2011年教育心理学试题及答案：第十章态度与品德的形成
《教育心理学》第十章态度与品德形成
体，构成一个完整的（
）
A、认知结构；
B、价值体系；
C、观念系统；
D、策略框架 答案：B
例2：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认 同与＿＿＿＿＿＿三个阶段。
例3：简述影响态度与品德学习的一般条件。
答案：外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群 体。内部条件：认知失调；态度定势；道德认识水平。
第四节 良好态度与品德的培养
例2：态度的核心成分是＿＿＿＿＿＿ ＿。 答案：态度的情感成分
二、品德的实质与结构
（一）品德的实质
品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现， 是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较 稳定的心理特征和倾向。
（1）品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范 的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。（不是先天禀赋）
帮助中小学生形成或改变态度和品德常用的有 效方法有：说服、榜样示范、群体约定与奖惩等。
一、有效的说服
对于低年级，理解能力有限，只提供正面论据；
对于高年级学生，没有相反观点时，只呈现正面观 点，不宜提出反面观点。
1、有效地利用正反论据 2、发挥情感的作用，以理服人和以情动人 3、考虑原有态度的特点 4、逐步提高要求
例2：根据柯尔伯格的理论，中学生处在 道德发展的（ ）
A前习俗水平； B习俗水平； C后习俗水平； D普遍伦理水平 答案：B
二、 中小学生品德发展的基本特征 （一）伦理道德发展具有自律性、言行一致 （二）品德发展由动荡向成熟过渡
初中动荡，到高中趋向成熟。
第三节 态度与品德学习的一般过程与条件
在态度学习的研究方面，美国的班杜拉的社会学习理 论非常闻名。班杜拉认为，个人是通过观察学习和模仿学习 而获得一定的态度的。
中学教育心理学考试测试题第十章态度与品德的形成
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．从众行为的原因之一是( )。
A．行为参照B．省力C．服从D．强迫2．个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为( )。
A．态度的认知B．态度的评价C．态度的情感D．态度的意向3．爱国主义情感属于( )的道德情感。
A．直觉的B．想像的C．行为的D．伦理的A．与他人基本相同B．与大家保持一致C．被他人认可D．与他人相接近7．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。
A．自觉性、主动性和稳定性B．积极性C．适应性和社会性D．内化性和意志性8．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。
A．知识经验B．观念和信念C．道德认识D．道德观9．心理学家研究认为，态度的核心成分是( )。
A．认知成分B．情感成分C．行为倾向成分D．认知与情感成分10．以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是( )。
A．事业感B．自尊感C．集体主义情感D．义务感11．关于态度与品德的关系，说法错误的一项( )。
A．二者涉及范围不同B．二者价值的内化程度不同C．二者既有区别又有联系D．二者的结构不同12．( )对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
A．班杜拉B．柯尔伯格C．加涅D．皮亚杰13．采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是( )。
A．柯尔伯格B．皮亚杰C．斯金纳D．巴甫洛夫C．想象性道德情感体验D．伦理性道德情感体验17．有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。
其主要原因是这些学生( )。
A．缺乏正确的道德认识B．缺乏良好的情感C．道德意志薄弱D．没有掌握正确的道德行为方式18．“亲其师、信其道”，主要表明了( )的作用。
A．道德认识B．道德情感C．道德动机D．道德意志19．一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛，成为一种心理环境，对生活在其中的人起潜移默化的作用，这主要表明道德情感的( )功能。
第十章、态度与品德的形成
第十章、态度与品德的形成一、单项选择题1、“人云亦云”属于（）现象A、认同B、服从C、模仿D从众2. （）是态度的核心成分。
A.态度的认知成分B.态度的情感成分C.态度的行为成分D.态度的意识成分3. 一般认为，（）是通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
A.品德B.态度C.心向D.能力4. 有人认为雷锋品德高尚，但有人又认为他很傻，从态度的结构来讲这属于（）。
A.态度的认知成分B.态度的情感成分C.态度的行为成分D.态度的意识成分5. 黑格尔说:“一个人做了这样或那样合乎伦理的事，还不能说他是有德的，只有当这种行为方式成为他性格中的固定因素时，他才可以说是有德的。
”这说明品德（）。
A.反映人的社会特性B.不同于能力C.具有相对稳定性D.是认识与行为的统一6. 个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，这被称之为（）。
A.态度B.品德C.能力D.道德素质7. 下列选项中属于品德的心理结构的是（）A.道德学习B.道德修养C.道德认知D.道德素质8.苏霍姆林斯基指出，（）是道德信念、原则性、精神力量的血肉和心脏。
没有了它的道德只会变成干枯、苍白的语句，而这些语句只能培养出伪君子。
A.道德价值观念B.道德情感C.道德行为D.道德评价9. 下列选项中不属于品德心理结构的是（）。
A.道德理想B.道德认识C.道德情感D.道德行为10.个体表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。
A.意志坚强B.依从C.内化D.认同11. 个体品德的核心部分是（）。
A.道德行为B.道德情感C.道德认识D.道德素质12. 在学生身上经常发生的诸如明知故犯之类的错误行为是因为学生（）。
A.缺乏道德认识B.缺乏道德情感C.缺乏道德行为D.缺乏道德信念13.瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，儿童的无道德规则阶段出现在（）。
A.10岁以前B.10～12岁C.5、6岁以前D.婴儿期14.科尔伯格在研究人的道德发展规律时采用是（）。
河南教师资格考试心理学第十章态度与品德的形成
一、判断题1．态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性。
2．态度由认知成分（知）、情感成分（情）和行为成分（行）所构成。
3．品德（道德品质、品行、德行）是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
4．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三种成分。
5．瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为两个阶段：他律道德（10岁以前）和自律道德（10岁以后）。
6．一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
二、选择题1．一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）。
A．行动B．内化C．执行D．泛化2．在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，这种现象称为（）。
A．从众B．服从C．认同D．内化3．个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（）。
A．品德B．道德C．个性D．态度4．道德两难故事法的创始人是（）。
A．皮亚杰B．弗洛伊德C．班杜拉D．柯尔伯格5．根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（）A．初一B．初二C．初三D．高一6．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（）。
A．模仿B．从众C．认同D．内化7．通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为（）。
A．品德B．态度C．人格D．技能8．衡量品德的一个最重要的标志是（）。
A．道德情感B．道德信念C．道德行为D．道德意志9．柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。
A．“好孩子”取向阶段B．惩罚和服从取向阶段C．良心或原则取向阶段D．权威和社会秩序取向阶段10．柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）。
A．自然观察法B．实验室实验法C．两难故事法D．对偶故事法三、简答题1．简述中学生品德发展的基本特征。
2011年教师资格考试中学教育心理学各章节习题答案与解析(全)
2011年教室资格考试中学教育心理学各章节习题答案与解析（全）：第一章教育心理学概述一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
( )思潮掀起一场教育改革运动。
A．人本主义B．行为主义C．认知心理学D．信息论2．教育心理学的创始人是( )A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅3．教育心理学完善时期的时间大致为( )A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代以后二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．教学环境包括( )A．课堂自然条件B．物质环境C．教学设施D．师生关系E．社会环境2．教学媒体包括( )A．投影B．录像C．计算机D．黑板E．图片三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．教育心理学大致经历了___初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期等四个时期。
2．教育心理学是介于____教育学、心理学___之间的交叉学科。
3．教学环境中的社会环境主要指__课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
4．教学监控过程包括___自我检查、自我校正、自我强化__三个有机联系的部分。
四、名词解释1．教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。
2．微格教学：指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)。
尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
五、简答题请阐述教育心理学的作用。
可结合实际从以下几个方面进行阐述：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3、帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行研究。
第十章态度与品德的形成
第十章态度与品德的形成一、判断题1．态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性。
2．态度由认知成分（知）、情感成分（情）和行为成分（行）所构成。
3．品德（道德品质、品行、德行）是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
4．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三种成分。
5．瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，儿童的道德发展大致分为两个阶段：他律道德（10岁以前）和自律道德（10岁以后）。
6．一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
二、选择题1．通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为： ( )A．品德B．态度 C．意向 D．技能2．个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为：( ) A．态度的认知 B．态度的评价 c．态度的情感 D．态度的意向3．准备对某对象作出某种反应的意向或意图称为态度的：( ) A．认知成分 B．评价成分 c．情感成分D．行为成分4．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为：( )A．品德 B．态度 C．意向 D．个性5．个体品德的核心部分是：( )A．道德认识 B．道德情感 C．道德意向 D．道德行为6．由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为：( )A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感C．伦理的道德情感 D．形象的道德情感7．通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为：( ) A．直觉的道德情感B．想象的道德情感C．伦理的道德情感 D．形象的道德情感8．清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为：( )A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感C．伦理的道德情感 D．形象的道德情感9．从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在： ( ) A．一年级B．三年级 C．五年级 D．六年级10．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体压力而产生的跟随他人行动的现象称为：( )A．模仿B．从众 C．服从 D．感染11．受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称为： ( )A．模仿 B．从众C．服从 D．认同12．在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为： ( )A．模仿 B．从众 C．服从D．认同13．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为：( )A．模仿 B．从众 C．认同D．内化三、简述题1．简述态度的内涵。
教育心理学试题及答案第十章态度与品德的形成
教育⼼理学试题及答案第⼗章态度与品德的形成第⼗章态度与品德的形成⼀、单项选择题(下列各题所给选项中只有⼀个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．个体品德的核⼼部分是 ( )A．道德信念B．道德情感C．道德认识D．道德情感2．采⽤两难故事法研究道德发展阶段的⼼理学家是 ( )A．柯尔伯格B．⽪亚杰C．斯⾦纳D．巴甫洛夫3．内化是指在思想观点上与他⼈的思想观点⼀致，将⾃⼰所认同的思想和⾃⼰原有的观点、信念融为⼀体，构成⼀个完整的( )A．新观点B．认知结构C．策略系统D．价值体系4．与依从相⽐，认同更深⼊⼀层，它不受外界压⼒控制，⾏为具有⼀定的 ( )A．⾃觉性、主动性和稳定性B．积极性C．适应性和社会性D．内化性和意志性5．品德⼼理结构中最具有动⼒⾊彩的成分是 ( )A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德⾏为⼆、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。
不答、少答或多答均不得分)1．品德学习的⼀般条件包括 ( )A．教养⽅式B．⼈际关系C．个⼈信念D．社会风⽓E．同伴群体2．品德学习的过程包括 ( )B．服从C．认同D．内化E．同化3．道德情感包含多⽅⾯的内容，其中，对于⼉童和青少年尤为重要的是 ( )A．爱国主义情感B．义务感C．责任感D．羞耻感E．⾃卑感三、填空题(在下列各题的空格中填⼊正确的内容)1．班杜拉的⼤量实验表明，________在观察学习过程中起到⾮常重要的作⽤。
2．________是进⾏道德教育和培养良好态度的依据与出发点。
3．________是道德发展的最⾼阶段。
4．个体品德的核⼼部分是________ 。
5．道德情感从表现形式上看，主要包括三种：________ ，________ ， ________ 。
6．态度的结构包括态度的认知成分、情感成分和________ 。
四、名词解释1．内化2．服从3．替代强化五、简答题简述良好品德的培养。
第十章态度与品德的形成
二、中学生品德发展的基本特征：伦理 期 （一）伦理道德发展具有自律性，言行一 致：1、形成道德信念理想 2、自我意 识增强 3、结构完善 4、行为养成 （二）初中品德：动荡。初二是关键。 （三）高中品德：成熟。进入自律
三、小学生品德发展的基本特征 （一）逐步形成和谐的道德认识能力 （二）道德言行从比较协调到逐步分化 （三）明显地表现出自觉记录的形成 关键年龄大致在三年级（9岁左右）
第十章
态度和品德的形成
第一节 态度与品德的实质及其关系
一、态度的实质与结构 （一）态度的实质： ——习得的、影响个人对特定对象作出 行为选择的有组织的内部心理状态。
理解时应注意： 1、态度是一种内部状态。 它是一种反应的倾向性或反应的准备状 态，而不是实际反应本身。 2、态度同能力不同。 能力决定人们能否顺利完成任务，而态 度则决定人们的行为选择，即决定人们 愿不愿意完成某些任务。 3、态度是经过学习而形成的。 态度不是天生的，是个体通过与其环境 的相互作用而形成的。
– 柯尔伯格的道德认知发展阶段理论 研究方法：两难故事 基本观点：道德发展是整个认知发展的一 部分，儿童道德成熟过程就是道德认知发 展的过程。道德认知是对是非、善恶行为 准则及其执行意义的认识，并集中在道德 判断上。道德判断是一个人根据道德原则 对什么是正确的或错误的行为进行判断， 即道德评价。儿童的道德成熟首先是其道 德判断上的成熟，然后是与道德判断相一 致的道德行为上的成熟。 道德发展阶段：具有结构的差异性、不变 的顺序性、结构的整体性和层次的整合性 ：分三组。一攻击奖励（成年人攻 击受奖励）；二攻击惩罚（成年人攻击受 惩罚）；三控制组（攻击无奖无惩）→放 儿童到与影片相同情境，观察其行为。 ②结果：攻击惩罚组没有人模仿攻击行为。 ③结论：替代惩罚降低了儿童对攻击行为 的模仿。
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第十章态度与品德的形成
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．个体品德的核心部分是 ( )
A．道德信念
B．道德情感
C．道德认识
D．道德情感
2．采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 ( )
A．柯尔伯格
B．皮亚杰
C．斯金纳
D．巴甫洛夫
3．内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的 ( )
A．新观点
B．认知结构
C．策略系统
D．价值体系
4．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 ( )
A．自觉性、主动性和稳定性
B．积极性
C．适应性和社会性
D．内化性和意志性
5．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是 ( )
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。
不答、少答或多答均不得分)
1．品德学习的一般条件包括 ( )
A．教养方式
B．人际关系
C．个人信念
D．社会风气
E．同伴群体
2．品德学习的过程包括 ( )
B．服从
C．认同
D．内化
E．同化
3．道德情感包含多方面的内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是 ( )
A．爱国主义情感
B．义务感
C．责任感
D．羞耻感
E．自卑感
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．班杜拉的大量实验表明，________在观察学习过程中起到非常重要的作用。
2．________是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。
3．________是道德发展的最高阶段。
4．个体品德的核心部分是________ 。
5．道德情感从表现形式上看，主要包括三种：________ ，________ ， ________ 。
6．态度的结构包括态度的认知成分、情感成分和________ 。
四、名词解释
1．内化
2．服从
3．替代强化
五、简答题
简述良好品德的培养。
第十章态度与品德的形成
参考答案：
一、单项选择题
1．【精析】C 道德认识是个体品德的核心部分。
2．【精析】A 柯尔伯格研究道德发展的疗法是两难故事法。
3．【精析】D 考查内化的定义，应识记。
4．【精析】A 认同具有一定的自觉性、主动性和稳定性。
5．【精析】B道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。
二、多项选择题
1．【精析】ACDE品德学习的一般条件分为外部条件和内部条件。
外部条件包括教养方式、社会风气、同伴群体．内部条件即个人信念。
2．【精析】ACD一般认为，品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
3．【精析】BCD尤为重要的是义务感、责任感和羞耻感。
1．榜样
2．了解中学生态度与品德发展的基本特征
3．伦理道德
4．道德认识
5．直觉的道德情感想象的道德情感伦理的道德情感
6．行为成分
四、名词解释
1．内化：指在思想观点上与他人的思想观点•致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
2．服从：在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
3．替代强化：替代性强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到的强化一样，是一种间接的强化方式。
五、简答题
(1)有效的说服。
(2)树立良好的榜样。
(3)价值澄清。
鼓励学生努力发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。
(4)利用群体约定。
经过集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员的行为有一定的约束力量，使成员承担执行的责任。
(5)给予适当的奖励与惩罚。
六、论述题
通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，两者实质是相同的。
品德是一种习得
的影响个人行为选择的内部状态．而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的
比较稳定的心理特征。
两者的结构是一致的．都是由认知、情感和行为三个方面构成。
但是，
态度和品德这两个概念也有区别。
第一，两者所涉及的范围不同。
态度涉及的范围较大．包括对社会、对集体的态度，对劳动、对生活、对学习的态度。
对他人、对自己的态度等，其中有些涉及社会道德规范，有些则不涉及，只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。
比如，我们经常说某学生学习态度不端正，但这并不等于他的品德不良。
第二，价值的内化程度不同。
克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同。
态度也发生多种程度的变化。
从态度的最低水平开始，依次是“接受”，即注意，如学生愿意听各种先进人物的事迹报告；“反应”。
即愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动；“评价”，即按价值准则行动后获得满意感或愉快感，赋予自己的行为以某种价值；“组织”，即价值标准的组织．判断各种不同价值标准问的联系，克服其问的矛盾和冲突；“性格化”，即将各种价值观念组织成一个内在和谐的系统之内，使之成为个人的性格的一部分。
上述价值内化的各级水平实际上也就是态度变化的水平，但只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称之为品德。
总之，态度和品德有一定的区别，但又有着密切的联系，两者属于同质的问题．所以不对两者作严格区分。