如何培养中职生的自我管理能力
中职生自我管理能力培养策略 李海龙
中职生自我管理能力培养策略肥城市职业教育中心校李海龙苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育才是真正的教育”。
教育的核心目标是实现学生的自我教育，现代教育的改革发展始终紧紧围绕学生的主体意识。
在中等职业学校中，学生自我管理能力的培养，更是学生毕业后适应社会、可持续发展的需要。
中职生自主意识强，自我管理能力低，针对中职生特征提高自我管理能力，要做到以下几点一、疏导自我意识正确认识自己是实现自我管理的前提。
中职生由于自身主观原因及其他客观环境因素的影响，对自我的认识存在很多不足之处。
有的由于学习成绩不理想，全面否定自己，自卑心理严重；有的被家庭过度溺爱，偏执己见，认识不到缺点甚至错误。
1、引导客观分析现状，正确面对现实。
通过对学生个性特征全面调查，引导学生既能看到个人闪光点，也不回避自身的不足。
通过认识长处树立自信，进而强化成才信念；通过与社会规范、学校要求相对照发现不足，尤其是要敢于面对、勇于改正。
面对自身现状，既不灰心丧气，也不盲目乐观，争做阳光、上进的中等职业学校学生。
2、引导自主评价、调控，强化自我意识。
在学习与生活中，指导学生及时通过总结、交流的形式进行自主评价与自我调控。
特别是引导学生善于在细节中发现问题，在反思中解决问题。
做到思想上不好高骛远，行动上脚踏实地，从最简单的事情做起，实现自主管理、自我教育。
二、强化责任教育强化责任感是实现学生自我管理的基础。
由于自身客观原因及社会诸多不良环境的冲击，中职生责任感愈来愈薄弱。
个人没有明确的人生目标，自由散漫，对家长和教师的关爱与教育漠视、抵触甚至逆反；缺乏团结精神、集体观念；行动功利化，自我主义思想泛滥。
1、培养良好认知能力，学会感恩与担当引导学生发现学校小环境、社会大环境中的积极向上因素，珍惜青春与学习，树立学习观、成才观；正确认知家庭、班集体及社会，了解环境与个人成长的相互关系，感恩亲情、感恩集体、感恩社会，并主动学会担当。
2、培养良好的适应能力，学会竞争与合作指导学生形成良好的适应能力，内化责任与义务，在合作中竞争，实现与环境的良性互动；正确处理和家长、老师、同学及朋友的关系，在尊重、理解、宽容的基础下，优化、利用个人成长环境。
浅谈中职学生自我管理能力的培养
浅谈中职学生自我管理能力的培养摘要：自我管理是对传统管理的创新和否定，自我管理是认识自己、实现自己价值的途径，是实现中等职业学校自我教育的重要手段。
但就中职生而言，自我管理能力水平不容乐观，应该从引导学生正确地认识自己、精心选拔培养班委、充分发挥榜样的力量等方面培养学生的自我管理能力。
关键词：自我管理；职业中学；能力苏霍姆林斯基说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。
”而对于我国中等职业教育来说，实现自我教育的重要手段就是首先要实现学生的自我管理，这是针对目前中等职业学校学生现状，加强学生德育工作的重要内容，也是中等职业教育发展的一个重要趋势。
现就近几年在培养学生自我管理能力方面的做法谈几点体会。
一、引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。
二、精心选拔培养班委，是实现学生自我管理能力的关键俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。
由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的关键。
在班主任工作实践中，我感觉到通过自荐和民主选举的方式选拔出来的班干部，更能发挥其潜力，体现其自身价值，更适合班级管理。
班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。
培养中职学生自我管理-自我认知能力
培养中职学生的自我管理\自我认知能力教育追求的目标是培养一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人。
我们从中职生的身心特点出发，进行教育，培养他们的自我管理、自我认知的能力，使学生的心理、人格特征正常、健康地发展；智慧潜能和才干得以正确的发挥；各方面的素质得到逐步提高。
我们在实践中采取了以下几种做法，收到了较好的实效。
一、充分相信和发挥班干部的模范带头作用，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我认知的能力我们对学生干部进行培训，指导他们有效地开展工作，考察他们工作的得失，并且对他们取得的成绩及时进行表扬，表扬既有精神奖励，也有物质奖励。
实践证明，他们具有较出色的组织管理能力。
“后进生”是职校的一大群体，转变他们是一项艰苦细致的工作。
我们先要肯定他们的优点或进步，让他们真正感受老师的关心；然后由他们自己反省自身存在的问题，最后我们再进行有针对性的疏导，肯定学生的智慧和能力，激励他们改正缺点弥补不足，用行动关心他们，哪怕是微小的进步，也要及时进行表扬。
通过这种形式对“后进生”进行个别教育，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，明白了老师是在尽力塑造他们，帮他们改掉坏习惯，形成好习惯。
这样就提高了他们自我认识、辨明是非的能力。
这对于学校良好校风、学风的形成起到了积极的作用。
二、开展主题班会活动、鼓励学生自主参与，增强学生自我管理、自我认识的能力班会主题活动为同学们提供了展现自己各种才能的机会，同时也为学生的交流架起了桥梁，使他们能很好地相容、互助。
活动激发了他们拼搏向上、积极进取的劲头，同时使他们的人格受到了尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。
班会让学生们开展了《自信心的重要性》等主题活动，通过“教师搭台，学生唱戏”的形式，充分发挥学生参与的积极性，在活动中学生受到了教育，增强了自我管理、自我认识的能力。
三、构建职校自我管理模式，发挥学生的主体作用，培养学生自我管理、自我认识的能力学生是活生生的群体，是有个性的，能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，就想把独具个性的学生管理做好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我认识和自我管理的能力。
中职班主任做好学生管理工作的对策
中职班主任做好学生管理工作的对策作为中职班主任，在学生管理工作中扮演着至关重要的角色。
为了确保每位学生都能够健康、快乐地成长，班主任需要制定一系列的对策来管理班级。
以下是针对不同情况下的对策建议。
一、针对学习不积极的学生1、建立鼓励机制。
班主任可以在每周的班会中公布最优秀学生的名单，激励其他学生积极参加学习活动。
2、制定学习计划。
班主任可以根据学生的学习情况，制定个性化的学习计划，并为学生提供辅导和指导。
3、加强沟通。
班主任需要与学生、家长保持密切的沟通，及时了解学生的学习情况，给予适当的鼓励和帮助。
二、针对缺乏自我管理能力的学生1、建立自我管理机制。
班主任可以帮助学生制定每日计划，明确任务清单，培养学生的自我管理能力。
2、激励学生。
班主任可以采取奖励机制，鼓励学生达成自己制定的计划，从而调动学生的积极性。
3、提高学生心理素质。
班主任可以开展一些心理健康教育活动，帮助学生提高自我认知和自我调节能力。
三、针对捣乱、违纪的学生1、强化纪律意识。
班主任应当加强对学生校规校纪的宣传和教育，提高学生的纪律意识和程序意识。
2、及时制止不良行为。
班主任要及时发现学生的不良行为，及时制止和惩戒。
3、激发学生正面能量。
班主任应该关注学生的优点和长处，激发学生的正面能量，增强学生自我管理和正确行为的意识。
四、针对家庭困难的学生1、提供资金和物资帮助。
班主任可以联系学校相关部门，提供资金和物资帮助家庭困难的学生。
2、建立民主管理机制。
班主任可以与家长积极沟通，建立家校协作模式，互相支持、协作来帮助学生。
3、关注学生心理状态。
班主任需要密切关注家庭困难学生的心理状态，并进行必要的心理辅导。
总之，班主任在学生管理工作中需要制定具有科学性、前瞻性的对策，针对不同学生的实际情况，采取不同的管理措施，促进学生全面发展。
不仅要注重管理效果，更要关注学生的成长和发展。
只有班主任形成全面的管理理念和行之有效的对策，才能为班级和学生创造和谐稳定的学习和生活环境。
培养中职学生的自我管理能力
培养中职学生的自我管理能力摘要：学生管理工作是学校管理工作中的重点与核心，本文从学生自我管理能力的内涵阐述出发，概述了当前中职学生管理工作中遇到的困难与问题，进而指出加强中职学生自我管理能力培养的的现实意义所在，最后提出了相应的对策与思路。
关键词：中职学校;学生管理;自我管理随着我国社会的不断发展以及近年来我国教育事业的深化改革，中职学校学生的管理工作也面临着诸多的新问题和新挑战。
学生总体素质的变化，以及受社会环境的影响，学生自我管理能力就显得尤为重要。
笔者结合工作实践，就中职学生的自我管理能力及培养问题做以下探讨和分析：一、中职学校生源特点中职学校生源质量整体来说不如普高生源。
来中职上学的学生成绩偏低，充满失败心理，问题较多，但也有一些普高生源所不能及的长处。
具体分析，有以下特点：1. 学习成绩较低，学习能力、接受能力较差。
目前的社会观念、家长心理普遍认为上普高是“正途”，有前途。
只有在无可奈何的情况下，才会选择读中职学校。
而个别中职学校为了招到充足的生源，不惜降低门槛，要求分数较低，甚至不要求分数。
这样导致中职学校生源整体来说学习成绩较差。
另外，学生学习态度不认真、形成不良学习习惯、学习方法不对头等。
2. 学生思想变动大，具有失败心理，教育管理难度较大。
很多中职学生是迫不得已才到中职上学的，他们对前途感到悲观迷惘，问题相对较多，主要有：（1）对教育的敏感度较低，学生情绪极其不稳定，心理产生极度自卑感。
（2）个别学生曾有打架的历史，甚至喜欢挑畔打架，有的把在初中的一些“恶习”带到了中职学校，造成了不稳定因素。
（3）个别学生与异性朋友交往过密或有“早恋”现象，这不仅影响其到中职学校以后的学习，而且还可能带来其他不安定因素，如出走、自杀、打架、过早性行为等。
（4）个别学生迷恋网络，迷恋游戏。
个别男生抽烟喝酒普遍，撒谎，甚或极个别女生也进行尝试。
3. 承受挫折能力较强，在一定程度或范围内，心理调适能力较强。
培养中职学生的“自我管理”能力,提高就业竞争力
（ ） 二 严格 的班级管理是手段 叶圣陶说过 ：教是为 了不教 。” “ 魏书生说 ：管是为 “
了不管” “ 。 不管 ”是班 主任追求 的最 高境界 。 ， 因此可 以
说 ， 主任 管理班级 的最终 目的 ， 班 是让学生 学会 自己管 理 自己 、 自己管理班级。 １ 努力创 造一个 和谐 的班级 。构 建和谐 的班 级氛 ．
一
于利用各 种有利条 件 ， 如广 播 、 电视 、 报刊 、 黑板 报等 宣 传工具 ， 采取专题讲 座 、 主题 班会 、 观展 览 、 办知识 参 举 竞 赛等多种形式 ， 引导学生观察 现实 ， 体验社会生 活 ， 追
求 真善美 ， 培养高 尚情操 ， 不断提高 自我管理 的意识 。 ２引导学生正确 客观地认识 自己 。 ． 正确认识 自己是 实现 自我 管理 的前 提 。引导学 生对 自己的思想 和行 为 表现有一个 客观 的清醒 的认识 ， 并能 与社 会规 范 、 学校 要 求相对 照 ， 自我评价 和 自我反省 的基础上 ， 在 调正 或 修改 自己的行为方式 。 ３ ． 教给学生 自我 管理的方法。 首先要使学生树立 自 我管理 的 目标 ， 其次 要教育学 生懂得 约束 自己 ， 控制 自
心竞争力需要通过学生就业竞争力的 高低加 以衡量。 关键词 ： 中职 学生； 自我管理 ； 业 就
一
பைடு நூலகம்
、
培 养 中职学生“ 自我管理” 能力的必要性
通 过大量 的调研表 明 ， 用人单 位欢迎 能吃 苦耐 劳 、 具有 团结协作 精神 、 作责任感 强 、 较强纪律 性 的员 工 有
相反 ， 甚至严 重影响学校 教学秩序 。因此 ， 应认 真挑选 思想素质好 、 责任 ， ， ｔ 能严格要求 、 ２ 强 严格管理 的教师担
基于实践层面的中职生自我管理能力的培养
者部和勤工俭学部六个部 门， 有近百名成员。 共 这些 主管３ 学生来 自全校不 同的班级 ， 主要职责是参 与学校 管理 ’ 其
对学生 日常行为规范 的检查 、评 比及学校 活动的策 荣誉ｊ
划、 组织 。 括 ： 时 出勤 、 生 （ 室 、 包 准 卫 教 寝室 、 干 包
区） 自 、 行车排放、 出操、 学生证佩戴和黑板报等方面 理能
录， 并于当天及时将信息反馈到各班级 ， 学工处将各 开展１
项检查结 果与班主任的考核挂钩 。学校正计划将学 细分ｊ 校层 面的自主管理委员会逐步推广到各个专业部 、 班 自己ｌ
级， 真正形成让学生 自我约束 、 自我监督 、 自我管理 。
的优
Байду номын сангаас
我教育 的平台 ， 团活 动使相 当多的学生从 中找到 绍 、 社 店名 、 业人员 、 营介 绍 、 创 经 服务及促销 、 经营调 了展示 自我的空间 、 自我发展 的舞 台 ， 清楚地认识 了 查结果 、 设备规划 、 险分 析 、 风 资金筹集等 。 在此过程 自己的价值。 在社 团活动中 ， 学生融人整个活动 的策 中 ， 学生边学边用 ， 以用促 学 ， 以致用 ， 学 直接获取必 划、 组织 、 实施 中， 整个 活动的主体 ， 是 实现 了 自我教 要 的职业经 验 ， 逐步学会经营 、 学会管理 、 学会 用人 、 育、 自我管理 、 自我完善 。 学会理 财。我校 的学 生创业活动对于培养学生 的创 我校确立 了 以“ 搭建社 团舞 台， 创设 成长乐 园 ， 业 能力 ， 特别是组 织 、 经营 、 管理能 力起 了很 大的作 提升职业素养 ”为核心 的中职生 自我管理 能力 提升 用 ， 既培养 了学生敬业爱 岗、 勇于创新 、 于冒险 、 敢 不 的发展 目标 ， 立了学生社团联合会 。 成 学校鼓励 学生 怕挫折 失败的精神 ， 又巩 固了学 生的专业 知识 ， 丰富 结合 自身专业特 点 ， 发展个性 ， 创建 特色社 团。 目前 了实 战经验 ， 锻炼 了创 业能力 ， 为学 生 了解社会 、 也 有 “ 留声 ” 雁 文学 社 、 红藤动 漫社 、 电子协会 、 乓球 服务社会提供 了有效载体 ，让学生找到 了 自己的定 乒 位， 体验到创 业 的艰辛 ， 同时 ， 能感受 到企业对 人 也 协会 、 篮球俱乐部等社 团组织 。 每个社 团的组建包括社 团章 程 、 团简介 、 社 社团 才的要求 ， 到 自身和社会 的差距 ， 找 促使学 生 自我适 自我完善和 自我提高。 成员信息 以及成立后社 团的 日常管理 、 活动开展 。 在 应 、 ２ 在策划校 园活动 中培养 自我管理能力。 ． 策划校 这一 系列 的过程 中 ， 对于培养学生 的 自我管理能力 ，
中职生自我管理案例
中职生自我管理案例一、案例背景随着我国经济的发展，社会对技能型人才的需求越来越大，中等职业教育的重要性日益凸显。
然而，中职生在学习、生活、就业等方面面临着诸多挑战。
为了提高中职生的自我管理能力，本文将介绍两个具有代表性的中职生自我管理案例，以期为其他中职生提供借鉴和启示。
二、案例一：自我管理助力学业提升小明，一名中职一年级学生，入学之初，他发现自己的学习基础较差，成绩不尽如人意。
为了提高学习成绩，小明制定了以下自我管理计划：1.设定明确的学习目标：小明根据自己的兴趣和职业规划，确定了自己的学习目标，即掌握专业技能，顺利升学。
2.制定合理的学习计划：小明根据学校课程安排，制定了每天的学习计划，确保课程学习有条不紊地进行。
3.培养良好的学习习惯：小明养成了每天按时起床、按时完成作业、定期复习总结的习惯，提高了学习效率。
4.积极参与实践活动：小明积极参加学校举办的各类实践活动，提高自己的技能水平，为自己的职业生涯打下基础。
在实施自我管理计划的过程中，小明的学习成绩逐渐提高，受到了老师和同学们的认可。
此外，他还担任了班级干部，锻炼了自己的组织协调能力。
三、案例二：自我管理助力职业发展小红，一名中职三年级学生，临近毕业，她对自己的职业规划有了明确的认识，希望从事市场营销工作。
为了实现职业目标，小红制定了以下自我管理计划：1.掌握专业技能：小红积极参加学校举办的营销相关课程，努力提高自己的专业素养。
2.拓展人际关系：小红主动结识不同专业的同学，参加各类社团活动，拓展自己的人际交往能力。
3.积累实践经验：小红利用课余时间到企业实习，了解市场营销的实际情况，为自己未来的工作积累经验。
4.制定求职计划：小红根据自身优势和市场需求，制定了一份详细的求职计划，包括简历、面试技巧等。
在实施自我管理计划的过程中，小红成功获得了一家知名企业的实习机会，并在实习期间表现出色，最终顺利转正。
四、案例启示通过以上两个案例，我们可以看出，中职生自我管理能力的培养对于他们的学业和职业发展具有重要意义。
中职管理学生方式方法
中职管理学生方式方法1. 提高学生的责任感和自我管理能力是中职管理学生的重要方式之一。
通过让学生参与班级和学校的管理工作，培养他们的领导能力和自主性。
2. 设计并实施奖惩制度是中职管理学生的有效方法之一。
奖励优秀学生，同时对违纪学生进行适当惩罚，促进学生自我约束和规范行为。
3. 培养学生的团队合作意识是中职管理学生的关键方法之一。
通过组织团队活动、小组合作等方式，培养学生的协作能力和交流能力。
4. 建立良好的师生关系是中职管理学生的重要方式之一。
老师应该尊重学生、关心他们，并且在管理过程中注重与学生的沟通和交流。
5. 推行学生自治管理是中职管理学生的一种创新方式。
通过让学生参与学校管理决策，培养他们的民主参与意识，激发潜能和主动性。
6. 指导学生学会有效利用时间是中职管理学生的重要方法之一。
通过制定学习和生活规划，培养学生的时间管理能力和自律性。
7. 实施学生参与式评估是中职管理学生的有效方法之一。
让学生参与学校和班级管理的评估和改进，促进他们对学生管理工作的主动性和参与度。
8. 引导学生树立正确的自我管理观念是中职管理学生的核心方法之一。
通过教育引导，帮助学生了解自我管理的重要性，并培养他们的自我管理意识。
9. 建立学生导师制度是中职管理学生的有效方式之一。
由资深学生担任新生的指导者，帮助新生适应学校生活和学习，促进学生之间的相互帮助和成长。
10. 组织学生参与社会实践是中职管理学生的重要方法之一。
通过参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
11. 开展学生自我管理能力培训是中职管理学生的有效方法之一。
通过课程设置和实践活动，培养学生的自我管理技能和能力。
12. 引导学生参与学校民主管理是中职管理学生的重要方式之一。
促进学生参与学校管理决策，培养他们的民主意识和参与意识。
13. 建立学生学习小组是中职管理学生的有效方法之一。
通过小组合作学习，培养学生的协作能力和团队精神。
14. 促进学生自我激励是中职管理学生的重要方式之一。
怎样提高中职学生的自我管理能力
怎样提高中职学生的自我管理能力?职业教育不同于同阶段的教育，不是面对经过层层选拔胜出的学生，而是面对在选拔中被淘汰的学生，却又肩负着培养经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任。
中职学生大多数学习目标不明确，学习积极性不高，自控能力相对较差。
其结果导致对自己的学习、生活管理能力不足。
在现在的中职教育中，老师不仅要遵行传道受业解惑的精神，还要结合时代发展的特点指导学生提高自我管理的能力，以便将来学生走入社会除了有一技之长外，还能管理好自己的生活、学习和工作。
?现阶段中职学生管理工作面临的新问题和新挑战?由于中职生大多是14岁～17岁之间的未成年人，正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，有着展示自己才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。
他们自我管理能力极度缺乏，致使中职学生管理工作面临新的难题，突出表现有：?1.思想道德方面：集体荣誉感、社会责任感淡漠，法律意识、组织观念不强。
他们以自我为中心，组织纪律、道德品质等方面都存在一些问题；2.文化技能学习方面：相当一部分是学困生，文化基础知识薄弱，学习动力不足，学习目标不明；3.日常生活方面：一部分学生在学校开始谈恋爱，沉迷于网吧，抽烟、喝酒、自由散漫；4.心理体魄方面：不少中职生心理脆弱，不会与同学相处，有些学生睚眦必报，打架斗殴。
不爱运动，长时间坐在电脑前玩耍，影响身体健康。
?怎样提高中职学生的自我管理能力呢？那么首先应该了解中职学生自我管理的能力的内容有哪些方面：?一、学习目标与动机的自我管理?中国有句古话叫：“凡事预则立，不预则废”。
同样对中职学生，从进校的第?一天我们的老师就应该给同学们灌输树立目标的重要性，让学生明白进入中职学校的目的就是学会技能，学会做事和学会做人。
在正确认识了解总的目标以后，学生就会在学习的过程中具体细化目标，比如说怎样规划自己这几年的学习计划，怎样按时完成教学规定的任务，总之学习目标的管理的内容就是树立总体目标，细化阶段目标和终身学习的目标。
新时期如何培养中职学生的自我管理能力
新时期如何培养中职学生的自我管理能力摘要：管理(manage)就是制定，执行，检查和改进。
自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等所进行的管理。
所谓中职学生的自我管理能力，就是自我监督、自我约束，自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。
它与遗传因素有一定的关系，但最根本的还是与后天的培养有关。
学生在学校能否形成自我管理能力，对今后的就业和发展有很大的影响。
很多成功人士都有一个共同的体会：要想有所作为，就必须重视提升自我管理能力。
凡大成者，绝不仅仅是被别人管理或管理别人中获得成功的，无不是通过严格的自我管理才获得成功的。
本文针对新时期中职学生的特征，探讨了提高学生自我管理能力的方法和途径。
关键词：中职学生自我管理能力培养引言我大学毕业后到河南省会计学校工作，具体负责学生管理并担任了四年班主任。
从学生到教师的角色转换中，拓宽了自己的视野；与学生从表面到内心的深入接触中，了解了学生的心理需求和成长困扰。
深切感到，只有加强对中职学生自我管理能力的培养，才能让学生约束自己的不良言行；只有加强对中职学生自我管理能力的培养，才能让学生正常的融入社会；只有加强对中职学生自我管理能力的培养，才能让学生在生活和事业上取得成功。
下面，结合我的工作和体会，探讨一下对中职学生自我管理能力的培养。
一、什么是学生的自我管理能力能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。
所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等所进行的管理。
中职学生的自我管理能力，是指中职学生为了实现培养目标、适应社会发展，调动自身主观能动性，有效地利用和整合自我资源，运用科学方法，开展自我认识、自我分析、自我计划、自我组织、自我实施、自我控制、自我监督和自我评价的管理过程。
中职学生的自我管理能力与遗传有一定的关系，但最根本的还是后天培养的结果。
学生能否形成自我管理能力，对今后的就业和发展影响很大。
浅谈如何培养中职学生的自我管理能力
49ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 09管理实践M ANAGEMENT编辑 董 航浅谈如何培养中职学生的自我管理能力文／冯 婧 杨春雷随着经济的发展，社会对技能型人才的需求大增。
培养具有高技能、高素质的中职学生，更好地适应社会的需求，是中职教师面临的一个常态问题。
在日常工作中，除了提升学生的理论知识和操作技能，还要重视学生管理工作，规范学生的日常行为习惯，培养良好的道德素质，通过提升学生的自我管理能力，提高学生的综合素质。
中等职业学校的招生以及就业，到最后拼的是毕业生的专业水平和综合素质，是硬实力和软实力的综合较量。
把学生招进来是第一步，关键还在后期的管理上。
日常的学生管理工作为学习提供了必要保证，所以必须做好常规管理工作。
一、中职学生急需加强自我管理能力现在的中职学生多是初中毕业生，在大学扩招，春季高考的影响下，中职学校的学生总体素质不断下降。
这些学生大多15～18岁，由于年龄小，对所学专业并没有具体的认识，是在父母安排或者朋友建议下来到学校的，很多抱着混日子的想法。
同时，这一年龄段的学生正处在青春叛逆期，他们独立意识逐渐增强，却可能因为缺乏自信而厌学，或因为缺乏自制力而逃课，有些沉迷网络，有些带有社会上的不良习气。
如何调动学生的积极性，把精力放到学习上，正确认识自己，不仅是教师的责任，也要通过教师的引导，让学生学会自我管理，主动发展。
培养学生的自我管理能力，可以通过日常工作，更多地锻炼学生，以学生会和社团活动为纽带，让学生参与学生管理，进而实现自主管理。
二、培养中职学生自我管理能力的途径1.充分发挥学生会在学生管理中的作用首先，要发挥学生会成员的带头作用，教师加强对学生会的指导，充分发挥学生会在学生管理中的作用。
让学生会干部在学生日常的管理中，能够以身作则，起到模范带头作用，通过自我管理，自身的影响力和对其他学生的管理，带动、影响、提升学生整体素质。
以笔者所在系学生会为例，学生会以各部部长为核心进行扩展，尽可能从每个班级中选出各部骨干，既方便管理，又可以及时掌握每个班级的动态，教师可以第一时间进行了解和处理，避免小事扩大。
培养中职学生的自我管理能力
培养中职学生的自我管理能力随着社会的不断发展和变化，中等职业教育越来越被重视。
中等职业教育的使命是让学生接受适当的职业和技术培训，为他们未来的职业生涯打好坚实的基础。
而自我管理能力在中职学生的成长中也越来越重要，可以帮助学生在职场中取得成功，也能帮助学生更好地适应生活。
因此，如何培养中职学生的自我管理能力，成为了教育界和家长们共同关注的话题。
一、自我管理的概念自我管理是一种个人能力，是指在学习、工作和生活中，能够控制自己的行为和情绪，调整自己的心态和思维方式，以实现既定的目标和期望。
自我管理包括时间管理、情绪管理、人际关系管理和目标管理等方面，只有将这些方面和谐统一地管理好，才能真正实现自我管理的目的。
二、中职学生的自我管理现状由于中职学生年龄较小，生活经验和社会经验相对较少，自我管理能力尚未完全成熟。
很多中职学生在学习、生活、人际交往等方面，都存在一些问题，比如时间管理能力不足、情绪控制不佳、目标不明确等。
这些问题都直接影响了学生的学习成绩和生活品质，因此，需要有针对性的措施来帮助学生培养自我管理能力。
三、如何培养中职学生的自我管理能力1.时间管理让学生了解时间的重要性。
教育学生科学合理地规划时间，避免时间的浪费。
2.情绪管理在学生的自我管理中，情绪管理的重要性超乎想象。
教师可以通过课堂教学中，在趣味性、情感表达、实践学习等元素的融合中，帮助学生更好地了解自己的情感，并掌握情感情绪的把握和管理。
3.人际关系管理人际关系是成功的关键。
为了帮助学生更好地管理人际关系，学校应该积极参与社区、志愿服务等活动。
在课堂讲解中，引导学生进行团队合作或交流讨论。
同时，学校的成员也应以示范引导的方式，使学生了解健康、连续、良好的人际互动方式，以得到良好的谈判谈判和谈判效果。
4.目标管理目标不能改变，但与目标关系密切的过程可能会发生变化。
教师要让学生理解，如果目标设置不得当，将会使学生变得焦虑、压力大、迫使自己走一条不合适的道路。
中职学生管理工作总结
中职学生管理工作总结近年来，随着中职教育的不断发展，中职学生管理工作也越来越重要。
在这个过程中，学校要根据学生特点，采取合适的措施，加强学生管理，提高教育质量。
下面，本人就在此对我所在学校的中职学生管理工作进行总结。
一、加强学生公寓管理学生公寓是学生休息和学习的主要场所。
为了让学生能在一个良好的环境中学习和生活，我们学校对学生公寓的管理进行了加强。
具体措施有：1、每天定时检查学生宿舍，对不规范的行为进行及时纠正。
2、加强对学生电器的安全管理，制定了不准乱接电器以及使用热水器等措施。
3、每周进行学生宿舍卫生检查，倡导“自我管理，互相提高”的思想。
二、强化学生日常行为规范中职学生正处在思想和行为习惯方面的塑造期，所以强化他们的日常行为规范是至关重要的。
在学校，我们采取了如下措施：1、通过班级会议的形式，对学生进行集体约束和监督，让他们养成良好的行为习惯。
2、对于那些违规行为比较严重的学生，学校会进行适当的惩戒措施，以此来维护学校纪律。
3、加强对学生的安全教育，让学生意识到自己的安全意识，学校还组织安全演练，教育学生如何应对紧急情况。
三、提高学生学业水平中职学生的学业水平是考核中职教育质量的重要指标之一，我们学校在提高学生学业水平上也做了很多工作，主要措施如下：1、设置学科提高课，有针对性的为学生解决学习过程中的问题，让学生在循序渐进的过程中逐步提高自身实力。
2、通过学生的学习反馈和成绩分析，对学生进行分类管理，针对不同的学生设置不同的教学计划。
三、定期进行课堂教学督导，提高教师的教学质量，从而提高学生的学业水平。
总的来说，中职学生管理工作是一项长期而又紧迫的任务，而我们学校在学生管理工作上取得的进步是来自于全体师生的积极参与和共同努力。
我们相信，在不断完善管理和进一步加强学生自我管理的过程中，我校的学生管理工作一定会取得越来越好的成绩。
随着时代的发展和经济的快速增长，中职教育在我国的地位也越来越受到重视。
中职管理学生方式方法
中职管理学生方式方法
1. 建立良好的沟通渠道：教师应该与学生建立起良好的沟通渠道，了解学生的需求和想法，及时解决学生遇到的问题。
2. 强调纪律和规则：学生需要明确学校的纪律和规则，并严格遵守。
教师应该对违反纪律和规则的学生进行适当的批评和惩罚。
3. 培养学生的自我管理能力：教师可以通过让学生参与班级管理、组织活动等方式，培养学生的自我管理能力和责任感。
4. 关注学生的心理健康：中职学生处于青春期，心理较为敏感，教师应该关注学生的心理健康，帮助学生解决心理问题。
5. 建立激励机制：教师可以通过建立激励机制，如奖励制度、优秀学生评选等，激励学生积极向上，努力学习和进步。
6. 加强与家长的联系：教师应该与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的表现，共同促进学生的成长和发展。
7. 营造良好的学习氛围：教师应该营造良好的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
总之，中职学生管理需要教师具备一定的管理能力和教育智慧，通过多种方式方法，帮助学生建立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。
浅谈中职生自我管理教育的“五个点”
德 素质 。校 园文 化是 学校 在长 期办 学实 践 中所创
造 和逐 步形 成 的一 种 独 特 的文 化 ， 学 生有 着 不 对
可 替代 的 、 持久 的 、 移 默化 的影 响 。随着 职业教 潜 育 的快 速发 展 ， 越来 越 多 的 中职 学 校 开 始 注重 学 校 物质 文化 和精 神 文 化 建 设 ， 对 制 度 文 化 的探 但
及 自我发展和社会发展 的有机统一。文章从五个方面入 手 ， 中职生 自我管理教育加以思考和探 讨。 对
关键词 ： 中职生 ； 育教育 ； 德 Ｉ 管理 自我 中图分类号 ： ７ ８ ３ Ｇ １ ． 文献标识码 ： Ａ 文章 编号：６ ３－ ２ ０ ２ １ ）２－ ０ ６－０ １７ ４ ７ （０ ２ ０ ０ ４ ３
中 职 学 校 要 根 据 学 生 自 我 管 理 的 现 状 、 点 特
导新生明了所学专业的特点 、 就业方向、 就业所需 的一些条件及就业形势 ， 使他们提前进行准备 ， 制 订相应的学习计划 ， 并将学 习计划与 自己的职业 规划 、 人生规划结合在一起 ， 以可持续发展 的视野
来 审 视 自 己 所 学 专 业 与 人 生 发 展 之 间 的 内 在 联
索仍有所欠缺 。没有科学 的制度文化 ， 就难以保 证德育工作 的正常进行。因此 ， 中职学校要遵循 以学生 为本 的教育 规 律 ， 极 制 定 出学 生参 与学 积 校 管理 的实 施 办法 ， 纳学 生 参 与 相 关 事 务 的 民 吸 主管理 。并将各种规章制度等予 以公开 ， 确保学 生 的知 情权 、 与权 和监督 权 。 除了校 纪校 规 ， 参 各 班级（ 专业 ）则 需要 制定 符合 自己班 级 （ ， 专业 ） 情 况 的学 生管 理 工作 体 制 ， 由此 而 形 成 积 极 向上 并 的班 级 物质 文 化 、 级行 为文 化 、 级 制度 文 化 、 班 班 班 级精 神文 化 。 中职生 的社 会化 过 程是 中职 生从一 个 自然人 逐 渐 向社 会 人 发 展 、 化 的过 程 ， 括 其思 想 、 转 包 行 为、 角色等的社会化 。因为与社会接触的机会较 少 ， 以 中职生 不 了解社会 、 了解 职业 文化 。因 所 不 而 ， 了建 设有 特色 的校 园文 化之 外 ， 应该 把校 除 还 园文化 建设 与地 方 文 化 、 业 文 化相 结 合 。把 地 企 方 文化 和德 育教 育 结 合 起 来 ， 造 性 地 开 展各 种 创 文 化 活动 ， 使学 生在 各种 文化 活动 中开 拓视 野 、 陶 冶 情操 、 成技 能 、 形 发展 个 性 。如 ２ １ ０ ０年 我 市 召 开 以弘扬 客 家 文 化 为 主 旨的 “ 界 第 ２ 世 ３届 客 属 恳亲大会” 学校选派 ２０余名学生作为志愿者 ， ， ８ 全 程参 与 了 “ 客 会 ” 各 项 文 明礼 仪 、 通 劝 世 的 交 导、 餐饮 服 务 、 艺表 演 等文化 活 动 。在 活 动过程 文 中， 突出了学生的主体性和 自觉能动性 ， 使得学生 的 自我意识 得 到发展 ， 自我教 育 、 自我管 理 能力进 步增 强 。除 了地 方 文 化 ， 校 还 可 以把 优 秀 的 学 企 业 文化 引 入 德 育 教 育 中。如 建 设 企 业 文 化 长 廊、 聘请优秀企业管理人才做课外辅导员 ， 通过讲 座、 访谈等形式与学生交流 ， 使其深切感受到企业 对人才质量特别是对人才职业道德品质的要求 ，
浅谈中职学生管理存在的问题及对策
浅谈中职学生管理存在的问题及对策中职学生管理是一项重要的工作，它涉及学生的安全、学习和行为等方面。
然而，当前中职学生管理存在一些问题，如缺乏规范化管理、师生关系不够和谐、行为规范不明确、信息化手段不足等。
为了解决这些问题，需要采取一些对策。
一、加强规范化管理中职学校应建立健全规范化管理制度，制定相关管理规范，并向全校教师和学生宣传普及。
如校规校纪、考勤制度、行为规范等应详细明确，发生违规事件时，应按照制度严格处置。
并定期对制度进行评估完善。
二、促进师生和谐关系学校应建立和谐的师生关系，提高教师对学生的关注度，增强学生的自尊心和自信心。
教师应注重情感教育，倾听学生的心声，防止偏见，在管理中注重引导和教育，以增强学生的责任感和良好行为意识。
中职学校应制定明确的行为规范，如学生李某，因在校外抽烟被学校记过的情况，需要及时公开给学生们看。
在管理中应加强规范，遇到违规现象应及时发现并第一时间处理。
四、提高信息化手段当前，随着科技的大力发展，学校可以运用各种信息化手段，如智能化管理系统、普及物联网等，提高管理效率和管理水平。
例如老师可以使用信息化工具记录学生的态度表现或否决点名等情况，家长可通过学校APP实时查看子女的成绩、作业等。
五、加强家校共育家长和学校应加强沟通，共同为学生营造浓厚的成长环境。
家长应积极参与学校的管理工作，定期与班主任沟通并进行合作，关注学生在学校的学习和生活情况，及时解决学生的问题，确保学生身心健康成长。
六、提高学生自我管理能力中职学校应加强对学生自我管理能力的培养，帮助学生认识到规范行动的重要性，让学生理解自我规范管理对个人的价值意义。
学校应鼓励学生参加社会公益活动，加强自我约束，增强责任感和团队意识。
总之，中职学生管理是一个关键的工作，要想提高管理水平，需要学校、家长和社会多方面的支持和帮助，同时，学生也应增强自我管理能力，不断完善自我。
只有这样，才能营造一个和谐、稳定、有利于学生成长的环境。
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如何培养中职生的自我管理能力摘要：培养中职学生的自我管理能力，有利于班级建设，让班主任的管理工作起到事半功倍的作用，有利于学生健康生活。
尽管自我管理对学生来说如此重要，但是，不少学生的自我管理能力却不高。
本文就如何培养中职生的自我管理理能力进行了探索。
关键词：中职生自我管理自我管理能力学生管理
自我管理是指个人对其认知过程进行自我反省、自我觉察、自我控制与自我调节。
提高学生的自我管理能力，不仅能调动学生的主动性、自觉性，充分发挥学生主体作用，而且也是培养学生的自主精神、责任感的重要途径。
然而，在班主任工作中或教师在教学过程中，普遍遇到一个问题，就是学生缺乏自我管理能力，比如：上课迟到、缺课、开小差、不参加劳动等，表现得非常自由，没有约束。
很多班主任也在尝试进行“自主管理”，但收效甚微。
在中职学校，教师关注得更多的是学生的行为自我管理能力。
一、中职生缺乏自我管理能力的原因
现在被中职学校免试招来的学生综合素质较差是个不争的事实，被其他学校层层筛选淘汰下来的学生组成的班级，无疑给班主任的工作带来一定的难度。
很多班主任劳心劳肺、事必亲躬，结果却收效甚微。
其原因主要是学生的自我管理能力太低。
1、学生自律能力差
被招到中职学校的学生受周围环境的影响，没办法管住自己的行为：通宵上网，上课开小差，缺课等违纪行为时有发生。
或许他
们也曾想下决心好好学习，但别人叫出去玩，又忍不住跟着出去了，久而久之，课程内容听不懂，自己就放纵自己了。
2、家长代劳之
如今很多中职生都是独生子女，从小备受宠爱，享受“小皇帝”的待遇，很多事情都是家长安排好了。
结果是学生不仅在行动上缺乏动手能力，更在思想上习惯于被动接受安排，接受管理，家长叫干什么就干什么。
学生自我管理能力得不到锻炼，主观能动性得不到充分发挥。
3、班主任不放手
班级里的任何活动，都会跟评比有关，跟名次有关。
表面上是班级之间的比赛，但是班级所取得的成绩会直接跟班主任的管理能力有关，跟班主任的津贴有关。
所以班主任事必亲躬，不敢放手给学生自主管理，恨不得什么事情都帮学生做完。
保姆式的管理，把自己累得半死，却总不得好。
4、班级建设缺失
有的班主任认为现在的中职生是扶不起的阿斗，自己全身心的付出跟回报不成比例，于是出现消极怠工，对班级建设不关心，对学生各方面能力的培养也不再用心。
另一种情况是班主任虽然一直努力想把班级建设好，但班级本身被一种不思进取的消极思想主导着，学生处在消极的被动的状态，不积极配合班主任的指导和培养，自我管理能力仍然难以得到真正的提高。
二、培养中职生自我管理能力的方法
培养学生自我管理能力，绝不是班主任放任学生自由管理班级，而是学生在班主任的指导和引领下分步实施的一种管理方式，以达到“管是为了不管”的目的。
1、引导学生掌握自我管理的方法
中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”。
如果学生没有自我管理的意识，他们任何行为都要班主任督促，班主任不仅累，还管理不全。
如果班主任能引导学生掌握自我管理的方法，让学生形成自我管理的习惯，班主任不仅能从繁琐的事务中解放出来，还能让学生成为一个自治的人。
比如，刚入学时，学生普遍不能按时起床出操。
从起床到出操有30分钟时间，如果安排得当，出操前完成各种准备工作绰绰有余。
于是，在笔者的提示下，他们总结出了“3个10分钟”：第1个10分钟起床穿衣服；第2个10分钟洗漱；第3个10分钟出到操场做热身运动；出完操后吃早餐准备上课。
这么做后，学生基本上能按时出操，上第一节课也很少迟到。
2、在活动中锻炼管理能力
知识是学出来的，能力是练出来的。
为此，班级要多举办一些活动，让学生能有更多展示自己的机会，在活动中锻炼自己。
比如我班要进行烧烤活动，笔者让全班同学对活动的全过程进行组织管理：班干部组织大家一起讨论什么时候搞活动，要买什么材料，谁去买，谁负责记账，要开展什么游戏等等。
整个过程班主任都只是在旁边看着，有不对的地方提醒一下学生注意而已。
除班里活动以外，班主任还要鼓励学生积极参加学校的活动，如歌唱比赛、篮球
比赛、技能比赛等等。
班里可成立临时组织机构，让学生从组织报名、挑选队员、组织训练、组织参赛到后勤保障等进行统筹，锻炼自我管理能力。
3、在交流与反思中提高自我管理能力
在培养学生自我管理能力中，班主任不能只搭建平台，更要通过各种手段来提高他们的能力。
首先是增进交流。
学生在不同岗位锻炼会有不同的感悟，要不失时机地让他们充分交流和讨论，以提高自我管理的水平。
比如定期召开班级同学座谈会，让每个学生谈谈近期所取得的成绩。
其次是指导学生反思提高，认识到近期还有哪些地方自己做得不到位的地方，应该如何改进。
交流和反思是学生的一种自我评价，而自我评价能力的培养是自我教育的一个重要方面，学生在反思和总结中不断成长。
在自我评价中以积极的、正面的评价为主，班主任对于学生的优点和取得的成绩给予充分肯定，这种评价方式会增强学生的自信心，自我管理能力必然显著提高。
4、营造良好的班级文化氛围
班级文化是一个班级集体的核心与灵魂，是班级中全体成员的价值取向、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。
班级文化对置身于其中的学生在思想观念上会有潜移默化的影响，久而久之会使学生形成一种与班级文化相融合的价值观。
良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。
打造积极向上、充满活力
的班级文化氛围，能对学生的自我管理起到很好的促进作用。
能力的形成需要时间，需要不断强化巩固。
制定目标、设置任务、及时总结、定期表彰，这样会让学生重视每一次自我管理上的点滴进步，消除畏难情绪，产生自信心、自豪感和成就感；会让学生从被迫的自我管理到自觉的自我管理、自我约束，遇事就产生自我管理的冲动，形成自我管理的兴趣和内在动力。
我们可以从学生最容易做的地方入手，培养信心；从最显性的方面抓起，让看得见的点滴进步强化信心，循序渐进，直到学生养成全面的自我管理能力。