教师编制—教育理论基础精简版
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班级与班级管理
班级管理的模式:
1.常规管理:通过指定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。
2.班级平行管理:班主任通过对集体的管理去间接影响个人,又通过个人的直接管理对影响集体。
马卡连柯的“平行影响”的教育思想
3.班级民主管理
4.班级目标管理。
班集体的特征(简答):
(一)明确共同目标
(二)一定的组织结构,有力的领导集体
(三)共同的生活准则,健全的规章制度
(四)集体成员之间的相互平等、心理相容的气氛。
(五)宽松的个人发展空间。
班集体的作用:
有利于形成学生的群体意识;有利于培养学生的社会交往能力与适应能力;有利于训练学生的自我教育能力
班主任在班级管理中的影响力的两个方面:一是班主任的权威、地位、职权,这些构成班主任的职权影响力;二是班主任的个性特征与人格魅力,这些构成班主任的个性影响。
班主任工作的任务:
(一)班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。
(二)班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。
班主任工作的内容与方法:
(一)了解和研究学生,包括对班级群体和班级个体的了解和研究。班主任了解学生的方法:1.分析书面材料2.调查法
3.观察法
4.谈话法
(二)有效的组织和培养优秀班集体:组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
(三)协调校内外各种教育力量。
(四)学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。
(五)组织课外、校外活动和指导课余活动
(六)建立学生档案
(七)操行评定。
个别教育工作重点是先进生和后进生的教育。
1.教学相长:教和学两方面互相影响和促进,都得到提高。教学是教与学的交往互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长与共同发展。
2.尊师重道:指尊敬师长,重视老师的教导。
3.藏息相辅:“藏”,通内脏的“脏”,“息”是指呼吸的气息,人自身的内脏和大气相配合,才能呼吸自如。在这里强调课外活动的重要性,精辟地阐述了正课教学与课外活动之间的辩证关系。
4.豫时孙摩:在学生不良行为发生前就加以防范叫做预防。如果不良行为发生之后再去禁止,积习已深就难以矫正。所以这个原则要求教师在教学上要有预见性。
豫,就是预防性原则。
时,是及时施教原则。“当其可之谓时”,抓住最佳的时机,及时施教,因势利导,就会取得良好的教育效果。否则,“时过然后学,则勤苦而难成”。
孙,是循序渐进原则。“不陵节而施之谓孙”,教学必须遵循一定的顺序(“孙”),根据学生的年龄特征和接受水平妥善地安排教学进度。否则,“杂乱而不孙”,不按顺序教学,就会使教学陷于混乱而难以收到效果。
摩,即学习观摩原则。“相观而善之谓摩”,学友间相互观摩,相互学习,取长补短,就能共同进步。否则,“独学而无友,则孤陋而寡闻。”
5.长善救失:意思是说教书的人,要善于发现学子的错误,并加以纠正和指导,重视因材施教,善于因势利导,将缺点转化为优点。
6.不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也:不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了。” 体现的是启发性教学原则。
7.有教无类:无分贵族与平民,不分国界与华夷,只要有心向学,都可以入学受教。体现的是教学平等原则。
8.桃李不言,下自成蹊:比喻一个人做了好事,不用张扬,人们就会记住他。只要能做到身教重于言教,为人诚恳,真挚,就会深得人心。只要真诚、忠实,就能感动别人。需要教师要做到言传身教,起到好的示范作用。
9.发然后禁,则扦格而不胜;时过然后学,则勤苦而难成;杂施而不孙,则坏乱而不修;独学而无友,则孤陋而寡闻。是:问题已经形成,才来禁止,学生就会抵触。学习时机过了才去学,即使苦学,也难有成就,这体现的是教学要抓住学生学习的关键期。教师杂乱地施教,学生不按顺序学习,会使学生头脑混乱不知所措,这体现的教学要有顺序性。独自学习,没有学习伙伴商量,就会孤陋寡闻,这体现的是学习要会合作学习。
教学原则部分共有八个原则,这些原则和古文有关的比较常见的有如下:
一、启发性原则
1.《学记》“故君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”这句话的意思是:所以说教师对人施教,就是启发诱导:(对学生)诱导而不牵拉;劝勉而不强制;指导学习的门径,而不把答案直接告诉学生。
2.《论语》子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也。”这句话的意思是:孔子说:“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了。”
二、循序渐进原则
《学记》中关于此原则的古文有:
1.“幼者听而弗问,学不躐等也。”这句话的意思是:年少的学生要注意听,而不要插问,因为学习应循序渐进,不能越级。
2.“杂施而不孙,则坏乱而不修。”这句话的意思是:施教者杂乱无章而不按规律办事,打乱了条理,就不可收拾。
3.“不陵节而施之谓孙”这句话的意思是:教育要根据学习者的年龄、学习基础、智力等因素循序渐进,因材施教,不超越学习者的接受限度而进行教育。其中“孙”是通假字,通“逊”,即顺的意思。因此在古文中看到“孙”这个字都可以这样来理解,都和循序渐进有关系。
三、因材施教原则
朱熹在《论语》集注中说:“夫子教人,各因其材”。“圣贤施教,各因才,小以小成,大以大成,无人弃也。”意思是孔子教育人才,根据学生的特点采用相适应的方法。可见,因材施教是指面向全体学生,教师依据学生的实际情况实行相应的教育,教师始终处于主导地位。
四、巩固性原则
《论语》中相关古文:
1.“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话的意思是:学习而不思考,人会被知识的表象所蒙蔽;思考而不学习,则会因为疑惑而更加危险。
2.“学而时习之”这句话的意思是:学习并时常复习,不是很快乐吗?
3.“温故而知新”这句话的意思是:温习旧知识从而得知新的理解与体会,凭借这一点就可以成为老师了。