(名师整理)化学九年级下册《第10单元 课题1 常见的酸和碱》优秀教案
(名师整理)化学九年级下册《第十章 10.1常见的酸和碱》优秀教案
时间
课型
新课
课题
课题1常见的酸和碱（4）
教
学
目
标
1、知识与技能
认识几 种常见的碱，知道碱的主要性质和用途。
2、过程与方法
学会通过实验，观察现象，分析对比，认识事物本质的科学方法，增强运用知识解决问题的实践能力。
3、情感态度与价值观
通过学习碱的化学性质，认识事物现象与本质的关系。
我们前面讨论了碱的物理性质，碱会有什么化学性质呢？
【实验探究】碱的化学性质
在白色点滴板上进行实验，并观察现象。
思 考：
1、冬天园林工人用石灰浆将树干底部刷白。
2、用石灰抹墙很牢固。
3、装石灰水的试剂瓶用的时间长了以后瓶壁上有一层白色的膜。
4、回忆二氧化碳的检验。
5、以上涉及哪些物质和化学变化？
【实验探究】
[实验探究]氢氧化钠的物理性质
用镊子夹取3小块氢氧化钠进行实验
步骤：1、观察氢 氧化钠的颜色、状态。
2、将氢氧化钠放在表面皿上，放置一会儿。
3、将氢氧化钠放入盛有少量水的试管里，并用手触摸试管 外壁。
【提问】氢氧化钠的用途
【实验探究】氢氧化钙的物理性质
在蒸发皿中放两小块生石灰，加少量水，观察现象。并写出方程式。
③易吸收空气中的水而潮解-用做干燥剂。
3若不慎将碱沾到皮肤，用较多水冲洗，再涂硼酸。
2、Ca（OH）2，俗名：熟石灰、消石灰。
腐蚀性、②微溶于水，C aO+H2O==
③若不慎将碱沾到皮肤，用较多水冲洗，再涂硼酸。
化学性质：
1、能使指示剂显示不同颜色。
2、能与非金属氧化物反应。
方程式：
教学反思
(名师整理)化学九年级下册《第十章 10.1常见的酸和碱》优秀教案
课题1 常见的酸和碱
（第3课时）
教学目标：
1、知识与技能：
①认识氢氧化钠和氢氧化钙的主要性质和用途；
②认识常见碱的腐蚀性，归纳碱相似化学性质及其原因。
2、过程与方法：
通过对氢氧化钠和氢氧化钙性质的学习，体会对比的学习方法，并形成物质鉴别的一般思路。
3、情感、态度与价值观：
在学习陌生物质性质的过程中，学生体会学习的乐趣，培养探究精神和实事求是的科学态度。
重点和难点：
重点：氢氧化钠和氢氧化钙的主要性质和用途。
难点：碱的化学性质和形成物质鉴别的一般思路。
实验准备：
1
药品：NaOH固体、20%NaOH溶液、CaO固体、澄清的石灰水、盐酸、硫酸、蒸馏水、乙醇、石蕊试液、酚酞试液、洗净的鸡爪、去壳的熟鸡蛋。
器材：导线、灯泡、烧杯、试管、软塑料瓶、表面皿、滴管、点滴板。
教学设计：
2
3
4
5
6。
课题1 常见的酸和碱 优秀教案
第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱课时1 酸、碱与指示剂作用【教材分析】本课是九年级化学第十单元课题1《常见的酸和碱》第1课时。
本节内容是下册课程的学习中有着十分重要的地位，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
本节课的内容与日常生活、生产有着密切的联系,体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性文字，同时培养了学生的实验技能和创新能力，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
【教学理念】1.理论联系实际，梳理知识要点的同时，重点突出生活应用。
化学从生活中来，又走向生活中去，学会用化学知识分析和解决与生活有关的一些常见的实际问题2.教师主导，学生主体，为学生创造问题情境，启发学生思考，激活学生思维，培养学生能力【教学目标】1、知识与技能(1)初步了解生活中常见酸和碱(2)通过实验了解酸碱指示剂及其变色规律(3)了解酸碱指示剂发现过程，学会自制指示剂。
(4)用指示剂判断溶液的酸碱性，并会其原理解释生活中的现象。
2、过程与方法(1)培养学生对实验现象的观察分析能力。
(2)学会运用指示剂的知识解决实际问题（真假的鉴别紫米、变绿的鸡蛋、不同水中黑枸杞等）3、情感态度价值观(1)激发学生的好奇心和学习的兴趣，培养学生勤于思考的科学精神。
(2)注重培养学生关注和热爱生活的情感。
【教学重点】(1)掌握酸碱指示剂及其变色规律。
(2)能够利用酸碱指示剂来检验常见物质酸碱性。
【教学难点】(1)利用酸碱指示剂的变色原理解释生活中的一些现象。
【课前准备】将学生分成九组，组内进行明确的分工合作。
实验仪器：试管8支、试管架、胶头滴管8支、六孔井穴板4个实验药品：石蕊溶液、酚酞溶液、醋酸溶液、石灰水溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、自来水学生课前准备：1、查阅资料自制指示剂方法，每小组至少自制两种指示剂2、从家里带来肥皂水、洗洁精、洁厕灵、橘子水、洗发水等各种液体。
常见的酸和碱-教学设计
第十单元课题1 常见的酸和碱第1课时酸碱指示剂一、教材分析1、教材的地位和作用本节课内容选自人教版九年级化学下册第十单元课题一常见的酸和碱。
酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱的生产和使用对我国的现代化建设具有重大的作用。
本课的主要目的是认识酸和碱，并学会用酸碱指示剂鉴别酸和碱，扩大学生视野，并巩固前面所学的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣。
用酸碱指示剂识别酸、碱的方法是本节课的重难点。
本课从酸碱指示剂的实验，简单地反映酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色，从而说明酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱有一些初步的认识，会用酸碱指示剂区分酸和碱。
然后通过探究活动，学生用自带的花瓣、果实自制酸碱指示剂，并试验它们在酸溶液和碱溶液中的颜色变化，是学生感到化学知识和生活实际是紧密相连的。
2、教学目标分析知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计完成与之有关的实验；过程与方法：通过探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
情感态度与价值观：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。
3、教学重难点学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
二、学情分析对于酸碱指示剂这一内容，学生比较陌生，正因为如此，本课采用设疑的方法，激发学生的探究欲望。
进行演示实验，学生能够通过观察、透过表象看到事物的本质，探索出变色规律，形成深刻印象。
对于自制酸碱指示剂这一内容，学生比较感兴趣，所以，在教学时把课堂交给学生，自主进行探究和总结，分享探究结果，体会化学学习乐趣。
三、教法分析作为一名化学教师，不仅要传授给学生化学知识，更重要的是传授给学生化学思想和探究问题的能力。
在教学中，教师要善于引导和调动学生的学习积极性，充分激发学生的求知欲，通过设疑的方法来引导学生思考问题，在思考探究中体会学习化学的乐趣。
同时，采用实验教学的方法，更加直观具体，提高课堂效率。
人教版九年级下册第十单元课题1常见的的酸和碱教学设计
7.教学拓展：
（1）引入化学史，让学生了解酸碱知识的发展历程，培养其科学精神。
（2）开展课外活动，如参观化工厂、进行环保实践等，使学生在实际情境中感受化学的魅力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示生活中常见的酸碱物质，如柠檬、橙子、肥皂、洗衣粉等，让学生观察并猜测它们的性质。
九年级下册的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了初步的认识。在此基础上，他们对酸碱知识的学习将更为深入。然而，学生在学习过程中可能会遇到以下问题：对酸碱概念的理解不够透彻，容易混淆酸碱指示剂的变色情况，对酸碱中和反应的理解和应用存在困难。针对这些问题，教师应结合学生的实际水平，采用生动形象的教学方法，引导学生主动探究，帮助学生逐步掌握酸碱知识。此外，由于酸碱知识在生活中具有广泛的应用，教师可以联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。通过本章节的学习，使学生能够更好地理解化学与生活的紧密联系，培养他们的科学素养。
五、作业布置
1.书面作业：
（1）完成课本相关练习题，巩固酸碱的定义、性质及酸碱中和反应的知识点。
（2）设计一道关于酸碱中和反应的应用题，要求学生结合生活实际，运用所学知识解决问题。
（3）撰写实验报告，记录酸碱指示剂变色实验的观察结果，分析实验现象。
2.实践作业：
（1）观察生活中常见的酸碱物质，记录其性质和用途，了解化学知识在生活中的应用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：掌握酸和碱的定义、性质及酸碱中和反应的基本原理。
2.难点：理解酸碱指示剂的变色原理，能够灵活运用酸碱知识解决实际问题。
(名师整理)化学九年级下册《第十章 10.1常见的酸和碱》优秀教案
案例名称
课题1常见的酸和碱（第一课时)
科目
化学
教学对象
九年级学生
提供者
课时
一课时
一、教学设计思路：
本课题第一课时是酸碱指示剂的教学，首先利用学生非常熟悉的二氧化碳能使紫色的石蕊试液变色的知识点为起点，导引出酸碱指示剂的概念，进而引导学生进行实验探究。要求学生自己完成用普通花草自制指示剂的实验，并利用学生对化学指示剂变色的神秘感，激起学生对化学现象的探究欲望，体验探究化学现象的乐趣，培养学生学习化学知识的兴趣。
五、教学环境及资源准备
实验教学。
老、氢氧化钠溶液、酒精、试管、研钵、烧杯等。
学生准备：牡丹花、月季花、菜花等。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
新课导入
1.故事引入课堂：同学们，我们每个人都会有一些“失误”，有的“失误”会成为终生遗憾，但有人因“失误”而发明了新的物质。著名化学家罗伯特·波义耳在一次试验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过了一会儿，紫色的花瓣上出现了红点点。波义尔抓住这一意外的发现没有放弃，作出了各种假设，经过多次试验验证，终于获得了成功。
趣味实验，引入新课
新课探究
合作探究一，探究酸碱指示剂与酸碱的作用
1、引导提问：除了碳酸，还有那些物质能是石蕊试剂变红色？
2、指导学生完成探究[实验10-1]巡视、纠正学生操作上的不规范性。
3分析归纳
同学们，根据上述实验现象，你们可以得出哪些结论？
4、组织讨论：怎么确定某种物质是酸还是碱呢？食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液分别是酸还是碱。
合作探究二，自制酸碱指示剂
1活动与探究巡视、纠正学生的不规范操作，表扬和鼓励学生，和差生一起做，做学生的合作伙伴、
部编人教版化学九年级下册《常见的酸和碱》优秀教案
第十单元酸和碱
课题1 常见的酸和碱（第一课时）
教学目标
①了解常见酸碱指示剂及其变色情况；了解几种常见的酸；认识浓硫酸的腐蚀性。
②通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。
③使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们。
重点和难点
指示剂、浓硫酸的腐蚀性。
实验准备
教师：锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管、烧杯、玻璃棒
学生：写有“食醋”“石灰水”“盐酸”“氢氧化钠溶液”“石蕊”“酚酞”字样的纸帽、试管、研钵、纱布、玻璃棒、小木棍、小块布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、浓硫酸、牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜（可用其他有色花）
教材延伸
①实验10-2中的表格的下面加“保存方法”的内容对学生初次接触危险品是十分重要的。
②在盐酸和硫酸用途的表格右边还应加一个空表内容，让学生填“我知道的用途”，这样更利于学生将已经认识的科学知识与新知识有机结合。
③教材只讲了指示剂遇酸、碱时的变色情况，应该补充遇到中性溶液时的情况。
教学设计
游图”的形
式，它让学生
感到耳目一
新。
学生画探究“导游图”：学生分组“画图”，形成多种小结方式。
下面展示一组学生的“导游图”：。
九年级化学下册第10单元课题1《常见的酸和碱(第2课时)》教案(新版)新人教版
常见的酸和碱(第2课时)【教学设计说明】学生经过一个多学期的学习，已具备一定的实验操作能力和实验探究能力，因而在处理本节课重点和难点酸和碱的化学性质时，采用实验探究教学方法能激发学生学习兴趣，同时培养学生团结合作精神。
【教学分析】（1）教材分析本课题内容是介绍常用的酸和碱的性质、用途，在前面的学习中，学生已经认识了硫酸、盐酸和醋酸等物质，但没有构建出酸作为一类物质的认识。
本单元开始，将化合物进一步划分为酸、碱、盐，建立更加完善的物质分类系统。
在内容的选取上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，通过实验来说明，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程理念，同时注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式培养学生的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。
（2）学情分析在学习常见的酸和碱的性质之前，学生已系统地学习了某些非金属（如氧气、碳等）及碳的氧化物和金属的性质，已掌握了学习物质性质思路的学习方法。
同时经过一个多学期的学习，学生已具备一定的实验操作能力和实验探究能力，因而，教师可以大胆采用创设问题情境，引导学生主动探究的教学方法。
第二课时【教学目标】知识与技能1．认识几种常见的碱，知道碱都具有相似的化学性质。
2．知道碱的腐蚀性，能熟练取用碱及其溶液。
3．会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
过程与方法1．通过氢氧化钠的强腐蚀性，强化实验及生活中的安全意识。
2．通过同学间的合作进行活动探究——寻找指示剂，学会如何利用和开发身边的物质进行科学探究。
3．通过几种常见的碱的化学性质探究的比较，能简单地归纳出几种碱相似的化学性质。
4．通过酸和碱溶液导电性实验的探究，知道溶液导电的原因。
情感态度与价值观1．树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物，能透过表面现象挖掘事物具有共性的本质原因。
2．知道化学作为自然科学的一部分，它本身就起源于人类生产活动，树立学好化学，更要用好化学的意识。
九年级化学下《第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱》教案设计_2
第十单元课题1 常见的酸和碱教学目标知识与技能1．理解几种常见的酸和碱，知道酸和碱各自都具有相似的化学性质。
2．知道酸和碱的腐蚀性，能熟练取用酸和碱及其溶液。
3．会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
1．通过浓硫酸、氢氧化钠强腐蚀性和浓硫酸稀释实验，学会浓硫酸的稀释方法，强化实验及生活中安全意识。
2．通过同学间的合作实行活动探究—寻找指示剂，学会如何利用和开发身边的物质实行科学探究。
3．通过几种常见的酸和碱化学性质探究比较，能简单的归纳出几种酸和碱各自相似的化学性质。
4．通过酸和碱溶液导电性实验的探究，知道溶液导电的原因。
情感态度与价值观1．树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物，能透过表面现象挖掘事物具有共性的本质原因。
2．知道化学作为自然科学的一部分，它本身就起源于人类生产活动，树立学好化学，更要用好化学的意识。
教学重点：①科学素养的培养和提升。
②酸和碱的化学性质以及寻找指示剂的探究。
③理解身边的物质，开发和利用身边的物质教学难点：为什么不同的酸具有相似的化学性质；不同的碱也具有相似的化学性质课时：二课时教学过程：[第一课时]情景导入：（各小组推荐一代表）①取一支试管，加入适量紫色石蕊试液。
②小心的用饮料管向试管中呼气。
③与本组同学一起观察现象，分析原因。
讲解：同学们，根据已有知识，我们知道呼出的二氧化碳气体溶于水形成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红（或紫色石蕊试液遇碳酸变红）。
这节课我们一起来学习常见的酸和碱，讲授新课：阅读：教材P48第一段和“资料”的内容，思考下列问题：投影：①通过阅读教材，你对酸、对碱有了哪些进一步了解？②你所知道的酸和碱有哪些？归纳、汇总：1.常见的酸有盐酸（HCl）、硫酸(H2SO4)、碳酸（H2CO3）、醋酸（CH3COOH）等。
从名称上判断最后一个字都是“酸”，即“某酸”；从结构上看都含有氢元素。
2 .常见的碱有氢氧化钠（NaOH）、氢氧化钙(Ca(OH)2)、氢氧化铝(Al(OH)3)、一水合氨（NH3.H2O）等。
(名师整理)化学九年级下册《第10单元 课题1 常见的酸和碱》优秀教案
第2课时常见的酸◇教学目标◇【知识与技能】1.知道常见酸的物理性质和用途。
2.认识酸的化学性质和组成。
【过程与方法】通过常见酸的展示及演示实验,了解酸的性质。
【情感·态度·价值观】体会化学与人类生活的密切关系,培养学生学习化学的兴趣。
◇教学重难点◇【教学重点】常见酸的化学性质及用途。
【教学难点】浓硫酸的特性及稀释。
◇教学过程◇一、导入新课上节课我们学习了酸、碱溶液与酸碱指示剂作用的现象,在第八单元金属和金属材料的学习中,我们学习了金属与酸的反应,这节课我们一起来探究酸的性质。
二、推进新课1.几种常见的酸[展示]盐酸和硫酸,引导学生根据实物和视频内容(分别在已调零的天平上放置敞口的浓盐酸和浓硫酸,久置一段时间后观察天平指针的变化)进行观察、分析。
[归纳总结][讲解]浓盐酸具有挥发性,打开瓶盖,挥发出的氯化氢气体在瓶口与空气中的水蒸气结合,形成盐酸小液滴,在瓶口形成“白雾”,因此敞口久置后质量会减轻。
浓硫酸具有吸水性,但无挥发性,敞口久置于空气中,会吸收空气中的水分而导致质量增加,因此实验中常用浓硫酸作干燥剂。
[过渡]盐酸、硫酸都属于酸,它们的用途非常广泛。
[归纳总结]用途盐酸重要化工产品。
用于金属表面除锈、制造药物(如盐酸麻黄素、(HCl) 氯化锌)等;人体胃液中含有盐酸,可帮助消化硫酸(H2SO4) 重要化工原料。
用于生产化肥、农药、火药、染料以及冶炼金属、精炼石油和金属除锈等浓硫酸有吸水性,在实验室中常用它作干燥剂2.浓硫酸的腐蚀性[投影展示]2015年5月7日,104国道张夏镇凤凰庄路段一辆满载浓硫酸的罐车为躲避一辆转弯的货车发生侧翻,18吨浓硫酸倾泻而出排放到路边的排水沟里,排水沟升起了几十米高的“白雾”,“白雾”中的十几棵大树树叶逐渐枯萎,现场产生大量有刺鼻气味的白色气体。
浓硫酸泄漏区初定为轻度污染。
[提出问题]“白雾”中的十几棵大树的树叶逐渐枯萎,说明浓硫酸具有哪些性质?[演示实验]实验10-3。
常见的酸和碱教案优秀9篇
常见的酸和碱教案优秀9篇【设计理念】2.教师主导，学生主体，为学生创造问题情境，启发学生思考，激活学生思维，培养学生能力。
【复习目标】1.了解几种常见酸和碱的物理性质和化学性质。
2.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，会用ph试纸检验溶液的酸碱度。
【教学方法】实验探究法。
问题探究法。
讨论归纳等【复习流程】一、酸和碱的概念1.酸常见酸的化学式：2.碱常见能溶于水的碱的化学式：二、酸和碱的物理性质浓硫酸浓盐酸状态气味密度打开瓶口的现象naohca(oh)2俗名颜色。
状态溶解性露置在空气中的现象三、酸和碱的化学性质稀盐酸稀硫酸酸的化学性质指示剂1.使石蕊溶液变色2.使酚酞溶液变色zn+hcl－fe+h2so4－金属氧化物fe2o3+hcl－cuo+h2so4－碱fe(oh)3+hcl－cu(oh)2+h2so4－盐agno3+hcl－bacl2+h2so4－氢氧化钠氢氧化钙碱的化学性质指示剂1.使石蕊溶液变色2.使酚酞溶液变色氧化物co2+naohso2+naohco2+ca(oh)2—酸naoh+hclca(oh)2+hcl—盐cuso4+naohna2co3+ca(oh)2例题：有下列四种实验设计及操作，实验过程中其现象不能说明co2与naoh溶液发生了反应的是四、ph应用1.溶液酸碱度测定方法在_________或___________上放一小片ph试纸，用__________或________将被测液滴到_______上，把试纸显示的颜色与____________比较，即可得出被测液的ph。
2.向盛有naoh的烧杯中滴入几滴酚酞溶液，溶液变为____色，此时溶液的ph____,向此溶液中滴加稀盐酸，并不断振荡，直至溶液刚好无色时，溶液呈____性，ph____继续滴加稀盐酸，溶液呈____色，ph____,在整个实验中溶液发生了____反应，化学方程式为___________________。
3.现有白纸和几种溶液，有人用这些材料设计了一个名为“雨落叶出红花开”的趣味实验。
(名师整理)化学九年级下册《第十章 10.1常见的酸和碱》优秀教案
课题1常见的酸和碱
一、常见的酸和碱
1、常见的酸：HCl、H2SO4、HNO3
组成特点：都有H、酸根；命名：某酸
2、常见的碱：NaOH、Ca（OH ）2
组成特点：都有OH、金属离子；命名：氢氧化某
二、酸碱指示剂
1、定义：能与酸或碱溶液作用而显示不同颜色的物质。
常见指示剂：紫色石蕊、无色酚酞
2、变色规律：石蕊遇酸变红色、遇碱变蓝色；
[思考]
1、其他酸能否使紫色石蕊试液变红？
2、碱类能否使紫色石蕊试液变色，若能，会变成什么颜色？
3、其他物质的溶液 遇到酸或碱是否会发生颜色的改变？
[活动探究1]
探究酸、碱与指示剂的作用。
实验10-1
讨论：根据上述实验现象，能够得到那些结论？
讨论：如何用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
总结方法：①取少量该溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈现红色，则说明该溶液为酸性。
说明：指示剂只能反映 物质的酸碱性，但不能确定该物质一 定就是酸或碱。
倾听
联系生活实际，引发兴趣。
[学生思考]
HCl、H2SO4、
NaOH
观察：酸：都有H
碱：都有OH
都不属于
纯净物
混合物、纯净物
单质、化合物
氧化物 、酸、碱、盐。
[学生预测 ]
1、可能会。
2、可能会。
3、会，酞 遇酸不变色、遇碱变红色。
3、指示剂只能反应某种物质的酸碱性，但不能确定该物质一定就是酸或碱。
教学反思
教 学重点
酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
教学难点
盐酸和稀硫酸的检验技能。
教学方法
比较、归纳、练习、对比、活动探究
教具
(名师整理)化学九年级下册《第十章 10.1常见的酸和碱》优秀教案
酸性增强中性碱性增强
生：分组实验探究
操作步骤
情况记录
结论
1、在白瓷板或玻璃片上放一小片pH试纸，分别将稀硫酸、稀盐酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、氯化钠溶液、碳酸钠溶液、蒸馏水滴到pH试纸上
2、分别取上述稀硫酸、氢氧化钠溶液和氯化钠溶液各1滴于试管中加入约1/3试管的水振荡，再分别滴到pH试纸上
生：讨论交流
师：通过学习你获得了哪些知识？
生：溶液酸碱度可用pH表示，用pH试纸可测定溶液的酸碱度。
酸性溶液pH < 7，酸性越强pH越小
碱性溶液pH > 7，碱性越强pH越大
中性溶液pH = 7
溶液酸碱度在实际中有重要意义
板书设计：
溶液酸碱度的表示法——pH
pH 0 1 2 3ຫໍສະໝຸດ 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
师：日常生活中的不同物质哪些显酸性，哪些显碱性，哪些接近中性？
师：请大家谈一谈了解溶液酸碱度有何重要意义？
生：阅读交流溶液酸碱度的重要意义
投影资料：人体内的一些液体和排泄物的正常pH范围
师：探究溶液酸碱度对头发的影响并分组交流。
（提前准备：将五束头发分别放进盛有不同pH溶液的小烧杯中静置30分钟）
师：通过实验对你选择洗发液有什么启示？
3、将橘子汁、雪碧、糖水、自来水、肥皂水、洗涤剂，分别滴到pH试纸上
师：讨论通过实验一我们可以得出哪些结论？
生：酸性溶液pH< 7；碱性溶液pH >7；中性溶液pH =7
师：讨论根据实验二你能得出什么结论？
生：酸性溶液pH < 7，酸性越强pH越小
碱性溶液pH > 7，碱性越强pH越大
(名师整理)化学九年级下册《第10单元 课题1 常见的酸和碱》优秀教案
第十单元课题1 常见的酸和碱酸的化学性质一、内容分析与处理1.地位与价值分析《酸的化学性质》是人教版下册第十单元课题1第二课时的内容，本节课主要学习盐酸和硫酸的三大化学性质，并通过学生总结的方式，简单归纳常见酸的相似化学性质。
其中，酸与指示剂的作用是应用性知识，酸与活泼金属反应是复习性知识，酸与金属氧化物反应是新知识。
酸的化学性质是中考的重点，且本节课涉及的方程式较多，因此方程式的书写是本节课的难点。
为了更好地突出重点，突破难点，探究酸的化学性质时采用了探究式的方法，学生积极参与学习的过程中，既能根据学过的知识来主动探究未知从而加深认识，还能掌握一类物质的学习方法，为后面碱和盐化学性质的学习铺垫，对于生成性学习和学生概括能力的培养有重要意义。
因此，《酸的化学性质》既承接金属化学性质的学习，又启发着碱和盐性质的学习，并为以后无机物性质的学习提供思维和方法指导。
2.问题分析为了更好地突出重点，突破难点，结合学生的认知水平，本节课按照课本内容编排，只介绍酸的三大化学性质，并在课本内容4个任务和2个讨论的基础上增加、改造任务和拓展问题，具体设计如下：3.问题设计针对课本原有任务间联系不大的情况，本人在设计时加强了知识间的联系，特别是通过创设情境、提出问题和讨论的形式加强知识间的联系，避免学生因知识点过多过散而产生害怕甚至是抗拒心理。
设计中，三个知识点都以学生小组实验的形式进行。
其中，酸与指示剂和与活泼金属的反应的内容较简单，设计时间较短；酸与活泼金属的知识实验设计时间相对较长，对于金属氧化物与稀酸的反应方程式书写更是详细以板书的形式进行讲解，降低学生学习的难度。
并引入拓展延伸实验氧化铜和稀硫酸的反应，进一步深化知识，突出重点，突破难点。
整个设计一气呵成，体现知识间的联系性与学习方法的相似性以及关联性，极大地降低了学习的难度，培养学生的信心；同时，对于学生掌握知识的规律很有帮助。
二、学情分析在已有的生活经验和以往的学习过程中，学生已经接触过酸，有了零散、初步的认识，如：家庭调味品食醋中有醋酸；在学习“二氧化碳的性质”时，学生通过实验发现稀醋酸能使紫色石蕊溶液变红，二氧化碳与水反应生成的碳酸也能使紫色石蕊溶液变红；在学习“能源的开发和利用”时，曾经用稀硫酸与锌反应制取氢气；在学习“金属的化学性质”时，学生通过实验了解到稀盐酸和稀硫酸与镁、锌、铁等金属反应的异同，但由于第八单元在上个学期已经学习完毕，因此对这部分的知识遗忘较多。
人教版九年级下册化学第十单元课题1常见的酸和碱优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示多媒体课件，介绍酸碱中和反应在生活中的应用，如饮食、医疗、环境保护等，引发学生的兴趣。
2.提出问题：“你们听说过酸碱中和反应吗？它有什么特点和实际意义？”引导学生思考。
3.学生分享自己对酸碱中和反应的了解，教师总结并导入新课。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解酸和碱的概念、分类及其化学性质，理解酸碱中和反应的实质。
2.掌握酸碱指示剂的种类及其作用，能够运用酸碱指示剂进行实验操作。
3.学会使用实验仪器进行酸碱中和反应的实验操作，能够独立完成实验并正确观察实验现象。
4.能够运用所学知识解释生活中常见的酸碱现象，提高学生的应用能力。
（二）过程与方法
1.通过实验观察酸碱中和反应的现象，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.引导学生运用控制变量法进行实验探究，提高学生的实验设计和操作能力。
3.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
4.教师引导学生进行归纳总结，提高学生的概括思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生探究科学的热情。
பைடு நூலகம்（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生撰写实验报告，总结实验现象和结论。
2.学生完成作业，教师对作业进行批改，了解学生的学习情况，及时进行反馈。
3.学生在课后进行反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习做好准备。
本节课的教学内容与过程注重学生的实践操作和思考探究，通过实验教学、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。同时，教师引导学生进行总结归纳，提高学生的概括思维能力，使学生在学习酸碱知识的过程中，增强对生活的认识和理解。
(名师整理)化学九年级下册《第十章 10.1常见的酸和碱》优秀教案
知识与熟练掌握酸的通性及化学方程式的书写1标教师带领学生简略梳理，并让学生明确本章重点。
2A.CO2B.O2C.NaClD.NaOH2.下列各组物质反应，所得溶液能使酚酞溶液变红的是（）A. 一定量的稀盐酸与适量的氢氧化钠溶液恰好完会反应B. 相同质量、相同溶质质量分数的氢氧化钾溶液与盐酸相混合C. 将硫酸钾溶液滴入氢氧化钡溶液中恰好完全反应D. 将二氧化碳气体通入氢氧化钠溶液中得到碳酸钠溶液考点二：常见酸碱的物理性质及保存1.下列物质的溶液长期放置在空气中,溶液质量因发生化学变化变化而增大的是（）A. 浓盐酸B. 氯化钾溶液C. 浓氨水D. 氢氧化钠溶液2.下列物质露置于空气中，质量会变小的是（）A. 浓硫酸B. 浓盐酸C. 生石灰D. 氯化钠学生起立背诵，背诵后同桌互相检查，然后坐下。
（15分钟）34观察到红色褪去，）丁同学将的溶质，应该补充的实验操作是5向一定体积的NaOH67饮用葡萄汁达标检测：基础题：1.下列反应没有明显现象的是（）A.氧化铁与稀盐酸反应B.稀盐酸与澄清石灰水反应C.氧化钙与水反应D.铝丝与硝酸银溶液反应2.根据你的化学知识和生活经验判断，下列说法错误的是A. 打开浓盐酸试剂瓶瓶塞，能闻到刺激性气味，是因为分子在不断地运动B. 滴加洗涤剂能将餐具上的油污洗掉，因为洗涤剂能溶解油污C. 吃松花蛋时可加入少量食醋，因为食醋能消除蛋中所含碱性物质的涩味D. 稀盐酸能用来除去铁制品表面的铁锈，因为稀盐酸能与某些金属氧化物反应3.下列物质能与NaOH反应的是（）A.FeB.CO2C.Fe2O3D.NaCl84.下列说法正确的是（）A.生成盐和水的反应一定是中和反应B.红磷在空气中燃烧，产生大量白雾C.品红在热水中的扩散比冷水中快D.硬水通过活性炭吸附后变成软水5.下列“水”能使无色酚酞溶液变红的是A. 氨水B. 汽水C. 冰水D. 糖水6.下列清洁用品中碱性最强的是（）A. 厕所清洁剂pH=1B. 牙膏pH=8 C. 肥皂pH=10 D. 炉具清洁剂pH=137.下列说法正确的是（）A.除去二氧化碳中混有的氯化氢气体，可通过氢氧化钠溶液洗气B.测定溶液的pH时，需预先用蒸馏水将pH试纸润湿C.比较铁、铜的活动性强弱，可分别将这两种金属投入稀盐酸中观察现象D.若厨房天然气泄漏，应立即打开脱排油烟机进行排气9提升题：8.如图所示，在白色点滴板1−6的孔穴中，分别滴加2滴紫色石蕊溶液。
九年级化学人教版下册第十单元课题1常见的酸和碱(酸的化学性质)优秀教学案例
九年级化学人教版下册第十单元课题1常见的酸和碱（酸的化学性质）优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学人教版下册第十单元课题1“常见的酸和碱（酸的化学性质）”是化学课程中的重要内容。本节课的主要目的是让学生了解酸的基本概念、分类和酸的化学性质，能运用所学知识解释生活中的一些现象。通过对酸的化学性质的学习，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，提高学生学习化学的兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示与酸的相关生活场景，如酸雨、胃酸过多等，引发学生思考，激发学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生亲身体验酸的化学性质，提高学生的观察能力和实验操作能力。
3.创设问题情境，引导学生主动探究酸的化学性质，培养学生的问题解决能力。
（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生思考和探讨酸的化学性质。
2.设计实验：用醋和小苏打进行反应，观察产生的二氧化碳气体，引发学生对酸的化学性质的思考。
3.提问：“你们对酸有什么了解？酸在生活中的应用有哪些？”让学生分享自己的知识，为讲授新知做铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍酸的基本概念，解释酸的化学式和分类。
2.讲解酸的化学性质，包括酸与金属、酸与碱、酸与盐的反应。
3.通过实验和实例，阐述酸的化学性质在生活中的应用，如酸雨、胃酸过多等。
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生：二氧化碳和水反应生成了碳酸使石蕊溶液变红色。设问：是不是其它的酸也能使紫色石蕊溶液变红色呢？
碱又能使石蕊溶液变成什么颜色呢？
（学生讨论回答）
师：要得到科学的结论就必须进行科学的实验验证。
【探究实验1】4位同学分别代表食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，另2位同学分别扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶并戴上相应溶液名称的帽子将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化。分析讨论：完成书本P51页表格，探究出指示剂的变色规律；并讨论出以上四种物质，哪种是酸，哪种是碱。
生：这两种酸遇石蕊变红色，遇酚酞不变色；这两种碱遇石蕊变蓝色，遇酚酞变红色。师：通过科学家经过无数的实验，酸和碱遇指示剂都会显示相同的颜色。
师：如何检验氯化钠溶液的酸碱性？请设计实验。
学生方案：分别取样于两支试管，分别滴加石蕊和酚酞，溶液颜色均没有发生改变。（该学生演示实验操作）
师：指示剂在氯化钠溶液中颜色没有变化，说明它既不是酸，也不是碱，而是一种中性的液体。常见的中性液体除了氯化钠溶液还有水。
3、回顾：实验桌上有一支装有紫色石蕊试液的试管，如何能使它变成红色？
新课探究
合作探究，探究酸碱指示剂与酸碱的作用
写出黑板上常见酸的化学式。（盐酸、硫酸、碳酸、硝酸）
并请一位同学回答。
（学生回答，出现错误其他学生指正）
师：我们常说有男有女，有阴有阳，有正有负，那么有酸就对应就有？
(学生马上回答：碱)
师：请同学们举出常见的一些碱。并写出化学式。
师生小结：酸碱指示剂显色规律：紫色石蕊：在酸中显红色，中性显紫色，碱性中显蓝色。无色酚酞：在酸中显无色，中性中无色，碱性中显红色。
师：还有其它方法来记忆指示剂的变色情况么？（学生思考）显色规律：石酸红，石碱蓝酚酸无，酚碱红师：问1、现有两瓶失去标签的无色液体稀盐酸和石灰水，如何鉴别？写出你的方案。（学生分小组讨论）生1：使用指示剂（石蕊或酚酞）生2：通入二氧化碳生3：加入镁条（教师提示最好要能用最简便的方法来解决问题）问2：三瓶失去标签无色液体稀硫酸、澄清石灰水和水，如何鉴别这三瓶液体？（学生分小组讨论）生：紫色石蕊溶液。师：能否直接用酚酞来鉴别？
学生回答：氢氧化钠、氢氧化钙„„（学生书写化学式。，分别是盐酸和氢氧化钠溶液，有什么办法将这两瓶液体鉴别出来？
（学生思考，部分预习过的学生抢着回答。）师：鉴别酸和碱的方法，常用酸碱指示剂，指出本课探究主题。同时展示两种常见的指示剂，石蕊和酚酞溶液。
（学生观察并回答）
使学生认识到生活中的一些植物的汁液也能作为酸碱指示剂，让学生意识到化学离不开生活，生活中充满着化学知识。
新课导入
设问1：同学们曾经吃过葡萄、杨梅等，大家共同的体会是什么？（学生回答：酸）设问2：同学们家里厨房用的调味品有食醋，食醋里面含的酸叫什么？（学生回答：醋酸）师：包括水果里含有果酸，柠檬里面含有的酸叫柠檬酸等。简介酸的来源。问：请同学们举出一些常见的酸？。
师：我们得出结论，一些花瓣的花汁在酸或碱溶液中显示不同的颜色，可以作为酸碱指示剂，。
投影：取四种植物的花瓣,分别在研钵中加酒精研磨.各取少许,用稀酸或稀碱进行检验
课堂小结
找学生谈谈在本节课中有哪些收获。
作业布置
课后练习题
七、教学板书设计
课计
八、教学反思
本节课学生参与的程度不太高，出现眼高手低的现象。在教学中要注意学生参与学习的状态，努力让学生在课堂上人人参与，全程参与。课下注意让学生多练习，且经常强调格式。
五、教学环境及资源准备
实验教学。
老师准备：石蕊试液、酚酞试液、食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液、酒精、试管、研钵、烧杯等。
学生准备：牡丹花、月季花、菜花等。
六、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
从现实的情景引入课题，切入酸和碱的知识，激发学生的学习热情。
使学生初步了解常见的酸和常见的碱，能正确书写常见酸的化学式，并强化如何正确书写化学式。
情感态度与价值观：
进一步增强对化学现象的探究欲望，培养合作、勤于思考的科学精神，逐步树立认识来源于实践的观点。
四、教学重难点
教学重点：运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
教学难点：帮助学生从实践上升到思维，从理论的高度来认识指示剂变色原理。
五、教学策略选择与设计
学是中心，会学是目的。教会学生如何学是教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。
课题1常见的酸和碱的教学设计
案例名称
课题1常见的酸和碱（第一课时)
科目
化学
教学对象
九年级学生
备课教师
课时
一课时
一、教学设计思路：
本课题第一课时是酸碱指示剂的教学，首先利用学生非常熟悉的二氧化碳能使紫色的石蕊试液变色的知识点为起点，导引出酸碱指示剂的概念，进而引导学生进行实验探究。要求学生自己完成用普通花草自制指示剂的实验，并利用学生对化学指示剂变色的神秘感，激起学生对化学现象的探究欲望，体验探究化学现象的乐趣，培养学生学习化学知识的兴趣。
二、学习者特征分析
学生具有一定的化学知识，基本掌握了质量守恒定律和化学方程式的书写，所以本课题的学习应该难度不大。
三、教学目标（知识、技能、情感态度与价值观）
知识与技能：
认识石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂，并会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，能自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的实验。
过程与方法：
通过自制酸碱指示剂及用指示剂检验酸溶液和碱的探究活动，进一步体验科学探究的过程，学会运用实验的方法获取信息，运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
生：不能，因为稀硫酸和水遇酚酞均为无色。投影：取植物的一些花瓣分别在研钵中捣烂，加入酒精浸泡；取浸泡后的汁液，分别滴入上述溶液中，观察溶液颜色的变化。分析该花瓣的汁液能否充当指示剂并填写P51页实验报告。
（四位同学表演，分别代表食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠，分别往装有四种溶液的试管滴入所制得的汁液。
引起学生的思索，以利于后面教学活动的开展。
使学生了解到科学的结论必须经过无数的实验验证。
用拟人化的手法展示物质，通过人物的活动表示物质间的反应，形象且生动，充分让学生自主活动探究，突出了学生的主体地位。
参照考试大纲与《评价标准》，突破了书本的禁锢，又可以对比学习知识，让知识结构完整、清晰；
强化对酸碱指示剂变色规律的记忆方法。能运用酸碱指示剂鉴别溶液是酸还是碱。进一步强化学生参与课堂的积极能动性，体现学生的主体作用。