《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿
人教版小学数学二年级上册《初步认识锐角和钝角》说课稿(附反思、板书)课件
（4）比较大小，深化认识。 师：想一想，用活动角拉一拉，能拉出哪些角？ 【学情预设】学生会发现：把直角的开口拉大就成了钝角，反之把直角 的开口缩小就成了锐角。 师：怎样表示出这三种角的大小关系呢？ 师小结：锐角＜直角＜钝角。
4.画锐角和钝角。 师:我们不仅认识了锐角和钝角，还学会了用三角尺上的直角去验证一个 角是锐角还是钝角，现在你们能不能把锐角和钝角画下来? （1）学生尝试画锐角、钝角。 （2）汇报画锐角、钝角的方法。 （3）总结画锐角、钝角的方法。 师:画锐角、钝角时要注意些什么?同桌互相说一说。 学生交流后教师小结：
我的说课完毕，谢谢各位老师！
以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的 活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、 获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。在教学中要注意 情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。有了兴趣，学生才会 更好地学习。教学设计要注重知识之间的衔接，由浅入深，为后面的学 习打下坚实的基础。
一、说教材
《初步认识锐角和钝角》是人教版小学数学二年级上册《角的初步 认识》单元的课时的内容。本课教学针对课程标准，认真挖掘教材资 源，紧紧把握住教学目标，认识锐角和钝角，理解它们和直角的关系。 能够动手折叠或者画初锐角和钝角，加深对锐角和钝角的认识，培养 学生认真观察，独立思考，发现问题，解决问题等良好的学习习惯， 在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现 新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
【设计意图:借助动手操作活动,激发学生学习数学的兴趣,在活动中使学生 更清楚地了解直角、锐角和钝角的特征,通过活动帮助学生形成空间观念, 培养学生的想象能力和动手操作能力】
3.归纳整理，认识特征。 （1）发挥想象，自主命名。 师：像你们这样按照大小把角分成三类，其中一类有它特定的名称叫直 角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？ 全班讨论。
苏教版数学二年级下册公开课《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿
苏教版数学二年级下册公开课《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿一. 教材分析《直角、锐角和钝角的初步认识》这一课是苏教版数学二年级下册的教学内容。
本节课的内容主要包括让学生通过观察、操作、交流等活动，认识直角、锐角和钝角，并能区分它们的特点。
教材通过直观的图片和生活实例，帮助学生建立角的概念，并能够运用角的概念解决实际问题。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形有了一定的基础。
他们好奇心强，善于观察，喜欢动手操作。
但同时，他们对角的概念还比较陌生，需要通过大量的实践活动来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识直角、锐角和钝角，理解它们的特点，并能正确判断各种角的类型。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动中，培养观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点重点：学生能够认识直角、锐角和钝角，理解它们的特点。
难点：学生能够运用角的概念解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示生活中各种角的图片，引导学生观察并猜测这些角的类型。
2.探究新知：学生分组活动，每组发放一套角模型，让学生通过观察、操作、交流等活动，探索并总结直角、锐角和钝角的特点。
3.巩固练习：设计一些判断题和练习题，让学生在课堂上完成，以巩固所学知识。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对角的概念的理解。
5.布置作业：设计一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计一个，列出家常见角的类型和特点。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和团队协作能力。
苏教版二年级数学下册《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿
苏教版二年级数学下册《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学下册《直角、锐角和钝角的初步认识》这一章节，是在学生已经掌握了角的概念的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生认识直角、锐角和钝角，了解它们的特点，并能正确区分它们。
教材通过丰富的图片和生动的语言，引导学生观察、思考和交流，从而达到对角的认识的深化。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于角的概念已经有了一定的了解。
但是，对于直角、锐角和钝角的区分，他们可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、思考和交流，自主地掌握直角、锐角和钝角的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识直角、锐角和钝角，了解它们的特点，并能正确区分它们。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和交流，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点重点：让学生认识直角、锐角和钝角，了解它们的特点。
难点：引导学生正确区分直角、锐角和钝角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物教具进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中的图片，让学生观察并说出它们的特点，从而引出本节课的主题。
2.探究：让学生通过观察、思考和交流，自主地发现直角、锐角和钝角的特点。
3.总结：引导学生总结直角、锐角和钝角的特点，并能够正确区分它们。
4.练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
七. 说板书设计直角：90°，锐角：小于90°，钝角：大于90°小于180°八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、作业完成情况和练习题的正确率来进行评价。
九. 说教学反思在教学过程中，我观察到大部分学生能够通过观察和思考，自主地发现直角、锐角和钝角的特点，并能正确区分它们。
小学数学《锐角和钝角》说课稿3篇
小学数学《锐角和钝角》说课稿小学数学《锐角和钝角》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的小学数学《锐角和钝角》说课稿，欢迎大家分享。
小学数学《锐角和钝角》说课稿1一、课本阐述：圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。
这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。
二、教学目标：凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：1、知识与技能。
通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。
2、历程与要领。
学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。
联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。
3、情绪态度与代价观。
让学生切身材验到数学运动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。
通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。
能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。
也可以造就学生精良的本性品格，包罗大胆料想勇于探索的创新精力，坚强的学习毅力等。
三、教学重点与难点：圆柱体的侧面积和表面积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少知识的基础。
认识直角、锐角、钝角教案[修改版]
![认识直角、锐角、钝角教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/98807caad0f34693daef5ef7ba0d4a7302766c3e.png)
第一篇：认识直角、锐角、钝角教案认识直角、锐角和钝角教学目标：知识与技能：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
过程与方法：通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
学会体会数学与生活的联系，增强学生学好数学的自信。
情感态度价值观：培养动手、观察、能力发展学生的空间观念。
教学重难点：认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。
教具、学具每人一张纸教学方法：讲解法教学过程：（一）揭示课题1、回忆一下上节课我们学过哪些内容。
2、今天我们继续学习角的知识。
（二）揭示新知1、课件演示以下三个实物，让学生指出图中的角。
2、比一比（1）直观认识三种角。
这是直角这个角比直角小，是锐角比直角大是钝角（2）动手折出三种角（3）说一说：结合实际说一说课室有什么角。
（三）巩固练习1、做P67练一练的练习题。
（1）完成习题1让学生打开书本，认真观察，独立辨认，学生把角的名称写出来。
（2）全班交流答案2、指导学生完成习题2的练习练习时，让学生先观察，能直接判断的可直接判断。
不容易看出的，可引导学生用手中折的直角或三角尺当工具进行辨认。
3、扩大学生阅读知识面让学生自己先阅读“你知道吗？”然后让学生说一说阅读的感想。
引导学生认识生活中，很多地方找到角，许多角可以美化我们的生活。
（四）全课总结这节课大家学到什么内容？还有什么问题？作业设计;1、一个直角有（）个顶点，（）条边。
2、一块三角尺有（）个角，其中有（）个（）角，有（）个（）角。
3、把直角、锐角、钝角从小到大排列（）））4、思考题：两根小棒可以摆成几个直角？试一试板书设计:认识直角、锐角和钝角这是直角这个角比直角小，是锐角比直角大是钝角教学反思;练习课教学目标：知识与技能：熟记角的各部分名称，能辨认出直角、锐角、钝角。
过程与方法：乐于交流，合作学习。
情感态度价值观：培养勤于思考的好习惯。
教学重难点：能辨认出直角、锐角、钝角。
《认识直角、锐角、钝角》说课稿
一、教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第7单元《认识直角、锐角和钝角》中的知识。
二、教学内容这堂课要求学生判断一个角是直角、锐角还是钝角，是在第一课时《角的认识》的基础上认识直角、锐角和钝角，会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。
三、教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。
知道直角、锐角、钝角的特点。
教学难点：能区分直角、锐角、钝角。
四、总体设计和说明这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，首先我采用愉快式教学方法，设计生动有趣的简笔画，让学生在有趣的情境中引入。
其次我还采用自主探索教学法，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，最后通过学生所学的新知，解决问题并引导他们总结全课。
五、教学准备1、教具准备：课件，正方形几张，大三角板一副。
2、学具准备：活动小棒若干，白纸几张，正方形纸一张，三角板一副六、教学过程（一）创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，我首先展示了一幅人物简笔画作为情境图，让学生感兴趣去寻找，发现图中的数学知识——角。
目的在于引发学生的学习兴趣，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
再复习旧知，回顾上一节课所学的有关角的知识（角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关），为学习新知作铺垫。
（二）、动手思考，探究新知。
1、初步认识直角。
A.出示一张正方形纸问：它有几个角？然后让学生也拿出事先准备好的正方形纸，像老师的一样摆正，找到左下方的这个角，用手摸一摸、指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，问有谁知道这是一个怎样的角？根据学生的反馈，师说出这是一个特殊的角叫做直角。
（板书：直角）并且通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”，这就是直角符号。
让学生也在他们的纸上标上直角符号。
《认识锐角和钝角》教案（四篇）
《认识锐⾓和钝⾓》教案（四篇）《第3单元⾓的初步认识：认识锐⾓和钝⾓》教案（⼀）【教学⽬标】1、让学⽣能在认识直⾓的基础上辨认锐⾓和钝⾓，能⽤⾃⼰的语⾔准确的描述锐⾓和钝⾓的特征。
2、在认识⾓的数学活动中，初步了解三种⾓的⼤⼩，培养初步的空间观念。
3、通过数学活动，培养学⽣⽤数学进⾏交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直⾓、锐⾓和钝⾓。
【教学难点】能正确区分锐⾓、钝⾓和直⾓的特征。
【学具、教学准备】三⾓尺、课件。
【教学过程】⼀、情境导⼊，复习铺垫。
复习：上节课我们认识了直⾓，⽣活中很多物体的⾓都是直⾓，你是怎样判断的？可是⽣活中并不是所有的⾓都是直⾓，（课件出⽰锐⾓和钝⾓）你瞧！这两个⾓是直⾓吗？和直⾓有什么不同？设疑：这些⾓，有的⽐直⾓⼤，有的⽐直⾓⼩，它们是什么⾓呢？这节课我们继续学习⾓。
（板书课题）⼆、互动新授。
1、认识锐⾓和钝⾓。
（1）⽐⼀⽐。
课件出⽰例5中的队旗和红领⼱图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领⼱，上⾯有这样两个⾓，⽼师⽤三⾓尺上的直⾓和它们⽐⼀⽐，看看有什么发现？教师根据学⽣得出的结论，介绍并板书：⽐直⾓⼩的⾓是锐⾓；⽐直⾓⼤的⾓是钝⾓。
（2）动⼿做⾓。
强调学⽣做⾓时：⼀只⼿动，另⼀只⼿不动。
①拿出活动⾓，做⼀个锐⾓。
同桌互相⽐⼀⽐，锐⾓的⼤⼩⼀样吗？（锐⾓的⼤⼩不⼀样，但都⽐直⾓⼩）②拿出活动⾓，做⼀个直⾓。
同桌互相⽐⼀⽐，直⾓的⼤⼩⼀样吗？（⼀样）③拿出活动⾓，做⼀个钝⾓。
同桌互相⽐⼀⽐，钝⾓的⼤⼩⼀样吗？（钝⾓的⼤⼩不⼀样，但都⽐直⾓⼤）（3）完成教材第41页的做⼀做第2题。
课件出⽰，说说是什么⾓，再连⼀连。
提出问题：怎样验证？引出学⽣思考，得出：⽤三⾓尺的直⾓来验证。
组织学⽣进⾏验证，如发现错误给予纠正。
（4）教师⼩结。
根据⾓的⼤⼩可以把⾓分为三类：以直⾓为标准，⽐直⾓⼩的⾓叫做锐⾓；⽐直⾓⼤的⾓叫做钝⾓。
三、深⼊感知。
1、认⼀认。
认真观察你⼿中的三⾓尺，刚才我们知道了三⾓尺上有⼀个⾓是直⾓，那剩下的两个⾓是什么⾓呢？2、⼩结。
《锐角和钝角》说课稿
《锐角和钝角》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下册数学说课稿-7 初步认识直角、锐角和钝角-苏教版
二年级下册数学说课稿-7 初步认识直角、锐角和钝角-苏教版教学目标1.了解直角、锐角和钝角的定义；2.能够通过观察角度大小来辨别直角、锐角和钝角。
教学重点1.直角、锐角和钝角的定义；2.观察角度大小的方法。
教学难点区分直角、锐角和钝角。
教学内容及过程一、引入1.老师拿出一个直角三角形模型，让学生观看，询问学生直角在哪里；2.让学生说一说这个直角三角形的特征，可以在黑板上记录一下。
二、讲解1.老师通过黑板，向学生展示钝角、直角和锐角的概念，并让学生分别说一说它们的特点；2.老师通过图形，展示不同形状的角度，并让学生观察并做出判断是直角、锐角还是钝角；3.让学生举出日常生活中的例子，来帮助学生对直角、锐角和钝角产生更深刻的认识。
三、训练1.让学生分组，在班内寻找直角、锐角和钝角，并相互核对；2.老师在黑板上画出直角、锐角和钝角，并让学生进行分类，同时让学生上台辨别；3.结合上节课的知识，让学生自己画出直角、钝角和锐角，并多扩展一些例子进行练习。
四、总结1.复习总结这节课学习的知识点；2.带领学生一起回答课程目标中的问题；3.督促学生将本节课所学的知识默写出来，并帮助学生纠正错误。
教学评价1.观察学生在寻找和辨别直角、锐角和钝角的表现；2.与学生进行互动，了解他们对这些概念的理解程度；3.对学生的绘图技巧和角度判断准确率进行评分。
教学反思本课教学重点和难点是辨别直角、锐角和钝角，通过让学生观察图形和日常生活中的例子，让学生掌握了一些实际操作技能并且获得了更深刻的认识。
同时要求学生进行绘图和分类，通过实践巩固所学知识，提高了学生的思考和综合运用能力。
值得注意的是，视觉教材的使用是此次教学的一个亮点，让学生通过观察模型更加直观地理解了直角、锐角和钝角的特征。
同时，教学评价中需要针对学生的表现进行评分，这样有助于教师了解学生的学习效果，及时调整教学方法和策略。
《认识直角、锐角和钝角》说课稿
第二部分认识锐角和钝角。1、与直角比大小。2、提示锐角和钝角的定义。3、巩固练习直角、锐角、钝角的认识。通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握了数学知识与技能，学会了解决问题的方法，提高了学生的综合素质。
六、教学反思
数学来源于生活。教学时，我设计了让孩子们在教室中找角，他们都兴趣盎然，找到了黑板、课桌、红领巾等多种事物上的不同的角。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。
二、教材的地位和作用
认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习。认识直角很重要，它是区分锐角与钝角的标准。以后辨认多边形的特点，认识垂直，画垂线，认识平面图形和立体图形的高，都离不开直角。本单元只是直观辨认直角、锐角和钝角，第二学段还会继续教学关于这些角的知识。所以教学要扎扎实实让学生掌握。角的知识是学习多边形的基础知识，让学生认识角，获得一些关于角的初步知识，有助于他们进一步学习平面图形。
如让学生自己拿纸折出大小不同的角小组内比较角的大小画各种角等活动通过开展这样的教学活动使学生在自主探究合作交流的过程中真正理解和掌握了数学知识与技能学会了解决问题的方法提高了学生的综合素质
《直角锐角和钝角的初步认识》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学四年级《角的初步认识》章节，主要包括以下内容：直角、锐角和钝角的定义及特点；识别生活中常见的直角、锐角和钝角；运用角度知识解决简单问题。通过本节课的学习，使学生掌握直角、锐角和钝角的基本概念，提高观察、思考和解决问题的能力。教学内容与教材紧密关联，确保实用性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了直角、锐角和钝角的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些角度的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）直角、锐角和钝角的定义及特点：这是本节课的核心内容，教师需详细讲解直角为90度，锐角小于90度，钝角大于90度的基本概念，并通过实例进行强调。
-例如：通过展示直角三角板、锐角和钝角模型，使学生直观感受各类角的大小，加深对定义的理解。
（2）识别生活中的直角、锐角和钝角：培养学生观察生活、发现几何图形的能力，让学生了解数学与生活的紧密联系。
-例如：通过比较不同角度的图形，让学生在实践中掌握判断方法；或组织小组讨论，让学生互相分享辨别技巧。
（2）运用角度知识解决实际问题：将角度知识应用于实际问题中，对于学生来说是一个挑战，教师应引导学生逐步分析问题，找到解决方法。
-例如：在解决实际问题时，教师可以给出提示，引导学生运用所学角度知识进行推理和计算。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文
《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文《锐角,钝角的初步认识》说课稿范文今天，我说课的内容是人教版小学数学二年级第三单元第三课时的内容《锐角、钝角的初步认识》。
我从以下几方面进行说课。
一、指导思想和理论依据《新课程标准》中指出，空间与图形是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。
在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何和平面图形的直观经验，建立初步的空间观念。
根据本节课教学内容的特点和学生的认知水平，在教学中要注重学生的观察、想象和动手操作，让学生在观察和想象中认识锐角和钝角的概念，在动手操作中得到提高，培养学生的观察意识和实践能力。
二、教学背景分析（一）教材分析：1、本课内容在整个知识领域中的地位和作用人教版小学数学教材对“角的认识”分三部分进行教学。
第一部分：一年级的教材安排了“角的初步认识”，这是学生第一次接触“角”这个概念。
第二部分：二年级上册教材安排了“锐角和钝角”的学习。
通过分类学习，进一步拓展角的外延，让学生认识锐角和钝角。
第三部分：四年级上册教材安排了“角的度量”的学习。
通过学生操作活动角，从旋转的角度认识形成的角，特别是平角和周角。
给各种角下定义，并进行分类。
《锐角和钝角》是二年级上册第三单元第三课时的内容。
通过这部分知识的学习，学生建立直角、锐角和钝角概念，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
本课起着承上启下的教材地位。
2、教材编排特点（1）结合学生的生活经验学习新知。
教材从现实生活中的实例引入，抽象出数学概念，体会数学与实际生活的联系。
（2）在实际操作中理解概念。
认识锐角和钝角时，通过动手做角、画角、摆角、拼角等活动，使学建立对三种角的正确表象。
本课是借助直角来辨认角的大小，从操作层面上，并没有给角下定义。
我在想，二年级学生以直观形象思维为主，给学生较大的空间，让学生自已探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，让学生亲身经历数学知识的抽象过程，感受数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
小学二年级数学课程《直角、锐角和钝角的初步认识》教案
小学二年级数学课程《直角、锐角和钝角的初步认识》教案一、教学目标1.知识目标：使学生初步认识直角、锐角和钝角，能够用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能用自己的语言准确描述这三种角的特征。
2.能力目标：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力以及创造力。
3.情感目标：在合作、探究学习中培养学生的合作精神、数学交流能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1.重点：认识直角、锐角和钝角，会用三角板上的直角进行判断。
2.难点：正确区分直角、锐角和钝角的特征，并能在实际情境中应用。
三、教学准备1.教具：多媒体课件、三角板、活动角、图形卡片等。
2.学具：每位学生准备一把三角板、一个活动角。
四、教学过程1.复习导入1.1复习旧知：复习上节课学习的角的知识，包括角的定义、角的各部分名称以及角的大小与边的长短无关等。
1.2引入新课：通过多媒体课件展示生活中的直角、锐角和钝角实例，如书本的角、红领巾的角等，引导学生观察并思考这些角的不同之处，从而引出新课课题——《直角、锐角和钝角的初步认识》。
2.新知讲授2.1认识直角A.定义：介绍直角的定义，即角的大小为90度的角称为直角。
B.找直角：让学生在教室内找一找哪些物体的角是直角，如课本的角、黑板的角等。
C.验证直角：引导学生用三角板上的直角去验证找到的角是否是直角。
2.2认识锐角和钝角A.比较法：通过多媒体课件展示锐角和钝角与直角的比较，让学生直观感受锐角比直角小、钝角比直角大的特点。
B.定义：介绍锐角和钝角的定义，即比直角小的角称为锐角，比直角大的角称为钝角。
C.动手操作：让学生利用活动角动手摆出锐角和钝角，并用三角板上的直角进行验证。
3.巩固练习3.1判断题：出示一些图形，让学生判断每个图形中的角是直角、锐角还是钝角，并说明理由。
3.2连线题：给出一些角的图形和对应的名称（直角、锐角、钝角），让学生用线将它们连接起来。
《认识锐角和钝角》说课稿
《认识锐角和钝角》说课稿人教版二年级数学上册尊敬的各位评委老师、同仁们：大家好！今天，我将与大家分享的是人教版二年级数学上册中《认识锐角和钝角》这一课时的教学设计思路。
本节课旨在通过直观感知、动手操作和合作探究，引导学生深入理解锐角和钝角的概念，掌握识别这两种角的方法，并初步建立空间几何观念，为后续学习更复杂的图形与几何知识奠定基础。
一、教材分析《认识锐角和钝角》是二年级数学上册“角的初步认识”单元中的重要内容，它承接了学生对直角的基本认知，进一步拓宽了角的种类认识。
教材通过生动的插图、贴近生活的实例，以及一系列实践操作活动，旨在帮助学生直观感受锐角、直角、钝角之间的区别与联系，培养学生的空间想象力和几何直观能力。
二、学情分析二年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对图形和颜色有着浓厚的兴趣，乐于参与动手操作的活动。
在此之前，学生已经学习了直角的概念，对角的形状有了一定的感知。
然而，对于锐角和钝角的具体特征，学生可能还缺乏清晰的认识。
因此，在教学中，我们需要充分利用学生的好奇心和探索欲，通过直观演示和实践活动，引导学生主动发现、比较和总结锐角与钝角的特征。
三、教学目标知识与技能目标：学生能够准确识别锐角、直角和钝角，掌握使用三角尺或量角器测量角的方法（本节课以直观识别为主，测量为后续内容）。
过程与方法目标：通过动手操作、小组合作，培养学生的观察力、比较能力和空间想象能力。
情感态度价值观目标：激发学生对几何图形的兴趣，培养严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点教学重点：理解锐角、直角、钝角的定义，能够准确识别这三种角。
教学难点：区分锐角与钝角，特别是接近直角但非直角的角的判断。
五、教学方法直观演示法：利用多媒体课件展示生活中常见的角，如书本的角落、门的开合等，让学生直观感受角的存在。
动手操作法：提供纸片、吸管等材料，让学生动手折角、拼角，亲身体验角的形成和变化。
小组合作探究：分组讨论锐角、直角、钝角的特征，通过比较、测量等活动，共同总结识别方法。
《认识直角、锐角和钝角》【说课稿】二年级下册数学苏教版
认识直角、锐角和钝角一、教学目标1.学生能够认识三种不同角度的角，即直角、锐角和钝角。
2.学生能够判断三角形中角度的大小，并根据不同的角度分类三角形。
3.学生能够运用所学知识，解决实际问题。
二、教学内容1.直角、锐角和钝角概念的介绍。
2.角度大小的比较。
3.三角形类型的分类和判别。
三、教学重点难点1.学生理解直角、锐角和钝角的概念。
2.学生能够判断不同角度的大小。
3.学生能够应用所学知识分类和判别三角形类型。
四、教学过程1. 导入新课1.教师出示图示三角形，并请学生说出每个角的名称。
2.引导学生通过观察发现三角形中有什么共性和不同之处。
3.教师引出“直角、锐角和钝角”这些概念，并简单介绍。
2. 角度大小的比较1.教师出示三个角的图形，并让学生说出各自的名称。
2.教师挑出两个角进行比较，并让学生说出大小关系。
3.引导学生参照比较结果，进一步判断大小关系。
3. 三角形类型的分类和判别1.教师出示不同类型的三角形，并组织学生讨论每个三角形的类型。
2.教师引导学生探究三角形角度之间的大小关系，并总结出分类方法。
3.教师出示实际生活中的例子，并让学生运用所学知识，分类判别。
4. 实际问题的解决1.教师出示实际问题，引导学生思考并解决问题。
2.教师鼓励学生交流分享自己的思路和解题方法。
3.教师总结本节课的要点，并展示学生的优秀作品。
五、教学反思本节课程通过引导学生观察、探究和解决实际问题的方式，使学生能够深入理解直角、锐角和钝角概念，并掌握角度大小比较和三角形类型的分类方法。
同时，学生也有机会通过交流分享自己的思路和解题方法，提高了合作和表达能力。
下一步，可以针对学生掌握情况，加强同步练习和巩固。
认识直角、锐角和钝角说课稿二年级上册数学冀教版
（三）互动方式
本节课将设计以下师生互动和生生互动的环节：
1.提问与回答：教师提出问题，引导学生思考和回答，激发学生的思维和表达能力的培养。
2.小组讨论：学生分组进行讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
课后，我将通过观察学生的练习和作业来评估教学效果。如果发现学生对于某个知识点掌握不牢固，我会针对性地进行讲解和辅导。具体的反思和改进措施包括：检查板书的清晰度和简洁性，确保学生能够轻松理解；观察学生的参与程度，调整教学方法以提高学生的积极性；及时给予学生反馈和建议，帮助他们巩固知识。
3.制作角的模型：学生可以自己动手制作角的模型，通过实践活动加深对角的理解和记忆。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的呈现。板书将分为以下几个部分：
1.标题：在板书的顶部写上“认识直角、锐角和钝角”，突出本节课的主题。
2.直角、锐角和钝角的定义：用简洁的语言分别写下直角、锐角和钝角的定义，旁边可以画出相应的图形示例。
本节课将采用以下主要教学方法：
1.直观教学法：通过实物、图片和模型等直观教具，让学生直观地观察和认识直角、锐角和钝角。
2.操作活动法：设计一些动手操作的活动，如制作角的模型、进行角的大小比较等，让学生亲身体验和探索。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，共同讨论和解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
本节课将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.直角、锐角和钝角的实物模型：通过展示真实的角模型，让学生直观地认识和理解这些概念。
2.教学课件和动画：制作精美的教学课件和动画，展示角的分类和特点，帮助学生更好地理解和记忆。
直角、锐角和钝角的初步认识(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册-苏教版
直角、锐角和钝角的初步认识一、教学目标1.能够理解直角、锐角、钝角的基本概念。
2.能够根据角度大小分类角。
3.能够通过绘制图形，观察角度大小并进行分类。
二、教学重点1.直角、锐角、钝角的概念及区别。
2.角度大小分类。
三、教学难点如何将绘制的角度进行分类。
四、教学内容及进度课时教学内容教学目标教学重点教学难点1角的概念理解角的概念及其相关术语角的概念-2角的分类理解角的分类及特点角的分类-3直角理解直角的概念及性质直角绘制直角4锐角理解锐角的概念及性质锐角绘制锐角5钝角理解钝角的概念及性质钝角绘制钝角6角度大小的比较通过绘制图形对角度大小进行比较角度大小的比较如何将绘制的角度进行分类五、教学方法1.演示法：老师通过讲解、实物模型或者图片等视觉辅助材料来指导学生。
2.课堂练习：让学生完成相关的角度绘制和分类练习。
六、教学资源1.角度模型，包括直角、钝角和锐角三种。
2.视觉辅助材料，如图片、投影仪等。
七、教学评估1.观察学生的课堂表现，包括是否能准确理解直角、钝角和锐角的概念及区别，并能准确绘制出相应图形。
2.课后布置相关练习，检测学生对于角度分类的掌握情况。
八、教学反思本次教学采用了演示法和课堂练习相结合的教学模式，通过视觉辅助材料和角度模型等资源，让学生更加直观地理解了直角、锐角或者钝角的概念及区别。
与此同时，老师也掌握了如何利用视觉辅助材料来提高学生的学习效果和兴趣，反思教学上的问题，希望在未来的教学中能够更好地发挥教育教学的作用。
直角、锐角、钝角的初步认识说课稿
《直角的初步认识》，教材先让学生认识角，再让学生认识直角。
角的初步认识这部分教材，先让学生观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让学生观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。
这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。
对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。
教材的第一项内容是借助学生熟悉的三角板来说明什么是直角。
接着通过让学生观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。
然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。
最后让学生学会用三角板画直角。
教材在“做做画画”中安排了对位置变化的图形作判断，以及用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来帮助学生掌握直角的特征，初步培养学生的动手操作能力.本课的教学目标是： 1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角；使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、通过讨论、交流与评讲，使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。
4、使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
本课的教学重点是使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。
难点是使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。
通过对教材的认识与分析，分以下几个步骤进行教学。
第一部分是复习引入：首先，让学生判断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。
其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。
再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。
这部分的教学通过对前一节课认识的角的复习为认识本课的直角作铺垫。
第二部分是探索求知：首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发现了什么？”引导学生发现两把不同的三角板上有一个相同的角。
《角的初步认识》数学说课稿 3篇
《角的初步认识》数学说课稿篇1我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角。
一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
进行数学交流。
例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。
例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。
接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的'角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。
学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。
学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。
苏教版二年级下册数学《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿
《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿一、说教材（一）教材分析《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册第七单元的内容，教材安排了两道例题，先教学直角的初步认识，再通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。
教材在这里安排直角、锐角和钝角的初步认识，充分考虑了学生的生活经验，以及相关知识的内在联系。
一方面，直角是日常生活中较为常见的图形，根据与直角的大小关系来区分锐角和钝角，是对角进行分类的基本方法；另一方面，角是构成几何图形最基本的元素之一，学习这部分内容，可以为以后认识长方形、正方形特征和进一步认识角的特征奠定良好的基础。
（二）学情分析学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。
所以，在课前通过回忆在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?并讲解角的大小与角张开程度的大小有关。
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
（三）教学目标与要求依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。
（1）使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
（2）使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。
教学重难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。
二、说教法认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。
应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。
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《直角、锐角和钝角的初步认识》说课稿
执教者：王保华
一、说教材
（一）教材分析
《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册第七单元的内容，教材安排了两道例题，先教学直角的初步认识，再通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。
教材在这里安排直角、锐角和钝角的初步认识，充分考虑了学生的生活经验，以及相关知识的内在联系。
一方面，直角是日常生活中较为常见的图形，根据与直角的大小关系来区分锐角和钝角，是对角进行分类的基本方法；另一方面，角是构成几何图形最基本的元素之一，学习这部分内容，可以为以后认识长方形、正方形特征和进一步认识角的特征奠定良好的基础。
（二）学情分析
学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。
所以，在课前通过回忆在角的乐园里，你都知道哪些知识呢?并讲解角的大小与角张开程度的大小有关。
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
（三）教学目标与要求
依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。
（1）使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
（2）使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。
教学重难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。
二、说教法
认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。
应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。
由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：
直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。
三、说学法
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。
四、说教学流程
一、认识直角
1.通过复习角的特征，引入新课认识角。
2.出示（例2实物图）图中有哪些物品，个是什么形状的？你能在这些物品的面上找出角吗？请同桌的同学互相说一说。
3.抽象图形。
观察这些物品上的角，能找出形状相同的角吗？先在每个物品的面上找出这样的角，相互说一说。
4.给出名称。
提问：请大家观察这三个角，想一想它们的形状有什么特点？
说明介绍直角。
5.操作发现。
让学生拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角。
并与书上的直角比较后，交流自己的发现。
二、认识锐角、钝角
1.教学例3
（1）出示例3中的三个钟面图。
提问：这三个钟面上的时钟与分针形成了三个大小不同的角，你有什么办法知道它们中哪一个角是直角，哪一个角比直角小，哪一个角比直角大吗？
（2）课件呈现，抽象出钟面上三个角的图形。
说明：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。
（3）判断：出示一些图形，哪些角是直角、锐角和钝角？并让生说出判断方法。
三、巩固练习
1. “想想做做”第3题。
让生用自己想到的方法进行判断，是直角的标上直角符号。
组织全班学生交流自己的判断方法
2.“想想做做”第1题。
让生拿出课前准备的不规则纸一张，边说边演示折出一个角，然后让生自己来折，再指一指折出角的顶点和两条边。
提问：你有什么办法知道折出的这个角是不是直角？
3. “想想做做”第2题。
让生说一说钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角，再在钟面上拨一拨。
拨好后，用三角尺上的直角比一比，并照样子在钟面图上画出时针和分针。
4. “想想做做”第4题。
出示图形后，提问：请大家看这里的四个图形，它们各是什么图形？
让生找出并标出每个图形的直角，在组织交流。
提问：哪几个图形的四个角都是直角？
追问:其他的长方形和正方形的四个角是不是也都是直角呢？找出一些（老师可事先准备好）比比看。
交流：平行四边形没有直角，那么你能不能画一条线段，让它有2个直角、3个直角和4个直角吗？
5.游戏：“直角过河”和“谁聪明谁来猜”＜
通过游戏巩固学生对直角、锐角和钝角的认识。
板书：
直角、锐角和钝角的认识
锐角＜直角＜钝角。