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传统教学模式范文
传统教学模式范文传统教学模式是一种以老师为中心的传授知识和技能的教学方式，通常包括老师讲解、学生听讲、练习、考试等环节。
这种模式在很长一段时间内被广泛应用于学校教育和培训机构中。
然而，随着社会的不断发展和科技的进步，传统教学模式面临着越来越多的挑战和批评。
本文将从传统教学模式的特点、优点和缺点入手，探讨其在当今时代的现实意义与发展方向。
传统教学模式的特点主要包括以下几个方面：一是重视教师的权威性和主导地位。
在传统教学模式中，老师通常扮演着知识传授者和学生引导者的角色，学生则被动接受知识和指导。
二是以课堂教学为主要形式。
传统教学模式下，教学主要通过课堂讲解、讨论和练习等形式进行，学生的学习主要局限于课堂时间和内容。
三是注重知识传授和考试评价。
传统教学模式强调学生的学习成绩和考试成绩，以知识掌握和应试能力为主要评价标准。
然而，传统教学模式也存在一些明显的缺点。
首先，传统教学模式过于注重知识传授，忽视了学生的自主学习和批判性思维能力的培养。
其次，传统教学模式缺乏创新和趣味性，容易造成学习者的学习兴趣和动机下降。
此外，传统教学模式的教学内容和方法相对单一，无法满足学生个性化学习的需求，容易造成学生的学习厌学和抗拒情绪。
在当今科技发展和社会进步的背景下，传统教学模式亟需转变和更新。
一方面，教育机构和教师应该注重引入现代科技手段和教育理念，如信息化教学、互动式教学等，以提高教学效果和质量。
另一方面，学校和教师也应该更加关注学生的个性发展和全面素质培养，不再仅仅追求学生的学习成绩和升学率。
在未来发展中，传统教学模式也可以通过以下几点来创新和改进：一是注重学生参与和合作。
教师应鼓励学生积极参与教学活动，鼓励学生之间相互合作和交流，从而促进学生的全面发展和学习成长。
二是注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师应该引导学生思考和探索知识背后的本质，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的求知欲和创造力。
总之，传统教学模式在当今时代的教育实践中仍然具有一定的意义和价值，但需要与时俱进，不断创新和发展。
初中化学教学突破传统教学模式范文
初中化学教学突破传统教学模式第一篇范文：初中化学教学突破传统教学模式摘要：在当今社会，科技的飞速发展对教育产生了深远的影响。
传统的教学模式已经无法满足学生对化学知识的需求。
本文旨在探讨初中化学教学如何突破传统教学模式，以更好地适应新时代的教育需求。
关键词：初中化学教学，传统教学模式，教育需求，教学方法，教学资源化学作为一门自然科学，在我国的教育体系中占有重要地位。
特别是在初中阶段，化学知识的传授对于培养学生的科学素养和创新精神具有重要意义。
然而，传统的教学模式在很大程度上限制了学生对化学知识的理解和应用。
为了更好地适应新时代的教育需求，初中化学教学亟待突破传统教学模式的束缚。
二、传统教学模式的局限性1.知识传授方式单一：传统的初中化学教学往往依赖于教师的口头讲解和板书，学生的主体地位没有得到充分体现。
2.实践操作环节不足：在传统教学模式下，学生的实验操作机会有限，导致他们对化学实验原理和操作技巧的理解不够深入。
3.教学资源有限：传统的教学模式受到教材和教师经验的局限，无法提供丰富的教学资源，影响学生的学习效果。
三、突破传统教学模式的策略1.引入多元化教学方法：教师可以采用问题驱动、案例教学、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
2.强化实践操作环节：增加实验课时的同时，鼓励学生参与实验设计和操作，培养他们的实践能力和创新精神。
3.利用现代教育技术：结合多媒体、网络等现代教育技术，为学生提供丰富的教学资源，拓宽他们的知识视野。
4.创设互动式教学环境：教师与学生、学生与学生之间的互动是提高教学质量的关键。
通过小组合作、课堂讨论等方式，营造积极向上的互动氛围。
5.注重个性化教育：针对不同学生的学习特点和需求，制定个性化的教学计划，提高教学效果。
四、实施突破传统教学模式的注意事项1.教师培训：加强对教师的培训，提高他们的教育教学水平和创新能力。
2.教材改革：编写与时代发展相适应的教材，注重理论与实践的结合。
传统的课堂教学(5篇)
传统的课堂教学(5篇)传统的课堂教学(5篇)传统的课堂教学范文第1篇一、传统教学的优点(一)教学方式上传统教学注意系统地教授科学学问，有助于培育同学的规律思维，循序渐进的学习方式，也使同学能很快理解教材上的学问。
在这种教学方式下，老师能很好地掌控课堂，便于老师实施、组织整个教学过程;有助于同学精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情沟通和沟通。
(二)教学形式老师在讲台上授课，与同学面对面，这种方式有助于情感沟通，也能直接感受到同学的喜怒哀乐。
除此之外，老师边讲内容边写板书，同学也随着边听边记，引导同学的留意力在教学过程中，老师对所学学问的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，关心同学理解，这有助于调动同学学习乐观性，培育同学的学习爱好。
(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。
其中讲授法是我们最常用的方法。
这种教学方法是我们很多先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们熟悉和利用的有效教学方法。
在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为帮助地位存在的，这些主次方式融合在一起，便于同学记忆和理解教学内容。
而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深化浅出，这样有利于老师有效地把握教学进度，促进同学综合素养的提高。
二、传统教学方式的不足(一)教学目标达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。
对于新老师来说，只要能讲清学问即可;对于阅历丰富的老老师来讲，就得在达到教学学问的基础上再进展一些相关学问，就是我们通常说的拓展学问面。
再有其他的教学任务，则是可有可无的，没有真正被重视起来。
例如同学工作、同学对学问的把握程度等。
(二)教学过程在上每堂课之前，老师已经按老师用书和教材上的内容支配好了这节课的主要内容，也就是我们俗称的教案。
上课后，老师和同学都是按着教案设定好的按部就班地走。
传统作文教学模式论文
传统作文教学模式论文摘要：长期以来，作文教学受应试教育的影响，学生处于一种被动写作的状态，作文教学的质量和前景令人担忧。
本文从“贴近生活，上好‘指导课’，变‘独角戏’为‘群英聚会’；师生共评，上好‘评改课’，破‘一言堂’为‘百家争鸣’；随机训练，上好‘零售课’，化‘固定式’为‘灵活自由’”等三个方面，讲述了“唤醒写作主体的自我意识”的做法。
关键词：教学模式；主体意识；贴近生活；师生共评；随机训练长期以来，作文教学受应试教育的影响，学生处于一种被动写作的状态，才思被挫伤，兴趣被压抑，作文教学的质量和前景令人担忧。
作为主导者的教师应该打破传统观念的束缚，在作文教学的各个环节注意调动和发挥学生的主体作用，唤醒写作主体的自我意识。
我校是“田玉感知作文”实验学校，我有幸多次参加电白县教育局举办的“田玉感知作文培训”，获益良多。
近两年来，我学以致用，积极的把“感知作文理论”用到作文教学实践中去，在“突破传统作文教学模式，唤醒学生写作主体意识”方面做了积极尝试。
现在总结成文，希望得到专家指正。
一、贴近生活，上好“指导课”，变“独角戏”为“群英聚会”。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
”①《义务教育语文课程标准》也明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”②因此作文教学应当把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发。
那么，怎样让作文教学贴近学生的生活呢？我的做法是：先创设生活化的情境，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，形成体验；然后创造对话氛围，帮助学生唤起对原有生活的记忆，产生共鸣，继而将现在所得与过去体验进行比较，做积极的思考，感悟内化；最后，学生鼓励自由表达和有创意的表达。
例如：我上《感知一件事》的作文训练时，我首先请学生观察“老师跟全班同学握手”这一生活情境，然后请学生以“握手”为题，写一个片段。
变革传统教学模式举措论文
变革传统教学模式举措论文摘要：德育关怀与有效教学是相辅相承的，有效教学本身是德育关怀的最高形形式。
在传统教学模式中，过于注重智育成绩，而忽视德育仍作用。
熟不知，德育关系着学生的人格培养，个性发展，符合人本主义教育观。
当前，我国基教育在教学方面面临三大改革：教学内容改革、考试评价制度改革和教学模式改革。
这三项改革是互相联系、互相依存的。
在全面实施素质教育的过程中，教学内容和考试价制度的改革必然要求教学模式也应实施相应的变革。
一、传统教学模式存在的几个方面的弊端（一）重负低效。
传统教学模式“加时之风”、“题海之术”、“灌输之道”盛行，结果教师累、学生苦、家长难、教学成本高、效率低。
教学走进了“低交率——重负担——低效率”的怪圈。
（二）物式灌注。
知识本位的物示目标成了教学的惟一目标，全盘讲授的物式灌注成了教学的惟一方法，量化评分的物式评价成了评价的唯一手段，整齐有序的物式管理成了组织教学的价值标准。
这种物式灌注的教学使学生的自主学习时间被挪用，自主思维的空间被挤占。
（三）教师主宰。
现在的教学模式逐渐由“三中心”演化为“五中心”，即教学活动以教师中心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以教材为中心，教学价值以应试为中心。
“五中心”导到师生之间形成了一种单向传输的关系，致使学生自学能力、生活自理能力、思想自律能力缺乏。
主体缺失。
传统的教学过分强调教学的社会价值而忽视其促进个人发展的价值，教学活动被看作是为社会生产人才“标准件”的流水线，按照固定的模式，把千差万别的学生经过反复的打磨，最后塑造一上个标准“产品”，学生没有真正被看作学习的主体。
（四）知能脱节。
传统教学为实现较高的智育目标，一直比较强调学习者对知识最终形态的掌握水平。
反映在教学方法上是重接受、轻探究；重用脑，轻动手、重记忆、轻应用，重结果，轻过程，使得知识只能以孤立的形态而不是以相互联系的形态为学生所接受。
二、变革传统数学模式应采取的办法针对上述弊端，结合武汉市近年一实施的“创新素质实践行”教改实验和丰应的理论研究，认为变革传统教学模式可采取以下办法。
传统教学模式范文
传统教学模式范文传统教学模式的主要特点是以知识传授为主，注重教师的角色，强调教师的权威性和学生对教师的尊重；教学过程中内容固定、教学方法单一；教学形式较为僵化，学生重视应试教育，反思能力和批判性思维能力较弱。
这种教学模式追求教学效果，但缺乏激发学生学习兴趣和培养创造力等综合素质的教育目标。
然而，传统教学模式也有其一定的优点。
首先，传统教学模式可以为学生提供稳定的教学环境和明确的学习目标。
老师在教学中可以对学生进行引导和激励，确保知识的准确传递和学生的学习进度。
其次，传统教学模式通常采用集中授课的形式，可以提高教学效率，节约教学资源。
再次，传统教学模式偏向于传统的学科知识传授，对于一些基础知识和技能的学习效果较好。
然而，传统教学模式也存在一些弊端。
首先，传统教学模式注重教师的教导，容易造成学生的依赖心理，缺乏主动性和创造性，对于培养学生的综合素质和创新能力的效果有限。
其次，传统教学模式注重内容的传授，忽视学生的思考和合作能力的培养，容易造成教育的应试倾向，限制了学生的自主学习和探索的空间。
再次，传统教学模式下学生对知识的消化和吸收程度难以评估，以及知识掌握程度不能真实反映学生的学习情况。
面对传统教学模式的局限性，教育界已经开始探索创新的教学模式和方法。
以学生为中心的教学模式强调学生的主动性和合作性，通过问题解决和探究等形式激发学生的学习兴趣和思考能力。
多媒体教学模式以电子技术为基础，利用多媒体手段提供丰富的教学资源，突破了传统教学模式的局限性。
创新教育模式强调培养学生的创新和创造能力，通过项目学习等形式培养学生的问题解决能力和实践能力。
因此，对于传统教学模式，我们应该既看到其局限性，也应该看到其优点。
在实际教学中，教师可以根据学科特点和学生实际情况，合理运用传统教学模式和创新教学模式，构建适合学生发展的教育环境和教学方法，促进学生全面发展。
传统教学模式范文
传统教学模式范文传统教学模式是指以教师为中心的教学方式，教师通过灌输知识、讲解、考试等方式来传授知识给学生。
这种教学模式在很长一段时间内一直被广泛采用，传统教学模式的特点是教师主导，学生被动接受，注重知识的传输和定向训练，课堂上以教师为主，学生为次。
传统教学模式的主要特点是教师在课堂上起主导地位，制定成体系的教学计划和教学内容，在课堂上进行知识的讲解，通过教师的讲授来引导学生学习。
教师在课堂上扮演的是知识的传输者和引导者的角色，学生在课堂上扮演的是被动接受知识的角色。
在传统教学模式中，教师通常采用讲授法、示范法、演练法等方式来传授知识，学生通过听课、记笔记、背书等方式来掌握知识。
在这种教学模式中，教师的任务是讲解知识、引导学习，学生的任务是接受知识、掌握技能。
这种教学模式在考试中出现的频率也很高，教师将通过考试来检测学生是否掌握了所教授的知识。
传统教学模式的优点是教学内容系统化、逻辑清晰、知识结构明确，适合学科知识积累。
教师具有较高的知识水平和教学经验，能够对学生进行有效的教育和指导。
传统教学模式在知识传授和技能培养方面有着相对明确的目标和方法，能够在一定程度上提高学生的学习效果和学习能力。
此外，传统教学模式在学校教育中也得到了广泛的应用，有着较为完善的教学管理制度和教学评估体系，对教师和学生来说都具有一定的规范性和可预期性。
然而，传统教学模式也有一些不足之处。
首先，传统教学模式将教师置于主导地位，降低了学生的主体性和参与度，学生在课堂上只需被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
这种教学模式往往容易让学生变得盲目、机械地去学习，缺乏创新和思辨能力。
其次，传统教学模式注重知识的传授和技能的培养，而忽视了学生的综合素质和能力的培养。
在这种教学模式中，学生的学习成绩成为评价学生能力的唯一标准，忽略了学生的兴趣、动机和个性的培养。
再次，传统教学模式缺乏多样化的教学手段和评价方式，这种单一的教学方式和评价体系往往限制了学生的发展和学习效果。
传统的教学模式范文
传统的教学模式范文传统教学模式的特点主要有以下几个方面：一是教师主导。
在传统教学模式下，教师在教学中扮演着重要的角色，教师主导学生的学习活动，进行教学内容的设计和知识的传递。
学生则是被动接受和消化教师传授的知识。
二是课堂教学形式单一、在传统教学模式下，教师往往采用讲授的形式，通过讲解和演示等手段向学生传递知识。
学生则通过听讲和做笔记等方式接受教师的知识。
但是传统教育模式也存在一些弊端。
首先，传统教学模式重视知识的传授，但缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。
传统教学模式注重机械记忆和知识点的灌输，忽视了学生的思考和创造能力的培养。
其次，传统教学模式存在教学内容单一和灵活性差的问题。
教师往往按照既定的教学大纲和教材内容进行教学，对学生的个人兴趣和需求缺乏考虑。
这样容易导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
此外，传统教学模式也存在缺乏互动和合作的问题。
在传统教学模式下，教师主导教学，学生缺乏主动性和参与性，课堂上的学生互动和合作少，不能很好地培养学生的交流和合作能力。
为了克服传统教学模式的缺点，现代教育理论和实践提出了一系列的措施和教学模式。
例如，现代教学模式注重学生主体地位，鼓励学生积极参与和主动探究，倡导合作学习和问题导向的教学。
传统教学模式和现代教学模式相较而言，后者更加注重学生的学习过程和方法，注重学生的思维能力、创新能力和合作能力的培养。
同时，现代教育模式也更加注重培养学生的综合素质和个性发展。
传统教学模式仍然具有一定的应用场景和价值。
尤其在基础学科的教学中，传统教学模式注重知识的传授和系统性的教学，对培养学生的基本知识和技能具有一定的积极作用。
但是，在灵活性和个性化教学方面，传统教学模式相对滞后，需要与现代教育模式相结合，以满足学生个性化发展和社会需求的要求。
传统教育模式案例(3篇)
第1篇一、引言传统教育模式是指在历史长河中，长期形成的、具有特定文化背景和时代特征的教育模式。
中国古代私塾教育作为传统教育模式的代表，对我国历史发展产生了深远的影响。
本文将以中国古代私塾教育为例，探讨其特点、优势和局限性。
二、私塾教育的特点1. 以儒家思想为核心中国古代私塾教育以儒家思想为核心，强调“修身、齐家、治国、平天下”的理念。
私塾教育旨在培养有道德、有才能、有责任感的君子。
2. 重视基础教育私塾教育注重基础教育，强调“四书五经”的学习。
四书指的是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，五经指的是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。
3. 强调师生关系私塾教育强调师生关系，师尊生敬，学生要尊敬师长，听从教诲。
师生之间形成了深厚的情感纽带。
4. 以记忆为主的教学方法私塾教育以记忆为主的教学方法，要求学生熟记经典著作，掌握基本知识。
这种教学方法在一定程度上提高了学生的记忆力，但限制了学生的创新思维。
5. 重视品德教育私塾教育注重品德教育，强调“仁、义、礼、智、信”五常，培养学生的道德品质。
三、私塾教育的优势1. 培养了大量人才私塾教育培养了大量人才，为我国历史发展奠定了基础。
许多政治家、文学家、思想家、教育家等都出自私塾。
2. 传承了儒家文化私塾教育传承了儒家文化，使儒家思想深入人心，为我国传统文化的发展做出了贡献。
3. 培养了学生的品德私塾教育注重品德教育，使学生在成长过程中形成了良好的道德品质。
四、私塾教育的局限性1. 教学内容单一私塾教育以儒家经典为主要教学内容，限制了学生的知识面，不利于培养学生的综合素质。
2. 教学方法僵化私塾教育以记忆为主的教学方法，限制了学生的创新思维和批判性思维。
3. 忽视学生个性发展私塾教育强调统一的标准和规范，忽视了学生的个性发展。
4. 教育资源分配不均私塾教育主要面向富裕家庭，教育资源分配不均，导致社会阶层固化。
五、结论中国古代私塾教育作为传统教育模式的代表，具有独特的特点、优势和局限性。
传统教学模式实践能力(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，传统教学模式逐渐暴露出其弊端。
为了提高学生的实践能力，本文从传统教学模式的特点、存在的问题以及实践能力的内涵和重要性等方面进行分析，并提出相应的实践策略，以期为我国教育改革提供有益借鉴。
一、传统教学模式的特点1. 以教师为中心：传统教学模式强调教师的主体地位，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
2. 注重理论知识的传授：传统教学模式以传授知识为主，忽视学生的实践能力和创新能力的培养。
3. 课堂教学为主：传统教学模式以课堂教学为主要教学形式，缺乏实践环节。
4. 评价方式单一：传统教学模式以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质评价。
二、传统教学模式存在的问题1. 学生实践能力不足：由于传统教学模式以传授知识为主，学生缺乏实践机会，导致实践能力不足。
2. 创新能力欠缺：传统教学模式强调知识的记忆和重复，忽视学生的创新思维和创新能力培养。
3. 课堂教学效率低下：传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，导致课堂教学效率低下。
4. 学生综合素质评价不全面：传统教学模式以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质评价。
三、实践能力的内涵和重要性1. 实践能力的内涵：实践能力是指个体在实践活动过程中，运用知识、技能、经验等解决问题的能力。
2. 实践能力的重要性：实践能力是学生综合素质的重要组成部分，对学生的未来发展具有重要意义。
（1）提高就业竞争力：具备实践能力的学生在就业市场上更具竞争力。
（2）促进个体全面发展：实践能力有助于培养学生的创新思维、团队合作精神和沟通能力。
（3）适应社会发展需求：随着社会的发展，对实践能力的要求越来越高，具备实践能力的学生更能适应社会发展需求。
四、提高传统教学模式实践能力的策略1. 改革教学理念：从以教师为中心转变为以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新能力。
2. 优化课程设置：调整课程结构，增加实践性课程，提高实践性教学内容比例。
传统教学模式下的多媒体教学论文
传统教学模式下的多媒体教学论文一、多媒体教学的优越性（一）形象直观激发学生学习英语的兴趣多媒体教学作为一种新型的现代化教学手段，以其形象直观的优越性成为教师不可或缺的得力助手，有力地激发了学生学习英语的兴趣。
众所周知，兴趣是最好的教师，它能唤起学生的好奇心与求知欲。
由于听力障碍的学生从小生活在一个无声的世界里，再动听、再美妙的声音对他们来说也没有任何意义。
对他们而言，视觉上的刺激比任何其他形式的教学手段都行之有效。
多媒体课件不仅能带给学生视觉上的享受，也能带学生进入虚拟情境，让他们身临其境感知教学内容，提高学生学习英语的兴趣。
如讲解仁爱英语九年级上册Unit4Topic3《Idon’tthinkalienscanbefoundinspace》SectionA一课，本课主要讨论未来的太空生活及是否有外星人。
对聋生来说，这是一篇难度极高的文章。
他们不知道太空是什么样子，也不知道外星人长什么样子，更没有看过类似的科幻电影。
为了平缓教学的坡度，降低教学难点，我在课前从网上找到了一些精巧的太空图片与学生们分享，并将太阳系的八大行星图片进展了重点介绍，每个行星的下面都配以文字说明。
就在学生们对美丽的太空叹为观止的时候，我提出一个问题：“除了地球，你们认为其他星球上有生命吗？是否有外星人存在呢？”这个问题极大地激发了学生的兴趣，引起了学生们的热烈讨论，他们各抒己见，纷纷表达自己的观点。
时机成熟，我又出示了几幅外星人的图片，再一次引发学生们的热烈讨论。
就这样，一篇难度极大的课文在多媒体的帮助下顺利教学，取得了良好的教学效果。
实践证明，充分利用多媒体教学，对于培养聋生的想象力、提高聋生的理解力有着举足轻重的作用，极大地激发了学生学习英语的兴趣。
（二）优质资源共享优化教学课件教师在自制课件时，总会遇到一些难以解决的问题。
这时网络资源就成为一个取之不竭、用之不尽的宝库。
那一幅幅美丽的图片、一个个精巧的课件、一首首动听的音乐等等都有可能成为我们课件中的一局部，为自制课件锦上添花，使我们的教学更直观、更生动、更形象。
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一、对传统教学模式的再思考自从赫尔巴特提出四阶段教学模式之后，其弟子在其基础上逐步尝试与实践，最终以传统教学模式的名称主导着 19 世纪和 20 世纪的教学实践。
我国也受到赫尔巴特传统教学模式的影响并在此基础上组织教学的。
反思传统教学模式，我们不难发现传统教学模式具有以下特点一以教学内容为主旨，目标突出传统教学模式的目标感很强，教师在备课的时候遵循的一致原则就是以传授知识为目标。
在组织课堂教学的时候，知识教学的目标无处不在，每一环节每一步骤都在朝着知识教学目标的达成的方向努力。
虽然说，知识达成对教学起着一定的导向和激励作用，但是在本质上，这种教学模式只将知识作为中心，而忽视了学生的内在体验。
二机械组织教学，忽视学生情感体验由于知识教学目标明确，教师在组织教学过程中机械运用有章可循的操作方法，完全以权威者的身份对课堂教学进行操控，而忽视学生的心理特征与个性特征。
学生只能被动接受，无法独立思考并有所创新。
这就是所谓的填鸭式满堂灌，学生就像是等待老师填装知识的容器。
虽然说这种方式可能会让一部分学生记住不少化学基本原理、化学用语甚至会进行化学计算，但是一旦遇到一些实际问题的时候就显得手足无措。
比如说，怎样取样分析出地窖中气体的主要成分、解释为什么用酵母做成的食品松软可口等等。
学生可能学习了几年化学知识还是不能解决这些问题，原因就是他们接受的教育就是死记基本概念，脱离了课上讲的知识就不能解决，简而言之就是不会运用知识。
二、初中化学教师的角色转换和定位经验告诉我们，学生只会记知识点不会运用是很危险的。
如今南通市中考化学已经降到 60 分，其他各个地方也趋之效仿。
在初中化学知识点本来就很少的前提下，可能上课记记笔记、下课背背笔记如此也能应付中考。
然而这种教学模式不利于学生今后更进一步的发展。
要想让学生会学、想学化学，就要让学生在初三化学中体会到学习化学的乐趣，认识到学习化学的重要性和实用性，并感悟到学习化学的独特方法和化学教师的人格魅力以及化学课堂的精彩，这将是一项巨大的工程。
变革传统教学模式 实现教学创新论文
变革传统教学模式实现教学创新摘要：百年大计，教育为本。
随着改革开放，创新教育将充分体现素质教育的实质。
当前，以新一轮基础教育课程改革为突破口的整个基础教育改革，在教学领域正在着力推进从教学观念到教学内容结构、从教学方法模式到考试评价制度的全方位改革创新。
由于教学模式是一种概括化了的理论（或理念）构架和教学行为模式，是沟通理论（或理念）与实践之间的桥梁，具有突出的中介性、操作性、导向性等基本特性。
因而，随着教学观念、教学内容和考试评价制度改革的不断深化，受上述几方面制约的教学模式越来越显得难以适应，同时也严重地制约着其它几方面改革的进一步深化，影响到改革的整体效益。
为此，根据课改精神，我们必须花大力气改革传统落后的教学模式，着力创建符合课改精神的新的教学模式，为实现教学创新开辟新的途径，找到新的突破口。
关键词：变革；传统教学；教学创新中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-234-01创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，只有创新才有发展；只有创新才有进步；只有不断创新才能屹立于世界民族之林。
百年大计，教育为本。
随着改革开放，创新教育将充分体现素质教育的实质。
当前，以新一轮基础教育课程改革为突破口的整个基础教育改革，在教学领域正在着力推进从教学观念到教学内容结构、从教学方法模式到考试评价制度的全方位改革创新。
由于教学模式是一种概括化了的理论（或理念）构架和教学行为模式，是沟通理论（或理念）与实践之间的桥梁，具有突出的中介性、操作性、导向性等基本特性。
因而，随着教学观念、教学内容和考试评价制度改革的不断深化，受上述几方面制约的教学模式越来越显得难以适应，同时也严重地制约着其它几方面改革的进一步深化，影响到改革的整体效益。
为此，根据课改精神，我们必须花大力气改革传统落后的教学模式，着力创建符合课改精神的新的教学模式，为实现教学创新开辟新的途径，找到新的突破口。
高中语文教学模式要如何破传统教学模式论文
高中语文教学模式要如何破传统教学模式论文第一篇：高中语文教学模式要如何破传统教学模式论文第1篇:利用信息技术辅助教学，优化综合高中语文教学模式高中语文是高中学科中非常重要的一门学科，它在高中教学中占有很大的比重，在学生的高考中发挥着重要作用。
随着课堂教学改革的开展和进一步深入，信息技术已成为高中语文教学中一种必不可少的工具。
就利用信息技术辅助教学，优化综合高中语文教学模式进行了探讨。
随着时代的不断发展，我国的教育也开始进行课程改革。
在科技技术日益繁荣的今天，多媒体被广泛地运用到课堂教学中。
将传统的教育文化和新兴的科技技术相结合，是新课程改革背景下的要求，也是教育教学上的一种创新。
在高中语文课堂使用多媒体教学，不仅是教育紧跟时代步伐的表现，也可以让语文教学效果有显著的提升。
一、创设情境化教学，激发学生学习兴趣在时代快速发展的今天，传统的教学方式已无法满足教师教学和学生学习的需求，要紧跟时代的步伐，才能让高中语文教学效果更好。
例如，在学习苏教版高一综合课本《沁园春·长沙》这一课时，教师可以先用多媒体为学生播放一些当时的影像纪录片，让学生了解毛主席写下这首诗时所处的历史文化背景，进而根据当时的时代背景领会作者的思想感情。
在赏析了解了这篇文章后，可以让学生对自己在诗中所领会的感情进行描述，或是在课堂中进行诗歌的朗诵，在文字中感受所描写的美丽景色、宽阔胸怀，以及对革命的豪情壮志。
在情境中观看和想象，可以让学生深入到课本内容中，激发学生学习语文的热情，对文章了解更透彻，让语文教学效果更显著。
二、利用信息技术化难为易，提高教学效率高中语文课中所传达的文化素养较多，理论知识较强，有时候只用语言是无法向学生传达课文所表达的思想情感的，这时候教师就可以借助于图文声像并茂的多媒体技术。
例如，在学习苏教版必修三的课程《长江三峡》时，当教师给学生讲解长江三峡的雄奇美丽和波澜壮阔的时候，无论语言是怎样的极富感染力，还是不如能够亲眼所见给人的震撼，而多媒体就可以弥补这个缺憾。
传统教育教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和科技的进步，现代教育改革不断推进，新型教育模式层出不穷。
然而，在探索创新的同时，我们不能忽视传统教育教学实践的价值。
本文从传统教育教学实践的特点、在现代教育改革中的价值以及启示三个方面进行探讨，以期为我国教育改革提供参考。
一、引言教育是立国之本，兴国之器。
我国拥有悠久的教育历史，传统教育教学实践积累了丰富的经验。
在新时代背景下，如何在继承传统教育教学实践的基础上，推进教育改革，提高教育质量，成为教育工作者关注的焦点。
本文旨在分析传统教育教学实践的特点，探讨其在现代教育改革中的价值，并从中汲取启示。
二、传统教育教学实践的特点1. 强调师道尊严，重视教师的作用。
传统教育强调教师的权威地位，认为教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
教师具有丰富的知识和经验，能够为学生提供正确的指导。
2. 注重德育教育，强调学生的品行修养。
传统教育认为，教育不仅仅是知识的传授，更是品德的培养。
因此，在教育教学过程中，教师注重培养学生的道德品质和品行修养。
3. 重视实践教育，强调学生的动手能力。
传统教育注重学生的实践能力培养，认为学生应该在实践中学习，通过实践来掌握知识。
4. 强调因材施教，关注学生的个性发展。
传统教育认为，每个学生都有其独特的个性和潜能，教师应该根据学生的特点进行教学，关注学生的个性发展。
三、传统教育教学实践在现代教育改革中的价值1. 传承优秀文化，弘扬民族精神。
传统教育教学实践蕴含着丰富的文化内涵，传承着中华民族的优秀文化。
在新时代背景下，我们应该继承和发扬这些优秀传统，弘扬民族精神。
2. 提高教育质量，培养全面发展的人才。
传统教育教学实践强调学生的品行修养和实践能力，有助于提高教育质量，培养具有全面发展的人才。
3. 促进教育公平，关注弱势群体。
传统教育教学实践注重因材施教，关注学生的个性发展，有利于促进教育公平，关注弱势群体。
4. 培养学生的自主学习能力，提高综合素质。
传统教育教学实践强调学生的实践能力和自主学习能力，有助于培养学生的综合素质。
论传统化教学范式第2页论
试论传统文化教学范式第2页—2．建构双主体互动的教学模式，培养学生解决问题的能力。
ﻭ在教学过程中，学生既是教学的客体，同时又是教学的主体.如何调动主体积极性,积极投入到对传统文化的学习、思考、和研讨中去;我们在课堂教学中尝试了互动式的方法，通过多种形式如专题讨论、辩论、演讲等互动式教学方式,将对传统文化的学习内化为学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,具体来说即要抓好两个环节.ﻭ(1)认真设计和确定选题,指导学生完成选题。
选题的确定要遵循以下几个原则:一是要切合教学内容,教学首先是要完成教学内容，不论使用哪种教学手段都是为达到教学目的而服务的。
二是选择教学中的难点、热点或与学生切身相关的问题,这样才能充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性.三是要兼顾学生的差异和任务的难易程度。
既要使学生真正掌握选题中包含的新知识、新技能，同时又要给学生留下自由发挥的空间，培养其思辨性和创造性.在具体操作中，注意以学生的自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围的世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分表达、质疑、探究问题的机会，让学生将自己所学的知识应用于解决实际问题，鼓励学生自主选择、自主探究；指导学生收集、整理相关资料，寻找相关的帮助及解决问题的大体思路。
ﻭ(2）精心组织课堂教学，营造的互动教学氛围。
在课堂讨论、辩论等组织中,教师应把自己视为教学活动的“组织者”而不是单纯的“操纵者”,是学生学习的“促进者”而不是“命令者",是帮助学生成长的“知心朋友”而不是手握真理的知识权威.如在课堂讨论中，教师要主动观察学生，认真倾听他们的发言，注意做好“疏导、调节、过滤"工作.所谓“疏导”,包括两层含义：首先是解除学生对课堂讨论的种种疑虑，鼓励学生踊跃发言;其次是消除学生在课堂讨论开始后的观望心理，把课堂讨论迅速引向,如果出现“冷场”现象,就要采用“”的方法，让学生骨干打响第一炮,打破课堂的静寂,使课堂讨论顺利展开。
初中数学教学论文 改变传统教学模式 体现创新教学理念
改变传统教学模式体现创新教学理念摘要：以过去的教学模式与现代的课程标准作对比，从三个方面谈自己对新课程标准的理解。
改变过于注重知识和技能传授的教学模式；改变形式单一，解题过程格式化、标准化的教学模式；改变过于注重书本知识而脱离现实的现状。
关键词：传统教学创新教学新课程标准素质教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，只有创新才有发展；只有创新才有进步；只有不断创新才能屹立于世界民族之林。
百年大计，教育为本。
随着改革开放，创新教育将充分体现素质教育的实质。
2005年秋，中小学阶段各起始年级的学生原则上进入新课程的规划和安排，用老一套观念、旧方法就不能适应新教材。
所以，广大教师必须更新教育理念，转变思想，以素质教育为基础，以培养有创新精神和创新能力的人才为目标，适应时代需要，顺应时代潮流。
下面我以七年级数学为例，谈谈我的浅薄认识。
一、改变过于注重知识和技能传授的教学模式，体现有利于学生全面发展和个性发展的教学理念。
应试教育的体制是教师以分数为目标，一张试卷定前途，过于注重知识的传授，技能的训练，双基的练习，超量习题的训练，齐步走的教学方式，扼杀了学生的个性，忽略了学生的全面发展。
这样就出现了研究生毕业不会用计算器，物理教师不会接开关的高分低能的现象。
追其根本的原因是教育理念作怪。
而《新课程标准》改变了大纲要求过于笼统、狭隘的缺陷。
把过去占绝对地位的双基作为一个方面的目标，调整双基在训练中的比例，把学生从大量的习题的机械练习和对概念、公式、定律的死记硬背中解脱出来。
引进计算器、多媒体、电脑的使用，注重学生个性和能力的培养，使学生有更多空间、时间去感受经历教材中的结论形成过程，并参与其中，体验获得知识的成功喜悦。
新课程则把公式、概念、定律从身边的生活或游戏中引出，让学生在课堂上想一想，议一议、练一练，让学生轻松的学到数学知识。
在学习的过程中，学生自主研究探索，实践激发了他们的学习兴趣，培养了学习的主动性和创造性。
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一、对传统教学模式的再思考自从赫尔巴特提出四阶段教学模式之后，其弟子在其基础上逐步尝试与实践，最终以传统教学模式的名称主导着19世纪和20世纪的教学实践。
我国也受到赫尔巴特传统教学模式的影响并在此基础上组织教学的。
反思传统教学模式，我们不难发现传统教学模式具有以下特点一以教学内容为主旨，目标突出传统教学模式的目标感很强，教师在备课的时候遵循的一致原则就是以传授知识为目标。
在组织课堂教学的时候，知识教学的目标无处不在，每一环节每一步骤都在朝着知识教学目标的达成的方向努力。
虽然说，知识达成对教学起着一定的导向和激励作用，但是在本质上，这种教学模式只将知识作为中心，而忽视了学生的内在体验。
二机械组织教学，忽视学生情感体验由于知识教学目标明确，教师在组织教学过程中机械运用有章可循的操作方法，完全以权威者的身份对课堂教学进行操控，而忽视学生的心理特征与个性特征。
学生只能被动接受，无法独立思考并有所创新。
这就是所谓的填鸭式满堂灌，学生就像是等待老师填装知识的容器。
虽然说这种方式可能会让一部分学生记住不少化学基本原理、化学用语甚至会进行化学计算，但是一旦遇到一些实际问题的时候就显得手足无措。
比如说，怎样取样分析出地窖中气体的主要成分、解释为什么用
酵母做成的食品松软可口等等。
学生可能学习了几年化学知识还是不能解决这些问题，原因就是他们接受的教育就是死记基本概念，脱离了课上讲的知识就不能解决，简而言之就是不会运用知识。
二、初中化学教师的角色转换和定位经验告诉我们，学生只会记知识点不会运用是很危险的。
如今南通市中考化学已经降到60分，其他各个地方也趋之效仿。
在初中化学知识点本来就很少的前提下，可能上课记记笔记、下课背背笔记如此也能应付中考。
然而这种教学模式不利于学生今后更进一步的发展。
要想让学生会学、想学化学，就要让学生在初三化学中体会到学习化学的乐趣，认识到学习化学的重要性和实用性，并感悟到学习化学的独特方法和化学教师的人格魅力以及化学课堂的精彩，这将是一项巨大的工程。
作为初中化学教师，我们都要思考如何转化和定位我们的角色。
请看下面案例中体现的教师角色。
案例《燃烧与灭火》教学片断比较同课异构老师上课片段灭火原理及方法的探究师请你利用实验桌上提供的仪器和试剂，想出尽可能多的方法进行灭火。
创设意图学生根据生活经验和对燃烧条件的学习，采取小组合作形式尝试自己得出灭火的原理和方法。
生1用水浇灭。
生2用嘴吹灭。
生3用剪刀把烛芯剪掉。
全班学生都能给出前三个答案，学生再看看桌上还有的仪器和药品，只剩下碳酸钠粉末和稀盐酸，大部分学生还是能够想到答案的，小部分学生在小组讨论和教师的引导下也能给出正确的答案。
生4在烧杯中放进适量碳酸钠粉末，并倒入适量稀盐酸溶液……师你能归纳出灭火的原理？生灭火的原理就是破坏燃烧的条件。
具体的方法就是隔绝氧气、隔离可燃物、降温到着火点以下。
老师上课片段灭火原理及方法的探究师我们已经知道了燃烧的条件有三个，是哪三个呢？生齐答和课本完全吻合师大悦那灭火的原理，你能不能总结出来呢？生从课本和参考资料并结合生活经验也能给出答案。
反思两位老师的教学设计，我们不能否定任何一位老师的教学效果，毋庸置疑，两个班的学生对灭火原理和方法都能很好地掌握，但是学生在课堂上的情感体验和对知识获得的胜利喜悦感是不一样的。
三、理性思考传统教学模式虽说有它的弊端，但还是能够为新型课堂教学模式提供一些借鉴和启示。
一教学目标全面明确传统教学模式讲求知识目标全面、突出，作为新型课堂教学模式不仅要做到知识目标全面、突出，还要体现时代发展要求培养素质全面的创新型人才,因而新的教学模式必须具备知识目标全面、明确,要能够认识到教学不仅要完成知识传授的任务,还要在学生能力层次以及情感态度体验上发挥导向、激励作用，促进
学生的全面发展。
二师生关系民主和谐传统教学模式中教师处于权威地位，教师对课堂起着绝对控制的地位，学生只能作为接受知识的容器。
这种教学模式让课堂教学机械化，毫无生机可言。
但是这种教学模式也不能全盘否定，从某种层面上来说，这种教学模式能在相对较短的时间内获得大量知识；掌握的知识系统性比较强；对教学设备、设施要求不是很高、经济易操作。
缺点就是忽视学生情感体验和能力提升。
客观上，教学的进行离不开教师的权威地位，毕竟教师要对课堂教学进行合理地设计，并能有效地组织教学，指引学生有效学习。
同时在教学中又必须实施民主管理。
只有师生和谐民主,学生才能有尽情展示自我的机会,才愿意和学生个体以及老师交流，促进学生的社会化。
实事求是地说，传统教学模式虽说弊端很多，一时半会从其中完全抽离出来似乎很难，但是只要我们能够有效地进行转换，取其精华去其糟粕，重新定位我们的角色，从长足发展的角度去思考教学，开展教学，这还是有必要的。
作者唐雪云单位江苏省海安县白甸镇瓦甸初级中学。