历史老师教学故事
小学历史老师成长故事-我的教学成长之路
小学历史老师成长故事-我的教学成长之路作为一位小学历史老师，我经历了许多成长和发展的阶段，这是关于我的教学成长之路的故事。
热爱历史的初衷在我还是一名学生的时候，我就对历史产生了浓厚的兴趣。
从那时起，我开始阅读大量的历史书籍，探索各个时期的文明和事件。
这份热爱推动着我选择成为一名小学历史老师，我希望能够通过教学的方式将我的热情传递给学生们。
初任教师的挑战刚开始担任小学历史老师的时候，我面临着很多挑战。
教学经验不足、孩子们的注意力短暂、教材内容的难度等等问题都让我感到困惑和焦虑。
为了克服这些困难，我积极寻找教学资源和方法，不断研究和提升自己的专业知识。
每天我都花时间准备课程，并根据学生的需求和兴趣调整教学内容和方式。
探索创新的教学方法为了让学生更好地理解历史知识，并激发他们的研究兴趣，我开始探索创新的教学方法。
我运用多媒体技术，制作生动有趣的课件，利用故事讲述、角色扮演、小组合作等方式进行课堂互动。
通过这些创新的方法，我发现学生们更积极主动地参与课堂活动，并在研究中获得了更多的乐趣。
学生进步的喜悦随着时间的推移，我发现自己的教学成效逐渐显现。
学生们的历史知识得到了扎实的提升，他们对历史的兴趣也逐渐增加。
我甚至收到了一些家长的来信，感谢我对孩子的悉心教导和关注。
这些来自学生和家长的肯定，让我更加坚定了继续努力的决心。
持续的成长与发展作为一名小学历史老师，我深知自己的成长与发展需要不断地研究和探索。
我会继续参加各种培训和研讨会，拓宽自己的知识面，并将最新的教学理念和方法应用到实际教学中。
同时，我也会和其他教师进行经验交流，相互研究和进步。
通过这段时间的成长之路，我深深明白了作为一位小学历史老师的责任和使命。
我将继续热爱并投入到教育事业中，为每个学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
> 注：本文纯属虚构，任何类似事件纯属巧合。
_800字_。
初中历史教师成长故事
初中历史教师成长故事作为一名初中历史教师，我始终坚信教育的力量，坚定地投身于教育事业中。
多年来，我经历了许多挑战和成长，积累了丰富的经验和教训。
在这篇文章中，我将分享我的成长故事以及在教学中的体悟和思考。
回想起刚刚进入教师行业的那个年代，我充满了热情和憧憬。
然而，由于对教学经验不足，我在初期遇到了很多困难。
我的授课内容散乱，语言组织能力较弱，无法很好地将知识传递给学生。
我明白，要成为一名优秀的历史教师，我需要提升自己的专业素养和教学能力。
为了成长，我主动学习了教育学和心理学方面的相关知识。
我深入研读了教材，了解了历史学科的核心概念和重要知识点。
我还参加了教师培训班和教学讲座，向更有经验的老师请教，通过观摩优秀教师的课堂，不断吸纳先进的教学方法和技巧。
同时，我也积极参与学科教研活动，与其他教师分享教学心得，相互学习，共同提高。
在实践中，我逐渐明白了“因材施教”的重要性。
每个学生都有自己的特点和需求，作为一名教师，我要善于发现并满足他们的学习需求。
我学会了关注每个学生的学习进程，及时与他们沟通交流，帮助他们解决学习上的困惑。
我还注重激发学生的学习兴趣和主动性，创设有趣的教学环境，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的学习效果和成绩。
作为一位历史教师，我更强调培养学生的思辨能力和综合素质。
除了传授历史知识，我还注重培养学生的思考能力和问题解决能力。
我鼓励学生主动思考历史事件的原因和影响，从多角度思考问题，培养他们的批判性思维。
同时，我还通过开展小组合作、研究性学习等方式，提高学生的团队合作和自主学习能力，培养他们的综合素质。
多年来，我从教育中获得了无尽的成就感和满足感。
看着学生们在我的引导下取得进步，我深感欣慰。
成为一名中学历史教师，不仅让我传承和弘扬了中华文化，更让我在教书育人的过程中不断成长。
初中历史教师的成长之路虽然充满了挑战，但我在不断的努力中不断成长。
我相信，只要我坚持学习和实践，不断提升自己，我将成为一名更出色的历史教师，为学生的成长和未来贡献更多的力量。
高中教师我的教育教学故事
高中教师我的教育教学故事简介作为一名高中教师，我拥有多年的教育经验，并积累了许多教学故事。
这些故事不仅仅是我的成长历程，也是我对教育的热爱和承诺的体现。
在这篇文档中，我将分享其中一些值得记忆的故事，以展示我的教育理念和教学方法。
故事一：启发学生思考有一次，我在教授历史课程时，希望通过一种不同寻常的方式来激发学生的兴趣并帮助他们更好地理解历史事件。
我选择了组织一次历史角色扮演活动。
在这个活动中，我要求学生扮演具体的历史人物，并在课堂上模拟历史事件的场景。
通过这种方式，学生们不仅可以亲身体验历史事件的决策过程和后果，还可以通过角色扮演来理解不同历史人物的观点和动机。
这个活动非常成功，学生们积极参与，并展现出了极大的兴趣和热情。
他们不仅在扮演角色过程中增进了对历史的理解，还学会了团队合作和互动交流的重要性。
这个活动的成功让我深刻认识到，通过创新的教学方法可以激发学生的研究热情，提高他们的研究效果。
故事二：关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，有各自的兴趣、需求和研究方式。
作为一名教师，我深知这一点，并努力关注每个学生的个体差异，以满足他们的研究需求。
有一次，我在教授英语课程时，发现一个学生在听说方面有困难。
为了帮助他提高口语能力，我与他进行了一对一的辅导。
我采用了一些特殊的教学方法，比如创建情景对话、使用实际生活中的材料和游戏化研究，以增加他对口语的兴趣和动力。
通过与学生的沟通和个别辅导，我发现他的口语能力在不断提高，自信心也逐渐增强。
他在课堂上的表现也逐渐积极起来，开始积极参与课堂讨论和口语练。
这个经历让我深信，通过关注学生的个体差异，并针对不同学生采用不同的教学方法，可以提高他们的研究效果和兴趣。
结语作为一名高中教师，我的目标是激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并培养他们的全面发展。
通过分享这些教育教学故事，我希望能够展示我的教育理念和教学方法，以及他们在学生身上取得的积极效果。
我将继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为学生们带来更好的教育体验。
高中历史教师立德树人故事范文
高中历史教师立德树人故事范文
高中历史教师立德树人是一个令人敬佩的教育工作者。
他不仅在历史课堂上传授知识，更注重培养学生的品德和人格。
在他的教学中，有一则令人感动的故事。
教师在一次课堂上，讲述了中国古代的仁者义士的故事，引导学生思考仁爱、忠诚等道德观念。
在课后，他发现一个学生一直留在教室里，原来是这个学生的家庭出现了矛盾，学生情绪低落。
教师耐心倾听了学生的心声，给予了他鼓励和安慰，还提供了一些家庭关系处理的建议。
在教师的关心和帮助下，这个学生逐渐走出了困境，重新振作起来。
这位历史教师不仅在课堂上传授知识，更注重培养学生的品德和情感。
他用自己的爱心和耐心感染着学生，让学生在学习历史的同时，也懂得了如何做一个有情怀、有担当的人。
这样的教师不仅仅是知识的传播者，更是学生心灵成长的引领者。
他用自己的行动诠释了“立德树人”的教育理念，为学生树立了榜样。
初中历史教学故事
初中历史教学故事篇一：初中历史教学故事初中历史教学故事在追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。
长期以来，中学历史不受重视，只有在高中文理分班之后甚至直到高三才能唤起学生的重视，而相对于数学、英语等大学科仍处于弱势地位。
一面要成绩，一面又不受重视，中学历史教学步履维艰。
在这种情况下，如何发挥教师个人魅力，上好课吸引学生则至关重要。
一、上好起始课，诱发兴趣良好的开端是成功的一半。
“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以必须上好起始课，纠正学生头脑中根深蒂固的错误观念，提高历史学科地位。
所以，我每次接高一新生都精心准备，在课堂上深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，千方百计激发学生学习历史的兴趣，引起学生应有的重视。
事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去，并且能够引导一些优秀同学和文理不确定的同学在分班时选择文科，为文科班争取好生源。
二、质疑设问，引发兴趣学起于思，思源于疑。
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。
教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。
因此，我在日常教学中绝不固守教材，而是大胆整合教材，明确课堂主题，线索清晰，采用问题教学法，设计问题串，将课本主要内容分解，环环相扣，使学生围绕问题积极思考，合作探究，高效率的学习。
当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。
打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。
因此，设计问题很关键，要吃透课标、教材，要有一定的史学理论基础。
三、运用历史故事，激发兴趣有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科，其实不然。
历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科，关键看老师如何把握。
小学历史教学中的人文教育故事
小学历史教学中的人文教育故事1. 秦始皇统一六国秦始皇是中国历史上的一位杰出领袖,他成功统一了六国,建立了中国历史上第一个多民族、中央集权的封建国家。
在教学过程中,可以通过讲述秦始皇的故事,向学生介绍他的成就和贡献,并引导他们思考一个强大国家的重要性和必要性。
2. 张骞出使西域张骞是汉朝的一位杰出使节,他成功地开辟了通往西域的道路,促进了中原和西域之间的贸易和文化交流。
在教学过程中,可以通过讲述张骞的故事,向学生介绍他的成就和贡献,并引导他们思考文化交流和合作的重要性。
3. 玄奘西天取经玄奘是唐朝的一位杰出高僧,他前往印度取经,带回了大量佛经和佛教文化,对中国的佛教文化发展产生了深远的影响。
在教学过程中,可以通过讲述玄奘的故事,向学生介绍他的成就和贡献,并引导他们思考文化交流和宗教信仰的重要性。
4. 郑和下西洋郑和是明朝的一位杰出航海家,他率领大船队七次下西洋,到达了东南亚、南亚、中东和非洲等地,展示了中国古代航海文化的辉煌。
在教学过程中,可以通过讲述郑和的故事,向学生介绍他的成就和贡献,并引导他们思考海洋文化和国际贸易的重要性。
5. 林则徐销烟林则徐是清朝的一位杰出官员,他坚决反对鸦片贸易,采取了一系列措施,最终成功销毁了大量鸦片。
在教学过程中,可以通过讲述林则徐的故事,向学生介绍他的成就和贡献,并引导他们思考国家利益和道德责任的重要性。
历史教学中的人文教育故事,可以帮助学生更好地了解历史知识,并从中汲取智慧和启示。
通过引导学生思考和探讨历史事件和人物的故事,可以培养学生的思辨能力、判断力和人文素养,从而更好地理解和掌握历史知识。
高中历史教育故事最新5篇
高中历史教育故事最新5篇高中历史教育故事1背景：李一帆(化名)，男，高中一班学生，自上学期以来，上课有时爱走神，常常望着窗外发呆，但在课堂上从不和别人说悄悄话，从不影响周围同学听课。
从来不记课后作业，经常打电话给同学家，询问课后作业。
常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。
因为自身缺点多，老师看不起他，同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，低人一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。
回家也缺乏父母的教育，父母外出工作，日常开销靠年老爷爷奶奶支持。
该生纪律松散、胆大，常闹事，对人傲慢无礼，不肯踏实努力做事，故成绩平平。
但是他性格外向，尤其擅长体育活动，脑瓜聪明，而且自尊心极强，特要面子。
另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性。
描述故事过程：1、从他的家庭情况来分析。
他的父母因家庭经济差，在他很小时离家打工，自小缺乏父母爱，拉开了与同龄儿童的距离。
使得他对父母亲很冷，毫无感情可言。
平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。
他们总是过于宠爱、也放任甚至无力去管教他。
于是他在家一直处于以我为中心的氛围中，到学校后，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与他交朋友。
2、量才而用建立威信。
例如上体育课我发现他跑的很快，就对他说：看来我们班的运动会有优秀运动员了。
他吃惊地又有些得意的看着我并且说：我长跑行，短跑也很快。
他笑着，他当时笑得很灿烂。
于是我接着说到：那我推荐你去参加我校的篮球队，力争为我们学校取得好成绩。
过了几天，我推荐了他参加校篮球队。
同时我也对他进行了一次促膝谈心，我告诉他：老师同意先试一个月，第一，看看你是否能按时到校训练。
第二，你在篮球队的行为是否影响大家。
第三，你在训练中是否能刻苦，是否有坚强的毅力。
如果你的表现很差，随时退出校篮球队。
他听了我的话马上答应，说我同意，我一定努力做到。
结果，他每天早早的来到学校和其他学生一起坚持锻炼，在训练过程中遇到跌伤，他也能克服疼痛，坚持训练。
我的教育教学故事(初中历史)
我的教育教学故事(初中历史)引言作为一名初中历史教师，我一直致力于激发学生对历史的兴趣和理解。
在这篇文档中，我将分享我的教育教学故事，包括我在教授初中历史课程中的策略和经验。
引起学生兴趣为了让学生对历史产生兴趣，我采用了多种教学策略。
其中之一是通过引发问题、提出挑战和引入有趣的历史故事来激发学生的好奇心。
例如，在教授第二次世界大战时，我会播放一些与战争相关的历史片段，然后让学生讨论他们对这些事件的看法。
这样不仅可以激发学生的思考，还能让他们更加投入到研究中。
创学方法除了传统的课堂教学，我也积极尝试使用一些创新的教学方法。
例如，我组织学生进行小组研究项目，让他们共同合作探索特定历史主题。
这不仅能够培养学生的合作能力，还能使研究过程更具互动性和参与感。
我还鼓励学生运用多媒体技术，如使用电子地图、制作简报或演示文稿来展示他们对历史事件的理解。
这样的创学方法增加了研究的趣味性和吸引力。
资源丰富我始终致力于为学生提供丰富的历史资源，以便他们能够深入了解历史事件和人物。
我通过使用教科书、网络资源、历史文献等多种途径为学生提供资料。
此外，我还鼓励学生积极阅读历史相关的书籍、小说和文章，以培养他们的阅读兴趣和批判思维能力。
通过提供多样化的资源，我希望能够满足学生的不同研究需求。
个性化辅导除了课堂教学，我也注重个别学生的辅导和指导。
了解学生的不同研究特点和需求，我尽力通过提供额外辅导材料或与他们进行一对一讨论来帮助他们更好地理解和掌握历史知识。
我相信个性化的辅导能够帮助学生充分发挥他们的潜力，并在历史研究中取得更好的成绩。
结论通过以上的教育教学策略和经验，我希望能够激发学生对初中历史的兴趣和理解。
我相信，通过创新的教学方法、丰富的资源和个性化的辅导，每个学生都能够在历史学习中找到属于自己的故事，并从中受益。
作为一名历史教师，我将继续努力不断提升自己的教育教学水平，为学生们提供更好的教育体验。
初中历史教学的教育叙事
初中历史教学的教育叙事初中历史教学的教育叙事7篇教育叙事能够跨越时间和空间的限制，将学生带入不同的文化、历史和社会背景中，拓宽他们的视野和世界观。
注重教学情境和故事背后的教育意义，以此有效促进学生的综合发展。
现在随着作者一起往下看看初中历史教学的教育叙事，希望你喜欢。
初中历史教学的教育叙事（精选篇1）教学目标1、通过本课的学习，要了解和掌握史学家司马迁和《史记》;《史记》的价值和影响;乐府和乐府诗;秦始皇陵兵马俑的艺术成就等知识。
2、通过对司马迁写《史记》的史实学习，培养学生严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度。
3、通过欣赏和想象秦陵的地下军阵，感受当年秦始皇灭六国、一统天下的威武，树立起开拓进取的精神。
通过欣赏秦始皇兵马俑的艺术成就，认识到这是中华祖先对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感。
同时培养学生的文物鉴赏力，增强文物保护的意识，产生民族自豪感。
教学建议一、地位分析:秦汉时期在史学、文学、艺术方面取得了突出的成就，这在我国文化发展史上也是一个重要的里程碑，同时它也是秦汉时期文化极度其重要的一个组成部分，史学方面的《史记》，文学方面的汉赋、乐府诗，雕塑艺术秦兵马俑，在中国，乃至世界历史上占有相当重要的地位。
秦汉时期，我国史学、文学、艺术的大发展主要表现在:西汉著名史学家司马迁着有不朽的史学名著和文学名著《史记》，它是我国第一部纪传体通史。
乐府诗的名篇《孔雀东南飞》、《十五从军征》。
气势磅礴的秦始皇陵兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。
二、重点分析:1、司马迁与《史记》司马迁写史十分注重史料的真实性，文笔生动，体例完备。
司马迁严谨治史的精神也为后世的史家所效法。
《史记》是我国第一部纪传体的通史，具有很高的历史和文学价值。
成为我国历代王朝编写史书的典范。
2、秦皇陵兵马俑这组大型艺术群像，气势磅礴，艺术表现手法高超，人物形态逼真，是迄今为止世界上发现的最大的地下艺术宝库，是世界艺术史上的一颗明珠。
高中历史教学小故事
高中历史教学小故事引言历史作为一门重要的学科，在高中课程中占据着重要的地位。
然而，对于学生而言，历史常常被他们认为是一门记忆繁琐事实的学科。
为了增加学生对历史的兴趣和理解，老师们常常采用一些趣味性的教学方法。
下面我将分享一个成功的高中历史教学小故事，希望对其他教师有所启发。
故事背景在高一历史课上，我选择了一种与传统教学方式不同的方式，即通过故事来讲解历史知识。
这种方式不仅帮助学生更加深入地理解历史，还培养了他们的阅读能力和想象力。
故事内容我选择了一段历史上著名的事件作为故事的主线，这段历史发生在中国古代的战国时期。
故事中的主人公是一位年轻的将军，他聪明智慧，勇敢无畏。
他历经千难万险，最终成功统一了六国，成为了中国历史上的伟大君主。
在故事中，我通过详细的描写，让学生们对古代战争、政治和文化有了更加直观的了解。
我引入了历史中的重要人物和事件，让学生们能够感受到历史上的紧张氛围和复杂关系。
同时，我也融入了一些悬念和情节转折，让故事更加吸引人。
在故事的结尾，我并没有简单地告诉学生这位将军最后成功了，而是通过有趣的剧情设置，让学生们在推理和思考中，自己得出结论。
这种方式既锻炼了学生的独立思考能力，也增强了他们对历史的兴趣和记忆。
教学效果通过这种教学方式，我发现学生们对历史的兴趣明显增加了。
在故事结束后，学生们踊跃提问，希望了解更多关于历史的知识。
他们对故事中的人物和事件产生了浓厚的兴趣，甚至主动去阅读相关的历史书籍，以拓宽他们的知识面。
同时，这种教学方式也提高了学生们的阅读能力和想象力。
通过阅读和思考故事中的情节，学生们可以培养自己的思维和思考能力，提高解决问题的能力。
另外，这种教学方式还能够培养学生的团队合作精神。
在故事中，学生们可以分组讨论故事的展开和结局，并展示自己的观点。
这样不仅能够帮助他们更好地理解故事，还能够培养他们与他人合作的能力。
结论通过采用趣味的教学方式，如故事讲解历史，可以增加学生对学科的兴趣和理解。
高中历史教师立德树人故事范文
高中历史教师立德树人故事作为一名高中历史教师，我始终深信教育要立德树人。
我常常通过讲述历史故事来引导学生们明辨是非，树立正确的价值观。
其中有一次，我讲述了一个关于勇敢与公正的历史人物的故事，深深地感动了我的学生们。
故事发生在3000多年前的中国春秋战国时期，一个身份卑微的仆人杨氏，有着无比高尚的道德情操。
当时，杨氏的主人是一个显赫的大夫，他声望很高，在朝廷也有一席之地。
有一天，主人受到一封信件，信中声称杨氏有贼心贼胆，与敌对国家勾结，企图背叛国家。
主人大怒，觉得信中所述不可思议，但还是想试探一下杨氏。
主人告诉杨氏，要她拿出一个准备好的暗器并隐藏在身上，待时机成熟就杀死他。
杨氏听到主人的话后非常悲痛，对主人由衷的不解。
她是那么忠诚而又正直，怎么会遭到如此的猜忌呢？但她没有反驳，默默地接受了主人的命令。
一天，主人邀请宾客到家中做客。
他故意让宾客离开一段时间，只剩下他和杨氏在房间里。
主人开始对杨氏发号施令，要求她取出隐藏的暗器，准备刺杀他。
杨氏深情地望着主人，流露出忠诚与不舍。
主人见杨氏毫不动容，误以为她果真是个贼人。
他的心胸狭隘，丧失了理智。
他逼迫杨氏取出暗器，但杨氏始终拒绝。
她说：“杨氏虽然地位卑微，但我心中有公道。
我是一个为人民服务的人，我不能去刺杀我的主人。
”这番话让主人热泪盈眶，他意识到自己犯下了错误。
主人当即明白了整个事情的真相。
原来，一位嫉妒他的朝廷官员伪造了信件来诬陷他。
主人深感愧疚，对杨氏深表歉意，但杨氏却以宽容之心说：“主人，请不要为这件事而懊悔，我们都应该学会宽容。
我愿意以宽恕来结束这一切。
”这个故事传扬开来，人们都被杨氏高尚的品德深深感动。
她的坚贞和正直影响了许多人，包括主人自己。
主人决定向朝廷上书，揭发那位伪造信件的官员，并亲自抚恤杨氏，使她得到应有的赏识。
这个故事虽然发生在3000多年前，但依然有着重要的启示意义。
杨氏身上体现出的勇敢、正义和宽容，是我们这个时代所追求的价值观。
高中历史教育故事（通用20篇）
高中历史教育故事（通用20篇）高中历史教育故事篇1自从高二第二学期开始，我在文科班的历史教学转为文科基础的复习备考。
根据考纲的要求，文科基础的历史要复习政治、经济、文化三本书，以中等难度的试题为主。
对于处在高二复习阶段的历史教学，我们应该积极地抓住机会，勇敢地面对挑战。
但是，我校文科班的学生总体上学习习惯比较差，如何引导他们更好的学好文基历史呢?这是至今仍困扰我的一大难题。
在第一轮的复习中，我按照世界史、中国史两条线索，时空结合，整合原来的三个专题;又根据《中学历史教学》杂志上陈伟国所整理的人教、人民、大象几个版本的知识体系，进行复习。
我采取填空题的形式，主要根据人教版的课文进行挖空，引导学生复习课本，抓住主干知识。
同时，每个考点加一两道高考例题，让学生熟悉高考的命题思路和角度。
再配以10道左右的选择题让学生随堂练习。
课堂上，学生先填空，之后让一两个学生到黑板上把答案板书出来。
之后再评讲例题，做选择题之后校对答案，最后针对学生错得较多的题目进行评讲。
一开始这种方式学生还是蛮喜欢、蛮配合的，但两个月过去之后，情况发生了变化。
这一天，我像往常一样，拿着一叠未填空的试卷来到高二(1)班——体育班。
我每周在体育班只有一节课，他们由于早晨黄昏的训练，都显得比较劳累。
我把试卷发下去，告诉他们今天要复习的考点。
王崇拿到试卷后，大声叫了起来：“老师，没书啊!”“前几天检查，你们都有书啊!我还给你们加了分!”他们叽叽喳喳的说：“这还不容易，到别的班借来的，加完分就还回去了。
”我一阵晕眩，严肃地瞪着他们，装作后果很严重地问：“那现在怎么办?”王崇说：“你抄答案出来吧!”唉!是到如今，只好如此了，我想，只要后面的选择题他们能做出来，一样达到教学效果的。
大部分学生应付性地记下了答案，有三分之一的体育生很快就睡着了。
我把他们叫醒，他们行了几秒钟又想睡了。
我再一次叫醒了其中的班干部林锦，他很生气很厌烦地抱怨说：“你很烦哪!历史课总是这样!我考试之前看看书就可以通过啦!我现在实在很累，你还是让我睡吧!”我非常震惊，没想到他会说出这番话。
初中历史教学的故事串联(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学的故事串联第一篇范文：在历史的长河中，每一个时代都有其独特的韵味，每一个人物都有其不凡的故事。
作为一名初中历史教师，如何将这浩如烟海的历史知识传授给学生，让他们在学习的过程中既能感受到历史的魅力，又能汲取到历史智慧，是我一直思考的问题。
我认为，将历史知识以故事的形式串联起来，是一种非常有效的教学方法。
以中国古代史为例，我们可以从黄帝、尧、舜、禹这四位传说中的帝王开始讲起。
他们是中华文明的始祖，他们的故事充满了神话色彩，但我们不能因此就否认他们的存在。
相反，我们应该以一种更加开放的心态去看待这些历史人物，让他们从神话中走出来，成为我们教学中的重要组成部分。
接下来，我们可以讲述夏、商、周这三个朝代的故事。
夏朝是中国历史上第一个有确切记载的朝代，它的建立标志着中国从原始社会进入了阶级社会。
商朝是中国历史上第一个有文字记载的朝代，它的甲骨文是中国古代文化的瑰宝。
周朝则是中国历史上一个非常重要的朝代，它的分封制和宗法制对中国历史产生了深远的影响。
然后，我们可以讲述春秋战国时期的故事。
这是一个大变动、大发展、大变革的时期，各种思想学说纷纷涌现，如儒、道、法、墨等。
这个时期的故事，不仅可以帮助学生了解历史，还可以帮助他们理解各种思想学说，培养他们的思辨能力。
接下来，我们可以讲述秦、汉两个朝代的故事。
秦朝是中国历史上第一个统一的中央集权国家，它的建立对中国历史产生了深远的影响。
汉朝则是中国历史上一个非常重要的朝代，它的开创了汉文化的辉煌，对中国历史产生了深远的影响。
然后，我们可以讲述三国、两晋、南北朝的故事。
这是一个战乱频仍、政权更迭的时期，但也是一个文化繁荣的时期。
这个时期的故事，不仅可以帮助学生了解历史，还可以帮助他们理解人性的复杂性。
接下来，我们可以讲述隋、唐、宋三个朝代的故事。
这是一个政治稳定、经济繁荣、文化繁荣的时期，中国的科技、文化在这个时期达到了一个高峰。
这个时期的故事，不仅可以帮助学生了解历史，还可以帮助他们理解中国的文化底蕴。
为学生奉献的教师事迹
为学生奉献的教师事迹在我们的成长过程中，有许多老师默默奉献，给予我们无私的关怀和教诲。
他们以自己的智慧和辛勤工作，培养了一代又一代优秀的学生。
下面，我将为大家介绍几位令人敬佩的教师，他们以自己的事迹展现了学生奉献的精神。
第一位教师是我们学校的数学老师李老师。
李老师教学严谨，备课认真，每一次上课都能生动有趣地讲解数学知识。
他热爱数学，热爱教学，总是尽心尽力地帮助学生解决问题。
有一次，我在数学课上遇到了一个难题，我纠结了很久都没有找到解答。
李老师看出了我的困惑，主动留下来帮助我，耐心地解释了问题的思路和解题方法。
经过他的指导，我终于搞懂了这道题目。
这个经历让我深刻感受到了李老师对学生的奉献精神。
第二位教师是我们学校的英语老师王老师。
王老师教授英语课程已经有十多年的经验，她对英语的掌握非常深入，教学效果也非常出色。
她经常组织学生参加各种英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力。
除了教学，王老师还关心学生的心理健康。
有一次，我在英语考试中失利，感到非常沮丧。
王老师注意到了我的情绪变化，主动找到我谈心，鼓励我不要轻易放弃，要相信自己的潜力。
她的鼓励和支持让我重新树立了信心，从而在之后的考试中有了很大的进步。
王老师的关心和教诲，让我感受到了学生奉献的力量。
第三位教师是我们学校的历史老师张老师。
张老师教学严谨，知识渊博，经常讲述一些历史故事，使得历史课堂充满了趣味性。
他注重培养学生的思辨能力和独立思考能力，经常组织学生进行小组讨论和辩论活动。
在我参加历史辩论赛时，张老师给予了我很大的帮助。
他耐心指导我如何寻找论据，如何组织语言，如何进行辩论。
在他的指导下，我最终获得了辩论赛的优秀奖。
这个经历让我深刻认识到，张老师是一位以学生奉献为己任的教师。
这些教师的事迹展现了学生奉献的教师的无私精神，他们用自己的智慧和辛勤工作，培养了一代又一代优秀的学生。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。
他们用自己的言传身教，激发学生的潜力，培养学生的品格。
历史教师个人成长案例
历史教师个人成长案例一、教育背景与启程张老师自幼对历史有着浓厚的兴趣，小学时期他就常常沉浸在各种历史故事中。
到了中学，他开始系统地学习历史知识，参加各种历史社团活动，培养了对历史的深厚情感。
高考后，他毫不犹豫地选择了历史教育专业，希望将自己对历史的热爱传递给学生。
二、专业知识与技能在大学期间，张老师认真学习历史专业知识，积极参与各种学术讨论和实践活动。
他不断深化对历史事件、人物和文化的理解，逐渐形成了自己的历史观。
同时，他还通过阅读、研究和撰写论文，提高了自己的学术素养和思辨能力。
三、初次教学实践大学毕业后，张老师开始了他的教学生涯。
刚开始时，他面临了许多挑战，如如何把握教学重点、如何调动学生的学习积极性等。
但他始终保持着对教育的热情和对自己的信心，通过不断摸索和实践，逐渐找到了适合自己的教学方法。
四、持续专业发展随着教学经验的积累，张老师意识到持续的专业发展对于一个教师的重要性。
他通过参加各种教育培训、学术研讨会和研修课程，不断更新自己的知识和技能。
同时，他还积极开展课题研究，将教学与科研相结合，不断提升自己的专业素养。
五、课堂管理与教学方法张老师非常注重课堂管理，他始终坚持以学生为中心的教学理念，关注学生的需求和反馈。
他运用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和主动性。
他还经常利用多媒体资源和技术手段，提高课堂教学的效果和质量。
六、应对挑战与克服困难在成长过程中，张老师遇到了一些困难和挑战。
例如，如何平衡教学与科研的关系、如何处理学生的问题和行为等。
但他始终保持积极的心态，通过反思、学习和实践，找到了解决问题的方法。
他深知作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识和技能，更要有处理问题的能力和良好的心态。
七、个人与专业成长经过多年的努力和积累，张老师已经成为一名优秀的历史教师。
他不仅在教学上取得了显著的成绩，还积极参与各种学术活动和社会服务。
他的成长经历充分证明了个人兴趣与职业发展的有机结合是实现个人价值和社会价值的必由之路。
历史教师育人故事
历史教师育人故事
从事教育工作以来，我一直在思考如何成为一名优秀的历史教师。
在我看来，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和思维能力。
因此，我一直致力于将历史教育与育人相结合，通过历史故事来启发学生的思考，培养他们的品德。
有一次，我在给学生讲解中国近代史时，讲到了鸦片战争。
在讲到鸦片对中国人民的危害时，我发现有一位学生在下面偷偷玩手机。
我并没有当场批评他，而是讲述了一个关于林则徐的故事。
林则徐是中国近代史上的一位著名政治家和思想家，他被誉为“近代中国睁眼看世界的第一人”。
在鸦片战争期间，林则徐积极主张禁烟，并在广州开展了大规模的禁烟运动。
他深知鸦片对中国人民的危害，决心要铲除这一毒瘤。
林则徐的故事深深地触动了那位玩手机的学生，他主动站起来向我道歉，并表示以后会认真听讲。
通过这个故事，我让学生们明白了一个道理：一个人的品德和责任感比他的才华更重要。
这件事情让我深刻地认识到，历史教育不仅仅是传授历史知识，更是一种育人的方式。
通过历史故事，我们可以启发学生的思考，培养他们的品德和责任感。
作为一名历史教师，我们应该善于运用历史故事来引导学生，让他们在学习历史的过程中，不断提高自己的综合素质。
小学历史教学中的育人成长故事
小学历史教学中的育人成长故事1. 伟大的发明家-钟楼的故事以中国古代发明家苏明玉为主角，讲述他发明了可以显示时间的钟楼。
故事中，苏明玉面对困难和挑战，坚持不懈地研发和改进他的发明。
通过他的努力，苏明玉不仅成功发明了钟楼，而且为人们提供了更加方便的时间管理方式。
这个故事可以激励学生们勇于创新和追求卓越的精神。
2. 古代文化传承的故事-书院的建立以北宋文学家欧阳修为主角，讲述他创建书院的经历。
故事中，欧阳修为了传承和弘扬古代文化，决心建立一所书院，为学子们提供优质教育。
他面对困难和阻力，历经艰辛却始终坚持，最终成功建立了一所受人尊敬的书院。
这个故事可以引导学生重视和传承古代文化，培养他们的文化自信心。
3. 女英雄的故事-花木兰以古代传奇人物花木兰为主角，讲述她代替父亲从军的故事。
故事中，花木兰展现出勇敢、坚韧和聪明才智的品质，成功地完成了任务并取得了胜利。
这个故事可以激励学生勇敢面对困境，追求自己的理想，并培养他们的坚强意志和团队合作能力。
4. 人类和谐共处的故事-孔子的智慧以古代思想家孔子为主角，讲述他关于和谐共处的智慧。
故事中，孔子强调了人与人之间的友谊、亲情和社会和谐的重要性，通过他的谆谆教导，人们学会了心怀感恩、尊重他人并追求共同进步。
这个故事可以引导学生学会尊重他人、理解差异和和谐相处的重要性，培养他们的人文关怀和社会责任感。
这些育人成长故事将历史教学与价值观教育相结合，通过讲述英雄人物的经历和智慧，激发学生的爱国热情、道德品质和社会责任感。
通过这些故事的启发，学生们将更加热爱学习，积极参与社会，并成长为有责任心和品德高尚的公民。
历史教师的教育故事
历史教师的教育故事1. 激发学生的兴趣历史教师的教育故事能够激发学生对历史的兴趣。
通过生动的叙述和丰富的图文资料，历史教师能够将抽象的历史事件转化为有趣的故事，引发学生的好奇心和探索欲望。
学生们在听到精彩的历史故事时，往往能够主动参与其中，积极思考，培养起对历史的热爱。
2. 培养学生的思考能力历史教师的教育故事有助于培养学生的思考能力。
历史不仅仅是一堆过去的事件，更是一个思考和评价的过程。
历史教师可以通过讲解历史背后的原因和影响，引导学生深入思考，培养他们的分析和判断能力。
学生们在听历史教师的故事时，会思考历史事件的起因、过程和结果，从而提升自己的思维水平。
3. 塑造学生的价值观历史教师的教育故事有助于塑造学生的价值观。
历史是人类经验的积累和沉淀，其中包含了许多智慧和道德的教训。
历史教师可以通过讲述历史故事中的英雄人物或伟大事件，传递积极向上的价值观念。
学生们在接触到这些故事时，会受到他们的启迪和感召，逐渐形成自己的价值观，并在日常生活中付诸实践。
4. 增强学生的文化自信历史教师的教育故事能够增强学生的文化自信。
历史是一个国家和民族的记忆，是文化的传承和表达。
历史教师通过讲述自己民族的历史故事，帮助学生了解自己的文化根源，增强对自己文化的自信心。
学生们在听到关于自己国家和民族优秀历史人物的故事时，会对自己的文化产生认同感和自豪感。
总之，历史教师的教育故事在培养学生综合素养、塑造学生的价值观和增强学生的文化自信等方面起着重要作用。
通过生动有趣的讲述和引导学生思考，历史教师不仅让学生喜欢历史，还培养了他们的批判性思维和判断能力。
历史教师的教育故事是一种艺术，更是一种教育的力量。
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历史老师教学故事在初中历史教学过程中,为了能让学生更好地了解历史、读懂历史,更好地完成历史课程的学习,教师常引用历史故事来完成教学,下面这些是小编为大家推荐的几篇历史老师教学故事。
历史老师教学故事1：井陉之战公元前206年，直极一时的秦帝国灭亡后，中国历史进入了新的阶段。
当时西楚霸王项羽和汉王刘邦，分别形成了两个新的集团，双方为争夺天下。
展开了历史上有名的楚汉战争。
在这场历时近五年的战争中，汉大将韩信表现出了“运筹帷幄，连百万之军，战必胜，攻必取”的卓越智谋和用兵韬略。
汉高祖三年(公元前204年)十月，韩信率一万余新召募的汉军越过太行山，向东挺进，攻打项羽的附属国赵国。
赵王歇和赵军统帅成安君陈余集中20万兵力于太行山区的井陉口(今河北井陉东)，占据有利地形，准备与韩信决战。
井陉口是太行山八大隘口之一，在它以西，有一条长约百里的狭窄驿道。
易守难攻，不利于大部队行动。
当时，赵军先期扼守住井陉口，居高临下，以逸待劳，且兵力雄厚，处于优势和主动地位。
反现韩信，麾下只有万余之众，且系新募之卒，千里行军，人马疲惫，处于劣势和被动地位。
赵军谋士李左车向陈余建议：正面坚壁不战，用一部分兵力绕到敌后切断汉军粮道，使韩信“前不得斗，退不得还……野无所掠”，最后前后夹击，一战而擒韩信。
但陈余却是一名崇尚正面攻击的古典派军人，拘泥于“义兵不用诈谋奇计”的教条，且认为韩信兵少而疲，不应避而不战。
他拒绝了李左车的建议，刻板地遵从兵书上“十则围之，倍则战”的公式行事。
韩信深谋远虑，自知双方兵力相差悬殊，如采用强攻，必会受挫，于是决定在离井陉口很远地方驻扎下来，反复研究地形地势和赵军部署。
当韩信探知李左车的计策没有被采纳，赵军主帅陈余有轻敌情绪和希图速决的情况后，立即指挥部队进到离井陉口30里远地方扎下营来。
半夜时分，韩信选拔了两千轻骑，每人带一面汉军的红旗，乘天黑悄悄从山间小道迂回到赵军大营的侧后方埋伏，等翌日见赵军出动。
营垒空虚之时，攻入赵军大营，把赵军旗帜拔下，插上汉军旗帜。
随后，韩信传令部队就餐，他对将校们说：“少餐即可，待天明破赵之后再饱餐。
”将校们将信将疑，只能从命。
韩信遂即传令击鼓，出大将旗仗，向井陉口进发。
他说：“赵军已先我占据了有利地形，筑垒以待，看不到大将旗仗，怕他们疑我尚在后军，不肯发起攻击。
”当汉军接近井陉口时，韩信连骑哨都不派，立即传令中军主力全部前出到河边背水列阵，营垒上的赵军远远见汉军背水列阵，无路可退，纷纷讥笑韩信不懂兵法。
少顷，天色已然大亮，汉军阵营扬起一阵轻尘，随着激越的鼓声，一队旗仗转出，韩信在众将校的簇拥下纵马来到阵前。
陈余眼见韩信兵少，自己又占据有利地势，于是率轻骑锐卒蜂拥而出，欲生擒韩信。
韩信令弃旗鼓仪仗，迅速转入阵中。
陈余见此情景，当即下令全营出击，直逼汉阵。
汉军因临河而战已无路可退，所以人人奋勇，个个争先。
双方厮杀半日有余，赵军仍未能获胜。
这时赵军营垒已空，韩信预先伏下的两千轻骑直驰而入，在赵军营垒遍插汉军红旗。
鏖战中的赵军突然发现背后营垒插满汉旗，队形立时大乱。
韩信挥军趁势反击，将20万赵军杀得大败，斩杀赵军统帅陈余，生擒赵王歇。
战后，汉军将士们饮宴相贺，他们纷纷问韩信：“将军叫我们背水列阵，这是有悖兵法的啊，为什么竟然能取胜呢?”韩信哈哈大笑：“兵法上不是都说了吗?置之死地而后生，置只亡地而后存。
如果我给你们一条生路，士卒们能拼死作战吗?”诸将这才领悟了背水列阵致胜之奥妙，对韩信大为钦服。
井陉之战，韩信以万余的劣势兵力，奇正并用，背水列阵，灵活用兵，一举击破20万赵国大军，灭亡了项羽分封的赵国，谱写了中国军事史上的精彩篇章。
唐代诗人王维在《从军行》里，生动描述了井陉大战，盛赞韩信的高超谋略和指挥艺术：戈甲从军久，风云识阵难，今朝拜韩信，计日斩成安。
历史老师教学故事2:韩信破齐之战在刘邦重振声威挽回败局的同时，韩信对自己的任务也完成得相当顺利。
攻齐是他既定计划之中的事，只不过被刘邦给搅乱了，现在他又很快重组了一支新军，作为一个杰出的军事家，韩信训练新军也很有所长，很快这支新军就可以投入使用，这时，刘邦为了监视和控制韩信，又把心腹曹参和灌婴调给了韩信，客观上，这也多少壮大了韩信的军队实力。
韩信看看准备得差不多了，楚汉斗争正激烈，早一点拿下齐国对汉王刘邦显然有利。
于是，于九月率军东征齐国。
齐国这时的头面人物是田横，田横本来与楚王项羽不合，只是刘邦彭城兵败后迫于项羽的威力和项羽讲和，但并非项羽的真实同盟，在楚汉之争中他并没帮过项羽的忙。
但田横也不甘心投降刘邦，他宁愿自保他的割据势力，即使他要站在刘邦这一面来反楚，他也想要保持自己割据势力的独力和完整，比如说刘邦封他一个诸侯王什么的他还会考虑一下。
于是，他对韩信一直有所防备，在韩信破赵后田横就更是加强了各方面的作战准备。
这一次韩信进军，他调集了二十万大军屯驻历下(今山东济南)，决心与韩信顽抗到底。
正在这时，刘邦手下有一个非常有名的谋士郦食其向刘邦自告奋勇前去劝降齐国，刘邦就采纳了这个建议。
郦食其来到齐国后，对田横是恐吓加利诱。
田横、田广本不是项羽的忠实盟友，对率兵前来的韩信心里更觉没有必胜的把握，也就不由的被郦食其给说动了心。
田横决心降汉，自然对韩信的汉军就放松了警惕，对郦食其他则觉得是“有朋自远方来，不亦乐乎”日日与郦食其置酒高会，以为天下无忧了。
可是，田横把事情想得太简单了。
他不知道郦食其前来劝降并非汉王刘邦本意，只是郦食其请得刘邦同意而来，刘邦口头上答应了郦食其前来劝降，但他的心中还是愿意韩信为他把齐国用兵力彻底平定下来，以达一劳永逸之功。
所以，刘邦并没有把郦食其前去齐国劝降的事通知韩信，郦食其劝降齐国之后刘邦也没有命令韩信停止对齐国用兵。
当然，对于刘邦如此的用心郦食其并不知道，而田横就更加不知道了。
韩信对刘邦的想法也摸不透。
当他大军压到齐边境上时才听说郦食其已经劝降了齐国，他颇感意外。
一下子不知道应该怎么办才好。
进军呢不妥，别人已同意投降了，不进军吧似乎也不太对劲。
最后他开始从思想上偏向于退军。
在韩信对攻打齐国正陷入打与不打的两难之中时，他身边有个叫蒯彻的谋士看出了刘邦的态度和用心，就前来向韩信献计。
蒯彻是范阳人，史书上称他为蒯通，是因为要避汉武帝刘彻之讳，才将彻字改为了“通”。
蒯彻其人才学很高，观人、辨势有独到的眼光，当初项梁准备攻范阳时就是他站出来，凭三寸之舌先说服范阳令，再向项梁求情，使范阳等十五城直接投降项梁，没有动刀动枪，使这十五城免遭战争劫难。
现在，他又看穿了刘邦的意图，向韩信献策。
后来他还向韩信献过一次非常重要的计策，但韩信未采纳。
因而韩信被刘邦所害，并牵连到他，他又凭三寸之舌打动刘邦，使自己免于一死。
蒯彻见韩信欲罢兵不攻齐国，觉得韩信此举不妥，他来对韩信说：“大将军您攻打齐国是遵汉王之命行事，而汉王又悄悄地派使者劝降齐国，并不把派人劝降齐国的事通知您，您不觉得这里面有什么不对的吗?现在，汉王也没有命令您停止进军，您如果现在放下齐国不打了，这算不算是不遵汉王之命呢?“再者说，郦食其不过是一介书生，单凭他那三寸之舌真就能说降齐国总共七十多个城池吗?这还不是全仰仗您大军压到了齐国边境上的威力，没有大将军您的大军对齐国的压力，郦食其就不可能取得这样的成功。
“大将军您率领了数万大军，经过了一年多的奋战，前前后后取得的城池总共不过五十多一点。
如果您不攻下齐国，齐国七十余城的功劳就成了郦食其的了，难道您为将数年，功劳还比不上郦食其这一介儒生吗?”韩信听完蒯彻的谈话，甚觉有理，他也认识到刘邦在其中有花招，更觉得郦食其的功劳里有很大一半应属于他，他是郦食其劝降工作的军事后盾，可现在一切都好像与他韩信无关似的。
同时，韩信也想到，齐国在郦食其的劝说之下降了汉，但仍是一个割据势力，不可能像刘邦自己的势力那样为汉尽心尽力。
哪一天楚再占上风，齐难免不去降楚。
他又觉得对这个势力还是彻底端下来的好。
而且，现在是大军攻齐的最好时机，田横、田广正和郦食其纵酒作乐，对他韩信疏于戒备，这使韩信攻齐变得容易得多。
韩信主意一定，立即率军渡过黄河，突然向历下的齐军发起猛烈进攻，这时齐军因齐、汉已议和而毫无准备，所以齐兵很快溃散。
韩信在历下消灭了齐军主力之后立即又率军向齐都临淄扑来。
田横、田广，包括郦食其也顿时被突如其来的变化吓得惊慌失措。
田横、田广认为自己受了郦食其的欺骗，怒不可遏，当即将郦食其投入大油锅给烹了。
然后各自率兵仓惶出逃。
韩信又派兵分头乘胜追击败逃的齐军，各路齐军又一败再败，整个齐国很快就掌握在了韩信的手中。
韩信举兵破齐是听从了蒯彻的劝谏，但这也是他能选择的最好的一个办法了。
虽然韩信此举使汉背上了“出尔反尔”之名，还牺牲了一个无辜的郦食其。
但毕竟对楚、汉斗争中的汉最有利。
所以，汉王刘邦事后也并没有因此而责怪韩信。
不过，刘邦对韩信的疑忌之心也是没有消除的。
我们也不难看出，刘邦在其中耍了一个阴谋。
他不对任何人说明他的意图，而让韩信、郦食其各行其事，而韩信、郦食其还只能按他的想法去做，然后按他的意图夺取了齐国。
牺牲了郦食其，他还完全可以说非他本意，而把责任推给韩信，让韩信充当替罪羊。
也许，这些也就是汉王刘邦的高明之处吧。
韩信破齐使楚汉斗争中优势明显地倾向了刘邦这一边。
现在的楚国完全失去了同盟力量，只能完全靠自己去应付势力渐长的汉军向他们发起的攻势。
囊沙断流潍水半渡还在韩信破齐之前，项羽就派军前来扰乱韩信的行动，现在，齐国被韩信所灭，齐王田广又亲自前来求救，项羽自然更加重视韩信了。
他实在想不到也想不通当初帐下的执戟侍卫竟能有如此作为。
项羽当即任命龙且为将，带领二十万楚军前来救齐。
韩信带兵，多多益善。
韩信虽是百胜将军，可在政治上一无是处。
说汉王只能带10万兵，而自己多多益善。
在汉王要求出征的时候，竟然附加条件要求封王。
历史老师教学故事3:韩信破魏之战楚汉二年，公元前205年8月，刘邦遭到彭城的惨败，而将后方关中布置完竣，回抵荥阳时，以西魏王豹在彭城败退时，借辞归视亲疾，而渡河即断绝河津，叛汉附楚，因此深感于后方关中，荥阳、成臬核心防线，以及河渭的运输线，都大受威胁。
为解除这一重大威胁，并稳定与巩固拒楚的形势，乃即谋所以定魏之方。
因此对郦食其说：“缓颊往说魏王豹，能下之，以魏地万户封生”。
郦食其往说豹，豹谢曰：“人生一世间，如白驹过隙。
今汉王慢侮人，骂署诸侯群臣如奴耳，非有上下礼节，吾不忍复见也”。
郦食其回报，刘邦遂派韩信领兵击之，于是击魏之战以起。
战场地理形势：魏都平阳(今山西省临汾)，汉都栎阳(今陕西省临潼东北70里)，两国以黄河为界。
自栎阳东渡河入魏地，必经临晋关(今陕西省朝邑县东黄河西岸，又名蒲津关)的重要渡口。
渡临晋则可至安邑，安邑是自战国以来，河东的重镇，南有今中条山，北有稷山与汾水以为屏障。