通，从而进行显性或隐性的情感互动的一种新的教学过程。
互动教学的模式就是在课堂教学中教师与学生之间发生的一切能够相互作用相互影响的活动。
这种互动能丰富课堂的教学活动，促进整个教学过程向前推进。
互动教学是小学英语教学重要的一环，它的教学优势主要有两点。
第一，提高教学效果。
英语作为一门语言一种交流的工具，学习的主要目的就是进行交流和沟通，在老师与学生一来一往的互动中，让学生开口讲话，老师帮助学生纠正发音及口语的表达，这种师生间科学的有意义的互动有助于提高教学的效果。
第二，培养良好的师生关系。
在小学英语教学过程中，学生与老师围绕教学重点内容进行深入的研究与讨论，通过互动教学模式，老师对学生的参与表示鼓励及肯定，促使学生更加积极的投入到老师组织的各项课堂活动中，在良好的互动教学的氛围里，让师生关系更加和谐。
二、小学英语课堂互动教学模式开展与实践１．利用各类先进的教学工具，营造情景教学的良好氛围第一，在对教材文本进行深入研究后，进行教学场景的调整及改变，在真实的环境中体验到真实的情景，不仅帮助学生掌握知识更提高他们的实际动手能力。
浅谈科学地构建创新教学模式论文
浅谈科学地构建创新教学模式论文•相关推荐浅谈科学地构建创新教学模式论文摘要：创新教育是素质教育的核心，如何在学校教育中强化创新教育是当前素质教育改革的关键一环。
实施创新教育．既需要更新教育观念、建立创新教育理论，也需要在教学实践中构建新的教学模式、采用新的教学方法。
要构建创新教学模式+就要优化教学过程诸要素，实现教师与学生之闻的全新配合。
关键词：创新教育教学模式教学方法知识经济时代，学校教育将面临着一场严峻的挑战，以创新教育为核心的素质教育越来越引起人们的关注。
深化教学领域的改革是学校实施创新教育的关键．而构建创新教育理论和与创新教育实践相统一的创新教学模式．又是夺取这场改革胜利的不可或缺的条件。
因此：怎样科学地构建创新教学模式应该是我们首先面对的一个问题。
一、构建创新教学模式的立足点教学模式是指在一定教学理论指导下对教学具体操作的一种相对稳定的、简约化的诸要素组合方式及其运作流程的范式。
不同的教学模式，它们的要素组合方式及运作流程不同，原因是它们分别归属不同的教学理论。
创新教育是一种全新的理论，它旨在培养全体学生的创新意识和创新能力。
创新能力是一个学生素质的最高境界，要构建起与这种理论相适应的教学模式，就必须对教学过程的要素进行优化组合。
教学过程的要素有哪些呢?前苏联著名教育家巴班斯基认为：构成教学过程的要素是：1．教学目标；2．教学内容；3．教学方法；4．教学形式；5．教学效果。
因为这是在一定的教学条件下教师和学生发生联系、相互作用、协同活动的直接因素。
在创新教育的`理论指导下．如何优化各要素，分清层次．则是我们实施创新教育的立足点。
二、创新教学模式的特点创新教学模式构建的关键是在创新教学思想指导下教师主体对教学过程直接要素的取舍与优化组合。
其中，教学指导思想和教师构成创新教学模式的两个关键因素。
比如，在应试教育的思想指导下，教师在教育对象上，取向于少数升学有望的学生，而忽视了大多数的学生;在教学目标上，它取向的是培养应试技能，而忽视了学生的整体素质的提高;在教学内容上，它取向的是考什么就教什么;在教学关系上，它取向的是采取教师中心主义和权威主义;在教学评价上，它取向的是以分数论英雄等。
初中语文教学新模式论文
初中语文教学新模式论文在对教学模式的研究中发现，当教师自认为以新的模式来进行教学实践时，其时只是在传统的模式中加入了一些新的理念和做法而已，这种模式无异于穿新鞋走老路，换汤不换药。
时间一长，学生适应不了，教师也无法再坚持了，只能被迫停止。
其实，要真正让语文教学走出低效的困境，在语文教学改革中，教师就必须以新课改理念为指导，在融合一些优秀的教学模式的基础上构建起属于自己和学生的新模式，这样学生才会学有成效。
一、新教学模式构建中存在的问题从当下语文教学实践来看，虽然语文教学改革取得了一定成果，但其中存在的问题也不少，尤其是在教学模式的构建上依然存在形式化和刻板化的现象。
很多教师在教学改革中没有认真分析自己的教学实践，只是单纯地借鉴别人的做法，因而无法形成系统的模式，语文教学改革也就陷入了困境。
1重形式受传统观念和现行教育体制的约束，教师不敢大胆进行尝试，因而出现了走过场、注形式的极端现象。
语文教学改革中的模式构建是一个系统的工程，在一些学校，因学校领导没有将模式构建纳入新课改的议程，结果导致一些教师只是自己在尝试模式构建，没有形成合力，效果不佳。
更为普遍的现象是教师在尝试教学改革过程中要考虑考试、评优选先、职称评定等多种因素，因而不愿尝试新的模式，因为改革一旦失败，埋单的终究还是教师自己，体制上的束缚让教师泥足难前，只能在公开课或课赛中进行尝试，之后又回到了原有模式。
应该说，这种从上而下的体制在很大程度上将教学改革推到了教师身上，而不完善的体制又束缚了教师的思想和行动，让语文教学模式的构建很难实现。
2少创新从教师自身的情况来看，在教学实践中，很大一部分教师依然是愿意尝试改革的，但在对语文传统教学模式进行改革时又容易走入这样的困境，即教师自身和学生都不能在新的模式中获得更好的发展。
究其原因，不难发现教师在构建语文教学模式中，更多的只是借别人的模式来加入自己的一些做法，没有完全从自身实际出发来构建模式，因而出现了“排斥”现象。
新型教学模式论文
新型教学模式论文
新型教学模式论文
随着网络技术、信息时代的飞速发展，信息技术教育已经提上议事日程。
对于许多渴
望利用信息技术手段进行教学的教师来说，信息技术与课程整合的教育方式成为一种独特
的重要的现代化教育方式，对于枯燥无味的传统课堂教学模式而言，这是最新鲜、最必要
的血液，信息技术手段的应用，无形中提高了学生和老师的信息技术应用水平，对于高速
发展的信息时代，这是不无裨益的。
而我们又不能很简单的实现一边讲述信息技术知识，
一边完成语文、数学等其他学科知识的教学，在短短40分钟的课堂上，显然这是不合实
际的，这样反而会失去教学平衡，教学重点含糊不清，结果是课堂上毫无章法，漫无目的，这就需要我们掌握如何才能真正的实现信息技术与课程整合，而且要非常恰当的整合在一起。
不但要让学生掌握必要的文化知识，还要培养他们的信息技术能力，现在，这方面的
教育观点和论述已经司空见惯了，很多学校的老师在条件允许的情况下已经实现了信息技
术与学科课程的有效整合，整合的力度也相当大，成效显著，这是值得赞赏的，也是时代
发展所必需的，但是，科技发展并不会停止在某一个阶段，作为教师就要不断的学习和总
结经验，不断汲取养料，这样才能适应新形势下新的教育内容和教学需求。
利用网络平台进行教学就是一种新生的课堂教学模式，不过它对硬件环境要求高，有
可供学生使用的计算机，网络连接要通畅。
现在基于网络的教学模式很多了，这不难看出
信息科技发展之迅速，。
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新型教学模式
随着网络技术、信息时代的飞速发展，信息技术教育已经提上议事日程。
对于许多渴望利用信息技术手段进行教学的教师来说，信息技术与课程整合的教育方式成为一种独特的重要的现代化教
育方式，对于枯燥无味的传统课堂教学模式而言，这是最新鲜、最必要的血液，信息技术手段的应用，无形中提高了学生和老师的信息技术应用水平，对于高速发展的信息时代，这是不无裨益的。
而我们又不能很简单的实现一边讲述信息技术知识，一边完成语文、数学等其他学科知识的教学，在短短40分钟的课堂上，显然这是不合实际的，这样反而会失去教学平衡，教学重点含糊不清，结果是课堂上毫无章法，漫无目的，这就需要我们掌握如何才能真正的实现信息技术与课程整合，而且要非常恰当的整合在一起。
不但要让学生掌握必要的文化知识，还要培养他们的信息技术能力，现在，这方面的教育观点和论述已经司空见惯了，很多学校的老师在条件允许的情况下已经实现了信息技术与学科课程的有效整合，整合的力度也相当大，成效显著，这是值得赞赏的，也是时代发展所必需的，但是，科技发展并不会停止在某一个阶段，作为教师就要不断的学习和总结经验，不断汲取养料，这样才能适应新形势下新的教育内容和教学需求。
利用网络平台进行教学就是一种新生的课堂教学模式，不过它对硬件环境要求高，有可供学生使用的计算机，网络连接要通畅。
现在基于网络的教学模式很多了，这不难看出信息科技发展之迅
速，利用计算机网络教室就可以实现局域网内的演示和互动交流学习。
最近，我在平台下和学生进行互动交流，深刻体会到网络教学的优越性，是一个操作简便、设置合理的网络学习平台，学生可以用它来创建网页，并发表观点，或到教师的网页中完成教师的提问和其他学习任务，学生间还可以进行互动交流，这样可以及时了解到每一个学生的学习状态，学习效果。
利用这种方式，不但计算机技术、网络技能得到了训练，学科知识也可以在这里很顺当的添加进来。
网络学习平台教学会出现一些传统教学中没有的问题，一个学生从教师那儿得到所学内容的第一份材料很可能是提纲，这将是引导在线学生通过课程的剩余部分的材料，提纲应该建立课程指导方针并给学生提供关于教师的教学目的、课程前景及教师简介和学校一些相关的资料，这可以在教师网页中体现，也可以在教师建立的一个教学项目中集中体现。
一个好的网络课程的提纲应包含如下要素：
首先，它应该有一个对教师的介绍。
在传统教学中，学生能看见老师并很快根据教师的外表形成对教师的看法，网上教学不像传统教学，网上课程学生需要有教师的登记照和个人的简介。
通过在提纲上附上照片及一些个人资料，教师将为学生创设一个亲切的氛围。
网上授课教师不再是无名教授，而是一个有着兴趣、爱好甚至很可能还有带有家庭的照片的教授，这样做，教师就打开了一条交流线，使学生感到更亲切。
万一有学生不想通过论坛或电子邮件来
交流，那么有联系的信息也就显得非常重要了。
通过告诉学生电话号码，教师可以表达他(她)对学生的关心及在下班时间乐意与学生联系。
在可能的情况下，教师应告诉学生所有的提问将在收到后二十四小时内回复。
第二，需要有一个课程描述。
课程描述是学生对将要所学课程的第一个介绍。
学生将通过看课程提纲来弄明白本课程涉及什么课题以及什么课题将激发他们的个人兴趣。
在传统的教学课堂上，开学的第一天，老师的任务是登记学生，并激发学生对新到学年的振奋。
在网上教学中，这一点需要通过课程描述来完成。
一个设计良好的提纲需要激发学生的内能并刺激他们来促使自己产生想要学习的动机，也可以通过发送一些激励性的语言和形象生动的图片、动画激发他们的学习兴趣。
第三，需要有一个课程安排表。
这样将方便网上学生安排他们的学习时间和相应的活动时间。
另外，课程安排表应准确地叙述师生网上讨论的时间表。
例如，如果一个课程是一个从周一开始的十五周课程，所有的每周的课程安排必须在周日晚上十二点钟之前完成，除非教师被通知减去的情况。
第四，要有一个明确的课堂要求的说明。
主要包括：打分标准和作业份量；最近安排的建议要求；网上讨论的参与；及网上学习经验的交流，如讨论组的参加。
课程指南清楚地为网上学生描述了对教师来说最重要的是什么。
因此，如果说一个学生的学习时间在某个星期与学校冲突，那个学生将知道哪些是重点，需要弥补，哪
些内容可以忽略。
最后，需要有一个清楚的有关学习期间对作业、考试等操作和评分标准的说明。
在传统教学中，学生首先预习相关的课程材料，听老师的讲课，做笔记，并且如果有问题的话，就问问题。
老师的讲课必须要有启发性并增进知识。
在传统课堂上，教师是演员，教室是舞台。
教师为学生表演，希望在课堂上单位时间内吸引学生并激发他们课外继续学习知识。
在网上教学中，教师的站立授课被网络环境所取代，因而取代教师的授课讲义既要刺激又要增进知识。
为了做到这一点，标准的课程提纲材料或幻灯片演示是单调乏味的，罗嗦重复也不能长久地激发学生的兴趣，只会导致学生很快地看完教师网页后，兴趣将会大大降低。
一个好的网上讲义应该融合有多种媒体，为学生提供多样化的和更有趣的学习材料。
在传统的课堂上，教学质量在某种意义上取决于教师。
例如，老师的情绪，他们感觉如何，顺利完成材料的时间压力及课堂上的外围干扰等等。
当然压力也同样存在于网上课堂，网上学生能控制并设法抓紧他们的学习时间并集中注意力加快进度学习。
通过在教学设计中添加多媒体信息，教师就增加了多样化来保持学生注意力。
在任何课堂上起初设置情绪是重要的。
然而，在网络课堂上，没有传统教室里的体态语言或与学生交流的眼神。
在网上教室里，学生和全体成员依赖于网页。
如果交流没有成功，学生便不知所措。
学生的在实际课堂上的最初经历往往决定他们未来的成功，因此教师需要设置一个开放的、友好的和有责任感的教学环境。
若在网络课堂上加入幽默则有助于使学生放松并使他们感到更舒适。
增添舒适水平有助于学生感到更放松地问问题，同教师交流，同别的同学聊天，同其他的人一起在团体项目中工作。
另外，幽默能使一个冷淡的、枯燥的网络课程环境活跃起来。
以这种方式，幽默能把教师和学生们带到一起来创建一个积极的学习环境，我们应该认识到幽默和讽刺之间的区别。
幽默能使学生轻松但讽刺使许多学生感到不安。
评估学生是给学生提供反馈的一个重要内容。
我们应当明白，学生不能随时见到老师。
因而，学生需要收到老师的反馈信息来确保老师知道他是谁。
通常可以采取以下几个办法来实现：第一，要求学生积极参加网上的讨论。
一些学习问题要求学生直接对老师回答。
这些问题一般应该是关于课程必需的，当然更多是关于学生在学习中或网络应用方面里可能会碰上的一般问题。
在一个课程开始时，教师事先应常和学生谈论一些网上学习的体验。
而且教师还应经常对学生所讨论的结果做出评议并反馈给学生，这样学生才会知道老师非常重视他们的讨论，老师还应按学生讨论的参加情况和效果来给他们评等级。
第二，学生每次的学习都必须完成相应的作业。
教师应对这些作业进行评分，同时这也是学生期终等级的一个组成部分。
而且教师应尽快地批阅学生的作业，对学生的作业做出评注和改正，并尽
快将结果回复给学生。
依据学生的讨论、作业、参与程度，给学生评出等级，可以让学生最终访问自己的成绩及等级，相互取长补短。
第三，每两到三个星期一次小测验。
每次小测验必须在当周内完成，题目材料是指定的，当周结束后，小测验就不再用了。
只有通过这些小测验教师才会明白学生们是否理解并在要求指定的时
间内完成布置的任务。
在他们完成每次测验以后，教师就给每个学生发信息来对他们的测验进行评价并询问他们是否理解他们做错
了的那些题目。
最后，学生们可以完成一个综合性的项目。
这个项目与期末考试有同样的意义。
学生们不允许商讨这个项目，也不准问老师怎样完成一个特定的任务。
学生们必须独立工作，并提交所完成的作业。
而且，对他们的工作，老师应给以详尽的批改，并根据收到的作业给他们打分。
频繁的积极的反馈是网络教室里必不可少的。
学生不能看到老师，他们了解教师的唯一方法是关注，并且他们也知道正如老师所期望的那样去完成作业的唯一方法是通过反馈。
以时间为单位的积极反馈使得学生感受到好像他们是班级的一个重要部分
并积极地参与学习。