初中定语从句教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句 优秀教学设计
九年级英语Unit 9定语从句教学一、学情分析虽然学生之前在文章中已接触过定语从句，但并未进行系统地学习，本单元则是对定语从句进行比较详细的讲解，是一个教学难点，学生要掌握需要一定的时间。
二、教材分析本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。
从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。
本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。
本单元共需要七个课时。
本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。
这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。
三、教学目标1、知识目标：①学习新单词prefer, lyrics②掌握语言目标I prefer music that has great lyrics.I love music that I can sing along with.I like music that isn’t too loud.I like music that I can dance to.2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句灵活运用，这也是本节课的重点和难点。
3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，表达自己的爱好。
四、教学过程Step 1 导入①音乐导入。
教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。
（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。
）②图片导入。
问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教材分析本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。
为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
二、学情分析语法学习一直是学生学习的重点及难点，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生英语基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素，借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。
三、教学目标知识目标：1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。
2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why的基本用法。
能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why引导的定语从句。
情感目标：1、通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味性和实用性。
同时促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。
2、通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力四、教学重难点1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系词的正确使用；2、学会分析句子成分。
五、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
定语从句的教案
定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。
2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。
3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。
2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。
三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。
学生准备：课本、笔记本、课前预习。
四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。
Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。
2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。
3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。
Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。
例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。
Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。
初中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语法之————定语从句教学设计：教学目标：了解掌握定语从句结构及其用法教学重点：掌握关系词that which who的基本用法教学难点：合并成从句时注意意义是否通顺课前预习：预习课后语法课内学习探究：（通过一个汉译英句子我们是好学生引入定语从句，同时设置问题）一：通过例句展示定语从句结构：先行词 + 关系词 + 句子学生填写下面空白，熟悉结构I love singers who write their own music.（先行词）（关系词）( 定语从句 )二：例句解释关系词用法关系代词: that, which, who, whom, whose关系副词: when, where, why和学生共同总结出：定语从句结构也可以是：人 (n.) +that/who+ 从句物 (n.) + which/that+ 从句（继续看例句总结关系词用法）我来总结：关系词的作用：a.做代词，代替先行词b. 在从句中担任句子成分：主语或宾语c. 做连词，把主句和从句连接起来三： Practice任务I：阅读下列句子，用who/that /which填空。
（口头完成，学生展示答案）1.I have a brother _______ likes soccer.2.Tom doesn’t like movies _______are too long and too scary.3. We prefer groups ________ play loud and energetic songs.4. He likes friends _________ often help each other5、The man _______we met was a cartoonist.6、 He draw a dog _______had six legs.7、 The picture ________I like best is the first one.任务Ⅱ.判断Who/that 在从句中担任主语还是宾语。
初中定语从句教案中文
初中定语从句教案中文一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高学生的英语阅读和写作能力。
二、教学内容：1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法：限制性定语从句和非限制性定语从句。
4. 定语从句的练习和应用。
三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念：通过一个图片，让学生观察并描述图片中的人物和物品，引导学生理解定语从句的作用，即为名词或代词提供额外的信息。
2. 介绍定语从句的引导词：讲解who, which, that等引导词的用法，让学生通过例句理解其在定语从句中的作用。
3. 区分限制性定语从句和非限制性定语从句：解释两种定语从句的区别，并通过例句让学生理解其在句子中的作用。
4. 练习定语从句的应用：让学生通过练习题，运用定语从句修饰名词或代词，巩固所学知识。
5. 总结和复习：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，并进行复习。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，回答问题的准确性。
2. 练习题的正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生对定语从句的掌握程度。
3. 学生的作业和课堂表现：评估学生在作业和课堂上的表现，了解学生对定语从句的应用能力。
五、教学资源：1. 图片：用于引入定语从句的概念。
2. PPT：用于讲解定语从句的引导词和用法。
3. 练习题：用于巩固定语从句的应用。
六、教学建议：1. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学内容和难度。
2. 鼓励学生多进行定语从句的练习，提高其阅读和写作能力。
3. 在教学过程中，可以使用多媒体教学资源，如PPT和图片，增加学生的学习兴趣。
4. 针对学生的疑问，可以进行个别辅导，确保学生对定语从句的理解和掌握。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
初中定语从句精品教案
初中定语从句精品教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 让学生学会使用关系代词who、which、that和关系副词where、when、why来引导定语从句。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用英语进行交流的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 讲解关系代词who、which、that的用法，通过例句让学生掌握它们分别用来修饰人和物。
3. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生理解它们用来修饰地点、时间和原因。
4. 进行定语从句的练习，让学生通过造句来巩固所学知识。
5. 组织小组活动，让学生相互练习定语从句的应用，提高口语表达能力。
6. 总结本节课所学内容，让学生复习和巩固定语从句的知识。
四、教学评价：1. 课堂讲解的清晰度和连贯性。
2. 学生参与练习的积极性和准确性。
3. 学生运用定语从句进行口语交流的能力。
五、教学资源：1. PPT课件：展示定语从句的定义、用法和练习题。
2. 练习册：提供定语从句的练习题，巩固所学知识。
3. 教学录音机：播放定语从句的例句和练习题，帮助学生听力理解。
4. 教学视频：播放定语从句的口语交流场景，提高学生的应用能力。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在讲解关系代词和关系副词时，可以通过举例和引导学生思考来加深理解。
2. 在进行定语从句的练习时，可以给予学生足够的时间思考和讨论，鼓励他们提出问题和解决问题。
3. 在组织小组活动时，可以设置不同难度的话题，让每个学生都有机会参与到定语从句的运用中。
4. 在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够跟上教学进度。
英语语法定语从句教案
英语语法定语从句教案【篇一：初中英语语法中考总复习教案—定语从句】 hanbo culture training center test paper for grade 9初中英语语法中考总复习教案—定语从句先行词定语从句一.定义：在复合句中，用来修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
被定语从句修饰的名词、代词叫先行词。
定语从句放在先行词之后。
i like 先行词（物）↘引导词she is a 先行词（人）↘引导词二.引导词：关系代词：that , which, who, whom, whose关系副词：where, why, when关系代词关系副词①② a. tellb. is telling c. tells先行词总结：㈠从句谓语动词的单复数与_____________的单复数一致，（当引导词充当定语从句的主语时）③ it is the thing ______ i like.a. that b. when c. why④ she is a girl ______ studies well. a. whomb. wherec. which ㈡判断找引导词是关系代词或关系副词，找出定语从句的主谓宾，看缺什么成分。
⑤ i like the music _______ he writes.a. /b. whoc. why㈢that 引导定语从句，充当定语从句的宾语时，可以省略。
三．that与which的区别：that和which一般可互换，但下列情况只用that1. i’m sure she has something ______ you can borrow.a. thatb. which⑴先行词为：all, everything, nothing, something, anything, little, much, few等不定代词时2. i’ve read ⑵先行词被all, every, no, some, any, little, much等修饰时⑶先行词被序数词和最高级修饰时4. this is the only book that belongs to him.⑷先行词被the only, the very, the same, the best, the last等修饰时⑸先行词既有人也有物6. who is the girl ______ spoke to you just now?which is the car ______ was made in china?a. thatb. whoc. which⑹当主句以who或which开头时，定语从句的引导词用that,不用who或which,避免重复3 that不能用于介词后及表示所有的，和非限制性定语从句四．其它的：⑴ who is the man ______ i saw yesterday.who与that都可指人，但前面有who,后面只可用that⑵ this is the house in ______ he lives.a. thatb. whichc. who先行词是物，且介词提前用whichthe school (______ my father works) looks very beautiful.(my father works in the school)a. whichb. in thatc. in which⑶ is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?a. whob. whomc. whichhe is a man ( _______ we can learn).a. whomb. from whichc. from whom先行词是人，且介词提前用whom⑷ he lives in a house, _______ has many trees around it.a. thatb. whichc. who先行词（物）与引导词之间有逗号隔开（非限制性定语从句），用which⑸名词a. whichb. whosec. that引导词后面有名词时，引导词用whose⑹ he is a boy（______ is confident.）主语(介词提前)he is the teacher ( ______ you are waiting for.)a. whob. whomc. whose 宾语先行词是人：①引导词在句中作主语，引导词用who②介词提前在句中作宾语，引导词只能用whom③引导词在从句中作宾语，引导词用who/whom⑺this is the factory ________ my father works in.this is the factory in ________ my father works.this is the factory ________ my father works.先行词表示地点时，引导词用where,在句中作状语，where不能作主语。
时态专题：定语从句 教学设计 初中英语人教版九年级全册
Students’ Activities
Design Philosophy
Step 1
Warming up
1.Play the songThat’s why you go away.
2.Help students find out the attributive clauses.
2.Finish the worksheet.
Use what you’ve learned to talk about your preferences
1.It is helpful for students to master the attributive clause after class.
With the way of animation, students can feel the changes of sentences directly.
Step 5
Practice
Do more exercises of attributive clause.
Master the attributive clause well through more practice.
To get motivated by talking about the music the neighbors like in real situation.
Step 3
Presentation
1.Show the four sentences.
2.Help students summarize the three elements of attributive clause: related words , clause parts and the words that are described.
汉语定语从句教案初中
汉语定语从句教案初中教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用；2. 让学生掌握定语从句的构成和用法；3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
教学重点：1. 定语从句的构成和用法；2. 定语从句的练习和应用。
教学难点：1. 定语从句的引导词的选择；2. 定语从句与主句的关系。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾主谓宾结构，让学生明白定语从句的作用是为了更清楚地描述名词或代词；2. 提问：同学们，你们知道什么是定语从句吗？定语从句有什么作用呢？二、讲解定语从句的概念和作用（10分钟）1. 讲解定语从句的概念：定语从句是一种 dependent clause，用来修饰名词或代词，放在被修饰词后面；2. 讲解定语从句的作用：定语从句可以帮助我们更清楚地描述名词或代词，使句子更具体、更详细。
三、讲解定语从句的构成和用法（10分钟）1. 讲解定语从句的构成：定语从句由引导词、主语和谓语组成；2. 讲解定语从句的用法：定语从句放在被修饰词后面，用来说明被修饰词的性质、状态、身份等。
四、讲解定语从句的引导词（10分钟）1. 讲解关系代词：who、which、that等；2. 讲解关系副词：where、when、why等；3. 讲解限定性定语从句和非限定性定语从句的用法。
五、练习定语从句（10分钟）1. 学生分组练习，用所学的定语从句知识完成练习题；2. 教师选取部分学生的练习进行点评和讲解。
六、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的定语从句的知识；2. 提问：同学们，你们知道如何运用定语从句了吗？七、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据所学的定语从句知识，完成课后练习题；2. 学生结合自己的生活实际，用定语从句写一段话。
教学反思：本节课通过讲解定语从句的概念、构成、用法和引导词，使学生掌握了定语从句的基本知识。
在练习环节，学生通过分组练习和课后作业，进一步巩固了定语从句的用法。
九年级英语定语从句教案
定语从句一、语法讲解1.定语从句:修饰一个名词或代词的从句称为定语从句,一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2.关系词:引导定语从句的关联词成为关系词关系词有关系代词和关系副词。
关系代词有that, which, who, whom, whose, as定语从句用来充当句中定语的主谓结构；它主要用于修饰句子中的名词、代词。
而定语从句的位置常常是紧跟在被修饰的名词、代词的后面。
在被修饰的名词、代词与定语从句之间往往有一个关系词将其前后两部分联系成一个整体，或是构成一个名词短语；或是构成一个代词短语。
但从结构上说，关系词与从句是一个整体。
排除句子的其他各部分，这种带有定语从句的名词短语或是代词短语的构成可演示如下：1）three signs that indicate a person is suffering from a panic attack rather than a heart attack三种意味着一个人是患有惊恐症而不是心脏病的迹象在这个带有定语从句的名词短语中：signs是：被修饰的名词；that是：关系词；that indicate a person is suffering from a panic attack rather than a heart attack 是定语从句2）those who drink a lot 那些大量饮酒的人在这个带有定语从句的代词短语中：those是：被修饰的名词；who是：关系词;who drink a lot是：定语从句通过面上的演示,我们可以归纳出定语从句在句子中的位置、结构如下：被修饰的名词/ 代词+ 关系词+ 句子(其中，"被修饰的名词/代词"在语法叫作"先行词".)要点提示：1）"先行词"与"关系词"的内在联系"先行词"与"关系词"之间实质上是互等、互换的关系。
新2024秋季人教版九年级英语全一册期中考试《时态专题：定语从句》
（注意：题目中的“时态专题”与“定语从句”存在不匹配，因为定语从句并非时态的一种，而是英语语法中的一个重要概念。
以下教学设计将围绕“定语从句”这一主题展开。
）教学设计新2024秋季人教版九年级英语全一册期中考试《定语从句》一、教学目标（核心素养）1.语言能力：学生能够识别并正确使用定语从句来修饰名词或代词，提高英语表达的准确性和丰富性。
2.思维品质：通过定语从句的学习，培养学生的逻辑分析能力和语言组织能力，使其能够构建复杂而清晰的句子结构。
3.学习策略：引导学生掌握学习定语从句的有效方法，如归纳总结、例句分析等，提高自主学习能力。
4.文化意识：了解定语从句在英语文学和日常交流中的应用，增进对英语语言文化的理解和欣赏。
二、教学重点•掌握定语从句的基本结构和用法。
•理解并识别关系代词（如that, which, who, whom, whose）和关系副词（如where, when, why）在定语从句中的作用。
三、教学难点•如何帮助学生准确判断并选择合适的关系词来引导定语从句。
•引导学生理解并区分限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法。
四、教学资源•人教版九年级英语全一册教材及相关教辅资料•多媒体教学设备（如PPT、视频等）•定语从句专题练习题•定语从句用法归纳表五、教学方法•讲授法：系统讲解定语从句的基本概念和用法。
•示例法：通过具体例句展示定语从句的不同类型和用法。
•练习法：组织学生进行大量练习，巩固所学知识。
•讨论法：鼓励学生讨论定语从句的使用场景和规则，促进思维碰撞。
六、教学过程1. 导入新课（5分钟）•情境导入：展示几幅图片或描述几个场景，引导学生用简单的句子描述图片或场景中的物体或人物。
然后，逐步引导学生使用更复杂的句子结构，自然引出定语从句的概念。
•引出主题：明确本节课的学习内容——定语从句，强调其在英语表达中的重要性。
2. 新课教学（30分钟）•基本概念讲解（5分钟）•简要介绍定语从句的定义和作用。
定语从句教学设计学情分析 定语从句优秀课件及教案
定语从句教学设计学情分析定语从句优秀课件及教案学情分析：学生对于英语语法知识的掌握程度较低，对于定语从句的理解和运用经验较少。
因此，需要通过教学来帮助学生理解和掌握定语从句的用法和特点。
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的用法。
2. 能力目标：学生能够正确地使用定语从句来修饰名词。
3. 情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，培养学生的语言运用能力。
教学重难点分析：定语从句的特点和应用是本次教学的重点。
相对于学生来说，掌握定语从句的引导词、句型和用法是比较困难的。
教学过程设计：Step 1：引入定语从句（15分钟）1. 引导学生回顾复习所学过的关于名词和形容词的知识。
2. 提出以下问题：What is a relative clause? Do you know what a relative clause does?（亲戚从句是什么？你知道亲戚从句的作用是什么吗？）3. 引导学生通过思考和讨论的方式来了解定语从句的定义和作用。
Step 2：定语从句的引导词（20分钟）1. 将定语从句的引导词分类，并与学生一起复习所学过的关系代词和关系副词。
2. 通过具体的例子来帮助学生理解和记忆定语从句的引导词。
3. 给学生展示一份PPT，其中包括了常见的定语从句引导词和它们的用法。
Step 3：定语从句的句型（20分钟）1. 引导学生分析定语从句在句子中的位置和结构特点。
2. 给学生展示一些定语从句的句型，并通过例题和练习题来让学生感受句型的用法。
Step 4：定语从句的用法（20分钟）1. 通过具体的例子，向学生展示定语从句的用法和作用。
2. 引导学生分析定语从句与名词的关系，帮助学生理解定语从句在句子中的修饰作用。
3. 给学生展示一些常用的定语从句用法，并通过练习题来巩固学生的理解和记忆。
Step 5：巩固练习（15分钟）1. 给学生一些练习题，要求他们根据具体的语境来选择合适的定语从句。
定语从句知识点归纳讲解(教学设计)
- 自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的英语文章，并尝试运用所学的定语从句知识进行理解和分析。
- 疑问解答：学生在阅读或观看视频过程中遇到不懂的问题，可以随时向我提问，我会提供必要的指导和帮助。
- 实践应用：学生可以尝试在日常生活中使用所学的定语从句知识，如在写作、口语表达或日常交流中运用定语从句，提高实际应用能力。
定语从句知识点归纳讲解（教学设计）
课题：
科Байду номын сангаас：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：定语从句知识点归纳讲解
2.教学年级和班级：八年级一班
3.授课时间：2022年10月15日
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
1. 语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确使用定语从句，提高学生的英语表达能力。
八、课后拓展
1. 拓展内容：
- 推荐阅读材料：提供一些与定语从句相关的英语文章，如关于定语从句的说明文、小说或新闻报道等，让学生通过阅读进一步提高对定语从句的理解和应用能力。
- 视频资源：推荐一些英语教学视频，如YouTube上的定语从句教学视频，让学生通过视觉和听觉的方式进一步巩固定语从句的知识点。
5. 定语从句的先行词：确定先行词与从句之间的关系
6. 定语从句的嵌套结构
②词和句：
1. 关系词：who、whom、which、that等
2. 定语从句的例句：展示一些典型的定语从句例句，如"The book that you gave me is very interesting."
3. 定语从句的练习题：提供一些定语从句的练习题，让学生在课堂上进行练习和讨论
定语从句
初三英语定语从句复习教案一、教学目标通过本课复习, 使学生明白并会运用初中阶段所要求掌握的定语从句。
二、重点难点1、定语从句基本术语。
2、关系代词与关系副词的作用。
3、初中阶段应掌握的定语从句基本要点。
4、中考定语从句应注意的问题。
三、教学方法讲练结合，以练促记。
四、教学工具多媒体电教投影。
五、内容步骤（一）基本知识后置修饰名/代的从句叫作定语从句，被定语从句修饰的名/代词称为先行词。
引导定语从句的词叫作关系词，关系词分为关系代词和关系副词两种。
关系词作用有三：引导定语从句、代替先行词、担任定从成分。
初中阶段对定语从句基本知识主要掌握其“两词”、“两性”、“两对应”。
1、“两词”：即定语从句的先行词和关系词如：She is the girl (先行词) (whom/who/that) (关系词) I love.She is the girl (先行词) who/that (关系词) loves me.This is the place (先行词) where (关系词= at which) I waited for her.2、“两性”：即关系词的两种词性——关系代词和关系副词注①关系代词在定语从句中作宾语时均可省略，作其它成分时则不能。
②whose指物时常可表示为“the…of which”结构。
③关系副词when = in/on which、where = in/at which、why = for which。
3、“两对应”：即定语从句与主句必须保持主谓一致和时态对应如：She is one of the girls who speak Japanese here.She is the only one of the girls who speaks Japanese here.Jack was looking at the photos (that/which) he had taken in Macao.（二）注意问题1、关代只用that不用who(m)/which的情况：（常见五种情况）①先行词是不定代词或由不定代词修饰时。
九年级英语上册定语从句教案
定语从句定语从句（Attributive Clauses）在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词,词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中所起作用如下：Is he the man who/that wants to see you?他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）He is the man whom/ that I saw yesterday.他就是我昨天见的那个人。
（whom/that在从句中作宾语）2) Whose 用来指人或物，(只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）, 例如：They rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book whose (of which) cover is green.请递给我那本绿皮的书。
3）which, that它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，例如：A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。
（which / that在句中作宾语）The package (which / that) you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。
初中后置定语从句教案
初中后置定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解后置定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握后置定语从句的构成和用法。
3. 培养学生正确运用后置定语从句进行表达的能力。
二、教学内容：1. 后置定语从句的定义和作用。
2. 后置定语从句的构成：关系代词和关系副词。
3. 后置定语从句的用法：限定性和非限定性。
4. 一些常见的后置定语从句的例子。
三、教学步骤：1. 引入后置定语从句的概念：通过一个句子，让学生感受后置定语从句的存在，并引导学生思考其作用。
2. 讲解后置定语从句的构成：关系代词和关系副词。
通过示例，让学生理解关系代词和关系副词的作用，并掌握它们的用法。
3. 讲解后置定语从句的用法：限定性和非限定性。
通过示例，让学生理解限定性和非限定性的区别，并掌握它们的用法。
4. 练习：让学生进行一些练习题，巩固所学的内容。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，并强调一些重要的知识点。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及对问题的思考和回答。
2. 练习题的正确率：检查学生做练习题的正确率，以评估学生对知识的掌握程度。
3. 学生的表达能力：通过学生的口头表达和写作，评估学生对后置定语从句的运用能力。
五、教学延伸：1. 引导学生进一步学习其他类型的定语从句，如前置定语从句和内部定语从句。
2. 让学生尝试运用后置定语从句进行写作，以提高他们的写作能力。
3. 引导学生关注后置定语从句在实际语境中的运用，提高他们的语言运用能力。
六、教学反思：在教学过程中，要注意通过示例和练习，让学生充分理解和掌握后置定语从句的知识。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能达到教学目标。
在教学评价中，要综合考虑学生的课堂表现、练习题正确率和表达能力，全面评估学生对后置定语从句的掌握程度。
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初中定语从句教学设计【初中定语从句教学设计】
一、教学目标
1. 知识目标：
a. 了解定语从句的定义和作用；
b. 掌握定语从句的基本结构和用法；
c. 学习正确使用关系词引导定语从句。
2. 能力目标：
a. 能够准确辨认和理解定语从句；
b. 能够正确使用定语从句修饰名词；
c. 能够通过定语从句丰富和细化句子的表达。
3. 情感目标：
a. 培养学生对定语从句的兴趣和积极态度；
b. 培养学生合作学习的意识和能力；
c. 培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
a. 定语从句的定义和用法；
b. 关系词引导定语从句的正确使用。
2. 教学难点：
a. 如何区分定语从句与其他句子成分的区别；
b. 如何准确选择合适的关系词引导定语从句。
三、教学过程
Ⅰ. 导入（10分钟）
1. 教师介绍本课将学习的内容：定语从句。
2. 提出问题：你们是否了解定语从句是什么？
Ⅱ. 知识讲解（25分钟）
1. 定义与解释：
定语从句是用来修饰名词的从句，在句中作为定语，用来限定和修饰名词的内容。
2. 结构与特点：
a. 定语从句通常由关系代词或关系副词引导；
b. 定语从句可修饰各种名词，如人、物、地点、时间等；
c. 关系词在定语从句中充当句子成分，如主语、宾语、表语等；
d. 关系词在定语从句中有前指作用，与先行词的性质一致。
3. 关系词的使用：
a. 关系代词：who, whom, whose, which, that；
b. 关系副词：when, where, why。
Ⅲ. 教学练习（30分钟）
1. 练习一：选择合适的关系词填空。
a. This is the book ______ I borrowed from the library.
b. The girl ______ is talking to Mr. Smith is my cousin.
c. Do you know the reason ______ she didn't come to the party?
2. 练习二：根据所给提示，使用定语从句翻译句子。
a. 我喜欢的那个城市是他出生的地方。
b. 坐在我旁边的那个男孩是我的好朋友。
3. 练习三：用定语从句改写下列句子。
a. This is the car. The car is very expensive.
b. My father works in a company. The company is located in Beijing.
Ⅳ. 合作探究（30分钟）
1. 学生分成小组，给出一些日常生活中的情景，让学生尝试使用定语从句进行表达。
例如："A student forgot his textbook. What should he do?"
学生：A student who forgot his textbook should ask his classmates for help.
2. 每组学生根据所给情景编写一个小对话，并包括定语从句。
可以通过小短剧、图片、卡片等形式表现出来。
Ⅴ. 总结与拓展（15分钟）
1. 教师对本节课所学内容进行总结，并复习关键点和注意事项。
2. 提出问题：你们觉得定语从句在句子中起到了什么作用？请举例说明。
3. 提醒学生在写作或口语中要注意使用定语从句，丰富句子表达。
四、教学反思
本节课通过引导学生了解定语从句的定义、用法和关系词的选择，以及通过练习和合作学习的方式巩固知识点。
学生在小组合作中能够积极讨论，提高了表达能力。
在知识讲解过程中，教师可以增加一些互动环节，引导学生思考和发问，提高课堂氛围。
最后的拓展环节可以让学生主动运用定语从句，培养语言应用能力。
通过这样的教学设计，能够激发学生对定语从句的兴趣，巩固掌握相关知识和能力。