音乐教学论简答

（二）综合课，优点：内容丰富，形式多样、生动活泼。妙趣横生。缺点，教学内容容易过量和混淆，教学层次容易不清楚，学生概念模糊。
音乐课的教学设计：（一）分析研究教材，确定教学目标（二）根据学生情况，确定教学内容（三）练习弹唱及伴奏（四）选择教学形式和教学方式（最重要的因素）（五）安排教学时间（六）设计教学过程。
（什么是素质教育）素质教育应该从几个方面来理解：第一，素质教育是对全面发展教育方针的体现和深化。第二，素质教育是面向全体学生的普及教育，而不是只为少数学生的英才教育。第三，素质教育是以学生为主体重视个性发展和创造力培养的教育，而不是以考试为中心的“应试交易”，第四，素质教育是强调内化的教育，即要求受教育者把那些外在获得的东西，内化于自己的身心，形成一种稳定的、基本的、内在的个性心理、心理品质。
中学音乐课外活动的形式和其活动形式？两种（普及型和提高型）
普及性音乐课外活动的目的侧重于丰富学生的课余文化生活，提高学生的音乐基本要素和综合素质。其活动形式有：班级歌咏比赛、音乐欣赏讲座、学校文艺汇演、音乐广播站、音乐墙报、音乐专栏等。提高性音乐课外活动的目的侧重于培养、发展学生的音乐特长，组织学生为校内重要活动进行演出，参加教育部门和社会文化部门组织的音乐活动和比赛活动。其活动形式有：合唱队、乐队、舞蹈队、音乐兴趣小组等。
演奏教学法的意义：（1）演奏教学为学生学习音乐、体验音乐、表现音乐开辟了一条新的途径。（2）演奏教学可以提高学生的综合能力（3）演奏教学可以解决初中学生变声期不宜多唱歌的矛盾。（4）演奏教学可以活跃校园生活，培养学生的团结协作精神和集体主义精神。
在识谱教学中，要以审美为核心，要与审美相结合，要发挥识谱教学的工具性作用。
音乐创造教学的根本出发点是发掘学生的创造性潜能，培养学生的创造思维能力。
音乐与相关文化领域包括了音乐与社会生活、音乐和姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。
“音乐与相关文化”领域教学蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中，这一领域教学目标的实现，应通过音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。
音乐课的类型是指根据课堂教学的内容而划分的音乐课的种类。（音乐课的类型及其优缺点？）一般可分为两类。（一）单一课它的优点是内容集中，可以使教师较为深入的传授某一方面的知识，阐述某一问题，使学生获得鲜明的、相对完整的印象，有效地解决某一方面的问题。缺点：由于教学内容单一，容易使学生感到枯燥乏味，不利于集中思想和注意力。
形成性评价是一种检验学生阶段性学习效果的评价方式。终结性评价是指对期末课程结业的检测。
定性述评是用较为准确、形象的文字多被评价者简要加以描述。定量测评是用等级或分值来对被测评者进行评价。具有比较准确、便于实施等特点。
音乐学习评价的内容：1，情感态度与价值观评价，2，音乐学习过程与方法评价3，音乐知识与技能评价。
中学音乐课的教学计划分两种：课时计划：学期计划。
标准教案包括九个部分：一，教学内容二，教学目标三，教材分析四，课型，五课时安排，；六，教学基本法七，教学具备八，教学过程，九，课时小结。
中学音乐课外活动的意义：一 ，音乐课外活动可以使学生在音乐课堂教学中所学的知识和技能得到巩固和提高，同时，为学生提供更多的学习音乐、表现音乐、创造音乐的机会。二，音乐课外活动可以使学生在愉悦之中，消除文化学习带来的疲劳，在一种轻松愉快的状态下进行学习。同时，培养他们综合运用各学科知识的能力，使所学的知识得到巩固提高、吸收内化。三，音乐课外活动可以使学生的音乐才能得到充分发挥，此外，在活动之中，可以培养他们的组织能力、活动能力、交往能力、协作精神、独立能力和创造能力。四，音乐课外活动可以活跃校园文化生活，使学生的身心得到健康的发展，在活动中，可以加强教师与学生之间、学生与学生之间、学校与学校之间的情感交流、形成合作、理解、友好的良好气氛.
音乐教学过程中应处理好的几种关系：（一）教师与学生之间的关系，（二）音乐审美与“双基”教学之间的关系。（三）智力因素与非智力因素之间的关系，（四）音乐学科内部各分支学科之术学科之间的关系。
感受与鉴赏领域主要包含四个方面：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派。
音乐教学评价的目的：音乐教学评价不是简单地评价师生音乐素质与音乐能力的优劣，而是通过评价，使教学活动达到《标准》的目的要求；通过评价，调整教学现状，激发师生的创新意识，挖掘师生的个人潜能，达到实施素质教育的目的；通过评价，达到优化音乐教育教学方法和手段，全面提高音乐教育教学质量和水平的目的。
音乐教学评价的功能：1，导向功能2，鉴定功能3，激励功能4，改进功能，5，调控功能
音乐欣赏教学几种方法及特点？（一）直接欣赏发。是指欣赏者直接欣赏演唱、演奏者的表演。在课堂内运用直接欣赏法具有课堂气氛热烈、学习积极性高等优点。（二）间接欣赏法，是指欣赏者通过听录音、看录像和看电影等间接形式欣赏演唱、演奏者的表演。间接欣赏法虽然不如直接欣赏法那么逼真，但它具有选择性大，内容丰富，涉及面广，音响效果好，演唱、演奏水平高等优点。（三）联想、想象欣赏法。是指在欣赏过程中，通过教师的提示、启发，引导学生将自己的所见所闻、亲生经历，与自己的审美经验结合起来，从而对作品所表现的意境产生联想和想象。（四）对比欣赏法，是指把不同节奏、不同速度、不同音区以及不同乐器演奏的乐曲，让学生进行对比欣赏；也可以采取将同一作品改变节奏、速度、音区、音色的手法，使学生感受、体会各种音乐要素在音乐表现中的意义和作用，熟悉、掌握音乐语言。（五）发现欣赏法，是指在欣赏过程中，让学生先自己感受、体会，然后表达、描述出来。（六）引导欣赏法是指在欣赏教学中，通过教师的提问及学生的回答，引导学生听懂并理解作品的思想内涵。（七）讨论欣赏法是指在欣赏教学中，教师事先安排好有关作品中的讨论题，欣赏之后组织学生分组讨论，然后每组由一名代表在全班谈他们对作品的理解以及对作品体裁、风格、结构的分析。
音乐课堂教学评价主要涉及教学设计与教学目标、教学内容、教学过程、教学手法与手段、教师基本功、教学效果、教学特色等方面。
课堂教学评价的内容？答：a,教学准备的评价b,教学目标的评价c,教学内容的组织评价d,教学过程的评价，e教学方式与手段的评价f,教学基本功的评价g，教学效果的评价。
教学过程评价应注意的问题？答1，记录要和咨询相结合2，运用形成性评价方式3，在评价过程中，要注重学生的参与度与教学过程所产生的效能。4，在评价教学过程时，要注重对教师有创意的教学过程进行分析。5，教学过程评价在课堂教学中属于微观评价，评价者不可能对一堂课的教学过程进行面面俱到的评价，评价者应根据时间、地点和听评价的人的具体要求，对一堂课有独特性的过程进行重点评价。
中学音乐教育的基本原则：第一，审美性与协同性并举原则，第二，情感性和创新性相结合原则，第三民族性与多元化相结合原则，第四，面向全体与成功性原则，第五，趣味性与律动性原则。第六，音乐课堂教学与音乐课外活动相结合原则。
音乐教学过程中的基本要素及相互之间的关系：音乐教学过程中的基本要素是，教师、学生、教材和教学手段。这四个基本要素缺一不可，它们之间相互联系、相互作用、贯穿始终。（一，教师---音乐教学的主导。二，学生—音乐教学的主体。三，教材—音乐教学的客体，四，教学手段—音乐教学的工具）
音乐教育的基本功能：一，审美教育功能二，文化传承功能，三，协同教育功能，四社会交往功能五，娱乐健体功能。
新的音乐教育观念——音乐教育与素质教育协同，包含如下几层含义：第一、音乐教育是面向全体学生的审美教育，第二，音乐教育是素质教育系统中不可缺少的有机组合部分，第三，音乐教育既有自己的独立性，又与素质教育系统中的各个子系统之间存在着客观的、必然的、非线性的联系。换言之，音乐教育在发挥审美教育功能的同时，也具有德育方面、智育方面、体育方面的铺助功能，并能促进德、智、体、美之间的关联运动，使之产生协同效应，以提高素质教育系统的整体功能。第四，在进行音乐教育的过程中，音乐教师要有意识地、主动地与横向学科协同合作，充分发挥音乐教育的特殊作用。
论述题：作为音乐教育本身，怎样来体现素质教育的思想和观念呢？从五个方面来探讨：一，音乐教育应面向全体学生。（1，音乐课外活动应提倡普及性和多样性2，音乐课堂教学应在数量和质量上得到保证三，课堂教学要面向全体学生）二，音乐教育应以审美为核心（a,音乐教育重在情感体验，b，音乐教育应培养学生的音乐鉴赏能力，c, 音乐教育应强调艺术性与思想性的完整统一，）三，音乐教育应以学生为主体（a，音乐教育应尊重学的情感体验，b,音乐教育应激发学生的学习兴趣，c,音乐教育应鼓励学生积极参与）四，音乐教育应培养学生的创新意识。（a,引导学生创造性的理解音乐b,引导学生创造性的表现音乐，c,激发学生的表现欲望和创作欲望）五，音乐教育应培养学生的情商（a,在音乐学习中获得心理感知能力b,在音乐学习中获得自我调控能力c,在音乐学习中获得交往能力）。六，音乐教育应体现“减负”的精神（a,学习音乐教育“减负”的重点在“双基”b,社会音乐教育、家庭音乐教育应全面“减负”）。
选择教学方式时应注意如下几个方面：一，选择教学形式和教学方式要符合学生的心理、生理特点及学生的兴趣爱好，要使音乐课充满生气和欢乐。二，选择教学形式和教学方式要有利于调动学生的学习积极性，发展学生的创造性思维。三，选择教学形式和教学方式要有利于发挥教师的专业特长。四，选择教学形式和教学方法要与教学目的、教学内容相适应。五，选择教学形式和教学方式要有利于营造民主、平等的学习氛围。
综合性艺术表演领域的教学内容主要包括：律动、集体舞、歌舞表演、音乐剧表演，简单的歌剧、戏剧、曲艺片段表演及艺术评价等。
识谱教学的要点：1，处理好识谱教学与音乐审美教育的关系，有效地发挥识谱教学的工具作用。2，避免把识谱教学变成理论说教、机械记忆的教学形式，将其与音乐实践活动、音乐审美活动结合起来，让学生在实际运用中学习识谱，在音乐美的感受中提高识谱能力。3，识谱教学的时间不要过长，以免使学生感到枯燥乏味，或出现喧宾夺主的情况。
音乐教学领域四大板块？答：“感受与鉴赏”。“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”