教育学复习之材料分析题
教育学考研—材料分析题
1.结合材料，谈谈对课业负担的理解以及对减轻课业负担的建议。
本题属于开放性问题。
这道题可以采取两种答题思路:一是分主体论述，即分别从国家、学校、教师、家长、学生的角度论述;二是套用模板，即分别从教育观念、教育目的、教育内容、教育方法、教学评价、师生观等角度论述。
这道题答题的角度很广泛，没有固定的标准答案。
考生可以畅所欲言，言之有理即可。
在实际的答题过程中要注意紧密地结合材料。
2.请针对以下文件中第五条内容中教育教学评价与教育发展的关系，结合文件内容进行论述。
本题可以采用的一种论述方式是提炼文件中阐述的要点，然后根据这些要点分点论述。
文件的要点有:(1)改革教学评价方式:包括评价方式的多元化和发展性的评价体系。
(2)将综合实践活动纳入评价体系。
(3)充分利用教学评价的功能。
论述时可以结合的知识点如下:①布卢姆的教学评价理论:课程评价要从终结性评价转变为与诊断性评价、形成性评价相结合。
措施:中小学的档案袋评价。
我国新课改主张课程的评价要从原有的甄别和选拔功能转变为形成性评价。
其中一个具体的措施就是中小学中实行的档案袋评价制度。
档案袋是指由学生在教师的指导下搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列学习作品的汇集。
比如将学生优秀的考试成绩、教师给予的正面评价、手工作品、长跑比赛奖状、社会奖项等所有要素收集到档案袋中，并且隔一段时间就将同学们的档案袋拿出来，互相欣赏和交流。
这种评价方式可以很好地增强学生的自信，提高学生的学习兴趣，更好地促进学生的②综合实践活动的优点:综合实践活动是指在教师引导下，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生自主进行综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术和信息技术等活动，积累解决实际问题的经验，提高综合应用知识能力的教育。
因此，综合实践活动同样是全面发展教育的重要组成部分。
与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题、多种任务模式、多种研究方法的综合，这种综合不是来自教师的人为复杂化，而是来自学生个体对实践活动主题更深入的认识和挖掘过程。
教育学复习资料111
教育学复习资料第一章教育与教育学概述一、填空题：1、教育既是人类特有的、也是人类永恒的社会现象。
2、教育的发展可以分为三个时期，即古代社会的教育、近代社会的教育和现代社会的教育。
3、西周时期，中国的学校教育制度已经比较完备，建立了政教合一的官学体系。
4、近代教育的一个重要特点是学校教育朝着制度化、系统化方向发展。
5、教育学是一门研究教育现象或教育问题，揭示教育规律的科学。
6、孔子是中国古代伟大的教育家和思想家，其教育思想主要表达在他的言论集《论语》里。
7、17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年写成了一部重要的教育理论专著《大教学论》。
8、德国教育家赫尔巴特出版的《普通教育学》一书，被称为是标准教育学建立的真正标志。
9、实验教育学的创始者是德国的梅伊曼和拉伊。
10美国教育家杜威从实用主义认识论出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离现实生活，主张学生在实际生活中学习。
二、选择填空题：1、关于教育的发展，一般可以分为三个时期的教育，即 B 。
A、基础教育、中等教育和高等教育；B、古代教育、近代教育和现代教育；C、短期教育、中期教育和长期教育；D、身体教育、心理教育和知识教育2、关于教育学的发展，一般也分为三个发展时期，即 C 。
A、古代时期、近代时期和现代时期；B、上古时期、中古时期和现代时期；C、萌芽时期、成形时期和发展时期；D、农业时期、工业时期和信息化时期3、关于中国第一部教育学专著，人们一般认为是 D 。
A、《论语》；B、《中庸》；C、《大学》；D、《礼记•学记》4、古代教育的基本特征是 B 。
A、落后性、原始性和阶级性；B、等级性、工具性、专制性与生产劳动脱离性；C、长期性、不完善性和等级性；D、阶级性、政治性、变化性和劳动者脱离性5、大工业生产的发展对国家实施 A 提出了要求，也提供了物质条件。
A、初等义务教育；B、中等专业教育；C、高等教育；D、学前教育6、现代化发展中的科技竞争本质上是 D 。
教育学考试复习题及参考答案
中南大学现代远程教育课程考试复习试题及参考答案教育学一、简答题1. 简述教育影响的概念与基本特点。
2. 简述教育学对社会环境的理解。
3. 简述教育目的的概念及确定教育目的所具有的功能。
4. 简述教育所具有的政治功能。
5. 简述生产力对教育的制约作用。
6. 简述教育方针的构成及我国现阶段的教育方针。
7. 简述智育的基本任务和内容。
8. 简述德育的基本任务和内容。
9. 简述思想品德形成过程的基本特点。
10. 简述美育的概念及其基本任务。
11. 简述教学过程简约性规律的内涵。
12. 简述学生的发展以认知教材为基础的规律。
13. 简述教与学相互依存的规律。
14. 简述教学过程应当贯彻的教学原则。
15. 简述课堂教学作为教学基本组织形式的原由。
二、论述题1. 论述教育的构成要素及它们之间的关系。
2. 论述当前教学改革的深化对教师教学行为提出的新要求。
3. 论述师生之间在教学过程中所发生的关系。
4. 论述马克思的全面发展学说的要点及其在教育学中的意义。
5. 论述几种主要的德育方法。
6. 论述社会本位与个人本位理论的主要观点、现实表现和现实应用的基本思路。
三、材料分析题阅读以下材料，试应用教育学原理进行分析与点评。
1. 材料一：绿色的太阳在一所小学里，老师正安排孩子们练习创意画。
老师踱到一个男孩身旁，看看他所创作的画稿。
画上有一棵茂密的大树，一座尖尖的房子，几个穿花裙的女孩；天上有小鸟，有白云，还有太阳。
突然，令老师吃惊的现象出现了：男孩子正用绿色颜料去涂画好的太阳。
“你画的是太阳吗”老师问孩子。
“是呀，我要画一个绿太阳。
”孩子头也不抬地回答。
“不对！”老师声音严肃起来，“太阳红，红太阳，太阳应涂成红色呀！”孩子瞪大眼睛望了望老师，似乎有些困惑不解。
老师带着责备的口吻说：“听老师话，将太阳改成红色！不改，你的画不会及格！”学生手中的画笔一下停住了。
2. 材料二：爱因斯坦与朗道有一次，爱因斯坦演讲，当主持者请听众对演讲者提问时，一个年轻的学生从座位上站起来说道：“爱因斯坦教授告诉我们的东西并不是那么愚蠢，但是第二个方程不能从第一个方程严格推出。
教育学材料分析题五个常考点
1.身心发展规律中的“顺序性”即教育要遵循顺序来进行..因为现在社会中存在很多类似于“拔毛助长”的教育现象;即很多家长都希望自己的孩子不要输在起跑线上;所以都会让自己的孩子提前学习很多东西;这些内容很多都是不应该在孩子本身的年龄应该接受的东西;都是典型地违背了“顺序性”..2.师生关系教师和学生的关系是案例分析题最喜欢出现的地方;也是最容易出现的..这类分析题相对来说也比较容易..大家只要抓住一些本质的内容分析即可;即学生的能动的有思想的人;师生之间应该相互沟通和尊重..大家多去分析理解下学生的本质属性和新学生观;有利于大家去做题..真题举例“老师;我能不用书中的原话吗”一位教师在教学两条小溪的对话时;老师让学生分角色表演..有一位学生问：“老师;我能不用书中的原话吗”老师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长;我背不下来;如拿着书表演;又不太好..”孩子说出了原因..“你的意见很好;用自己的话来表演吧..”老师高兴地抚摸了一下孩子的头..果然;这个孩子表演得非常出色..问题：请评价一下这位老师的做法..3.班主任工作班主任这块的知识;主要是出现的是“班主任如何去组织一次班会活动;写简案”或者“如何去教育学生”..班会活动的组织主要考虑的是准备、开展和结论;所以要抓住每个环节的设计以及完整性..真题举例家长会是班主任和学生家长集体工作的一种基本形式;召开家长会是对学生进行教育和班集体建设的一项重要工作..如果你已经成为一名班主任;在开学之初要召开第一次家长会;请你就本次家长会制订一份简要的方案..4.评价现在学校里对学生的评价一般只靠分数;所以这类分析题我们只要抓住对学生的评价要注重发展性的;同时评价方式应该多样;评价主体应该多元;而不是老师单方面的只对学生的分数来评价..5.教学原则、方法和德育原则、方法这类知识一般只会存在分析题中的其中一问;只要大家理解了相应的知识点;一般比较好判断..。
马工程教材-项贤明-《教育学原理》课后材料分析题完整答案
前言自从换了“马工程”教科书后，每学期上完《教育学》课，总有学生问我：老师，有没有课后习题答案？每次我都说：没有。
学生略显失望。
问得多了，我就有点烦，解决烦恼的方式就是自己做一份答案。
但课后习题比较多，做答案很费时间，况且像名词解释、简答、论述，在教科书上都能找到答案，没有做的必要。
只有材料分析题有点难，那就做材料分析题的答案吧。
这些材料是从不同的地方选的，被改造成了试题，放在某些章节的后面。
这意味着如果要提供答案，就要结合这些章节的内容，而有些内容实在很难和教科书上的知识点联系起来，只能尽可能相联系。
有的答案要点参考了网上的一些资源，请原谅我没能一一记录，这里表示感谢！如有侵权，请联系我删除。
但所有答案都经过了我的思考，而且尽量从教科书和我读过的教材、教育学著作中找依据，并没有照抄网上答案。
材料分析题的题干，我懒得输入，这些材料都在网上有公布，有的还能找到原始资料，我就复制在了文档中（没仔细订正，可能有错别字）。
这份答案是供修读我的教育学课的学生参考。
由于时间仓促，自己学识浅薄，所提供的答案仅供参考。
如果以后有时间，我再来修订这份答案。
JXNU2023年6月15日星期四绪论教育学及其发展四、材料分析题教育无用，因为它打破我们的常识。
正如米歇尔.德.蒙田在16世纪晚期释义使徒保罗时提出的那样：“自以为是的人不再懂得何为‘知’。
”又或如他在关于维吉尔的一篇文章中所述：“科学用过于敏感细微的方式看待事物，太矫揉造作，有别于常理和自然。
”他引用塞内加的话说，教育的作用，就是将“简单的美德”改造成“一门晦涩难懂的难以捉摸的科学”。
而我们是从常识中求得助益的，正如后来17世纪的科尼利厄斯.阿格里帕所说：“因而，我觉得，有时单纯愚笨的‘白痴’常常能看到那些被人类‘传统’蒙蔽了的‘学院博士’所无法察觉的东西。
”试用唯物辩证法的理论分析上面这段话，阐释其中包含的正确认识，批判其中片面的结论。
参考答案（仅供参考）：（1）唯物辩证法包括了事物的普遍联系和变化发展观点、对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律等。
教育能力材料分析题
教育能力材料分析题1)阅读材料，回答问题。
在原始社会，一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而"不是被别人所教育的"，家庭生活或氏族生活、工作或游戏、仪式或典礼等都是"每天遇到的学习机会"，"这种自然的、非制度化的学习方式在世界广大地区一直流行到今天。
这种学习方式仍是为千百万人提供教育的唯一形式"。
【问题】（1）材料反映的是哪一教育发展阶段的现象？【问题】（2）这个阶段的教育有什么特点？【问题】（3）你对这种学习方式有什么见解？参考答案: （1）上述材料中反映的是非形式化教育阶段的教育现象。
（2）非形式化教育阶段的特征如下：○1教育主体与教育对象具有不稳定性；○2没有专设的教育机构，教育与社会生活融为一体；○3教育的内容只是为了满足社会生活和劳动生产需要（如行为规范、习俗经验、原始的宗教艺术、劳动的技能、提个锻炼等）；○4教育传播媒介主要是靠语言和形体示范；○5儿童在模仿成人的活动中学习。
（3）这种学习方式从人类诞生以来就一直存在，并且一直流传至今，只要人类社会继续存在下去，这种学习方式也会一直存在。
非形式化教育对人的影响是潜移默化的，但却是深远的和普遍的，当今非形式化教育是作为形式化教育的一种必要补充而存在着。
在一些原始部落，非形式化教育仍然是唯一的教育形式。
由此可见，非形式化教育在人类发展过程中有重要的作用和意义。
（根据自己的理解进行说明，没有标准答案。
）2)阅读材料，回答问题。
《伤仲永》金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环竭于邑人，不使学。
予闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。
又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰："泯然众人矣。
教育学案例分析
“所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。
二、材料分析题1．当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候，人们已发现，非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练，把树桩当作猎物练习猛扑。
一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱，或者不能正确地跃到悬岩顶部，从那里轻易地扑向猎物，此后，这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。
接着，在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到，这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转，使后者了解困难所在；当两头狮子被领回起点时，这头狮子便跃向悬岩以结束其演习。
目睹这种情景的本地人曾指出，在这种奇怪的情景的全过程中，狮子不断地吼叫，不断地“交谈”。
多亏了这种自我教育，才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干。
这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。
请谈谈你的看法，并陈述理由。
2．古代印度的教育：全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓；只有第一、二种姓的人可以接受教育。
《吠陀》是教育的主要内容，而教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。
请结合材料，谈谈对古代教育的认识。
三、材料分析题1．党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。
报告进一步明确了新时期党的教育方针，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。
对比教材里《教育法》中的我国教育方针的表述, 十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义?2．一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。
老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。
教育学材料分析题三只蝴蝶
教育学材料分析题三只蝴蝶
案例背景：今年开学初，我将中班下学期上的《三只蝴蝶》中的蝴蝶头饰、花朵、太阳公公头饰投放到区域材料里，孩子们在拿区域材料时争着去端《三只蝴蝶》的材料，没办法，我选了几个语言功底较好的夏星、王鑫、梅佳琪等几个好孩子合作去玩。
梅佳琪高高兴兴地端着材料和他们一起去表演区，梅佳琪刚把托盘放下，合作的小伙伴争着去抢色彩鲜艳的蝴蝶头饰，抢得慢的材料自己又不喜欢，于是在那里争吵起来，夏星说：“我不要红花，我要红蝴蝶。
”说完就去抢梅佳琪的红蝴蝶，梅佳琪不肯，说：“谁叫你不快点拿的。
”后来，只有一个王鑫说：“夏星，我的黄蝴蝶给你，我们换一下吧。
”夏星同意了，表演开始了，可扮白花的王佳媛说：“我忘了，我只会说蝴蝶的话。
”大家提醒了她，这个故事才勉强演完，大家很沮丧。
案例分析：通过这次表演发现，大多数幼儿缺乏集体合作意识，都是只考虑到自己的喜欢，即使是几个孩子之间的合作游戏，表现出来的只管自己的个别行动，同伴之间不会商量，在看到同伴有困难时不愿意与他人交换角色，互相合作，让故事表演更精彩。
孩子在遇到矛盾冲突时，不会大胆主动找小朋友协商，缺乏合作意识，这与家庭的溺爱、老师平时心目中的好孩子赞赏多，对其不足提出少造成的。
案例反思：在今后的工作中应多创设让幼儿合作游戏的机会，在游戏前组织幼儿商量，分工合作，遇到矛盾时，教给孩子解决问题的多种方法，如互相谦让，轮流使用，通过故事教育幼儿在同伴遇到困难时能主动去帮助人，自己困难时，一个人无法解决时可主动找小朋
友协商等，地能团结协作的幼儿及时鼓励、表扬，使幼儿知道怎样做才是人人喜爱的孩子。
1.教育基础知识和基本原理辨析题简答题与材料题
辨析题(每题8分)151. 教育民主化就是教师与学生地位平等。
答案：这种说法是不正确的。
教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；其次指师生关系的民主化；再次指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。
概言之，教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。
152. 环境对儿童发展的作用总是积极的。
答案：这种说法是不正确的。
环境对个体发展的影响有积极和消极之分，一般来说，生产力发达地区或良好的社会生活条件，可以加速年青一代身心发展的进程；相反，不良的社会生活条件，可以阻碍年青一代身心发展的进程。
153. 教育目的是国家制定的，与教师平时的教学没有直接的联系。
答案：这种说法是不正确的。
教育目的是国家制定的，和教师的教学有着一定的联系。
教学目标与教育目的是具体与抽象的关系。
教育目的是最高层次的概念，教学目标要依据教育目的制定。
教育目的是制定教学目标的依据，教学目标日积月累地得以实现，才会实现教育目的。
154. 教育目的不等于培养目标。
答案：这种说法是正确的。
教育目的是国家对教育培养什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培养人的特殊要求，即培养目标。
培养目标是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定的。
教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。
155. 生产力对教育具有决定作用。
答案：这种说法是正确的。
生产力对教育具有决定作用的表现：(1)生产力水平制约教育的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化；(3)生产力水平制约着教育的内容、方法和手段；(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置。
小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）
小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）教育学简答题+材料题学校产生的条件。
生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；脑力劳动和体力劳动的分离，为学校提供了专门从事教育活动的知识分子；文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，是人类的间接经验得以传递；国家机器的产生需要专门的教育机构来培养和知识。
现代教育的特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化个体身心发展的一般规律顺序性（含义）。
施教要求：循序渐进。
阶段性（含义）。
施教要求：分阶段施教。
互补性（含义）。
施教要求：扬长避短，长善救失。
不平衡性（含义）。
施教要求：抓关键期。
差异性（含义）。
施教要求：因材施教。
个体身心发展的不平衡性的表现。
身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致的匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。
不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。
个体身心发展的差异性的表现。
不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。
不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。
个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。
施教要求：因材施教。
影响个体身心发展的主要因素遗传。
遗传素质是人的身心发展的生理前提。
环境。
环境是个体身心发展的外部条件。
教育。
教育对人的发展起着主导作用。
主观能动性。
个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
遗传素质对人身心发展的影响。
1.遗传素质是人的身心发展的生理前提2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3.遗传素质是造成人发展的个别差异的原因之一4.遗传素质具有可塑性学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
教育理论材料分析题
【材料分析题】1.苏步青教授为中国数学教育和教育事业做出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就。
早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。
当时系里只有4个教师，l0多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。
他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。
但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。
他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。
靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。
新中国成立后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。
问题：从教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示?(1)做一个合格的教师，首先要热爱教育事业，自觉地履行自己的道德责任;(2)教师应该具有艰苦奋斗的品质;(3)教师应有开拓进取的创新精神，不要故步自封、墨守成规。
2.李老师对学生的成绩进行排名并张贴，对一个学生说：“这次你又是倒数第一，总是影响班级成绩，你真是没救了!”问题：请运用所学习的教师职业道德知识来评价李老师的行为。
【答案要点】关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职。
李老师的做法违背了《中小学教师职业道德规范》中关爱学生和教书育人的基本道德规范，会对这一学生的身心发展产生不良的影响，比如失去信心，消极被动，同时，对班级管理也会产生不良的影响。
关爱学生包括关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生;对学生严慈相济，做学生良师益友;保护学生安全，关心学生健康，维护学生健康;不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
教书育人包括遵循教育规律，实施素质教育;循循善诱，诲人不倦，因材施教;培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展;不以分数作为评价学生的唯一标准。
3.孙老师为某高校研究生，毕业后到某幼儿园任教。
先是因为住房问题与领导发生口角，后又在职称评定时，因来过三分之二多数票而被否决。
教育学复习之材料分析题
教育学复习之材料分析题(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--材料分析题面对思想“怪异“的孩子2004年的秋天，红星小学的王老师正给一年级三班的学生上课。
“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只”“九只。
”“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。
”“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。
”“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角“”还有三个角。
“错！应该还有五个角。
”“是还有三个角！如果沿对角线锯就是三个角。
”“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。
”那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小鸟”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的红钩。
请运用所学的教育学基本知识来回答以下问题：1、若您是案例中的王老师您该怎样处理那个学生的回答，并说明您这样做的理由（3分）2、您认为导致上述教学片段的主要原因有哪些在您今后的教学实践中该如何避免（7分）3、试谈谈在实际的课堂教学实践中如何培养学生的创造性思维（8分）答：1、不论他如何处理，关键要看其处理的方式和理由是否符合学校教育的特点和规律，是否符合学生身心健康发展的规律。
（注：只要阐述合理可酌情给1－3分）2、原因：教师的教育观；学生观；传统教学观念的影响；传统师道尊严的师生关系的影响等，只要是能分析出上述原因并针对原因采取避免对策即可。
（注：只要原因阐述合理可酌情给1－3分；只要措施是针对原因并且合理可酌情给1－4分）3、（1）教育者观念的改变。
教师要改变教师全能的观念，允许学生自行探索，容纳学生不同意见；教师要改变以教师为中心的传统，发挥学生主动性；教师要改变用统一的标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性。
（2）教师要编制创造性问题和提高在教学时发问的技术。
教育学材料分析题整理
最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。
问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。
答：这个现象说明在现今的教育过程中,教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生的知心人.教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一,应做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的落后生,差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系,而不要扮演高高在上,遥不及的"老师".在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的‘划’。
‘游过’。
这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。
“是不是印错了？”“也许是作者错了。
”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧！”分析：（1）请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。
（2）请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。
答：陈老师的作法是：第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题（2分）；第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：一是昆明湖静得怎样？绿得怎样？二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同学们思考用“滑还是用‘划’字好？（2分）第三、简要解释”教学机智“的概念。
教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式（6分）。
教育学原理复习资料
• 材料3：
下面是中外教育家对教育的论述:
荀子说：“干越夷貉之子，生长同声，长而异俗，教使之然 也。” 法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于 教育。” 康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 英国资产阶级哲学家教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人 中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的 教育所决定的。人类之所以千差万别，便是教育之故。” 问：根据以上材料指出上述说法中的不尽科学之处，并分析教 育对人的发展有什么作用。
材料分析题
• 材料1：
尼克∙胡哲于1982年出生于澳大利亚墨尔本，天生没有四肢，成长过 程中不仅面对学习生活中的挑战还要与自卑孤独作战，在学校、老师和 父母的帮助下学会应付自身的不足，并开始独立做事，适应生存环境， 开始热爱生活、从事伟大的事情，七年级时，被选为学生会主席，处理 各种事情，中学毕业后，继续学习深造，获得会计与财务策划双学士学 位。19岁开始以演讲和自身经历鼓舞他人，2005年被授予"澳大利亚年 度青年”称号，现在足迹遍布世界，与千万人分享他的故事与经历。 请结合材料分析影响人身心发展的主要因素与作用。 要点提示： 个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是个体潜在发展可能 转化为现实的决定性因素。 遗传素质是发展前提为人的发展提供了可能性。 学校教育在个体身心发展中起主导作用； 环境为人的身心发展提供了多种可能，是人身心发展不可缺少的外部 条件。 总之；四因素交互作用的结果。
简述个体身心发展的一般规律及教育启示。 简述夸美纽斯的教育观点。 简述《学记》中主要教育思想。 简述制定教育目的的依据。 简述教育目的的层次结构。 简述我国的教育目的基本点。 简述马克思关于人的本质的基本观点。 简述马克思关于人的全面发展学说的基本观点。 简述学制发展趋势。 简述教育优先发展战略的主要实施策略。
国开(中央电大)《教育学》十年期末考试案例分析题库(分学期版)【通用3篇】
国开（中央电大）《教育学》十年期末考试案例分析题库（分学期版）【通用3篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育学 教育心理学 材料分析题
一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
教育学材料分析题
材料分析题确定下来了,就是下面这三题中的两题,第三题没找到答案;“现代德育”案例四、材料分析题材料分析题1材料1：在虹桥小学,三1班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安;为了了解张明在家中的情况,王老师主动到张明家家访;在同张明父亲交流情况时引用了一句古语："养不教,父之过",偏偏张明的父亲也比较较真,便对王老师说："王老师,您这话欠妥;'养不教,父之过'意思是说孩子是我生养的,我不送他到学校接受教育,剥夺他受教育的权利,那是我的过错;现在,我把孩子送学校接受教育,你们教不好,这应是老师的过错,怎么能说是我们做家长的过错呢"结果,双方未能在教育张明的问题上达成共识;问题：王老师和家长的说法正确吗试用合力教育理论加以分析说明,并联系实际谈谈应该如何做好学生的德育工作;答案要点1王老师和家长的说法都是片面的;2分析说明：①他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则;②合力教育原则的提出,是因为影响学生品德的因素既有学校的、家庭的,也有社会会的;养成孩子的良好品德,是学校、家庭和社会的共同责任;③贯彻合力教育原则,必须遵循相互尊重的原则,而王老师和家长的做法显然都违背了相互尊重的原则;3结合实际分析说明;材料分析题2材料2: 摘自董德中四国道德教育管窥,河南日报,2004年7月23日;韩国人十分重视青少年的养成教育,强调“坐而言不如起而行”,通过设置“道德训练教室”,对学生进行行为规范的训练;仅礼节教育方面就具体包括：1.个人生活礼节,如坐、立、走的姿势,与人谈话时的语调、眼神及面部表情,接递物品时的举止；2.家庭生活礼节,如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节；3.学校生活礼节,如对老师、前辈、同窗的礼节,上学、放学时的见面礼、告别礼；4.社会生活的礼节,如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓；5.国家生活礼节,如国旗、国歌的礼节等;谈谈阅读这段材料之后,你认为对我国如何抓好中小学生的道德行为的教育有哪些启示2：答案要点1韩国养成教育的做法应给予肯定,德育要重视良好行为习惯的训练;2分析说明：①道德行为是基于道德认识、道德情感等因素表现出的实际行动,也是道德形成过程的目的;判断一个人,不是根据他自己的表白或自己的看法,而是根据他的行动;人的道德面貌是以自己的言行举止来展现,也是在实际行动中形成和发展的;要培养学生的品德必须加强道德行为教育;②分析我国当前忽视学生养成教育的错误;3如何借鉴借鉴韩国抓学生的道德行为的方法;①应从中小学日常行为规范抓起;②从中小学生实际出发;③要特别强调训练和强化;“现代教学”案例案例材料美国一所中学的老师在教二战历史时,布置了这样一道作业题：日本军队袭击珍珠港后,根据当时的国际形势和敌我兵力状况,如果你是罗斯福总统,将作何决策谈谈你的理由;结果,不少学生查阅了大量资料,把作业写成了长长的论文,五花八门,异彩纷呈;对于这种教学方法,也有不同的看法;有一位中国的老师就认为：调动学生的积极性这没有错,但也不能太离谱,让不谙世事的中学生模仿一个国家的总统,后果实在可怕;如果学生真正进入了角色,把学校里全部老师都征招入伍,他们在指挥战争的时候所出现的知识性错误,又应该由谁来负责加以纠正呢。
教育学原理材料分析题月亮
教育学原理材料分析题月亮1．阅读以下材料，按要求回答问题。
刚开学几周，我在去办公室的路上遇见了大一新生小李同学。
她看起来有点紧张，我问她这几周过得怎么样。
她说：“上了大学之后，我发现很多课程都是采用课堂讨论、口头报告、小组辩论之类的方法。
这跟高中时老师讲的差别很大，感觉很不适应。
我其实更喜欢老师在课堂上讲，把知识直接教给我们。
”我又问她：“像你这种感觉不适应讨论课的同学是不是很多？”她说很多同学都不适应。
小李同学的话，让我不禁想到自己首次在专业课上尝试运用案例教学法的情形。
我本以为，采用案例组织课堂讨论，一定会深受学生欢迎，但事实证明我有点一厢情愿。
这些年来，在我主持的案例讨论课上，尽管有少数学生积极参与，但是大多数学生参与的热情似乎不高。
一些学生根本不发言，只顾埋头看英语或计算机之类的书，或者低头看手机，还有一些学生甚至连课堂讨论的材料都不带来，对此，我感到十分的困惑。
为了改进教学，弄清楚学生究竟是怎么想的，我找了几位学生到我办公室座谈。
一位同学对我说：“老师，我们希望您多讲，让我们在最短的时间内掌握本专业学科理论和知识，接近学科前沿，您每次都让我们讨论，可我们不习惯讨论，即使讨论，也只是说出一些很肤浅的观点。
而且，讨论来、讨论去，大家的看法貌似都有些道理，我也不知道该听谁的，更不清楚什么才是正确的答案。
”还有一位同学说：“我们来大学读书，是交了学费的，想从老师那里学习理论知识，不是听一帮同学在那里瞎扯。
我觉得讨论课没多大意义，太浪费时间了，还不如您多讲讲。
”另外，我还曾听说有个别学生直接打电话向学校教务部门投诉，说我的课很“水”，因为我很少直接讲课，总是让学生看材料、讨论、写评论。
面对如此窘境，我不禁陷入沉思：为什么学生一方面抱怨教师满堂灌，不给他们参与课堂的机会，而另一方面当教师提供大量案例讨论的机会时，他们却害怕或逃避呢？原因究竟在哪儿？讨论课究竟还有没有必要继续开下去？让学生自主讨论真的行得通吗？该如何处理讨论课与传统课程的关系？看来，问题没那么简单……请回答：（1）从社会发展对教育的需求角度，分析设置讨论课的必要性。
教资材料分析题
教资材料分析题教资考试是教师资格认定的重要途径，对于备考教资考试的考生来说，材料分析题是其中的一个重要内容。
材料分析题是考查考生对教育教学实际问题的认识和分析能力，下面我们就来对教资材料分析题进行一些分析和讨论。
首先，教资材料分析题的特点是题材广泛，内容丰富。
考生在备考过程中需要关注教育教学领域的最新动态和热点问题，对于教育政策、教学实践、学生问题等方面都需要有所了解。
因此，考生在备考过程中需要广泛涉猎教育领域的相关知识，做到知识面广、深度适中。
其次，教资材料分析题需要考生具备较强的分析和解决问题的能力。
在实际教学工作中，教师需要不断面对各种问题，需要有较强的分析和解决问题的能力。
因此，教资材料分析题考查的是考生对于教育教学问题的深入思考和解决问题的能力。
在备考过程中，考生需要多做案例分析，培养自己的问题分析和解决能力。
再次，教资材料分析题需要考生具备较强的语言表达能力。
在解答材料分析题时，考生需要清晰准确地表达自己的观点和见解，需要用简洁明了的语言将自己的思想表达出来。
因此，备考过程中，考生需要多练习写作，提高自己的语言表达能力。
最后，教资材料分析题需要考生具备较强的综合素质。
在解答材料分析题时，考生需要综合运用自己的教育教学知识、分析问题的能力、语言表达能力等多方面的素质。
因此，备考过程中，考生需要全面提高自己的综合素质，做到知识面广、分析能力强、语言表达清晰、综合素质过硬。
综上所述，教资材料分析题是教资考试中的一个重要内容，对考生的综合素质要求较高。
备考教资考试的考生需要在备考过程中注重知识的广度和深度，培养自己的问题分析和解决能力，提高自己的语言表达能力，全面提高自己的综合素质，做到全面备战教资考试。
教育学答案——精选推荐
试卷（一）参考答案一、选择题（每题1分，共计10分）1、C；2、A；3、B；4、A；5、B；6、C；7、B；8、B；9、B；10、B二、辨析题（每题3分，共计12分）1个性发展是全面发展的前提和基础，全面发展又是个性发展的动力，全面发展是在个性发展基础上的选择性发展。
错误。
全面发展是全面发展的前提和基础，个性发展又是个性发展的动力，个性发展是在全面发展基础上的选择性发展。
2 教师在课程改革中没有地位。
答：错误。
（1分）教师在课程改革中具有重要地位。
教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等等对课程变革过程以及对将课程改革转化为课程实践的方式都有着强有力的影响，没有教师方面的相应变革，就不可能实现课程改革。
（2分）3教学=教+学。
错。
教学包括教与学两种相互依存，相互作用的两种活动，是二者的有机统一，而不是教与学行为的简单拼加。
4 教学设计的“实质”是对课程的二次开发。
答：正确。
（1分）由于不同地区、不同学校、不同班级的学生不仅在认知方面存在着差异，而且在价值观、情感态度和人际交往等方面也存在着差异。
因此，教学的内容并不是对每一个学生都具有“普适性”。
为了促进学生的发展，任课教师在进行教学设计时必须在对教学背景进行宏观、中观和微观分析的基础上，结合对学生初始才能的诊断性评价的反馈信息，对已开发出来的课程进行必要的再“开发”，即二次开发——对教学内容进行适合于学生学习、有利于学生发展的增删和重组。
而不是一成不变地“复制”教科书上的内容。
（2分）三、简答题（每题4分，共计20分）1.如何理解教育的内涵？教育是教育者通过教育者与受教育者之间的教育性交往，引导受教育者在德、智、体等方面全面发展的活动。
它包含以下几个方面的含义。
（1）教育本质上是一种交往活动。
（2）教育作为一种交往活动。
（3）交往意味着师生交往意图的预先设定。
（4）为交往活动，与“施加影响”的教育观之区别在于，它强调引导学生自觉发展。
2.学校的产生需要怎样的条件？答：学校教育产生的历史条件（1）生产力的提高是学校教育产生的物质基础。
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材料分析题面对思想“怪异“得孩子2004年得秋天，红星小学得王老师正给一年级三班得学生上课。
“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”“九只。
”“不对，树上一只小鸟也没有，这就是因为其她得鸟听到枪声后吓飞了。
”“还有两只！有一只聋哑得小鸟听不到枪声仍在树上，还有一只没有长齐羽毛得小鸟被吓得钻进树洞里去了。
”“您这孩子，总就是说些不着边际得话，鸟怎么会有聋哑得呢！”“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？“”还有三个角。
“错！应该还有五个角。
”“就是还有三个角！如果沿对角线锯就就是三个角。
”“您这孩子别往歪处想，哪有这样锯得。
”那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小鸟”得学生，答“还有三个角”得学生，打上一个大大得红钩。
请运用所学得教育学基本知识来回答以下问题：1、若您就是案例中得王老师您该怎样处理那个学生得回答，并说明您这样做得理由？（3分）2、您认为导致上述教学片段得主要原因有哪些？在您今后得教学实践中该如何避免？（7分）3、试谈谈在实际得课堂教学实践中如何培养学生得创造性思维？（8分）答：1、不论她如何处理，关键要瞧其处理得方式与理由就是否符合学校教育得特点与规律，就是否符合学生身心健康发展得规律。
（注：只要阐述合理可酌情给1－3分）2、原因：教师得教育观；学生观；传统教学观念得影响；传统师道尊严得师生关系得影响等，只要就是能分析出上述原因并针对原因采取避免对策即可。
（注：只要原因阐述合理可酌情给1－3分；只要措施就是针对原因并且合理可酌情给1－4分）3、（1）教育者观念得改变。
教师要改变教师全能得观念，允许学生自行探索，容纳学生不同意见；教师要改变以教师为中心得传统，发挥学生主动性；教师要改变用统一得标准来要求所有学生得做法，尊重学生得创造个性。
（2）教师要编制创造性问题与提高在教学时发问得技术。
（3）教师要改进学生作业得方式。
（4）教师要改进对学生学习效果得评价方式。
（注：只要阐述合理可酌情给1－8分）材料分析题一：“考驾照“该不该算学分近些年来，大批社会用人单位普遍抱怨：新近得大学毕业生缺乏社会经验，社会实践能力较为薄弱。
针对这一问题，自2003年9月1日起，某省教育部门作出了一项规定：在校大学生可以考取机动车驾驶证，并且获得驾照可以算作修得学分，并承诺减免部分费用。
人们对这一做法得态度见仁见智。
有人认为，大学生就是走在时代前列得一群人，她们不仅需要掌握先进文化知识，还要具备极强得实践能力。
让她们学习驾驶技术不但有利于增强她们得实践能力，而且也为她们在竞争激烈得就业市场上增添一枝获胜得筹码。
有人则认为，大学生在学校得主要任务就就是学习科学文化知识，而考驾照这类事情在人生得任何阶段都可以完成。
鼓励大学生考驾照本身就就是一种误导，不利于她们把精力全身心地投入到学业中去。
大学生在校期间考取得驾照也不应算作学分，因为考驾照并非大学生学习能力得体现，只要就是正常人，经过一段时间得练习都可以顺利地考取驾照，将考驾照也算作学分，势必导致学校对学生学业评价得偏颇。
因此，她们认为，大学生可以考驾驶证，但教育部门与学校没有必要特意鼓励这一做法。
请运用所学得教育学基本知识来回答以下问题：1、您认为，某省高校将大学生考驾照算学分得初衷就是什么？（5分）2、对于高校将考驾照算作学分得做法，您持何种态度，请说明理由？（8分）3、您能提出几点有创意得建议，帮助学校培养大学生得实践能力，丰富大学生得实践经验吗？（11分）评定答案要点：1、初衷就是为了形成学生得实用技术，培养学生得实践能力与社会适应能力等。
2、肯定或否定态度都可，关键瞧其理由就是否足以支持其态度。
3、只要建议就是针对学校培养大学生得实践能力，丰富大学生得实践经验都可，但建议应具有普遍性、实用性、可行性、长效性等特点。
材料分析题：弗吉尼亚大学得荣誉体系弗吉尼亚大学以建立荣誉体系得方式培养学生得诚信品质。
每个弗大学生必须在弗大之父杰弗逊得塑像前宣誓不得背叛荣誉体系。
学校得荣誉法庭一旦发现学生得违反荣誉得行为（如说谎、欺骗与偷窃），只要案情确凿，则该生无论背景、家境、以往成就、对学校贡献得大小，必须在规定得时间之内离开弗大。
学生必须在平时得每份作业、论文或者考试得首页上部写有一段誓言，中文意为：“作为学生我以我得荣誉起誓，我没有为了这份作业/这场考试给予或接受任何帮助。
”教授有权拒绝批改没有荣誉保证得作业或试卷。
未经教授允许，学生也不得与人合作完成作业或考试。
尽管有时这种荣誉体系有些不近人情，但它得确在培养学生诚信品质方面起到了独特得效果，而且增进了人与人之间得充分信任。
平时弗大得大小考试从来没有监考老师，但却很少出现过任何形式得作弊行为。
一次，一位学生在考试那天回家奔丧，教师将试卷交给她说：“回去吧，在飞机上把它做完。
”这位女生真得在飞机上在规定得时间内独立完成了试卷，并在将试卷封好后交给了一位空姐代为寄出。
空姐在信封上写下了：“林西柏德小姐在旅程中用3个小时独立完成了这场考试，全体在美国国家联合航空公司第1433号民航客机得服务人员可以作证。
我们可以以我们得名誉担保并祝贺弗吉尼亚大学有如此卓有成效得荣誉体系与信誉卓著得学生”请运用所学得教育学基本理论来回答以下问题：1、您认为，学校教育在培养学生诚信品质方面有哪些作用？（5分）2、您认为弗大得这种做法就是否不近人情，并说明理由。
（8分）3、您认为当前学校在加强学生得道德教育特别就是诚信教育方面应做出哪些努力或者说采取哪些有效措施？（11分）评定答案要点：1、主要表现在（1）传递有关诚信品质得知识；（2）提供实践诚信品质得机会；（3）营造讲诚信品质得环境与氛围；（4）塑造个体良好得道德习惯。
2、肯定（就是）或否定态度（否）都可，关键瞧其理由就是否足以支持其态度。
例如：（1）对此做法持肯定态度。
理由就是：①大学生就是特殊得群体，社会对其有着更高得道德要求，一般群体可以再犯得错误往往大学生却不可犯一次；②学校在培养大学生诚信品质方面可以采取严格得规章制度；③在制度与感情发生冲突时，只要制度本身没有问题则其可以超越感情而惩罚那些违反得人，这本身也体现了制度得公证性；④其实作为大学生来说，其道德辨别能力也较强，对于自己行为得后果应有较清醒得认识，若其有着不良得行为表现就应承担相应得责任，这也有利于培养她们得责任意识。
或者（2）对此做法持否定态度。
理由就是：①人非圣贤，孰能无过？知过能该，善莫大矣，大学生也就是人也要给她们改过得机会；②挫折教育就是必要得，但物极必反，若对大学生得打击过大则易导致其走向极端，产生反社会行为；③人得诚信品质一般靠自觉建立起来，而且也只有靠自觉建立起来得诚信品质才能持久，才能不因环境得变迁而改变，弗大得这种靠强制力维持得诚信品质能否经得起时空得考验。
3、只要建议就是针对学校加强大学生得道德教育尤其就是诚信品质方面都可，但建议应具有普遍性、实用性、可行性、长效性等特点。
例如：（1）学校首先应加强道德尤其就是诚信品质在人得成长与发展中得重要意义得宣传，宣传应避免大而空，应贴近学生得实际、贴近学生得生活、贴近学生思想，做到深入人心。
（2）学校应创造学生道德实践得机会或情境，让学生在实践中强化对诚信品质得认同，养成良好得道德品质。
（3）学校应建立有效得诚信品质评价体系，这个评价体系应着眼于学生道德得发展，即这种评价应以发展性评价与过程性评价为主。
（4）学校也应建立相应得监督、奖惩等道德教育得保障体系。
（5）学校应加强同学生家庭、社区得联系，构建多维度多空间得道德教育体系。
李南就是一位刚走上教育岗位得年轻教师。
上岗之前，她踌躇满志，想象着老师得那些活计：备课、上课、批改作业等就是那样得简单。
而且作为物理教师，自己就教学生掌握应该学到得物理知识，不用操心思想工作之类，可省去许多麻烦。
总之对于自己这个大学得高材生来说，要驾驭教师工作就是轻而易举得事。
然而，上岗两个月后，李南没有了往日得潇洒，她沮丧到了极点。
走进教室，她发现学生比想象中得差多了，有得简直不像学生，对老师没有礼貌，时不时抓住机会向她挑衅。
且不说教学内容她们不想听，即使讲轶闻趣事，有些学生也在另搞一套。
课堂上还经常出现相骂打架得事情，真叫李南烦不胜烦。
李南并不认为就是她自己无能，而就是学生太差。
她觉得，与其把时间花在这难见成效得工作上，还不如早点改行。
她想辞职去做生意，但就是仔细想想，就此离开教育工作，她多少又心不甘。
但如果继续干下去，出路又何在？阅读上面得材料并回答下列问题：1、您就是怎样瞧待李南得教育观得？结合所学教育学得知识，试对李南得教育观加以评价。
（4分）2、李南想象中得教学与实际教学呈现出非常大得反差，其问题得根源何在？请帮助李南分析其境遇得原因。
（6分）3、李南如何才能走出困境？请您给李南提出一些有关教学策略与课堂管理方面得建议。
（6分）1、李南得教育观主要从教师观、学生观、教学观三方面分析并进行评价，只要分析得合理可酌情给1－4分。
2、原因主要有：（1）把教学简单地理解为单向得传递过程，忽视学生得主观能动性。
（2）把教学简单地理解为就就是向学生传递知识，可以不用考虑进行德育，尤其就是自然科学知识得教学。
（3）教学对象——学生得发展水平与特点就是阶段性与差异性得统一，不能只瞧到一个方面，尤其就是不能忽视学生得差异性。
（4）教学过程中得管理就是需要艺术得，不可以简单机械地采用某种管理模式。
（以上原因供参考，每小点1、5分，只要学生分析得合理可酌情给1－6分）3、（1）教学策略方面得建议：第一，根据学生得特点与教材得逻辑体系，合理有效地进行教学设计，提升课堂教学得吸引力。
第二，把教书与育人有机地结合起来。
第三，尊重学生得主体地位，进行学法得指导，调动学生学习得积极性。
第四，及时地进行课堂教学评价与反馈并进行相应得调整。
（2）课堂管理方面建议：第一，加强师生合作，实施民主化得课堂管理模式。
第二，尊重学生，建立良好得师生关系。
第三，灵活机智地处理课堂突发事件。
第四，在管理得方式、方法上注意以学生可接受得方式进行。
（以上建议供参考，每小点1分，只要学生分析得合理可酌情给1－6分）王兵老师得数学课教得非常出色。
一些数学成绩并不怎样得学生，一旦经她指点，不久数学成绩便有飞快得提高。
她特别喜欢数学成绩优秀得学生。
她除了教两个班得数学外，还当高一班得班主任。
据说，她得班主任工作不敢恭维。
有得学生数落说，王老师得全部心思都在数学上，组织课外活动，主要就是解数学题；开班会，还就是讲数学题，不过主要讲练习中得错误。
而且王老师偏爱数学成绩好得学生，班委会由数学尖子组成，对其她学生似乎差远了。
有些学生不买她得帐。
每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一顿。
而且采取枪打出头鸟得办法，狠狠地整“闹事”者。