复述策略的指导与训练

复述策略的指导与训练

在多年的语文教学实践中，笔者留意对同学复述策略的指导与训练，实行以下的策略培育复述习惯。

1、短文填空策略。

课文主要信息将重要词语由〔〕代替短文填空练习。老师也可依据课文内容自己编写。如学习《巨人的花园》一文，设计这样的小练习：巨人回来前，花园里春天〔〕，夏天〔〕，秋天〔〕，冬天〔〕。巨人回来后，春天，花园里仍旧是冬天，每天〔〕，〔〕。在初始阶段，老师利用这类练习材料引导同学复述，有助于同学把握复述要领，消退畏惧心理。

2、词语连接策略。

老师将课文中的关键词语按挨次写在黑板上或用投影等媒体显示到屏幕上，在同学阅读理解课文内容后，边看边想，词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展。这样能使同学思维流畅，对重点内容记忆深刻。关键词可以是动词、连接词，也可以是年月或数字等。

3、要点整理策略。

老师依据课文供应的主要信息，引导同学在阅读时登记要点，然后再据此笔记整理思路，进行复述。这种方法尤其适合人物传记类或地方介绍类的文章。

4、表格梳理策略。

老师依据课文内容设计一个表格，如《新型玻璃》一文采纳表格梳理策略：

要求同学阅读后完成该表格，随后再要求同学依据表格进行复述。这样将凌乱的`学问梳理整齐，有利于同学在复述时避开张冠李戴，同时还可培育同学分析事物的力量。

5、图画描述策略。

教材中本身有图画，我们就充分利用它们来引导同学复述。让同学把课文内容和图画结合起来写出关键词语，也可依据同学的商量将关键词写在黑板上，再要求同学来复述。

如课文《我的弟弟“小萝卜头”》第四小节详细写了弟弟学习怎样刻苦仔细。我就文中的插图和课文内容，引导同学想象弟弟在什么样的环境下做什么。重点想学习时遇到什么困难，用什么方法克服的？有的同学描述牢房里又矮又小又潮湿，四周黑洞洞的，只有从窗户缝隙中射进一点光亮，弟弟趴在地上写着算着。夏天牢房热得像蒸笼〔烤箱〕，弟弟汗流浃背，衣服湿透，大滴汗珠如喷泉一样冒出来，他停下手用袖子擦额上的汗珠，连续低头学习，由于长时间趴在地上，手酸脚麻，头抬不起来，腰直不起来，他想到：将来革命成功了，还要建设新中国。

他站起来伸伸腰，踢踢腿，活动一会儿，又趴在地上练习。这样，坚持度过一个酷暑。有的想象描述：弟弟生活艰苦，牢房里发霉发臭，苍蝇、蚊子处处都是，但他全然不顾这些，他一点也没觉察，特务在门外大声喊：“开饭了。”他接过碗，放在旁边，接着学习。日复一日，月复一月，工夫不负有心人，弟弟每门功课都学得很好，还能用俄语和黄伯伯会话。还有的复述：弟弟在监狱里受尽熬煎，穿

妈妈改小的囚衣，吃发霉发臭的囚饭，睡的床铺是木板，茅草当席子，被子薄得无法形容，被单是一个又一个的补丁。冬天，西北风像雄师似地吼着，牢房冷得像冰窖，弟弟的脚冻得红一块青一块，手裂开口子，趴在地上写字，每写一字手流出血，有如针扎一样，他忍着剧痛。时间长了，手脚冻僵，他跺跺脚，搓搓手，手靠近嘴边哈哈气，连续学习。“世上无难事，只怕有心人”，弟弟把这句话作为自己的〔座右铭〕，催促鞭策自己努力，这样通过看图，依据图想象复述，详细感受弟弟刻苦学习的精神。同学从不同角度，不同场合进行想象，老师适当点拨，发挥了同学的想象潜能，进展了其语言力量。

6、文意续缩策略。

依据课文的故事情节，让同学充分发挥想象力，大胆预报故事可能的结局，然后口述出来；或者要求同学对课文的内容进行分析、概括、推理，总结出全文大意，然后用自己的话口述出来。

如《小摄影师》讲的是位小男孩好不简单得到给有名作家高尔基拍照的机会，但没有照成。这个故事似完非完，余韵袅袅，留下无限的想象空间。学完后让同学进行扩展性制造复述。故事结尾写了高尔基还惦记着小男孩，让同学设想小男孩会来吗？引导同学口述：一种是小男孩会来照。

①他拿胶卷来了。他什么时候来的；进屋的样子，与高尔基会话。

②给高尔基拍照怎样，是怎么拍照的，拍完照小男孩会怎样。

③高尔基的照片贴在墙报上。那男孩神态怎样，大家怎样赞扬

他。有的想象说：当天晚上，小男孩迫不及待让父亲陪他到高尔基的住处。

他低着头不好意思地走进屋，鞠了个躬，说：“对不起，白天我忘了带胶卷。”高尔基安详地坐在沙发上，手拿报纸，小男孩摆布了一会儿，说：一切预备妥当。高尔基侧过脸朝他微笑，喀嚓拍好了。拍完，小男孩笑着说：“感谢您！”相片冲洗出来，贴在墙报上，同学争先恐后地观看，不住地赞扬拍得好，不愧是小摄影师。有的描述：小男孩利用周末去找高尔基，一进门就冲高尔基笑，愧疚地说：友爱的高尔基先生，上次铺张您珍贵时间，耽搁您工作，对不起。高尔基急忙带他去后花园，“咱就在这儿拍吧。”边说边整理衣服，小男孩选择好角度，满足地拍下照片，感谢地鞠躬。他一回家，立刻拿去冲洗。其次天上午放学，他飞速地跑去拿相片。下午一进教室，手扬相片，得意地说：“同学们，看，这是我们友爱的高尔基同志。”同学惊喜地说：“多么慈爱和善！多么和气可亲！快，贴在墙报上。”也有的口述：小男孩不会来，不敢再去打搅高尔基。但是，过了两天，高尔基接到教育局邀请书到小男孩所在学校参观。刚下车，小男孩一眼认出他，兴奋得一蹦三尺高，上前热忱打招呼，敬个礼说：“您好！”高尔基关切地问：“我还惦记着你呢，怎么没去？”“真不好意思！”小男孩脸红，他突然想起什么，兴奋地说：“同学们，上次我没拍成照片。如今，他来了，这就是我们日夜思念的高尔基。”话音刚落，操场上爆发了一阵强烈的掌声。高尔基向同学挥手致意。高尔基报告结束，和小男孩合影留念。

通过复述策略的指导与训练，同学通过自己的认知、理解、记忆、推理、归纳、加工、整理，对课文进行由表及里的综合理解和深层归纳，加强了记忆力量，强化了学问，提高了语言运用力量，提高了教学效率。