北师大版数学一年级上《小猫钓鱼》教学反思
小猫钓鱼教案及反思8篇
Those who turn back never reach the summit.（页眉可删）小猫钓鱼教案及反思8篇小猫钓鱼教案及反思1设计思路：枯燥的计算活动不能使幼儿轻松接受，为了锻炼小班幼儿爬的动作，将体育游戏和计算游戏融为一体，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使幼儿主动、快乐地参与，真正做到在活动中促进幼儿的发展。
把幼儿置身于全方位、立体化的真实数学情境中，使幼儿从小就体会到数学的有用和有趣。
活动目标：1、活动身体，巩固1—4数数，懂得颜色对应。
2．激发幼儿共同学习的愿望。
3．培养幼儿比较和判断的能力。
4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5．发展幼儿逻辑思维能力。
经验准备：1、有爬的技能，了解猫的一些特性。
2、对4以内的数数有一定基础，区分三种颜色。
材料准备：小猫胸饰若干，猫妈妈胸饰一个，小鱼若干多于幼儿人数的两倍，小猫音乐竹篮三个装鱼的小篮每人一个活动过程：一、导入部分。
1、律动：小猫起床。
2、今天妈妈和宝宝一起学本领。
妈妈教过你们什么本领？二、游戏《小猫捉鱼》：（反复2——3次）1、小猫跟着猫妈妈学爬。
（鼓励幼儿向不同方向爬）2、小猫捉鱼：观察猫妈妈篮中的鱼，知道有许多鱼和多种颜色。
3、猫妈妈把小鱼朝一个方向抛，小猫朝这个方向爬着去捉鱼。
（第一次要求把鱼捉完为止；第二次要求捉各种颜色的鱼）要点：必须是爬着过去捉鱼。
4、小猫装鱼：分颜色按要求装到相应的竹篓中。
三、律动：小猫回家回家猫妈妈带着小猫听着音乐高高兴兴地回家，把小鱼送到娃娃家。
活动反思：对于小班孩子来说,活动中有趣的故事情节，游戏化的情境激发了他们的兴趣和注意力以及活动的积极性。
运用游戏的形式开展活动，符合幼儿的年龄特点，从幼儿身心健康的角度出发，在幼儿感兴趣的游戏和活动中渗透粗浅的数学知识，强调活动的游戏性、活动性、操作性和趣味性，在幼儿获得知识的同时获得满足感，整个活动孩子始终沉浸在游戏中，兴趣极高。
《小猫钓鱼》教学反思
《小猫钓鱼》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024-2025学年一年级上册数学北师大版第一单元小猫钓鱼(教学反思)
小猫钓鱼教学反思第一单元生活中的数北师大版（2024）小学数学一年级上册本次教学的课程是北师大版小学数学一年级上册第一单元“生活中的数”中的《小猫钓鱼》一课。
通过本次教学，我深刻地认识到，将数学知识与生活实际紧密结合，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是我对本次教学的反思。
一、教学目标的达成本次教学的主要目标是让学生理解数的概念，能准确地数数和读写数字，同时培养学生对数的顺序和大小关系的认识，以及运用数学思维解决实际问题的能力。
通过“小猫钓鱼”的情境，我成功地引导学生进入了数学学习的状态，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了数的读写方法，理解了数的顺序和大小关系，并初步学会了用数学方法解决生活中的问题。
二、教学方法的选择在本次教学中，我采用了直观教学、情境教学、合作学习和实践操作等多种教学方法。
通过直观教学，我让学生直观地感知了数的概念；通过情境教学，我让学生在模拟的钓鱼场景中体验了数的运用；通过合作学习，我培养了学生的团队协作能力和集体荣誉感；通过实践操作，我让学生在实际操作中巩固了所学知识。
这些教学方法的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习效果。
三、教学过程的优化在教学过程中，我注重了学生的主体地位，尽可能地让学生参与到教学活动中来。
我通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生主动思考、积极发言，使他们在互动中掌握了知识。
同时，我也注重了知识的迁移和拓展，通过引导学生观察生活中的数学现象，让他们认识到数学与生活的紧密联系，从而激发了他们的学习热情。
四、教学反思与改进虽然本次教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
首先，我在教学过程中对部分学生的关注不够，没有充分考虑到他们的学习需求和个性差异。
在今后的教学中，我将更加注重因材施教，关注每一个学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。
其次，我在教学资源的利用上还有待提高。
在今后的教学中，我将积极利用多种教学资源，如多媒体、实物模型等，使教学内容更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
小学一年级数学：《小猫钓鱼》教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材《小猫钓鱼》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflections on the Teaching of "Kitten Fishing"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《小猫钓鱼》教学反思《小猫钓鱼》是北师大版小学数学一年级上册8—9页的内容，本课时的主要内容是0的含义和0的书写，教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从无到有的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0”还可以表示什么。
对于这节课，我感觉在课堂的导入和新授两个环节中学生的思维还是很活跃的，参与积极性比较高，对此我有如下几点启发。
一、创设学生感兴趣的生活情境。
记得一位数学家曾说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。
脑袋里想象着小动物们的活动。
他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
故事我是这样设计的,教学中我创设“小猫钓鱼”的故事情境：“一天，多多、乐乐、平平和气气，四只小花猫一起到河边去钓鱼，经过一上午的辛勤垂钓，他们各自背着自己的劳动成果走在回家的路上，多多很开心，乐乐也很高兴，平平也觉得还不错，可是，气气却是满脸的不高兴，为什么呢?”这样以趣导入，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和问题中去，然后出示四只小猫钓鱼的成果，由同学们去数一数他们钓的鱼的数量。
“0的认识”自然引出。
从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。
故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。
小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
二、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力。
心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。
《小猫钓鱼》教学反思15篇
《小猫钓鱼》教学反思15篇《小猫钓鱼》教学反思1本次活动设计了两个主要环节，一是小猫学习“爬”的本领，二是游戏小猫钓鱼，并遵循了递进性的原则。
第一环节为第二环节奠定了基础，有层次性的练习爬行，并通过情境化的语言激发了孩子们学习爬行动作的热情。
第二环节游戏《小猫钓鱼》是本次活动的高潮部分，在游戏中进一步巩固了爬行的技能。
在活动准备中，我做了猫妈妈胸饰、红、黄、蓝、绿小猫胸饰若干个，旨在让幼儿在游戏中体验扮演角色的乐趣。
同时，我用红、黄、蓝、绿小猫胸饰将四组小朋友加以区别，帮助幼儿养成排队游戏的意识。
在活动过程中，教师用情境中的语言使故事进一步发展。
猫妈妈带小猫去小河里钓鱼，要先爬过草地、走过小桥、跳过田埂、爬过山坡，到达目的地，拿鱼竿，观察小鱼的颜色，挑和自己胸饰一样的小鱼，再回来放入筐中，排到队伍的后面继续游戏。
游戏过程充实，趣味性也很强。
幼儿们能很好的投入其中，大部分幼儿都体验到乐捉鱼的快乐。
《小猫钓鱼》教学反思2在教学《小猫钓鱼》这一课时，我以数学故事作为课设常规，让学生通过讲教学故事，明确数学与生活的联系，实现数学生活化，生活数学化，并渗透加减法的教学逐步培养学生口头表达能力及应用数学的能力。
探究新知时，我又以谜语故事引入，借助一个充满趣味的谜语引入教学，符合一年级学生的年龄特点极大调动学生的积极性。
在探究新知，我又通过让学生进行体验，在引导学生发现数学问题时，由于学生的个体差异，有的学生看到4条金色的鱼，6条红色的鱼，4加6等于10，5条吹泡泡的鱼，5条没吹泡泡的鱼5加5等于10等问题，只要学生说出的有道理教师都给以肯定。
当学生未能发现减法算式时，教师适时点拨，猜一猜小猫可以钓到几条鱼？展示不同学生的不同猜想，激励学生大胆说出自己的想法，而不拘泥于教材。
先让学生进行独立操作，保证每一位学生至少能找到一种策略，发、再让小组交流分法，实现资源共享，信息共享利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往，同时也激发学生不断创新的能力。
小猫钓鱼教学反思
篇一：《小猫钓鱼》教学反思《小猫钓鱼》教学反思小猫钓鱼是一篇童话故事，通过这则小故事，告诉我们做事不要三心二意，只有一心一意去做，才能把事情做好，为了把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，特对此课进行如下教学反思。
一、成功之处在本课教学中，我把更多的时间和空间留给孩子，改变了以往的一言堂教学，首先我设计了自读课文，提出下列要求：1、把每个字的字音读准确，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、注意带有一得词中一的声调变化，注意多音字着的读音。
3、标出自由段。
4、找出文章中除了小猫，老猫和鱼之外的小动物，在字的下边点上小圆点。
5、画出老猫对小猫说的话。
后我从老猫对小猫说的话入手，从哪里看出小猫的三心二意，让学生自己读文，自己感悟。
给学生自己感悟文本的的机会。
深刻体会三心二意什么也做不好。
在整个过程中学生积极性很高。
把更多的时间留给了学生。
学生明白了其中的道理。
教师在适时的引领，如果小猫和老猫再次来到河边，小猫又会如何去做。
孩子们和自己的同学讨论得非常热烈，在汇报时孩子们的语言几近完美，让我折服，我深切地体会到了孩子们真正走进文本，和文本对话，和情景对话，孩子们的思维大门被打开，他们有话说，想说，愿说。
课堂上改变了一堂冷的场面。
兴趣是最好的老师，孩子们只有对他们感兴趣的东西才愿意去学，而且他们个个学的非常认真，孩子们在形容小猫没钓到鱼的心情时伤心、难过、后悔等词语叠出不穷。
让我们感到思想的火花，而且全文的重点、难点都不攻自破，真的是事半功倍。
要将这种学习氛围发扬下去。
二、存在的不足在给字组词并说话的环节，有个学生给着组词着火，并造句我家着火了。
当时由于时间紧，没有对其进行防火知识的教育是一个疏忽。
老师会在今后的教学中吸取教训，语文本身就存在人文性，必须对其进行人文教育。
更何况如此好的机会比单开一次防火会议更深入孩子们的心。
三、学生创新本节的课堂上，学生是学习的主体，学生们体现了乐学，爱学，就连班里最不爱学习的孩子也参与其中，忙得不亦乐乎，如此的课堂、如此的时机，怎能不叫人欣慰。
北师大版小学数学一年级上册《小猫钓鱼》教学反思
北师大版小学数学一年级上册《小猫钓鱼》教学反思《小猫钓鱼》这节课是0的认识与书写。
要求学生能结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1，2，3 一样，也是一个数；会正解书写0；知道生活中0所表示的几种常见的意义。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
课上，我让小朋友以讲故事的形式导入，孩子兴致勃勃，故事编得很精彩，故事最后还能很风趣地说到：小猫一条鱼也没钓着，他真失望呀。
我顺势一问：一条鱼没钓着，表示什么意思？生：什么也没有。
师：那用哪个数表示呢？（我有意把数说重一点，突出0也是一个数）就这样引出了课题。
于是我板书，用田字格书写0并说：表示一个也没有，用哪个数表示（生齐答0）再次强调0也是一个数。
那是一个多大的数呢？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
小猫钓鱼教学反思
小猫钓鱼教学反思首先创设小猫钓鱼的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。
所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去， 0的认识自然引出。
教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示没有的意思。
游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。
同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。
教学设计采用了2人的小组合作学习。
教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。
在教学 0 的书写时，教师在学生描红后，请学生说明写 0 时的注意事项。
学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学写 0 时需要注意些什么。
在 0 的意义教学中，先要求学生独立思考你都在哪儿见过0 ，为学生提供了独立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到 0 的丰富含义。
小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。
由于六七岁的儿童无法做到注意力集中40分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。
从整节课来说，教学中教师应该采用更多的评价方式，如通过表情、手势、肢体接触、小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂。
篇二：小猫钓鱼教学反思《小猫钓鱼》是长江艺术版第五册第三单元的内容。
这是一首叙述性的童话歌曲，曲调诙谐幽默，情绪活泼欢快，童趣盎然。
生动鲜明的音乐形象，讲述了一个富有教益的故事，使他们在音乐声中受到潜移默化的教育。
歌曲为大调式，混合拍子，二段体结构。
第一乐段的节奏轻快，采用倚音，以及六度的大跳，描绘出一个活泼可爱的小猫形象。
第二乐段将节奏拉开，与第一乐段形成对比。
结束音的下滑音更为歌曲画龙点睛，唱后身临其境、耐人寻味。
《小猫钓鱼》教学反思(汇编)
《小猫钓鱼》教学反思《小猫钓鱼》教学反思1本节课，通过“看视频”的有趣情境，具有如下特点：1．生活引入。
创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。
通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生再观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法。
2．导放结合培养学生能力。
运用多种形式，开展数学活动，如：帮售货员摆放货物，充分调动学生主动参与得积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。
分一分这一活动为学生提供了“做数学”的机会。
3．渗透爱家庭、爱劳动的教育。
通过整理房间，多媒体演示学生整理的过程，学生愉悦的看到整理后的房间时，适时的进行思想教育。
4．以学生为主体，以学生为主，为学生提供广阔的活动空间。
让学生在玩中学，给学生广泛参与得机会和发的余地。
《小猫钓鱼》教学反思2小猫钓鱼，是一个非常不错的语言活动，我们大班的孩子都很喜欢这个故事，也很喜欢这个活动，更重要的是，小猫钓鱼是一个很好的教材，内容简单，主题突出，形象生动，可以让孩子们从小猫的经历中看到自己的影子，懂得做事要一心一意的道理，并激发幼儿提高自控能力的意识。
在活动刚开始的时候，我把事先准备好的ppt让孩子观看，颜色鲜艳，生动的小猫形象吸引了孩子的兴趣。
先让幼儿讨论从图片中看到了些什么，再让幼儿用简单连贯的语句来说说。
孩子们争先恐后的举手回答，调动了孩子的积极性，使幼儿能全身心的投入到活动中来。
接下来我完整的讲述故事，让幼儿具体了解故事内容，从自己所听到来回答故事中所讲的内容。
让幼儿从看到听再到讲，更能使幼儿深刻的理解故事内容。
在这次教学中，孩子们的阅读习惯很好，能够安静的听完故事，并能用较为丰富的语言看图讲故事，更重要的是懂得了做事要一心一意的道理，激发了幼儿提高自控能力的意识。
我还特意在讲故事的过程中，我强调了“三心二意”和“一心一意”的成语，帮助幼儿在听故事懂道理的同时，也学习了这两个成语。
并鼓励幼儿多将学到的词语用到实际生活中去。
《小猫钓鱼》教学反思3设计思路：枯燥的计算活动不能使幼儿轻松接受，为了锻炼小班幼儿爬的动作，将体育游戏和计算游戏融为一体，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使幼儿主动、快乐地参与，真正做到在活动中促进幼儿的发展。
北师大版数学一年级上《小猫钓鱼》教学反思
北师大版数学一年级上《小猫钓鱼》教学反思为了达到教学目标，突破重难点，依照学生已有的生活体会和认知水平，创设生动有味的教学情境，以多媒体为教学手段，采纳动手实践等方式，完成教学，并力求表达以下几点：1、创设有味的情境，激发学生学习爱好利用多媒体创设小猫钓鱼的故情况境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习爱好，活跃学生的思维。
所有学生都被有味的故事所吸引，全身心地投入到故情况节和教师的问题中去，0的认识自然引出。
故事讲完了，小孩们还沉醉在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。
小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
2、动手实践，自主探究，合作交流在认识0的含义时，让学生亲自动手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小组内互相讨论、交流，体会0还能够表示开始。
3、紧密联系学生生活家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活体会动身。
....数学教学活动必须建立在学生的已知进展水平和已有的知识体会的基础之上。
因此在揭示完0的第一个含义（表示什么也没有）后让学生举出一些在生活中0表示什么也没有的例子和生活中在哪些地点见到过0。
发觉学生关于0的认识是专门丰富的，学生们说出了在专门多地点看到过0，比如在车牌、手机上、电视里等等地点看到过0，这足以说明我们的学生平常是专门关注生活中的数的，数学课堂上教师要能及时确信他们在生活中善于观看的好适应，培养学生有一双用数学视角观看世界的眼睛。
4、评判方式多样化“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
2023年小猫钓鱼教学反思(篇)
2023年小猫钓鱼教学反思(篇)小猫钓鱼教学反思1小猫钓鱼是一篇童话故事，通过这则小故事，告知我们做事不要三心二意，只有一心一意去做，才能把事情做好，为了把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，特对此课进行如下教学反思。
一、胜利之处。
在本课教学中，我把更多的时间和空间留给孩子，变更了以往的一言堂教学，首先我设计了自读课文，提出下列要求：（1）、把每个字的字音读精确，不相识的字借助拼音多读几遍。
（2）、留意带有一得词中一的声调改变，留意多音字着的读音。
（3）、标出自然段。
（4）、找出文章中除了小猫，老猫和鱼之外的小动物，在字的下边点上小圆点。
（5）、画出老猫对小猫说的话。
学生自己读要求，然后逐一解决。
在检验成果中，第一环节让学生自主识记本课的生字。
通过多种形式学生很快便登记了这些生字。
特殊是生字刻的教学，我采纳熟字孩来识字，我将做成课件，学生一目了然。
条和放中反文和折文的区分，使学生爱好昂扬。
然后我从老猫对小猫说的话入手，从哪里看出小猫的三心二意，让学生自己读文，自己感悟。
给学生自己感悟文本的的机会。
深刻体会三心二意什么也做不好。
在整个过程中学生主动性很高。
把更多的时间留给了学生。
学生明白了其中的道理。
老师在适时的引领，假如小猫和老猫再次来到河边，小猫又会如何去做。
孩子们和自己的同学探讨得特别热情，在汇报时孩子们的语言几近完备，让我折服，我深切地体会到了孩子们真正走进文本，和文本对话，和情景对话，孩子们的思维大门被打开，他们有话说，想说，愿说。
课堂上变更了一堂冷的场面。
爱好是最好的老师，孩子们只有对他们感爱好的东西才情愿去学，而且他们个个学的'特别仔细，孩子们在形容小猫没钓到鱼的心情时难过、难受、懊悔等词语叠出不穷。
让我们感到思想的火花，而且全文的重点、难点都不攻自破，真的是事半功倍。
要将这种学习氛围发扬下去。
二、存在的不足。
在给字组词并说话的环节，有个学生给着组词着火，并造句我家着火了。
北师大版小学数学一年级上册《小猫钓鱼》教学反思
北师大版小学数学一年级上册《小猫钓鱼》教学反思《小猫钓鱼》这节课是0的认识与书写。
要求学生能结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，明白得0的意义，明白0和1，2，3 一样，也是一个数；会正解书写0；明白生活中0所表示的几种常见的意义。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
课上，我让小朋友以讲故事的形式导入，小孩津津有味，故事编得专门杰出，故事最后还能专门风趣地说到：小猫一条鱼也没钓着，他真败兴呀。
我顺势一问：一条鱼没钓着，表示什么意思？生：什么也没有。
师：那用哪个数表示呢？（我有意把数说重一点，突出0也是一个数）就如此引出了课题。
因此我板书，用田字格书写0并说：表示一个也没有，用哪个数表示（生齐答0）再次强调0也是一个数。
那是一个多大的数呢？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
《小猫钓鱼》教学反思
《小猫钓鱼》教学反思一、留更多的空间给学生。
在以往的教学中，老师占据了太多的时间，属于学生自己的时间往往少得可怜。
现在我们提倡给学生更多自由发挥的空间，留给他们更多属于自己的时间。
对此，我们可以做些什么呢？这就要求我们提高课堂教学效率，在课堂上力求做到多、快、好、省。
多是指精心设计内容，巧妙安排教学内容，加大课堂容量，缩短自己“讲”的时间，给学生多讲多说的机会。
比如学生间的讨论、学生的合作读、表演以及进行适当的说话训练等等。
快是指老师自己语言要精炼，加快教学速度。
不要用一个接一个的细小而烦琐的问题来提问学生，不要总是很不放心地重复自己的提问，很罗嗦地重复学生的回答。
我们要做的是精心准备几个有意义的关键问题，通过这几个关键问题达到让学生理解课文内容，拓展思路的功效。
好是指运用好的教学方法和策略，提高课堂效果，让学生在整个教学过程中保持积极性，主动参与教学的全过程，如在生字教学中，让他们自主识字，在阅读时分角色表演，在复习巩固时多采用游戏的形式等等。
省是指教师节省讲课时间，不求面面俱到，只求重点突出、详略得当。
教师只作精讲，下课多练，这样学生学得轻松，记得也牢。
针对这些想法，我在整堂《小猫钓鱼》的教学中，并无太多的问题和分析，只是紧紧抓住了“三心二意”，通过两三次的提问，让学生自己读，自己明了其中的道理，更多的时间则是在对学生进行语言的训练。
二、让学生在思考中体验快乐。
伽俐略曾说：思考是人类最大的欢乐。
在思维的跨越与激荡中，人能充分体味个性自由舒展的快乐。
课堂教学时就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，设计一些有针对性的提问，激发学生探索问题的兴趣启发学生思考。
如在教学《小猫钓鱼》一课中，让学生读文思考：小猫为什么钓不到鱼？这是全文的关键和重点。
然后我就紧紧抓住“三心二意”这个词，先让学生找出相关的句子，在语言环境下反复朗读，接着要求学生通过语言环境来理解这个词。
通过读与思考，学生很快明白了“三心二意”的意思。
小猫钓鱼教学反思5篇
小猫钓鱼教学反思5篇小猫钓鱼教学反思 (1) 首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。
所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。
教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。
游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。
同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。
教学设计采用了2人的小组合作学习。
教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。
在教学“0”的书写时，教师在学生描红后，请学生说明写“0”时的注意事项。
学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学写“0”时需要注意些什么。
在“0”的意义教学中，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”，为学生提供了独立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。
小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。
由于六七岁的儿童无法做到注意力集中40分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。
从整节课来说，教学中教师应该采用更多的评价方式，如通过表情(如微笑)、手势、肢体接触、小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂。
小猫钓鱼教学反思 (2)《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。
这篇课文的教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。
1、确定浅教的教学目标：⑴学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据：第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。
北师大版数学一年级上《小猫钓鱼》教学反思
北师大版数学一年级上《小猫钓鱼》教学反思为了达到教学目标，突破重难点，根据学生已有的生活经验和认知水平，创设生动有趣的教学情境，以多媒体为教学手段，采用动手实践等方式，完成教学，并力求体现以下几点：1、创设有趣的情境，激发学生学习兴趣利用多媒体创设小猫钓鱼的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。
所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，0的认识自然引出。
故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。
小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
2、动手实践，自主探究，合作交流在认识0的含义时，让学生亲自动手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小组内互相讨论、交流，体会0还可以表示开始。
3、密切联系学生生活家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
....数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。
因此在揭示完0的第一个含义（表示什么也没有）后让学生举出一些在生活中0表示什么也没有的例子和生活中在哪些地方见到过0。
发现学生对于0的认识是很丰富的，学生们说出了在很多地方看到过0，比如在车牌、手机上、电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师要能及时肯定他们在生活中善于观察的好习惯，培养学生有一双用数学视角观察世界的眼睛。
4、评价方式多样化“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
小猫钓鱼教学活动反思
小猫钓鱼教学活动反思小猫钓鱼教学活动反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
下面是小猫钓鱼教学活动反思。
小猫钓鱼教学活动反思《小猫钓鱼》是北师大版小学数学一年级上册8—9页的内容，本课时的主要内容是0的含义和0的书写，教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从无到有的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0”还可以表示什么。
对于这节课，我感觉在课堂的导入和新授两个环节中学生的思维还是很活跃的，参与积极性比较高，对此我有如下几点启发。
一、创设学生感兴趣的生活情境。
记得一位数学家曾说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。
脑袋里想象着小动物们的活动。
他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
故事我是这样设计的,教学中我创设“小猫钓鱼”的故事情境：“一天，多多、乐乐、平平和气气，四只小花猫一起到河边去钓鱼，经过一上午的辛勤垂钓，他们各自背着自己的劳动成果走在回家的路上，多多很开心，乐乐也很高兴，平平也觉得还不错，可是，气气却是满脸的不高兴，为什么呢?”这样以趣导入，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和问题中去，然后出示四只小猫钓鱼的成果，由同学们去数一数他们钓的鱼的数量。
“0的认识”自然引出。
从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。
故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的'小动物想办法解决困难，解答问题。
小猫钓鱼教学反思
小猫钓鱼教学反思小猫钓鱼教学反思1在教学《小猫钓鱼》这一课时，我以数学故事作为课设常规，让学生通过讲教学故事，明确数学与生活的联系，实现数学生活化，生活数学化，并渗透加减法的教学逐步培养学生口头表达能力及应用数学的能力。
探究新知时，我又以谜语故事引入，借助一个充满趣味的谜语引入教学，符合一年级学生的年龄特点极大调动学生的积极性。
在探究新知，我又通过让学生进行体验，在引导学生发现数学问题时，由于学生的个体差异，有的学生看到4条金色的鱼，6条红色的鱼，4加6等于10，5条吹泡泡的鱼，5条没吹泡泡的鱼5加5等于10等问题，只要学生说出的有道理教师都给以肯定。
当学生未能发现减法算式时，教师适时点拨，猜一猜小猫可以钓到几条鱼？展示不同学生的不同猜想，激励学生大胆说出自己的想法，而不拘泥于教材。
先让学生进行独立操作，保证每一位学生至少能找到一种策略，发、再让小组交流分法，实现资源共享，信息共享利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往，同时也激发学生不断创新的能力。
活动中放手让小组长组织学习活动，既可以增加课堂的知识容量，又可以让学有余力的`学生带动学习较慢的学生，逐渐缩小学生的个体差异。
针对一年级小学生的特点（不能完整地叙述），及学生入学不久的情况，让学生一点一滴地回顾，逐步养成懂得梳理知识的能力。
小猫钓鱼教学反思2首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。
所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。
教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。
游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。
同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。
教学设计采用了2人的小组合作学习。
教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。
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北师大版数学一年级上《小猫钓鱼》教学反
思
为了达到教学目标，突破重难点，根据学生已有的生活经验和认知水平，创设生动有趣的教学情境，以多媒体为教学手段，采用动手实践等方式，完成教学，并力求体现以下几点：
1、创设有趣的情境，激发学生学习兴趣
利用多媒体创设小猫钓鱼的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。
所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，0的认识自然引出。
故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。
小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
2、动手实践，自主探究，合作交流
在认识0的含义时，让学生亲自动手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小组内互相讨论、交流，体会0还可以表示开始。
3、密切联系学生生活
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
....数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。
因此在揭示完0的第一个含义（表示什么也没有）后让学生举出一些在生活中0表示什么也没有的例子和生活中在哪些地方见到过0。
发现学生对于0的认识是很丰富的，学生们说出了在很多地方看到过0，比如在车牌、手机上、电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师要能及时肯定他们在生活中善于观察的好习惯，培养学生有一双用数学视角观察世界的眼睛。
4、评价方式多样化
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教学中我为了激发学生的学习兴趣，培养学生良好的课堂学习习惯，采用了多种评价方式，如师评，学生互评，掌声，小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂教学，收到了较好的效果。