人教版语文八年级下册《六、课外古诗词诵读 - 题破山寺后禅院》精品教案
初中语文人教八年级下册《题破山寺后禅院》教学设计
《题破山寺后禅院》教学设计作者：四川省乐至县大佛中学唐忠教学目标：1.能准确、流畅、有感情的朗读这首古诗。
2.品读古诗，体会作者感情。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、讲授课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课：“破山寺”就是今天江苏省常熟市虞山北麓的兴福寺，因寺在破龙涧旁，故称破山寺。
这节课，我们讲读常建的经典诗词《题破山寺后禅院》。
题：写。
这是一首题壁诗。
（即题写在墙壁上的诗）后禅院：指僧人居住的地方。
二、整体感知课文内容：1、走近作者：常建，盛唐著名诗人,这首诗抒发了寄情山水的隐逸情怀。
2、教师范读、学生齐读全诗。
三、诗词解读：1、破山寺：今江苏常熟虞山北麓兴福寺。
2、禅院：寺院。
3.曲径：弯曲的小路。
4、幽处：幽静的处所。
5、禅房：僧侣的住房。
6、花木深；指禅房深藏在花木丛中.7、山光：指初日照射下山上美丽的景色。
8、悦：使……，怡然自得。
9、潭影：指山光和天色倒映在潭里的清澈淡秀的影子。
10、空：使……空明。
11、人心：人的世俗之心。
12、万籁：各种声响。
13、钟磬：寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇。
四、翻译：清晨，我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高高的丛林。
一条曲折的小路通向幽静的远方，被花木浓荫覆盖着的禅房更显得幽深。
山光明净，使飞鸟更加欢悦，深潭倒影，使人的心境得到净化。
各种声音都消失了，只能听到寺院里撞击钟磬发出悠扬的声音。
五、品析诗文：首联：清晨入古寺，初日照高林。
首句“清晨”二字点明出游的时间。
诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。
“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
颔联：曲径通幽处，禅房花木深。
这一联诗人抓住寺中独特的景物，以静显静，形象地描绘了破山寺幽深、清寂的景色。
成语“曲径通幽”出于此句。
颈联：山光悦鸟性，潭影空人心。
这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。
上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。
《题破山寺后禅院》公开课精选教学设计
《题破山寺后禅院》教学设计一、教材分析《题破山寺后禅院》是部编本语文教材八年级下册第六单元课外古诗词诵读中的一首五言律诗。
这首诗通过写破山寺后禅院，诗人层层深入着力营造的是一个幽深静寂的意境，在这过程中，诗人内心的杂念也被一层层地剥除，最终，归于宁静，归于清纯，抒发了作者寄情山水、想远离尘世的隐逸情怀。
这是一首通过环境描写表达作者心境的诗歌，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。
二、学生学情分析《题破山寺后禅院》这首诗面对的是一群成长在无忧无虑的少男少女，与他们生活的时代差距大，受经历与知识积累水平所限，对这首通过环境描写表达作者心境的诗歌要达到深层理解必然有一定难度。
另外，还考虑到初二后半学期的学生，不再像初一孩子那样活泼，在问题的设置上需要下功夫,合理设置教学活动，灵活安排教学过程。
三、确定教学目标根据课标的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的互相渗透和协调发展。
我拟定了本诗的教学目标和重难点。
1、教学目标：诵读诗歌，读出诗歌的节奏，了解诗人常建及写作背景，把握诗歌的内容和情感;通过圈点勾画批注的方法,学会品味赏析诗歌,培养和提高学生的审美情趣;培养积极向上的心态，正确对待社会与生活。
2、教学重点：在诵读中把握诗歌的内容和情感。
3、教学难点：品味与赏析诗歌中所表现的”静”，理解诗歌的言外之意。
四、教学方法朗读法、合作探究法、圈点勾画批注法五、教学课时1课时六、学习过程（一）、导入新课同学们，你们喜欢读诗吗？我是从小就喜欢诗的，我也喜欢写诗，今年春天跟诗友们一起到平山美丽乡村李家庄采风时，看到美景不由地提笔写了这两首“七绝”，在这里跟同学们分享一下（PPT出示）。
诗是凝练的语言，诗是崇高的思想，诗是朴素的哲理，走进诗歌的世界，你的生活会更加美好；走进诗歌的天堂，你的灵魂将得到升华。
今天，我们一起走进常建的《题破山寺后禅院》，感受诗歌的魅力！（设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。
八年级语文下册《题破山寺后禅院》教案、教学设计
b.诗人是如何通过诗歌表达自己的情感和思想的？
c.你认为在现代社会中，宁静、淡泊的心态有哪些意义？
每个小组整理出一份讨论报告，字数不少于500字。
5.课堂反馈：要求学生针对本节课的学习内容、教学方法、课堂氛围等方面提出自己的意见和建议，字数不限。
4.设想四：关注学生的个体差异，实施个性化教学。
实施策略：针对不同学生的学习水平和兴趣，设计难易程度不同的问题和活动，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展和关注。
5.设想五：利用课后作业和教学反思，巩固所学知识，提高教学效果。
实施策略：布置与课堂内容相关的课后作业，要求学生在课后进行复习和思考；教师进行课后反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对古代诗歌有初步的了解和认识，但部分学生对古诗的鉴赏能力和深入理解仍需提高。在此基础上，他们对文学作品的审美需求日益增强，对诗歌中所蕴含的丰富情感和人生哲理有着浓厚的兴趣。然而，学生的主动探究意识和合作学习能力尚待加强。针对这些学情，本章节教学将从以下几个方面着手：一是激发学生的学习兴趣，通过生动形象的教学手段，让学生感受古诗的魅力；二是注重启发式教学，引导学生主动探究诗歌的内涵，培养学生的文学思维；三是加强合作学习，鼓励学生互相交流、分享感悟，提高学生的表达能力和团队协作能力。在此基础上，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在本章节的学习中都能获得成就感。
难点：针对学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展和关注。
（二）教学设想
1.设想一：采用情境教学，以音乐、图片等手段创设诗意的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的韵律美和意境美。
人教版八年级下册语文题破山寺后禅院教案设计
人教版八年级下册语文题破山寺后禅院教案设计2021此诗抒写清晨游寺后禅院的观感，以凝炼简洁的笔触描写了一个景物独特、幽深寂静的境界，表达了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求，下面带来人教版八年级下册语文题破山寺后禅院教案设计2021，希望大家能够喜欢。
教学目标：1、理解诗句含义，领悟诗的意境。
2、理解诗歌的内容。
3、把握作者的思想感情。
教学重难点：把握作者的思想感情。
教学方法：诵读法教学课时：一课时教学过程：一、导入：唐朝是诗的盛世，一个一个诗人因诗而名垂青史，让后人铭记。
常建就是这样一位，尽管后人无从考证他的生卒年月，但他的诗文一直为后人所传诵。
二、出示目标：出示目标，解读目标。
三、导学达标：1、结合注释了解作者及背景:常建，唐代诗人。
2、鉴赏诗歌①、既写出自然之景，又写出心灵之境的诗句：山光悦鸟性，潭影空人心。
②、既是写景的过程又是悟性的过程的诗句：山光悦鸟性，潭影空人心。
③.写出了禅院幽静的环境，以及这幽景给人生的启示的句子：\#39;曲径通幽处，禅房花木深\#39;。
=d④.末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上抒发了诗人什么样的思想感情？末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。
⑤.你认为这首诗第三联两句中的诗眼分别是那一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
诗眼分别是悦空。
悦是说秀美的山中景色使鸟的性情欢悦。
空是说潭水清澈，临潭顾影，使人心中的俗念消除净尽。
悦空两字表现了环境的幽静，写出了人的心情与山光水色相应。
四、课堂检测：1.背诵课文。
2.理解内容。
五、拓展延伸：拓展：吴均《与朱元思书》陶冶心灵意境相同的诗句\#39;鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。
\#39;f六、小结：作者表面上是写禅院的幽静，实际上是以声静来衬写自己的心静，抒发自己万念俱寂的出世的思想感情。
七、作业;1、熟读、背诵。
2、完成练习。
八、板书设计:《题破山寺后禅院》常建|清晨入古寺，初日照高林。
第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教学设计-部编版语文八年级下册
课外古诗（二）之《题破山寺后禅院》教学目标1、有感情的朗读诗歌，熟读成诵。
2、理解诗歌大意，感受诗歌意境。
3、体会诗歌以动衬静的写法。
4、感受诗人追求清净隐逸生活的思想。
教学重难点●重点：1、有感情的朗读诗歌，熟读成诵。
2、理解诗歌大意，感受诗歌意境。
●难点：体会诗歌以动衬静的写法。
教学方法诵读法、自主、合作、探究法教具准备多媒体教学课件、名家视频朗读教学时间：一课时教学设计：[预习导学]1、上网或查资料了解常建常建（708年—765年），字少府，祖籍邢州（根据墓碑记载），可能是长安（今陕西西安）人，盛唐著名诗人。
开元十五年（727年）与王昌龄同榜进士，一生仕途不得志，来往山水名胜，长期过着漫游生活。
晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。
常建的现存文学作品不多，其中的《题破山寺后禅院》一诗较为著名。
2、上网或查资料了解背景资料兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为寺，初名“大悲寺”。
梁大同五年大修并扩建，改名“福寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。
后禅院，禅院即寺院，寺院一般分前后院，前院讲经、供佛，后院即“后禅院”，为僧人居住区。
3、自读课文。
[课堂学习]一、导入新课：大唐，一个诗歌的国度，上至帝王将相，下至钓叟樵夫，无人不读诗。
一个个诗人因诗而名垂青史，让后人铭记。
常建就是这样一位，尽管后人无从考证他的生卒年月，但他的诗文一直为后人所传诵。
今天，就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境，沐浴着朝阳，陶冶我们的性情吧！二、预习检查多媒体展示课件，小组派代表介绍作者、背景相关内容三、朗读诗歌1、多媒体播放名家朗读视频，学生听读2、学生试读，朗读提示：（1）读准字音（2）读出感情（3）注意停顿（4）朗读流利。
题破山寺后禅院[唐] 常建清晨/入/古寺，初日/照/高林。
曲径/通/幽处，禅（chán）房/花木/深。
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
部编本八年级语文下册第六单元课外古诗词背诵《题破山寺后禅院》教学设计
部编本八年级语文下册第六单元课外古诗词背诵《题破山寺后禅院》教学设计一. 教材分析《题破山寺后禅院》是部编本八年级语文下册第六单元的一首课外古诗词。
这首诗描绘了破山寺后禅院的幽静景色，表达了诗人对佛教禅宗的向往和追求。
全诗用笔简洁，意境深远，充满了禅意。
通过对这首诗的学习，学生可以领略到中国古代诗歌的魅力，提高审美情趣，同时也能够了解到佛教禅宗的一些基本知识。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生对佛教禅宗的了解可能较为有限，因此在教学中需要穿插相关的文化背景知识。
此外，学生可能对一些生僻字词的读音和含义存在疑惑，需要在教学中进行解答和辅导。
三. 教学目标1.能够正确背诵《题破山寺后禅院》全诗。
2.理解诗文内容，把握诗人的思想感情。
3.了解佛教禅宗的基本知识，提高文化素养。
4.能够运用诗文中的意境和哲理，提升自己的人生感悟。
四. 教学重难点1.生僻字词的读音和含义。
2.佛教禅宗的基本知识。
3.诗文意境的理解和领悟。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗文内容，解释生僻字词，介绍佛教禅宗知识。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗文意境的理解和领悟。
3.实践法：让学生通过背诵、默写等方式，加深对诗文的记忆和理解。
六. 教学准备1.准备诗文的注释和译文，方便学生理解诗文内容。
2.收集相关的佛教禅宗资料，以便为学生讲解禅宗知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前的5分钟，向学生简要介绍佛教禅宗的基本知识，为后面学习诗文做铺垫。
2.呈现（10分钟）展示《题破山寺后禅院》的诗文，让学生初步感知诗文内容。
同时，讲解生僻字词的读音和含义，确保学生能够流畅地理解诗文。
3.操练（10分钟）让学生跟读诗文，注意纠正发音和读音。
接着，让学生进行默写练习，加深对诗文的记忆。
4.巩固（5分钟）邀请几位学生上台，朗读诗文，并分享自己对诗文意境的理解和领悟。
《题破山寺后禅院》教案
《题破山寺后禅院》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《题破山寺后禅院》这首诗。
学生能够分析并欣赏诗中的意境和修辞手法。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗文内容。
学生学会通过诗文了解古代寺院文化，培养对传统文化的兴趣。
1.3 情感态度与价值观学生感受诗中的自然美和禅意，培养对自然的敬畏之心。
学生通过学习诗人的创作精神，激发对文学和艺术的热爱。
第二章：教学重点2.1 诗文内容学生能够准确复述《题破山寺后禅院》的诗意和故事情节。
学生能够解释诗中的关键词语和成语。
2.2 修辞手法学生能够识别并分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
学生能够理解修辞手法的运用对表达意境的作用。
第三章：教学难点3.1 诗文理解学生能够深入理解诗中的深层含义和象征意义。
学生能够探讨诗文中的主题和思想内涵。
3.2 文化背景学生能够了解古代寺院的文化背景和禅宗思想。
学生能够分析诗文中的文化内涵和时代特色。
第四章：教学准备4.1 教学资源准备《题破山寺后禅院》的文本材料和相关注释。
准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
4.2 教学环境创建一个安静、舒适的学习环境，有利于学生集中注意力。
第五章：教学过程5.1 导入通过引入古代寺院的照片或视频，引起学生对寺院文化的兴趣。
提问学生对禅宗思想的了解，引导学生思考诗文的主题。
5.2 朗读与理解学生集体朗读诗文，感受语言的韵律和节奏。
教师引导学生逐句解读诗文，解释关键词语和成语。
5.3 分析与讨论学生分组讨论诗中的意境和修辞手法。
学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
5.4 应用与拓展学生尝试创作类似的诗篇，表达对自然或禅意的感悟。
学生进行诗歌朗诵或书写活动，展示对诗文的理解和创造力。
学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进的方向。
第六章：教学评价6.1 过程性评价观察学生在朗读、讨论和写作等活动中的表现，评价其理解能力和参与程度。
通过学生的讨论发言和写作作品，评价其分析能力和创造力。
新人教版(部编)八年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 题破山寺后禅院》赛课导学案_18
《题破山寺后禅院》教案【教材分析】《题破山寺后禅院》是八年级下册的一篇课外古诗。
作者常建仕途失意，游山玩水以排解心中忧愁，至破山寺，兴之所至，题诗于后禅院。
全诗以简单明白的笔触写景，旨在写意，充满禅味，引人深思。
【教学目标】1、全面理解古诗的内容，背诵全诗；2、感受古诗幽雅寂静的环境；3、体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐山野的情怀。
【教学重点】感受诗歌幽雅寂静的环境。
【教学难点】体会作者对幽雅寂静环境的热爱，以及作者寄情山水，归隐山野的情怀。
【教学方法】1.诵读法；2.讲授法；3.问答法。
【教具准备】PPT【教学时数】1课时【教学过程】一、导入今天我们学习一首新的古诗《题/破山寺/后禅院》（板书、齐读题目）。
题：意思是写。
是谁写呢？（作者）这首诗的作者是谁呢？（常建）通过预习，大家对作者有哪些了解呢？（唐代诗人）破山寺是一个环境优美寂静的地方，今天我们就和诗人常建一起去破山寺游览一下，感受破山寺优美寂静的环境。
（设计意图：情境导入，激发学生兴趣）二、新授（一）朗读古诗，整体感知1、教师范读课文。
（请同学注意老师句子的停顿并且学习不会的手语）2、划分句子停顿（题目、首联教师划分；颔联教师带学生一起划分；颈联、尾联学生试着划分）题/破山寺/后禅院清晨/入/古寺，初日/照/高林。
竹径/通/幽处，禅房/花木/深。
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
3、根据句子停顿请学生领读古诗。
4、学生自读古诗，想一想古诗讲了一件什么事。
教师引导：首先，同学们想一想，这首诗写的是谁啊？（作者）作者去做什么了？（去游览破山寺了），在破山寺中有没有见到一些景物呢？（有，见到了高林、曲径、禅房等），看到了一些景物，有没有听到一些声音呢？（有，听到了钟磬音），作者看到这些景物，听到这些声音，心情是什么样的呢？（愉快）。
总结一下，就是作者到破山寺游览的所见、所闻、所感。
过渡：同学们已经预习了这首古诗，现在老师要检查一下大家的预习情况了，请大家用一段话说一说本诗的内容。
人教部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教案设计
题破山寺后禅院主备：课型：新授共1课时教学目标：1.朗读成诵，读出节奏感和韵律美。
2.在反复诵读中，学会赏析古诗的方法，培养学生鉴赏古诗的文学素养。
3.能背诵这首古诗。
学习重点：朗读成诵，读出节奏感和韵律美。
学习难点：学会赏析古诗的方法，培养学生鉴赏古诗的文学素养。
课前准备：PPT课件教学过程：一、认知学习目标1.情景导入走进诗歌的世界，你的灵魂将得到升华；走进诗歌的天堂，卑劣者也将变得高尚；走进诗歌的无限天地，领略诗歌的美妙，你会发现原来诗歌更是诗人的漫漫人生路……2.初识学习目标。
二、预习成果展示1.文体知识。
常建：唐代大诗人。
开元十五年（公元72年）进士，仕途坎坷，直到天宝年间才被授予县尉,后辞职还乡。
今存诗五十七首。
他的诗歌往往以山林寺观为描写对象,善于用光和影构成幽静的境界。
2. 背景知识：由于诗人的仕途失意，所以寄情山水，游览名山古刹，云游四海，寻幽探胜。
此诗是诗人游览破山寺后禅院时所作.诗中着力描写后禅院景物的幽静,表现了作者淡泊的襟怀和隐逸的情怀。
破山寺,即兴福寺,在今江苏省常熟市虞山北麓,始建于南齐。
禅院,寺僧居住修行的地方。
三、课堂学习研讨活动一：读准字音读出节奏活动二：读懂诗句读出感情1.按字面意思翻译理解，疑难之处可以“猜译”。
2.可以和同桌、前后桌讨论商量。
3.大致意思对即可。
(内容见ppt）展示形式： (诗句）的理解：我读出了活动三：品读诗句读出意境方法一：炼字角度赏析诗句妙处：字或词的原意+语境义+意境或感情方法二：修辞手法、表现手法的角度赏析诗句妙处：手法+效果内容+意境或感情提示：表现手法有动静结合（以动衬静、以静衬静）、情景交融（借景Array抒情）等。
小结：这首写景诗，逼真地描绘了寺院的幽静与洁净，表达了诗人怎样的情怀？（寄情山水的归隐情怀。
）四、当堂训练检测1.你认为诗中的哪一句最能体现本诗的氛围？曲径通幽处，禅房花木深。
2.这首是展现了怎样的意境？清晨，太阳出来了，在高大的古树木掩映下，古寺依然沉浸在幽暗和静谧之中。
部编人教版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教案2
《题破山寺后禅院》教案
教学目标：
1、学习并掌握朗读诗歌的方法，了解诗歌大意。
2、反复诵读，借助联想和想象，体味分析诗的意蕴。
3、体会诗中作者流露出的寄情于山水的隐逸情怀。
说明：
这首诗题咏的是佛寺禅院，抒发的是寄情山水的隐逸胸怀。
诗中抒写清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，描写省净，兴象深微，意境浑融，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。
因此，学习本诗应把重点放在诵读上，让学生结合自己的学习体会，在反复的诵读中培养诗歌的朗读能力、理解能力和感悟能力，从而领略作者所描写的意境与情境之美。
此外多样的朗读形式也激发了学生的学习主体性和创造性。
教学重点和难点：
重点：明确朗读诗歌的方法，并根据自己对本诗的感悟来创造性诵读这首诗。
难点：理解诗的意境。
说明：
诗以题咏禅院而抒发隐逸情趣，从晨游山寺起而以赞美超脱作结，朴实地写景抒情，而意在言外。
因此教学本课文想通过借助朗读、联想和想象，结合诗人的生平来理解诗的意境和诗人的情怀。
教学过程：
思路点拨：
本首诗情景交融，我们教师可以进行精要的点拨和指导，让学生以多样的形式投入到诵读中去，在反复的朗读过程中逐渐深入理解诗的意境。
练习举隅：
1、诗中写到了山和水，这由哪两句点出，而哪句又说明此诗写的是“寺“这
一特定的场所？
2、尾联运用了____________的手法，创造了_____________________的意境。
（用四字成语概括）。
第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教案
本节课将紧扣新教材要求，关注学生核心素养的培养，助力学生全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词朗读：正确把握诗词的节奏、韵律，感受古诗词的朗读之美。
-通过教师示范、学生模仿、分组朗读等形式，让学生掌握正确的朗读方法。
-课堂上，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考能力。
本节课将围绕教学重点和难点展开，通过多种教学手段和方法，帮助学生深入理解诗词知识，提高学科素养。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习难点进行有针对性的指导，确保5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《题破山寺后禅院》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览古迹时，是否曾感受到过诗人在作品中描绘的那种宁静与悠远？”这个问题与我们将要学习的诗词意境密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索常建如何通过诗词表达对山水的赞美之情。
-对诗词中的画面、情感、哲理进行剖析，培养学生的审美情趣。
-引导学生学会运用修辞手法和表现手法，提高对诗词的鉴赏能力。
2.教学难点
（1）诗词背景及作者简介：理解诗人常建的生平和创作背景，对题目有深入的认识。
-通过讲解、图片、故事等形式，帮助学生了解唐代诗人常建的生平事迹，提高学习兴趣。
-针对学生对背景知识掌握不足的问题，设计相关问题进行课堂讨论，加深理解。
1.提高文化素养：通过学习《题破山寺后禅院》，使学生进一步了解中国古代诗词文化，增强民族自豪感。
2.培养审美情趣：指导学生感受诗词的韵律美、意境美，提升审美能力，激发对文学艺术的热爱。
3.强化思维品质：通过分析诗词的修辞手法和表现手法，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
部编本八年级语文下册第六单元课外古诗词背诵《题破山寺后禅院》说课稿
部编本八年级语文下册第六单元课外古诗词背诵《题破山寺后禅院》说课稿一. 教材分析《题破山寺后禅院》是部编本八年级语文下册第六单元的一首课外古诗词。
这首诗是唐代诗人常建所作，描绘了破山寺后禅院的幽静景色，表达了诗人对禅宗文化的向往和追求。
整首诗以写景入手，通过对山、水、林、寺的描绘，展现了禅宗文化的内涵。
在教材中，这首诗作为课外古诗词背诵的内容，旨在让学生感受古代诗歌的美，提高他们的文学素养。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一定的古诗词，对古代诗歌的基本格式和表达手法有一定的了解。
但《题破山寺后禅院》这首诗的意境深远，其中的禅宗文化内涵较为丰富，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，引导学生逐步深入理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生能够正确地背诵并默写《题破山寺后禅院》；理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境。
2.过程与方法：通过反复品读、讨论，让学生感受诗歌的美，提高他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会禅宗文化的内涵，培养他们对自然、生命、宇宙等深层次的思考。
四. 说教学重难点1.教学重点：背诵并理解《题破山寺后禅院》这首诗。
2.教学难点：把握诗歌的意境，理解禅宗文化内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法，让学生在感受诗歌意境的同时，深入理解诗歌。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示破山寺后禅院的图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍唐代诗人常建及其作品《题破山寺后禅院》。
2.新课教授：a.让学生默读诗歌，理解诗歌基本内容。
b.分析诗歌结构，讲解诗句之间的联系。
c.引导学生品味诗歌中的意象，感受诗歌意境。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。
4.背诵：让学生集体背诵诗歌，巩固学习成果。
5.作业布置：要求学生写一篇关于《题破山寺后禅院》的感悟文章。
2020—2021学年部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》 教案
《题破山寺后禅院》教学设计【教材分析】：题破山寺后禅院》是一首五言律诗。
这首诗通过写破山寺后禅院，随着诗人的行踪，诗人层层深入着力营造的是一个幽深静寂的意境，在这过程中，诗人内心的杂念也被一层层地剥除，最终，归于宁静，归于清纯，抒发了作者寄情山水、想远离尘世的隐逸胸怀。
这是一首通过环境描写表达作者心境的诗歌，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。
因此全诗的特色就是以情写景、情景交融，也是这首诗最主要的艺术价值所在。
由此我考虑到学生从中能够得到的最大的收获就是如何通过写景来感悟诗人情感和诗歌意境，以及学会借景抒情、情景交融，这就是在这节课上学生可以得到的最大的收获。
在组织教学时就应当围绕“以情写景，情景交融”这一条主线，让学生首先学习本诗的描写方法，再接合背景了解诗人情感的由来，理解诗人抒发这些情感的原因所在，再让学生通过联想、想象，进行诗的描绘或景物描写，表达自己的真实感受。
在这个过程中，学生不仅能学习写景状物的方法，也能感受诗歌的美，应当是有所得的。
【学情分析】：对于刚上初中的学生来说，这首诗简约凝练、寓情于景，学生字面意思很容易读懂，但要是真正感悟出它的意境美和诗人的情感，还得借助一些图、文、声等文件，以弥补七年级学生在抽象思维能力和理解能力上的不足，来激发他们的学习兴趣。
同时，在拓展训练中进行诗意的描绘的练习，不仅加强对诗的意境美和诗人情感的感悟，也进行了写作的训练，正好弥补七年级学生写作能力的不足。
【课程标准】：《义务教育语文课程标准》中提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求，应该注重熏陶感染，潜移默化。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
课外古诗词诵读-题破山寺后禅院-八年级语文下册教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《题破山寺后禅院》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游览古寺时，是否有过一种特殊的感受？”这种感觉可能与宁静、古朴、超脱有关。这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索常建是如何通过诗词表达这种感受的。
举例：诗中“万籁此俱寂，但余钟磬音”通过对比手法，突出了寺院的宁静。学生需要理解“万籁”与“钟磬音”的对比关系，以及这种对比如何营造出宁静致远的氛围，这是教学的难点之一。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点，设计相应的教学活动，如分组讨论、情景模拟、诵读比赛等，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。通过精讲细练，确保学生对核心知识点的理解透彻。
在学生小组讨论环节，我感到很欣喜的是，大部分学生能够围绕主题展开深入的讨论，并提出有见地的观点。但我也发现，部分小组在分享成果时，表达不够清晰、条理不够明确。为了提高学生的表达能力，我计划在下一节课中进行一些口语表达的训练，如组织辩论赛、演讲比赛等，帮助他们更好地展示自己的思考。
最后，我认为在总结回顾环节，可以让学生更多地参与进来，让他们谈谈对本节课的收获和感悟，以及如何在生活中应用所学。这样既能检验学生对知识点的掌握程度，又能激发他们对古诗词的兴趣。
2.诵读体验：为了加深理解，我们将进行诗词诵读体验。学生们尝试用不同的情感和节奏朗读诗词，感受其传达的意境。
3.成果展示：每个小组选择一名代表进行诵读展示，分享他们对诗词意境的理解和感受。
（四）学生小组Байду номын сангаас论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《题破山寺后禅院》中的自然景观与禅意生活”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
八下语文第六单元课外古诗词之《题破山寺后禅院》同步教学设计
- 历史背景：唐代寺庙文化的兴盛
⑥ 诗歌的审美教育与现实意义
- 审美教育：培养学生的文学素养和审美能力
- 现实意义：传承文化、启迪心灵
板书设计：
《题破山寺后禅院》
一、诗歌背景
- 诗人：常建
- 背景：唐代山水寺庙文化
二、诗歌形式与结构
- 形式：七言绝句
- 韵脚：平水韵、入声韵
- 结构：起承转合
二、核心素养目标
1. 提升文学欣赏能力，领略古典诗词的意境美和韵律美，增强文化自信。
2. 培养审美鉴赏能力，学会从多角度审视和评价诗歌艺术，提高审美情趣。
3. 增强历史使命感，了解诗歌背景，感受诗人的社会责任和时代担当。
4. 发展思维品质，通过分析、解读诗歌，锻炼逻辑思维和批判性思维。
5. 培养语言表达能力，学会运用优美、恰当的词语描绘自然景观，抒发内心情感。
（3）加强对学生的个性化辅导，关注不同学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和自信心。
（4）加强与同事的交流与合作，借鉴他人的优秀教学经验，不断提升自己的教学水平。
（5）关注学生的心理健康，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
九．内容逻辑关系
① 诗歌的背景知识
- 诗人的生平简介：常建
- 诗歌的创作背景：唐代山水寺庙文化
3. 实验器材：
- 本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。
4. 教室布置：
- 将教室座位设置为小组讨论形式，每组配备一张大白纸和彩色笔，方便学生进行讨论和记录。
- 在教室前方设置一个展示区，用于展示与诗歌相关的图片和图表，以及学生的作品展示。
- 教室墙壁上悬挂与古诗词相关的名言警句或书法作品，营造传统文化氛围。
陕西省石泉县池河中学人教部编版八年级下册语文教案：第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》
3.分析诗中的意象、意境，理解诗人表达的思想感情；
4.品味诗中的关键字词，提高诗歌鉴赏能力；
5.感受古诗词的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升文学鉴赏能力，通过对《题破山寺后禅院》的深入分析，使学生能够领悟古诗词的意境美，增强审美鉴赏能力；
此外，学生在古诗词鉴赏方面的能力还有待提高。在重点难点解析环节，我意识到仅仅强调关键点还不足以让学生完全掌握，需要结合具体实例进行讲解。因此，我尝试用一些生动的例子来说明诗句中的韵律美和意境，让学生在欣赏美的过程中学会鉴赏古诗词。
在实践活动和小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。这让我看到了学生们的潜能，他们能够在讨论中碰撞出思维的火花。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对古诗词的兴趣和信心不足。因此，在今后的教学中，我要关注这部分学生的需求，给予他们更多的鼓励和支持。
1.教学重点
（1）诗句的韵律美：通过诵读《题破山寺后禅院》，让学生掌握诗句的平仄、韵脚，体会古诗词的韵律美。
举例：诗句“清晨入古寺，初日照高林。”中的平仄为“平平仄仄仄，平平仄仄平。”，韵脚为“in”，通过朗读感受韵律的和谐。
（2）意象与意境的把握：分析诗中的意象，如“破山寺”、“后禅院”等，理解诗人通过意象构建的意境，感受诗人的思想感情。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻体会到《题破山寺后禅院》这首诗的魅力和教学过程中的挑战。这首诗以其独特的意境和深刻的情感吸引着学生们，但如何在短时间内让学生领悟其中的韵味，确实让我思考良多。
首先，我发现通过引入生活中的实际体验，学生们更容易理解和感受到诗中的情感。在导入新课环节，我提出了与诗中情感相关的问题，激发了学生的好奇心和兴趣。这一点在后续的教学中得到了很好的体现，学生们能够主动参与到课堂讨论中。
八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教案
八年级下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《题破山寺后禅院》教学设计
一学习目标：
1朗读成诵，读出节奏感和韵律美。
2在读和理解中，学会赏析古诗的方法，培养学生鉴赏古诗的文学素养。
重难点：培养提升学生鉴赏古诗的文学素养
二教学过程：
（一）导入：今天我领着大家认识一位唐朝诗人——常建，虽然他没有李白杜甫的名气，但他的“曲径通幽处，禅房花木深。
”令从古至今的文人墨客赞赏有加，在唐诗中独树一帜，独领风骚，这千古名句出自于我们今天学习的《题破山寺后禅院》。
学习目标：
（二）读准，读出节奏：引领学生朗读这首诗，找学生朗读、评价。
背景简介：诗人是在什么情况下创作的这首诗呢？表达了怎样的思想感情呢？
（三）读懂，读出感情：
1从理解题目开始，要求学生“用自己的语言理解每一句诗的意思”（用自己的话描绘诗歌呈现的画面）
方法指引：
1按字面意思翻译理解，疑难之处可以“猜译”。
2可以和同桌、前后桌讨论商量。
3 大致意思对即可。
感悟诗意：明确整首诗的思想内容。
（四）品读，读出意境：
师语：这首诗千古传诵，有人归纳：其用词精妙，景物美妙，表现手法绝妙，思想感情高妙，下面我们就从以上几方面来赏析这首诗吧！
方法指引：
方法一：炼字角度赏析诗句妙处
字或词的原意+语境义+意境或感情方法二：修辞手法、表现手法的角度赏析诗句妙处手法+效果内容+意境或感情
提示：表现手法有动静结合（以动衬静、以静衬静）、情景交融（借景抒情）等。
1学生独立做，自选句子，完成后，组内交流并修改。
2 班级内展示交流：
形式：大家好！我展示交流的句子是……………（带着感情朗读），我的赏析：…………….
（五）教师总结：在我们赏读古诗的过程中，我们不仅学会了赏析古诗的方法，我们还领略到作者常建宁静幽雅的古诗风格，让我们不得不佩服常建的“曲径通幽处，禅房花木深。
”的含蓄隽永，意味深长。
（教师范读）
同学们，让我们带着这份理解和感悟再次走人《题破山寺后禅院》幽深静寂、安详和平、自然高远的境界吧！
带着感情朗读，熟读成诵。
三板书设计：。