自古逢秋悲寂寥——故都的秋说课课件(上课用)人教课标版
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《故都的秋》ppt课件
1、一椽破屋 荒凉、萧条、破败 2、一碗浓茶 清闲 、耐人回味 3、很高很高的碧绿的天色，青天 冷色调，高远清冷 4、驯鸽的飞声 听觉，以声衬静，突显静谧 5、一丝一丝漏下来的日光 悠闲惬意 6、喇叭似的牵牛花 蓝色白色 偏好冷色，突显清冷 7、疏疏落落的秋草 悲凉
秋院晨景
怎样突显“秋之清静悲凉”的特点的： 秋味之“清”（清闲、清冷）：颜色—冷色调，清冷之感 （青天色、蓝白朵牵牛花）；内心—静坐小院、泡一浓茶、 细数日光、静对蓝朵等，体现清闲之感。 秋味之“静”：声音—驯鸽的飞声（环境之静）。 秋味之“悲凉”：环境—“破屋”“疏疏落落的秋草”。
赏析第七段的写景语言有何特点： 在灰沉沉的天底下…太阳又露出脸来了…
①语言简洁凝练，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽 去的情景。
②用词精确，使用形容词“灰沉沉” “息列索落” ，动 词“卷”“露”把云的景象、雨的阵势描写得活灵活现。
秋雨话凉
秋雨话凉图是如何体现“清 、静、悲凉”的特点的？
行动：咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下 去一立。 清闲
秋果胜景中，为何又出现了北风黄尘？ 用北风黄尘反衬秋果奇景，在对故都金 秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感：因 为红枣之后，风来冬到，好景不长。
秋景总结
秋景图
景物
破屋 浓茶 青 秋院晨景图 天 鸽声 日光
牵牛花 秋草
秋槐落蕊图 槐树 落蕊
秋蝉残鸣图 秋雨话凉图
蝉叫
凉风 雨 都市闲人
秋果奇景图
枣子
感官角度
1934 年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝 了故都的“秋味”，并写下了这篇优美的散文——《故都的秋》。
解读题目
“故都”就是北平，既然是写北平的秋，为什么作者不直接 用“北平的秋”作为题目，而用“故都”二字？
秋院晨景
怎样突显“秋之清静悲凉”的特点的： 秋味之“清”（清闲、清冷）：颜色—冷色调，清冷之感 （青天色、蓝白朵牵牛花）；内心—静坐小院、泡一浓茶、 细数日光、静对蓝朵等，体现清闲之感。 秋味之“静”：声音—驯鸽的飞声（环境之静）。 秋味之“悲凉”：环境—“破屋”“疏疏落落的秋草”。
赏析第七段的写景语言有何特点： 在灰沉沉的天底下…太阳又露出脸来了…
①语言简洁凝练，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽 去的情景。
②用词精确，使用形容词“灰沉沉” “息列索落” ，动 词“卷”“露”把云的景象、雨的阵势描写得活灵活现。
秋雨话凉
秋雨话凉图是如何体现“清 、静、悲凉”的特点的？
行动：咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下 去一立。 清闲
秋果胜景中，为何又出现了北风黄尘？ 用北风黄尘反衬秋果奇景，在对故都金 秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感：因 为红枣之后，风来冬到，好景不长。
秋景总结
秋景图
景物
破屋 浓茶 青 秋院晨景图 天 鸽声 日光
牵牛花 秋草
秋槐落蕊图 槐树 落蕊
秋蝉残鸣图 秋雨话凉图
蝉叫
凉风 雨 都市闲人
秋果奇景图
枣子
感官角度
1934 年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，再次饱尝 了故都的“秋味”，并写下了这篇优美的散文——《故都的秋》。
解读题目
“故都”就是北平，既然是写北平的秋，为什么作者不直接 用“北平的秋”作为题目，而用“故都”二字？
《故都的秋》ppt课件
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝
学习目标:
1.了解郁达夫及文章的创作背景，积累文学常识。 2.概括并鉴赏文中的五幅秋景图，掌握文中以情驭 景、以景显情、情景交融的写法。 3.分析并鉴赏文章中的衬托和对比手法，学习并应 用到写作实践中。 4.体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲 凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富 内涵。
清、静、悲凉
阅读1-2自然段，思考：作者不远千里从南到北，赶去北平，是为了饱尝 故都的秋味，南方也有秋天，在他看来，南方的秋天又是怎样的呢？我 们在地理上是南方，同学们可以结合这几个词想想，我们这里的秋天是 不是这样的。
慢、润、淡
1到2段写的是什么？用什么手法？
•北国之秋： •清 静 悲凉 •南国之秋： •慢 润 淡 •看不饱 尝不透
课文结构：全文共分三部分
第一部分(1～2)：用对比手法写出作者对北国、江南之秋的不同感受，指出
北国之秋具有“清”“静”“悲凉”的特点，表达出对北国之秋的热爱。
第二部分(3～12)：共分六层。
第一层(3)：秋晨静观。
第二层(4)：秋槐落蕊。
第三层(5)：秋蝉残鸣。
第四层(6～10)：雨后话凉。
第五层(11)：北国秋果。
课题释义
表明描写地点，含有深 切的眷恋之意。
秋是描写的内容
故都 的秋
题目暗含着自然景观与 人文景观相融合的一种 境界
课题释义
“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”
而叫“故都的秋”呢?
故都 的秋
“故都”（北平）点明描写的地 点，含有深切的眷念之意，也暗含着 一种文化底蕴。“秋”字交代时令与 描写的内容，与“故都”结合在一起， 暗含着自然景观与人文景观相融合的 优美境界，明确而深沉。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝
学习目标:
1.了解郁达夫及文章的创作背景，积累文学常识。 2.概括并鉴赏文中的五幅秋景图，掌握文中以情驭 景、以景显情、情景交融的写法。 3.分析并鉴赏文章中的衬托和对比手法，学习并应 用到写作实践中。 4.体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲 凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富 内涵。
清、静、悲凉
阅读1-2自然段，思考：作者不远千里从南到北，赶去北平，是为了饱尝 故都的秋味，南方也有秋天，在他看来，南方的秋天又是怎样的呢？我 们在地理上是南方，同学们可以结合这几个词想想，我们这里的秋天是 不是这样的。
慢、润、淡
1到2段写的是什么？用什么手法？
•北国之秋： •清 静 悲凉 •南国之秋： •慢 润 淡 •看不饱 尝不透
课文结构：全文共分三部分
第一部分(1～2)：用对比手法写出作者对北国、江南之秋的不同感受，指出
北国之秋具有“清”“静”“悲凉”的特点，表达出对北国之秋的热爱。
第二部分(3～12)：共分六层。
第一层(3)：秋晨静观。
第二层(4)：秋槐落蕊。
第三层(5)：秋蝉残鸣。
第四层(6～10)：雨后话凉。
第五层(11)：北国秋果。
课题释义
表明描写地点，含有深 切的眷恋之意。
秋是描写的内容
故都 的秋
题目暗含着自然景观与 人文景观相融合的一种 境界
课题释义
“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”
而叫“故都的秋”呢?
故都 的秋
“故都”（北平）点明描写的地 点，含有深切的眷念之意，也暗含着 一种文化底蕴。“秋”字交代时令与 描写的内容，与“故都”结合在一起， 暗含着自然景观与人文景观相融合的 优美境界，明确而深沉。
故都的秋精品课件上课实用ppt
故都的秋的背景与作者生平
02
第二章
作品主题与意境分析
03
第三章
语言特点与艺术手法
04
第四章
作品鉴赏与实践活动
02 故都的秋概述
CHAPTER
作者介绍
郁达夫（1896-1945），中国现代著名作家，浙江富阳人。他 是中国文学史上的重要人物，以其独特的文学风格和深刻的社 会洞察力而著称。
郁达夫的作品主要反映了对社会现实的关注，以及对个人命 运的深刻思考。他的文学作品具有强烈的个人主义色彩，同 时也充满了对国家、民族的忧虑和关怀。
05 故都的秋的教学设计
CHAPTER
教学策略
主题聚焦
以"故都的秋"为主题，引导学生 深入理解文章的情感和意境。
情境创设
通过多媒体手段，如图片、音乐 等，营造故都秋天的氛围，帮助
学生更好地感受文章情感。
互动交流
鼓励学生提问、讨论，促进师生、 生生之间的交流，提高课堂互动
性。
教学方法
讲授法
教师对课文进行讲解，帮助学生理解文章结构和 主题。
艺术手法
情景交融
作者将情感融入景物之中，使景 物更具情感色彩，增强了文章的
感染力。
以小见大
作者通过描绘故都的秋景，以小见 大，反映了对人生和社会的深刻思 考。
对比手法
作者运用对比手法，将故都的秋景 与其他地方的秋景进行对比，突出 了故都秋色的独特魅力。
04 故都的秋的拓展阅读
CHAPTER
相关作品推荐
表达对故都的眷恋之情
作者通过对故都的秋景的描绘，表达了自己对故都的深深 眷恋和思念之情。
抒发对自然美的赞美之情
作者通过对故都秋色的描写，抒发了自己对自然美的赞美 之情，以及对人与自然和谐共生的向往。
02
第二章
作品主题与意境分析
03
第三章
语言特点与艺术手法
04
第四章
作品鉴赏与实践活动
02 故都的秋概述
CHAPTER
作者介绍
郁达夫（1896-1945），中国现代著名作家，浙江富阳人。他 是中国文学史上的重要人物，以其独特的文学风格和深刻的社 会洞察力而著称。
郁达夫的作品主要反映了对社会现实的关注，以及对个人命 运的深刻思考。他的文学作品具有强烈的个人主义色彩，同 时也充满了对国家、民族的忧虑和关怀。
05 故都的秋的教学设计
CHAPTER
教学策略
主题聚焦
以"故都的秋"为主题，引导学生 深入理解文章的情感和意境。
情境创设
通过多媒体手段，如图片、音乐 等，营造故都秋天的氛围，帮助
学生更好地感受文章情感。
互动交流
鼓励学生提问、讨论，促进师生、 生生之间的交流，提高课堂互动
性。
教学方法
讲授法
教师对课文进行讲解，帮助学生理解文章结构和 主题。
艺术手法
情景交融
作者将情感融入景物之中，使景 物更具情感色彩，增强了文章的
感染力。
以小见大
作者通过描绘故都的秋景，以小见 大，反映了对人生和社会的深刻思 考。
对比手法
作者运用对比手法，将故都的秋景 与其他地方的秋景进行对比，突出 了故都秋色的独特魅力。
04 故都的秋的拓展阅读
CHAPTER
相关作品推荐
表达对故都的眷恋之情
作者通过对故都的秋景的描绘，表达了自己对故都的深深 眷恋和思念之情。
抒发对自然美的赞美之情
作者通过对故都秋色的描写，抒发了自己对自然美的赞美 之情，以及对人与自然和谐共生的向往。
《故都的秋》说课课件(共19张)
五、教学过程
7、评价并总结课堂（3分钟） 《故都的秋》是一篇写景散文，作者郁达夫在白色恐 设计意图：在学习课文内容的基础上，明 怖的阴影下，搬离北平，远居杭州，被迫中止了参加左 确文章主旨。 联文艺活动以及文学创作。在这期间他花费了许多时间 游山玩水，在一定意义上也是为了排解现实带给他的苦 闷和离群索居的寂寞。本文紧紧围绕“北国的秋，却特 别地来得清，来得静，来得悲凉”来描写故都的秋色、 秋味和秋的意境与姿态，开头和结尾都以南、北国的秋 做对比，抒发了作者的向往、怀念、眷恋之情，并流露 出一种淡淡的忧伤、落寞的感伤。这节课同学们表现的 都非常好，十分顺利的完成了学习任务，展示的也很精 彩，质疑的也十分漂亮。请为自己的优秀表现鼓鼓掌。
人教版高中语文必修二第一单元
《故都的秋》说课
说课流程
学习方法 教学方法 教学过程
流程
教学目标
教材分析
板书设计
教学反思
故 都 的 秋
教学过程
学生整体感知
深入研读 学生分组讨论
拓展训练 创设情境， 导入新课
教 学 过 程
课前布置
评价并总结课 堂
故都的秋
一.教材分析
(一）单元教学要求：
本文出自人教版普通高中课程标准实验教科 书语文必修二第一单元，本单元为写景状物散文， 要求学生展开想象的翅膀，力求身临其境，感受 作者心灵的搏动，体会作者描绘的美景，由此进 入一种审美境界。
教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
三、教学方法
学生是学习的主体，每当我们向自己的 学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的 教学对象在学习本课时的原有基础、现有困 难及学习心理特征，从而有针对性地确定学 习的重点、难点及教法学法。所以，本课的 教学指导思想是以教师为主导，以学生为主 体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生 的阅读和鉴赏能力。 我主要采用了朗读法和 设疑讨论法两种方法。
《故都的秋》说课稿第三版, 高中人教版语文必修课PPT
❖ （三）教学手段
❖ 本课使用多媒体辅助教学。导入新课时，用 多媒体课件展示秋天的图片，并配上背景音乐 《长亭送别》，创设优美的意境。视频播放课文 朗读录音，初步感知作者情感。
五、教学过程
（一）新课导入
我设计以关于秋天的图片和古代文人墨客咏秋 的诗词以及所表达的感情导入，引出课题——《故 都的秋》。
4.修辞自然而讲究。
（七）拓展延伸
对文本的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只
是蓝本，我们必须从中走出，拓展开来，因此，我设 计了延伸讨论的环节。
欣赏马致远的《天净沙 秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
接着让学生用意象为内容，仿照《天净沙 秋思》 的写法，当堂写一首关于故都秋景的的小令。
合作探究可以培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审 美体验。
（二）学法
为更好地引导学生自主学习、探究式学习，发挥学 生的积极性和创造性，学会深入思考，在整个学习 过程中，学生使用如下方法：
（1）课前预习法（了解作者、作品等相关知识和 背景，寻找有关描写秋景的诗文）
（2）诵读感知法 (反复诵读、体会情感) （3）合作探究法 (分组合作探究，分析解决问题）
如：在背景音乐《长亭送别》中让学生欣赏几幅关于北
方秋天的图片，然后让学生谈谈自己对秋天的感受，可以用 自己的话说，也可以引用诗句来说。
这些佳句名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者 的悲秋之感；有的刻画秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的 赞秋之情。而郁达夫却以自己鲜明的个性，选择了独特视角， 运用与众不同的手法，创作了一篇散文精品。郁达夫笔下的 秋景究竟如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领略故都 的秋味。
一、教材分析
人教版语文必修二《故都的秋》课件
故都的秋
郁达夫
更多 那情 堪自 冷古 落伤 清离 凄 秋别 清节
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
萧瑟
看万山红遍，层林尽染。
绚丽
鉴赏 散文 的一 般方 法
反复诵读
一、美美地听、美美地读
请同学们思考：读本文时节奏应当是怎样 的？或者说本文的基调应该是怎样的？请 同学们尽量揣测作者的内心世界。
仿照上面句式，写一写故都的秋还会在哪里。
（可不必拘泥于字数）
例：
故都的秋是清的，清在低矮的破屋里； 故都的秋是静的，静在秋槐的每一朵落蕊里； 故都的秋是悲凉的，悲在秋蝉的每一声残鸣中
故都的秋是清的，清在秋雨的每一个雨滴里； 故都的秋是静的，静在秋枣的每一丝微黄里； 故都的秋是悲凉的，悲在故都闲人充满京腔的 互答中------
秋院静观 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 秋雨话凉 秋果奇景
7、在南国时，最让作者思念的是北国的哪 些景物？
陶然亭的芦花 钓鱼台的柳影 玉泉的夜月 西山的虫唱 潭柘寺的钟声
我们的思考
8、那我们来想一想，这些平素让他魂牵梦萦的 风景，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只 是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、 秋雨、秋枣呢？这是什么原因？
他的心情是恬静的，清闲的，又是落寞的，孤独 的。
岂有文章传海内； 欲将沉醉换悲凉。
——郁达夫自题
一语天然万古新， 去掉豪华见真淳。
清水出芙蓉， 闲笔出真情。
----这便是郁达夫笔下的秋
2、作者主要从哪些角度写故都的 秋？味、色、声
明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得 清，来得静，来得悲凉。
3、文章题为“故都的秋”
作者为何还着力去写南国之秋？
明确：形成对照
故都的秋
郁达夫
更多 那情 堪自 冷古 落伤 清离 凄 秋别 清节
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
萧瑟
看万山红遍，层林尽染。
绚丽
鉴赏 散文 的一 般方 法
反复诵读
一、美美地听、美美地读
请同学们思考：读本文时节奏应当是怎样 的？或者说本文的基调应该是怎样的？请 同学们尽量揣测作者的内心世界。
仿照上面句式，写一写故都的秋还会在哪里。
（可不必拘泥于字数）
例：
故都的秋是清的，清在低矮的破屋里； 故都的秋是静的，静在秋槐的每一朵落蕊里； 故都的秋是悲凉的，悲在秋蝉的每一声残鸣中
故都的秋是清的，清在秋雨的每一个雨滴里； 故都的秋是静的，静在秋枣的每一丝微黄里； 故都的秋是悲凉的，悲在故都闲人充满京腔的 互答中------
秋院静观 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 秋雨话凉 秋果奇景
7、在南国时，最让作者思念的是北国的哪 些景物？
陶然亭的芦花 钓鱼台的柳影 玉泉的夜月 西山的虫唱 潭柘寺的钟声
我们的思考
8、那我们来想一想，这些平素让他魂牵梦萦的 风景，现在到了故都，他为什么不着力的写，而只 是匆匆的一笔带过，反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、 秋雨、秋枣呢？这是什么原因？
他的心情是恬静的，清闲的，又是落寞的，孤独 的。
岂有文章传海内； 欲将沉醉换悲凉。
——郁达夫自题
一语天然万古新， 去掉豪华见真淳。
清水出芙蓉， 闲笔出真情。
----这便是郁达夫笔下的秋
2、作者主要从哪些角度写故都的 秋？味、色、声
明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得 清，来得静，来得悲凉。
3、文章题为“故都的秋”
作者为何还着力去写南国之秋？
明确：形成对照
故都的秋
故都的秋ppt266 人教课标版
故都的秋
阳泉市第十中学：任一凡
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜今朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
不无 尽边 长落 江木 滚萧 滚萧 来下 。， 杜甫 《登高》
秋落 水霞 共与 长孤 天鹜 一齐 色飞 。，
王勃 《滕王阁序》
枫浔 叶阳 白 荻江 居 花头 易 秋夜 瑟送 琵 瑟客 琶 。， 行
揣摩语言，体会作者因景；寄伤，色彩冷 清的情感。
作者档案
郁达夫（1896—1945年），名 文，字达夫，浙江富阳人，现 代小说家、散文家。1913年9月 随长兄赴日本留学。1921年6月， 与郭沫若、成仿吾、张资平等 人发起成立了创造社。7月，发 表第一部小说集《沉沦》。作 品风格清新，但也带有颓废情 绪。抗战爆发后，赴武汉参加 抗日救国运动，后在南洋从事 抗日工作，1945年9月被日本宪 兵秘密杀害于苏门达腊。 年50 岁。
秋蝉
衰弱的残声
闲人
微叹互答
读12节，找出本段的中心句
议论：足见有感觉的动物，有情趣的
人类对于秋，总是一样的能特别引起深 沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。
点拨：从喻理的角度，进一步赞颂自
然之秋、北国之秋。
作用：是从形到神的深化,增添了文章
的厚重感,意境的开阔感。
合作探究
思考：
故都的秋在 作者那个时 代也不乏明 艳之色，也 有繁闹景象， 作者为什么 不写这些？
代表作品有小说 《沉沦》、 《春风沉醉 的晚上》 《薄奠》。
写作背景
由于国民党白色恐怖的威 胁等原因，郁达夫从1933年4 月由上海迁居杭州，居住近 三年。在这段时间里他过着 一种闲散隐逸的生活，花了 许多时间到处游山玩水，在 一定程度上也是为了排遣现 实带给他的苦闷和寂寞。
阳泉市第十中学：任一凡
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜今朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
不无 尽边 长落 江木 滚萧 滚萧 来下 。， 杜甫 《登高》
秋落 水霞 共与 长孤 天鹜 一齐 色飞 。，
王勃 《滕王阁序》
枫浔 叶阳 白 荻江 居 花头 易 秋夜 瑟送 琵 瑟客 琶 。， 行
揣摩语言，体会作者因景；寄伤，色彩冷 清的情感。
作者档案
郁达夫（1896—1945年），名 文，字达夫，浙江富阳人，现 代小说家、散文家。1913年9月 随长兄赴日本留学。1921年6月， 与郭沫若、成仿吾、张资平等 人发起成立了创造社。7月，发 表第一部小说集《沉沦》。作 品风格清新，但也带有颓废情 绪。抗战爆发后，赴武汉参加 抗日救国运动，后在南洋从事 抗日工作，1945年9月被日本宪 兵秘密杀害于苏门达腊。 年50 岁。
秋蝉
衰弱的残声
闲人
微叹互答
读12节，找出本段的中心句
议论：足见有感觉的动物，有情趣的
人类对于秋，总是一样的能特别引起深 沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。
点拨：从喻理的角度，进一步赞颂自
然之秋、北国之秋。
作用：是从形到神的深化,增添了文章
的厚重感,意境的开阔感。
合作探究
思考：
故都的秋在 作者那个时 代也不乏明 艳之色，也 有繁闹景象， 作者为什么 不写这些？
代表作品有小说 《沉沦》、 《春风沉醉 的晚上》 《薄奠》。
写作背景
由于国民党白色恐怖的威 胁等原因，郁达夫从1933年4 月由上海迁居杭州，居住近 三年。在这段时间里他过着 一种闲散隐逸的生活，花了 许多时间到处游山玩水，在 一定程度上也是为了排遣现 实带给他的苦闷和寂寞。
《故都的秋》(教学课件)——高中语文人教统编版必修上册
思考 秋蝉又怎样体现“清、静、悲凉”?
蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，作 者以声衬静，渲染了故都秋天冷清、 寂静、悲凉的氛围。
4.秋雨话凉图
·在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉 风，便息列索落地下起雨来了。 ·“唉，天可真凉了---” 。“一层秋雨一层凉啦!
思考 秋雨又怎样体现“清、静、悲凉”?
秋雨来去匆匆，天气变化很快——冷 清、寂静感)
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁 居杭州，居住近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是 一种闲散安适的生活，花了许多时间到处游山玩水，但在一定程度上也 是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居导致的寂寞。在游山玩水的过 程中，他写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，也为我国 现代游记的发展做出了贡献。
文章的文眼
读第一部分，北国和南国的秋具有什么特点?为何要提到南国之秋?
北国秋 — —清、静、悲凉(文眼)
南国秋 一一慢、润、淡
多次提南国之秋是为了烘托对比北国秋的特点， 突出北国之秋更有味，更切合作者的心境，也表 达出作者对北国之秋的热爱与向往之情。
读第二部分，给五幅秋景图命名。并赏析：这几幅秋景图是如何突出 故都之秋(清、静、悲凉)的特点的?
划 分 结构层 次
一、总起(1-2) 总写作者对北国、南国之秋的不同感受，表达
对北国之秋的向往之情。
二、分写(3- 12) 从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景
象，赞美北国之秋。秋院(3)秋槐(4)秋蝉(5) 秋雨(6-10)秋果(11) 三、总结 (13-14)
与总起部分照 应，再次强调南国之秋的色味不及 北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
路。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，作 者以声衬静，渲染了故都秋天冷清、 寂静、悲凉的氛围。
4.秋雨话凉图
·在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉 风，便息列索落地下起雨来了。 ·“唉，天可真凉了---” 。“一层秋雨一层凉啦!
思考 秋雨又怎样体现“清、静、悲凉”?
秋雨来去匆匆，天气变化很快——冷 清、寂静感)
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁 居杭州，居住近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是 一种闲散安适的生活，花了许多时间到处游山玩水，但在一定程度上也 是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居导致的寂寞。在游山玩水的过 程中，他写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，也为我国 现代游记的发展做出了贡献。
文章的文眼
读第一部分，北国和南国的秋具有什么特点?为何要提到南国之秋?
北国秋 — —清、静、悲凉(文眼)
南国秋 一一慢、润、淡
多次提南国之秋是为了烘托对比北国秋的特点， 突出北国之秋更有味，更切合作者的心境，也表 达出作者对北国之秋的热爱与向往之情。
读第二部分，给五幅秋景图命名。并赏析：这几幅秋景图是如何突出 故都之秋(清、静、悲凉)的特点的?
划 分 结构层 次
一、总起(1-2) 总写作者对北国、南国之秋的不同感受，表达
对北国之秋的向往之情。
二、分写(3- 12) 从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景
象，赞美北国之秋。秋院(3)秋槐(4)秋蝉(5) 秋雨(6-10)秋果(11) 三、总结 (13-14)
与总起部分照 应，再次强调南国之秋的色味不及 北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
路。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《故都的秋》说课.ppt
情感：抒发眷恋 流露忧思 手法：以情驭景 情景交融
七、说教学评价 完成学案作业评价表，根 据自我评价，找出需要完成的 任务和努力的方向。
2009年7月5日
3.反复诵读，整体感知
a.放配音朗读词带。 请同学们合上书本，闭目而听， 借声传情，调动学生的想象思维， 从而沉浸在作者创设的美妙的故都 秋景中，通过移情入境的，使同学 们从语言美中深入到图画美，再到 情感美。
b.诵读
指导学生有感情地自由诵读。 教师先示范一二段，点拨学生读时应 宜慢不宜快，要读得意味深长。 如“可是啊，北国的秋，却特别地来得清， 来得静，来得悲凉” 。 通过反复诵读，学生们对于作者的情 感有了初步的感性认识。
（二）分步实施
1. 解题：
古今中外，有那么多的优美诗文来描 绘秋景，在悲秋颂秋的同时表达作者内心 的伤感或喜悦之情，北国的秋和江南的秋 在作者的心目中都留下了深刻的印象。那 么作者为什么要选择故都的秋来描绘呢？
2.听、看、读、想：
⑴听录音。 ⑵看视频。 ⑶朗读：提高对散文语言的感悟能 力，
进一步养成理解和运用祖国语言的能 力。 ⑷通过朗读，整理出有疑问的问题。
（三）总结：
故都的秋景是丰富多采的，如绚烂的 香山红叶，游人如织的颐和园，斗艳的秋 菊，红透的苹果，而只写这几种表现“清、 静、悲凉”的景物呢？本文的秋风秋雨秋 花秋色秋光，都具有清闲、幽远、落寞、 衰弱、萧条，表面上看来者是秋的真实色 彩，实际上是作者身处白色恐怖之下，作 者深远的忧虑和孤独、冷落之感在故都美 丽秋景中的投影，面对北国秋景，又有无 限的悲凉。
感知技巧
“整体感知”是审美心理的最初层次， 是读者对本文内容的形式感知，是在“第 一印象”的基础上，让学生受到情感的冲 击，对文本逐渐地产生情趣，达到“情往 似赠，兴来如答”的效果，从而最终从整 体上把握文章的主旨及作者的情感。
七、说教学评价 完成学案作业评价表，根 据自我评价，找出需要完成的 任务和努力的方向。
2009年7月5日
3.反复诵读，整体感知
a.放配音朗读词带。 请同学们合上书本，闭目而听， 借声传情，调动学生的想象思维， 从而沉浸在作者创设的美妙的故都 秋景中，通过移情入境的，使同学 们从语言美中深入到图画美，再到 情感美。
b.诵读
指导学生有感情地自由诵读。 教师先示范一二段，点拨学生读时应 宜慢不宜快，要读得意味深长。 如“可是啊，北国的秋，却特别地来得清， 来得静，来得悲凉” 。 通过反复诵读，学生们对于作者的情 感有了初步的感性认识。
（二）分步实施
1. 解题：
古今中外，有那么多的优美诗文来描 绘秋景，在悲秋颂秋的同时表达作者内心 的伤感或喜悦之情，北国的秋和江南的秋 在作者的心目中都留下了深刻的印象。那 么作者为什么要选择故都的秋来描绘呢？
2.听、看、读、想：
⑴听录音。 ⑵看视频。 ⑶朗读：提高对散文语言的感悟能 力，
进一步养成理解和运用祖国语言的能 力。 ⑷通过朗读，整理出有疑问的问题。
（三）总结：
故都的秋景是丰富多采的，如绚烂的 香山红叶，游人如织的颐和园，斗艳的秋 菊，红透的苹果，而只写这几种表现“清、 静、悲凉”的景物呢？本文的秋风秋雨秋 花秋色秋光，都具有清闲、幽远、落寞、 衰弱、萧条，表面上看来者是秋的真实色 彩，实际上是作者身处白色恐怖之下，作 者深远的忧虑和孤独、冷落之感在故都美 丽秋景中的投影，面对北国秋景，又有无 限的悲凉。
感知技巧
“整体感知”是审美心理的最初层次， 是读者对本文内容的形式感知，是在“第 一印象”的基础上，让学生受到情感的冲 击，对文本逐渐地产生情趣，达到“情往 似赠，兴来如答”的效果，从而最终从整 体上把握文章的主旨及作者的情感。
人教课标版 自古逢秋悲寂寥——故都的秋说课PPT
11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰
15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。 24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。 27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。 28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。 30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。 31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。
15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。 24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。 27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。 28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。 29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。 30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。 31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。
【高中语文】自古逢秋悲寂寥——故都的秋说课ppt精品课件
掌握文章以情驭景、以景显情、情 景交融的写法。
教法解析
普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满
的容器，而是一束需要被点燃的火把。”
提问法： 逐步引导，逐渐深入 点拨法： 展开联想，拓展思路 情景设置法会奉献，而好的 老师则教会学生自己索取。” 勾画圈点法：不动笔墨不读书 讨论法： 积极参与，总结规律 自主探究法：亲自实践，巩固提高 悬念法： 深入思考，仔细探究
一切景语皆情语
——王国维
寓情于景 移情于景 → 情景交融 以景显情 以情驭景 乐景→乐情→对比、反衬
↗ ↘ 哀景→哀情→衬托、烘托
意境：主观情感与客观景色的融合
情景设置 精华赏析
运用：故都的秋是文题， 也是文章着力描写的对象。 那么，文中都写了哪几处 景色？我们可以从中感受 到怎样的意境？ ♀
教学过程展示
“疑，思之始；思，学之端” 设置悬念· 问题导入： 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 ——王维 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——杜甫 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟—白居易 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 ——柳永 不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。 ——毛泽东 相同的秋天，为什么在不同人眼中各各不同？
小院晨景
一椽破屋 很高的碧绿的天色 驯鸽的飞声 槐树底的日光 牵牛花的蓝朵 疏落尖细且长的秋草
秋槐落蕊
铺得满地 声音也没有，气味也没 有 灰土上扫帚的丝纹 细腻、清闲、落寞
秋蝉残鸣
衰弱的残声 无论在什么地方 简直是家虫
雨后闲话
灰沉沉的天底下 息列索落的下起雨来 都市闲人 “唉，天可真凉了——” “可不是吗？一层秋雨 一层凉啦！”