教育理论材料分析题
宁夏特岗教师招聘考试：近年中学教育理论真题汇编(材料分析题)
宁夏特岗教师招聘考试：近年中学教育理论真题汇编（材料分析题）2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育欢迎来到宁夏教师招聘网，中公宁夏教师考试网是中国教师第一门户网站，提供宁夏历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。
注：本站稿件未经许可不得转载，转载请保留出处及原文地址。
材料一：今年新学期开学，马上开始的军训让学生养成了随身带矿泉水的习惯，并且将这一习惯带到了课堂上。
新学期的第一堂课，我的课渐入佳境，“咚”，一个矿泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪个同学掉的，我看了一下大家，“别着急，天很热，我也有点渴了，下课咱们再喝水，好吗?”同学们轻声的笑了起来，我的课继续进行，刚讲了一会儿，“咚”，又一只矿泉水瓶子掉到了地上，同学们朝小新那边看去，他的脸腾地红了，站起来，“老师，我本来想……”，课堂上时间是很宝贵的，我马上接上话：“小新，我知道你想把瓶子收起来，没关系，先听课，好吗?”他如释重负的坐下，同学们好像也松了一口气，毕竟是第一节课，他们对老师的脾气还不是很了解啊。
离下课还有两分钟，“咚”，第三只瓶子掉下，这一次，同学们齐刷刷的看着我，似乎在等待着什么，“同学们，我们应该感谢这几位同学，他们在为我们的课堂伴奏呢，只是音调太单调了一些。
”“哄”，同学们会心的大笑了起来，同时鼓起了掌。
第二天去上课的时候，所有的矿泉水瓶子整齐地摆在教室后面的一张桌子上。
(山东省)试用教育理论知识对上述案例进行分析。
【答案要点】学生管理是教育教学的重要内容，课堂教学管理是学生管理的重要方面，而艺术的处理好上课过程当中出现的“突发事件”也是课堂教学管理中非常重要的一个环节。
在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，在这个过程当中，不可避免的会发生一些出人意料的事情，这些事情与课堂教学没有任何的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中的“突发事件”。
教育学考研—材料分析题
1.结合材料，谈谈对课业负担的理解以及对减轻课业负担的建议。
本题属于开放性问题。
这道题可以采取两种答题思路:一是分主体论述，即分别从国家、学校、教师、家长、学生的角度论述;二是套用模板，即分别从教育观念、教育目的、教育内容、教育方法、教学评价、师生观等角度论述。
这道题答题的角度很广泛，没有固定的标准答案。
考生可以畅所欲言，言之有理即可。
在实际的答题过程中要注意紧密地结合材料。
2.请针对以下文件中第五条内容中教育教学评价与教育发展的关系，结合文件内容进行论述。
本题可以采用的一种论述方式是提炼文件中阐述的要点，然后根据这些要点分点论述。
文件的要点有:(1)改革教学评价方式:包括评价方式的多元化和发展性的评价体系。
(2)将综合实践活动纳入评价体系。
(3)充分利用教学评价的功能。
论述时可以结合的知识点如下:①布卢姆的教学评价理论:课程评价要从终结性评价转变为与诊断性评价、形成性评价相结合。
措施:中小学的档案袋评价。
我国新课改主张课程的评价要从原有的甄别和选拔功能转变为形成性评价。
其中一个具体的措施就是中小学中实行的档案袋评价制度。
档案袋是指由学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列学习作品的汇集。
比如将学生优秀的考试成绩、教师给予的正面评价、手工作品、长跑比赛奖状、社会奖项等所有要素收集到档案袋中，并且隔一段时间就将同学们的档案袋拿出来，互相欣赏和交流。
这种评价方式可以很好地增强学生的自信，提高学生的学习兴趣，更好地促进学生的②综合实践活动的优点:综合实践活动是指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验，提高综合应用知识能力的教育。
因此，综合实践活动同样是全面发展教育的重要组成部分。
与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合，这种综合不是来自教师的人为复杂化，而是来自学生个体对实践活动主题更深入的认识和挖掘过程。
常考材料分析试题20例
1．欣赏“每一个”学生（学生观）一一刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌。
它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。
仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。
我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学；更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。
‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。
问题：(1)读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？(2)您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？[参考答案]：（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。
而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。
他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。
其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。
且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。
学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。
个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。
作为教师要善于保护学生的自尊。
因为自尊才能自信，自信才能自强，经验告诉我们，首先要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。
马工程教材-项贤明-《教育学原理》课后材料分析题完整答案
前言自从换了“马工程”教科书后，每学期上完《教育学》课，总有学生问我：老师，有没有课后习题答案？每次我都说：没有。
学生略显失望。
问得多了，我就有点烦，解决烦恼的方式就是自己做一份答案。
但课后习题比较多，做答案很费时间，况且像名词解释、简答、论述，在教科书上都能找到答案，没有做的必要。
只有材料分析题有点难，那就做材料分析题的答案吧。
这些材料是从不同的地方选的，被改造成了试题，放在某些章节的后面。
这意味着如果要提供答案，就要结合这些章节的内容，而有些内容实在很难和教科书上的知识点联系起来，只能尽可能相联系。
有的答案要点参考了网上的一些资源，请原谅我没能一一记录，这里表示感谢！如有侵权，请联系我删除。
但所有答案都经过了我的思考，而且尽量从教科书和我读过的教材、教育学著作中找依据，并没有照抄网上答案。
材料分析题的题干，我懒得输入，这些材料都在网上有公布，有的还能找到原始资料，我就复制在了文档中（没仔细订正，可能有错别字）。
这份答案是供修读我的教育学课的学生参考。
由于时间仓促，自己学识浅薄，所提供的答案仅供参考。
如果以后有时间，我再来修订这份答案。
JXNU2023年6月15日星期四绪论教育学及其发展四、材料分析题教育无用，因为它打破我们的常识。
正如米歇尔.德.蒙田在16世纪晚期释义使徒保罗时提出的那样：“自以为是的人不再懂得何为‘知’。
”又或如他在关于维吉尔的一篇文章中所述：“科学用过于敏感细微的方式看待事物，太矫揉造作，有别于常理和自然。
”他引用塞内加的话说，教育的作用，就是将“简单的美德”改造成“一门晦涩难懂的难以捉摸的科学”。
而我们是从常识中求得助益的，正如后来17世纪的科尼利厄斯.阿格里帕所说：“因而，我觉得，有时单纯愚笨的‘白痴’常常能看到那些被人类‘传统’蒙蔽了的‘学院博士’所无法察觉的东西。
”试用唯物辩证法的理论分析上面这段话，阐释其中包含的正确认识，批判其中片面的结论。
参考答案（仅供参考）：（1）唯物辩证法包括了事物的普遍联系和变化发展观点、对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律等。
中学教育知识与能力材料分析31题-心理发展类
《中学教育知识与能力》材料分析31题-心理发展类一、中学生发展心理☆①中学生身心发展的特点：过渡性、封闭性、社会性、动荡性。
②中学生情绪发展特点：爆发性和冲动性、不稳定性和两极性、外露性和内隐性、心境化和持久性。
③中学生人格发展特点：四种气质类型的特征。
二、中学生学习心理[2016上]①学习动机的理论（需要层次理论、归因理论）；②学习心理（学习动机[2015下]、学习迁移[2014上]、学习策略）一、中学生发展心理（一）中学生身心发展的特点1.过渡性。
中学生各方面从幼稚到成熟的过渡时期。
2.闭锁性（封闭性）。
指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。
由于闭锁性的特点，中学生很多想法不愿对长辈说。
3.社会性。
考察较少。
中学生在这个时期走入社会，经常会受到社会上不良品德的影响，社会性主要是针对品德方面的。
因为初中阶段接触外界比较多，会受到社会上不良因素影响，导致品德发展不好。
4.动荡性。
考察比较多。
动荡性是指比较敏感、非常偏激，不稳定，经常会动摇。
有的情况下比较偏激、执拗；有的情况下会出现极端情况，如自杀、跳楼等。
【例题】某学校初一学生李爽是一个内向的孩子，几乎没有朋友。
其父母是经商的，平时很忙对他关心得很少，李爽感觉一直很寂寞。
放暑假时，父母答应带他去旅游，却因临时有应酬而取消了。
李爽对此非常生气与伤心，认为父母都不关心他，又不愿意和别人倾诉，心里的怨气越积越多，觉得活着也没有意思，准备跳楼报复父母。
幸亏邻居及时发现，并报了警，消防队员将他解救了下来。
问题：试分析该案例反映的这个阶段学生的典型心理特点，并如何进行教育。
【参考答案】首先，李爽的问题体现了中学生心理发展的闭锁性。
闭锁性表现在中学生常常不愿意向他人透露自己的真实情感。
材料中，李爽遇到心理问题不愿意和他人倾诉，最终导致极端心理和行为的产生。
其次，案例反映了中学生心理发展的动荡性。
动荡性是指中学生的思想比较敏，好斗好胜，但思维的片面性很大，容易走“极端”，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。
教育学材料分析题
材料分析题确定下来了，就是下面这三题中的两题，第三题没找到答案。
“现代德育”案例四、材料分析题材料分析题1材料1：在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。
为了了解张明在家中的情况，王老师主动到张明家家访。
在同张明父亲交流情况时引用了一句古语："养不教，父之过"，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说："王老师，您这话欠妥。
'养不教，父之过'意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。
现在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?"结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。
问题：王老师和家长的说法正确吗?试用合力教育理论加以分析说明，并联系实际谈谈应该如何做好学生的德育工作。
答案要点(1)王老师和家长的说法都是片面的。
(2)分析说明：①他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。
②合力教育原则的提出，是因为影响学生品德的因素既有学校的、家庭的，也有社会会的。
养成孩子的良好品德，是学校、家庭和社会的共同责任。
③贯彻合力教育原则，必须遵循相互尊重的原则，而王老师和家长的做法显然都违背了相互尊重的原则。
(3)结合实际分析说明。
材料分析题2材料2: 摘自董德中《四国道德教育管窥》，河南日报，2004年7月23日。
韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行为规范的训练。
仅礼节教育方面就具体包括：1.个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、眼神及面部表情，接递物品时的举止；2.家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节；3.学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见面礼、告别礼；4.社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓；5.国家生活礼节，如国旗、国歌的礼节等。
教育学案例分析
“所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。
二、材料分析题1．当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候，人们已发现，非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练，把树桩当作猎物练习猛扑。
一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱，或者不能正确地跃到悬岩顶部，从那里轻易地扑向猎物，此后，这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。
接着，在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到，这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转，使后者了解困难所在；当两头狮子被领回起点时，这头狮子便跃向悬岩以结束其演习。
目睹这种情景的本地人曾指出，在这种奇怪的情景的全过程中，狮子不断地吼叫，不断地“交谈”。
多亏了这种自我教育，才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干。
这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。
请谈谈你的看法，并陈述理由。
2．古代印度的教育：全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓；只有第一、二种姓的人可以接受教育。
《吠陀》是教育的主要内容，而教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。
请结合材料，谈谈对古代教育的认识。
三、材料分析题1．党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。
报告进一步明确了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。
对比教材里《教育法》中的我国教育方针的表述, 十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义?2．一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。
老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。
材料分析题教育观答题模板
材料分析题教育观答题模板根据历年来综合素质试题分析发现，材料分析题第一题一般是考察职业理念相关知识，出题会以教育观、学生观(幼儿观)、教师观三个角度进行考察。
今天我们来看看教育观角度是如何考察和作答的呢?题目中会出示一段教育教学的情境，从教育观角度评价材料中某的老师的行为。
具体答题方法如下：一、理论连接题目当中要求从教育观角度进行评价，那么是要有相关的理论进行支撑，教育观包含素质教育理念和新课改背景下的教学观，这一部分内容需要识记。
(一)素质教育的理念1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
(二)新课改背景下的教学观1.教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”4.教学从“关注学科”转向“关注人”二、思路点拨材料分析，顾名思义，就是要根据已有材料结合理论进行分析。
作答时要有一定的逻辑性，可以采取总—分—总的方式进行作答。
总：总体指出某老师的行为是否正确或是否值得学习。
分：中间分条列点的论述某老师的行为体现/违背教育观中的哪一点，结合材料进行具体分析。
总：结尾进行小结，材料中给我们的启示。
三、答题模板(一)总体概括1.某老师的教育行为是合理/错误的，践行/违背了我国目前提倡的素质教育观。
2.该老师的行为符合/违背素质教育的教育观，值得我们学习/这种方式不可取。
3.从教育观的角度来看，某老师的做法符合/违背素质教育的理念，是正确/错误的。
(二)分析论证1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨，教育是人才培养的基础。
材料中，老师......符合/违背了这一要求。
.2..素质教育是面向全体学生的教育，素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中是每个人都得到发展。
教育理论材料分析题
【材料分析题】1.苏步青教授为中国数学教育和教育事业做出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就。
早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。
当时系里只有4个教师，l0多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。
他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。
但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。
他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。
靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。
新中国成立后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。
问题：从教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示?(1)做一个合格的教师，首先要热爱教育事业，自觉地履行自己的道德责任;(2)教师应该具有艰苦奋斗的品质;(3)教师应有开拓进取的创新精神，不要故步自封、墨守成规。
2.李老师对学生的成绩进行排名并张贴，对一个学生说：“这次你又是倒数第一，总是影响班级成绩，你真是没救了!”问题：请运用所学习的教师职业道德知识来评价李老师的行为。
【答案要点】关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职。
李老师的做法违背了《中小学教师职业道德规范》中关爱学生和教书育人的基本道德规范，会对这一学生的身心发展产生不良的影响，比如失去信心，消极被动，同时，对班级管理也会产生不良的影响。
关爱学生包括关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生;对学生严慈相济，做学生良师益友;保护学生安全，关心学生健康，维护学生健康;不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
教书育人包括遵循教育规律，实施素质教育;循循善诱，诲人不倦，因材施教;培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展;不以分数作为评价学生的唯一标准。
3.孙老师为某高校研究生，毕业后到某幼儿园任教。
先是因为住房问题与领导发生口角，后又在职称评定时，因来过三分之二多数票而被否决。
幼儿园课程与教学论材料分析题
幼儿园课程与教学论材料分析题材料分析题答题思路：1. 仔细审题，明确回答的理论方向2. 回忆具体的理论内容3. 快速浏览材料，把与理论相契合的教育行为勾画出来，并写出对应的理论内容4. 总结提炼形成答案①总（明确态度）②分（理论+材料）③总（总结）职业理念一、题号：30二、考情：考查教师职业理念，会从教育观、儿童观、教师观三观中选取一观进行考查。
三、涉及知识点：教育观：即素质教育基本内涵——提素个性创两全1. 以提高国民素质为根本宗旨：致力于提高公民素质，应试教育目的在于提高成绩2. 面向全体学生（对象）：参与机会均等；关注对象：关注帮助差生。
3. 促进学生全面发展（发展内容）：学生多种能力的培养；个人全面均衡发展4. 促进学生个性发展（发展内容）：尊重并发展学生个性，因材施教。
5. 以培养创新精神和实践能力为重点，不限制学生思维，鼓励学生创新，鼓励动手实践操作儿童观：即“育人为本”的儿童观——两独一发①学生是具有独立意义的主体：学生是学习的主体，学生具有个体的独立性，不以教师的意志为转移，学生在教育活动中具有主体的需求与权责②学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。
学生具有巨大的发展潜能是发展过程中的人③学生是独特的人，具有个性与差异，学生个体间存在差异教师观：1、教师是幼儿的倾听者、观察者2、教师是幼儿学习活动的支持者、引导者3、教师是幼儿学习活动的合作者4、教师应成为研究者、学习者、创造者5、教师是课程的建设者和开发者记忆口诀：清官知道合，研学创建开（倾观支导）教育观材料题答题模板：答：素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
（1）材料中某老师的做法体现了素质教育是面向全体学生的教育。
面向全体学生是指人人都有受教育的权利，每个人都应该得到发展，而不是只注重一部分人。
材料中某老师……因此体现该观点。
教育学材料分析题整理
最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。
问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。
答：这个现象说明在现今的教育过程中,教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生的知心人.教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一,应做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的落后生,差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系,而不要扮演高高在上,遥不及的"老师".在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的‘划’。
‘游过’。
这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。
“是不是印错了？”“也许是作者错了。
”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧！”分析：（1）请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。
（2）请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。
答：陈老师的作法是：第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题（2分）；第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：一是昆明湖静得怎样？绿得怎样？二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同学们思考用“滑还是用‘划’字好？（2分）第三、简要解释”教学机智“的概念。
教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式（6分）。
教育案例分析题及答案
教育案例分析题及答案教育案例分析题：1. 请根据你所在学校的实际情况，描述一次成功的校园活动，并分析其成功的原因。
2. 请以你所熟悉的一位老师为例，分析他/她在教学中的优点和不足之处，并提出改进建议。
3. 请描述一次你在学习中遇到的困难，以及你是如何克服这个困难的。
4. 请结合你的实习经历，分析一次教师在课堂管理中遇到的问题，并提出解决方案。
5. 请以你所在学校的一门课程为例，分析其教学质量，并提出改进建议。
教育案例分析答案：1. 一次成功的校园活动是我们学校举办的“环保日”活动。
活动中，学生们自发组织了环保宣传展览、废物回收利用等多项活动，取得了良好的效果。
成功的原因在于学校注重环保教育，学生们对环保问题有着自己的认识和行动，形成了良好的氛围。
2. 我所熟悉的一位老师在教学中的优点是对学生关怀备至，善于激发学生学习兴趣；不足之处是在课堂管理上较为松散，导致学生纪律不够严明。
建议老师可以加强对课堂纪律的管理，提高学生的学习效果。
3. 在学习中遇到的困难是数学学习中的难题，我通过向老师请教、找同学讨论、多加练习等方式克服了这个困难，最终取得了较好的成绩。
4. 在实习经历中，我发现一些教师在课堂管理中遇到的问题主要是学生纪律不够好，表现为上课时不专心、不守纪律等。
我建议教师可以通过增加课堂互动、设置奖惩机制等方式来提高学生的课堂纪律。
5. 我所在学校的一门课程教学质量较好，老师授课生动有趣，教学内容紧密联系实际，但也存在作业量较大、课程内容较为繁杂等问题。
建议可以适当减少作业量，简化课程内容，以提高学生的学习效果。
通过以上案例分析，我们可以看到教育工作者在教学实践中遇到的各种问题，同时也能够得到一些解决问题的方法和建议。
希望这些案例分析能够对广大教育工作者有所帮助，促进教育教学工作的不断改进和提高。
教育学原理材料分析题月亮
教育学原理材料分析题月亮1．阅读以下材料，按要求回答问题。
刚开学几周，我在去办公室的路上遇见了大一新生小李同学。
她看起来有点紧张，我问她这几周过得怎么样。
她说：“上了大学之后，我发现很多课程都是采用课堂讨论、口头报告、小组辩论之类的方法。
这跟高中时老师讲的差别很大，感觉很不适应。
我其实更喜欢老师在课堂上讲，把知识直接教给我们。
”我又问她：“像你这种感觉不适应讨论课的同学是不是很多？”她说很多同学都不适应。
小李同学的话，让我不禁想到自己首次在专业课上尝试运用案例教学法的情形。
我本以为，采用案例组织课堂讨论，一定会深受学生欢迎，但事实证明我有点一厢情愿。
这些年来，在我主持的案例讨论课上，尽管有少数学生积极参与，但是大多数学生参与的热情似乎不高。
一些学生根本不发言，只顾埋头看英语或计算机之类的书，或者低头看手机，还有一些学生甚至连课堂讨论的材料都不带来，对此，我感到十分的困惑。
为了改进教学，弄清楚学生究竟是怎么想的，我找了几位学生到我办公室座谈。
一位同学对我说：“老师，我们希望您多讲，让我们在最短的时间内掌握本专业学科理论和知识，接近学科前沿，您每次都让我们讨论，可我们不习惯讨论，即使讨论，也只是说出一些很肤浅的观点。
而且，讨论来、讨论去，大家的看法貌似都有些道理，我也不知道该听谁的，更不清楚什么才是正确的答案。
”还有一位同学说：“我们来大学读书，是交了学费的，想从老师那里学习理论知识，不是听一帮同学在那里瞎扯。
我觉得讨论课没多大意义，太浪费时间了，还不如您多讲讲。
”另外，我还曾听说有个别学生直接打电话向学校教务部门投诉，说我的课很“水”，因为我很少直接讲课，总是让学生看材料、讨论、写评论。
面对如此窘境，我不禁陷入沉思：为什么学生一方面抱怨教师满堂灌，不给他们参与课堂的机会，而另一方面当教师提供大量案例讨论的机会时，他们却害怕或逃避呢？原因究竟在哪儿？讨论课究竟还有没有必要继续开下去？让学生自主讨论真的行得通吗？该如何处理讨论课与传统课程的关系？看来，问题没那么简单……请回答：（1）从社会发展对教育的需求角度，分析设置讨论课的必要性。
教师资格证之中学教育知识与能力材料分析题及解析6道
中学《教育知识与能力》材料分析题6道【题目1】某物理老师在教《轮轴》一课时，设计了一个游戏，看谁的力气大，他故意挑选了身高相近的男女同学各一名，先请他们上讲台掰手腕，女同学输了。
接着老师又拿起了一个啤酒瓶，请这两个同学再比一比，男同学握住瓶子的颈口部分，女同学握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋转，结果女同学赢了。
这时，教室里沸腾了，同学们纷纷议论。
老师顺势说道：“请大家想一想，为什么产生这种现象呢？这与我们要学习的内容有什么关系呢？”接着老师就开始了新课的教学。
请运用有关教学理论对此材料进行分析。
【答题要点】我赞同材料中物理老师的做法。
材料中的物理老师运用了教学原则中的启发性原则、直观性原则、循序渐进原则，与此同时也体现出新课程改革的相关理论，所以值得我们学习。
（1）材料中主要运用的教学原则有：①启发性原则。
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
材料中的物理老师采用游戏的方式让学生在自主参与游戏的过程中，不断进行思考，不但可以激发学生学习的积极性和主动性，更能够引导学生掌握科学知识，提高发现问题、解决问题的能力。
②直观性原则。
直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象,使学生获得丰富的感性认识。
材料中的物理老师先是让学生“掰手腕”，接着又让男女生同时扭一个瓶子，这些都是将生活中常见的、生动形象的事物，呈现给学生，让学生进行观察与感知，在充分的感性认知的基础之上，再讲解教材内容，学生对问题的理解就会愈加深刻，不仅会提高学生的学习兴趣，而且还会培养学生发现问题的能力。
③循序渐进原则。
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
材料中的物理老师给学生呈现生活中随处可见的现象以及活动，从身边的感知入手，再呈现书本上比较抽象的理论知识，尊重了书本的逻辑顺序；同时也体现出学生经验的获得是从直接经验入手，进而掌握间接经验的过程，也尊重了学生身心发展特点。
教育学案例分析题【范本模板】
教育学案例分析题一、不会听课的小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，等到被教师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西.考试成绩自然不好,教师和家长都很着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
请分析小刚不会听课的原因，并提出解决办原因：1．小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心.这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点.2．对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3．虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4．不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。
5．平时他很少受到教师的关注,而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注,所以不认真听讲。
方法:1．根据小学生年龄特点,上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力.如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼.另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加,会使他们的注意力集中到课堂上。
2．培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机.3．上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4．养成良好的听课习惯.课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
5．对于不认真听讲的小学生,平时应给予较多的关注。
小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的.在上课的时候，可以经常提问.二、教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来.请问教师这样做的目的是什么？符合什么规律?目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字。
教育教学与能力材料分析题
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1．阅读F列材料，回答问题。
某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2／3以上学生的完成情况很不理想。
这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢?一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。
王老师还设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。
方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。
学校领导对此给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。
一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个‘‘没想到，，是课堂秩序会这么好。
原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。
现在进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节；第二个“没想到’’是见效这么快。
半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。
期中考试，语文成绩也明显提高。
学生们都说喜欢这种新的上课方式。
问题：结合新课程改革，谈谈终对王老师语文阅读教学改革实验的看法。
1．【考查要点】本题考查的知识点是“我国当前的基础教育课程改革”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】(1)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。
因此，新课程改革强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维，激发学生勇于思考、质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【材料分析题】1.苏步青教授为中国数学教育和教育事业做出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就。
早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。
当时系里只有4个教师，l0多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。
他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。
但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。
他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。
靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。
新中国成立后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。
问题：从教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示?(1)做一个合格的教师，首先要热爱教育事业，自觉地履行自己的道德责任;(2)教师应该具有艰苦奋斗的品质;(3)教师应有开拓进取的创新精神，不要故步自封、墨守成规。
2.李老师对学生的成绩进行排名并张贴，对一个学生说：“这次你又是倒数第一，总是影响班级成绩，你真是没救了!”问题：请运用所学习的教师职业道德知识来评价李老师的行为。
【答案要点】关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职。
李老师的做法违背了《中小学教师职业道德规范》中关爱学生和教书育人的基本道德规范，会对这一学生的身心发展产生不良的影响，比如失去信心，消极被动，同时，对班级管理也会产生不良的影响。
关爱学生包括关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生;对学生严慈相济，做学生良师益友;保护学生安全，关心学生健康，维护学生健康;不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
教书育人包括遵循教育规律，实施素质教育;循循善诱，诲人不倦，因材施教;培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展;不以分数作为评价学生的唯一标准。
3.孙老师为某高校研究生，毕业后到某幼儿园任教。
先是因为住房问题与领导发生口角，后又在职称评定时，因来过三分之二多数票而被否决。
孙老师非常气愤，认为是领导有意整她，故到领导办公室大吵打闹。
因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。
后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师代课。
后又在教师的集体活动中不顾场合，只要看见领导就想发脾气，宣泄心中的不快。
问题：你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系?【答案要点】教师与领导是上下级之间的关系，是领导者与被领导者、管理者与被管理者之间的关系。
教师要处理好与领导之间的关系，应该注意以下几点：(1)尊重领导。
教师对领导要以诚相待，不猜疑领导，不背地里议论领导，有意见、建议或要求要当面向领导提出，但提出意见还要注意场合、时间，不能当众指责领导的错误，要懂得维护领导的尊严，才能取得领导的好感和信任。
(2)服从领导。
服从不是对领导百依百顺，而是在与领导意见相左时，顾全大局。
教师服从领导的工作安排，自觉接受领导的检查和监督，才能保障学校正常教育教学工作的开展。
(3)支持领导。
作为下属，教师必须支持领导的安排和决策，教师要创造性地完成领导分配的工作任务，使领导的工作设想付诸实施。
(4)关心领导。
领导不仅需要教师政治上的信任，工作上的支持，还需要生活上的关心。
因为领导也是普通人，也需要亲情、友情，也需要同事的关爱之情。
在领导身体不适时，家里有困难时，教师要及时给予帮助。
【材料分析题】1 .以下是一封学生的信：“老师，您还记得小飞吗?我至今不明白他在什么地方得罪了你，难道只因为他家杀了猪，没有送您一些肉吗?那次，小飞感冒了，吃了药之后上课犯困，你就借题发挥，在寒风凛冽的冬日，让小飞去外面罚站;而自己却若无其事地关上门，在温暖的教室里继续面色平静地讲课。
你知道你的做法让我们多伤心吗?后来，小飞重感冒住院一个星期，你却没有一点儿愧疚之意，竟然说，这样不守纪律的学生就该给他点儿教训。
小飞的父亲来学校，给你带来了几支人参，你终于喜笑颜开，不再难为小飞了。
可是老师，你知道那人参是怎么来的吗?那是小飞的父亲在工地上干了两个月之后，用赚来的工钱给小飞卧病在床的母亲买来补身体的。
评三好学生了，评上的人能保送上重点高中。
你频繁地家访，在经过吃吃喝喝的比较之后，决定推荐小勇。
尽管他是班里后几名的学生，并且常违反校规校纪，是纪检专栏上的…常驻代表‟。
老师，请你不要再滥用你的权利了!还我们一方净土吧!”问题：请分析此材料中教师的主要问题及危害，对于学生“犯困”和班级评“三好学生”这样的事，作为教师，你认为应怎样对待?这一材料中，该教师的主要问题是为师不廉，执教不公，体罚学生，缺乏师德。
主要危害在于：从学生方面看，损害了学生的身心，令学生对老师失去了信心，可能导致学生心灵的污染;从教师方面看，扭曲了师生关系，损害了教育行风。
正确做法是：如果学生在课堂上“犯困”，应该进行询问和了解，查明原因后予以关心，如果是因为学生生病仍然坚持上课要进行表扬;如果因为学生对教学内容不感兴趣，就要提高学生的兴趣，并有针对性地进行辅导。
班级评“三好学生”，不能教师一个人说了算，应做到公正公开，按照民主程序，可以让学生互相推荐，也可以毛遂自荐，教师要确定一系列指标，从各方面对学生进行评价。
2.一位教师的自白：“我是某学校的一个普通教师，月工资两千多元，一年的总收入差不多就是三万多元。
可是看到身边的那些暴发户，人家什么都有，房子、车子、票子等。
即使我几年不吃不喝，也无法与别人相比。
无奈之下，我开始利用业余时间‘走穴’兼职，卖给学生辅导材料，办补习班、全托班，搞有偿家教，赚取一些额外收入。
我是在搞好本分工作的前提下从事业余兼职工作的，我并没有违背自己的职业道德，在日常教学工作中。
我遵守规章制度，执行学校的教学计划，按时完成教育教学的工作任务。
”问题：这位教师利用业余时间从事兼职工作的做法对吗?为什么?面对经济体制改革的挑战，你认为教师应该怎样做?这位教师利用业余时间从事兼职工作的做法是错误的，因为它违背了教师职业道德规范的具体要求。
面对经济体制改革的挑战，教师应该做到：(1)教师应该爱国守法，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。
(2)教师应该爱岗敬业，坚守职业信念，因为教师工作的特点在于奉献，为民族千秋大业培养接班人，提高中华民族素质而勤奋工作。
(3)教师应该为人师表，面对经济体制改革下出现的特殊情况，教师首先要以身作则，为人师表，作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
只有这样，我们广大教师队伍的职业道德水平才会得到更大层次的提高。
3.一位教师在布置课堂书面作业后，发现有名男生伏在桌上迟迟未动笔。
坐在旁边的女生忍不住说：“老师，×××趴在桌子上，他什么也没有做。
”这时，老师委婉地说：“做作业以前是要进行认真思考的，可能他正在想问题哩!相信他考虑成熟以后是会提笔做作业的。
”那位男生慢慢抬起头来，向老师报以感激的目光，拿起笔开始做作业。
问题：运用相关知识评析这位教师的做法。
该材料中，这位教师没有草率地批评“迟迟未动笔”做作业的男生，而是巧设台阶，留给学生充分的余地，不仅体现出了高超的教学技巧，而且表现出了一个教师对学生的尊重和关爱。
这看似寻常的一个举动，却能极大地触动学生的心灵，激发学生积极学习、努力向上的干劲儿，从而取得良好的教学效果。
有时，教师的一个善意微笑，就能打开学生紧闭的心扉;教师对学生一个赞许的点头，就能给学生极大的勇气。
学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权属于《学记》里的内容的有A、“时教必有正业，退息必有居学”B、“建国君民，教学为先”C、“君子之教，喻也”D、“独学而无友，则孤陋而寡闻”E、“学不躐等”孟子的“性善论”和“良知良能”分别讲的是道德潜能和智能潜能。
(√) 1.学校教育制度：学制是学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类的学校系统具体规定的学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。
学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。
2.研究性学习：指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动3.个人本位论：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
4.隐性课程：也叫潜在课程或者自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程吗，如校风、班风、师生关系。
5.有意义学习：就是将新知识与学习者认知结构中已有的知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
.6.榜样法：是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
教育(狭义)：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
柏克赫斯特创立的教学组织形式是道尔顿制教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察，属于(道尔顿制)“因材施教”源于宋代朱熹的“孔子施教，各因其才”。
常见的教案有讲义式、提纲式和综合式三种外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组华莱士的四阶段模式包括:准备阶段酝酿阶段.明朗阶段. 验证阶段正规教育的主要标志是近代以__学校系统________为核心的教育制度，又称制度化教育。
从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的赫尔巴特《普通教育学》_为标志。
教学大纲一般由__________和__________组成(说明部分，本文部分)讲授法可分为讲述、__________和__________三种方式。
〔讲解，讲演;〕心理健康教育的主要内容包括学习辅导、__________和__________。
〔生活辅导，择业指导〕1.简述班主任在班级管理中的地位和作用：(1)班主任是班级建设的设计者;(2)班主任是班级组织的领导者;(3)班主任是班级人际关系的艺术家。
2.简述间接经验和直接经验的必然联系。
(1)学生认识的主要任务是学习间接经验;(2)学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础;(3)防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。
3,教师的专业素养包括以下几个方面：(1)具有先进的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。
信息技术对教育产生的影响是：(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。