小学数学教学中导学互动教学模式的积极运用

小学数学教学中导学互动教学模式的积极运用

发表时间：2019-11-27T10:56:09.487Z 来源：《中小学教育》2019年10月2期作者：张琪[导读] 目前我国教育事业迅速发展，为了让教育事业向着更高更好的方向发展，新课改应运而生，一些新的教学模式开始被引入教学实践中。“导学互动”是一种新颖的，能够引导学生自主学习，激发学生学习积极性的有效教学模式。“导学互动”教育模式在小学数学中的运用，对于小学数学教学有着积极的指导意义，它对于提升教学质量，提高教学效率起到了至关重要的作用。本文将针对“导学互动”教学模

式，结合自身的教学案例对其实际应用提出相关

张琪吉林省扶余市长春岭镇第一中心小学

【摘要】目前我国教育事业迅速发展，为了让教育事业向着更高更好的方向发展，新课改应运而生，一些新的教学模式开始被引入教学实践中。“导学互动”是一种新颖的，能够引导学生自主学习，激发学生学习积极性的有效教学模式。“导学互动”教育模式在小学数学中的运用，对于小学数学教学有着积极的指导意义，它对于提升教学质量，提高教学效率起到了至关重要的作用。本文将针对“导学互动”教学模式，结合自身的教学案例对其实际应用提出相关建议。

【关键词】“导学互动”小学数学；积极运用

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-164-01

有别于常规教学中老师单向授课，学生被动接受的模式，“导学互动”教学模式可以最大限度的调动老师与学生的课堂互动和彼此交流，让学生积极的参与到课堂活动中。“导学互动”的灵活授课方式不仅可以降低学生的学习压力，增强学习积极性，还可以帮助学生走出学习困境，培养其创新实践能力，提升学生学会自主的探索、解决问题的能力。

一、“导学互动”模式的在小学数学中的实践意义

1、提升小学生的数学学习能力

小学教育尤其是数学教育，传统的授课方式单调枯燥，使得小学生对于数学的学习产生畏难心理，很难真正爱上数学学习。小学数学教育作为整个数学教育的基础，对于学生未来的数学学习起着至关重要的作用。老师的积极引导，让小学生学好数学知识显得尤为重要。“导学互动”是以引导、互动为主的教育模式，在数学教学中，注重以学生为主体，启发学生的数学思维，帮助学生构建数学学习方法，最终达到学生能够自主学习，不断提高数学学习能力的目的。

同时，“互动导学”也注重对小学生数学思维能力的挖掘。在“互动导学”的模式下，以学生为教学主体，充分尊重每个学生的个性发展，因材施教，不再用试卷和成绩捆绑学生，让学生的个体潜能得到了施展，并对其数学思维能力进行了积极的锻炼。

2、引导学生的实践能力和自主学习能力。

“互动导学”要求教师在教学中注重把教学与日常生活相结合，通过数学知识的日常应用提升学生的学习应用性。将学习与实践充分结合，逐步培养学生在生活中的数学思维能力，养成自主发掘，自主分析，自主解决问题的能力。

传统的数学教学，看重学生的卷面成绩，导致了部分学生在完成笔头的任务后就不再对所学知识加以思考。“互动导学”则要求老师在布置作业和进行测试的时候，偏重引导学生的自主分析问题能力，能将平时所学与日常生活主动结合，并能做到一定的延伸。在数学学习汇总鼓励学生多问为什么，多观察生活，自主的发现问题，并在老师的协助下解决问题，从而提升了小学生的数学实践能力和自主学习能力。

二、“导学互动”教学模式在小学数学教学中的具体应用

1、让学生主动开口

在小学数学的教学中，最有效激发学生学习积极性的方式就是，鼓励学生在课堂上积极发言。但小学生处于小学学习的基础阶段，对一些数学问题理解力尚浅，缺乏深度的思维意识，提出的问题可能会显得简单，幼稚。对于老师而言要注意保护小学生的求知欲，尊重每一个学生的课堂发言权，即便再简单的提问，也要加以鼓励，并对其进行积极的引导，促使其逐步提升数学分析能力。

比如在进行长度测量的授课讲解中，为了方便学生们理解长度与宽度，并对实际距离有更直观的印象，在进行授课导入的时候，我先抛出一个问题：“谁可以告诉老师，咱们教室的长度和宽度都可以怎么测量呢？”学生们立即对我进行了回应，但回复的答案却五花八门，比较靠谱的会说用直尺，用脚步；一些有见识的会提到卷尺；有些不靠谱的则说用目测，用声音，用小手等等。虽然这些答案是没有可操作性的，但学生们积极踊跃的回复也活跃了课堂气氛，作为老师首先要进行肯定，其次再对其加以引导。

2、积极探索多元化教学方法

多元化的教学方法在“互动导学”中是必不可少的，多元化的教学方法可以提升小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力，用有趣的形式表现数学内容，让学生们在玩乐中学到知识。具体的操作上可以选择游戏，图像结合，实例讲解等。

游戏教学，就是通过游戏的方式，激发小学生的学习好奇心，从而达到增强小学生的学习积极性，促使他们自主学习。比如在进行四则运算的授课中，我将学生划分为几个小组，通过竞赛的方式让学生提前熟知四则运算法则，在比赛中采取小组计分制，增强学生学习的积极性，取得了不错的效果。

图像结合，在数学的教学中会涉及很多图形的讲解，尤其对于一些立体性的图形讲解，单纯的依靠画图、想象，很难让小学生理解，这个时候老师们可以借助图像，选择实物并进行适当的抽象，激发学生的数学空间想象力。比如在进行图形认知的时候，我提前布置预习科目，让学生自主寻找生活中的各种图形，并以图片的形式留存下来，带到课堂进行展示，在讲解的过程中会将学生们的图片进行集中展示，增强了学生们学习的自主性和和实践能力。

实例教学，就是将生活中的情景与数学学习相结合，对于一些抽象难以理解的应用题，我选择用日常的生活做导入，让学生充分融入情境中再进行讲解，这不仅提升了学生的理解能力，也让学生对于数学学习产生了浓厚的兴趣。参考文献

[1]温素敏.导学式教学法在小学数学教学中实践应用[J]读写算（教研版），2014（7）.

[2]方云霞.导学式教学法对小学数学教学的启示[J].中国校外教育，2012，（06）：21-22.