北师大版小学数学一年级上册《小猫钓鱼》教学反思
《小猫钓鱼》教学反思
《小猫钓鱼》教学反思
在进行《小猫钓鱼》的教学时，我对以下几个方面进行了反思：
教学目标的设定
我反思教学目标的设定，思考是否明确了学生需要达到的阅读理解和情感体验成果。
我考虑是否需要进一步明确和细化教学目标，以更好地引导学生的学习和发展。
教学内容的安排
我反思教学内容的安排，思考是否选择了适合学生的阅读材料和情感体验活动。
我考虑是否需要提供更多的多样化学习资源，以激发学生的兴趣和培养他们的阅读能力和情感体验能力。
教学方法的选择
我反思教学方法的选择，思考是否使用了多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
我考虑是否需要调整教学方法，以更好地培养学生的阅读能力和情感体验能力。
教学反馈的及时性
我反思教学反馈的及时性，思考是否给予学生足够的反馈和指导。
我考虑是否需要改进教学反馈的方式，以更好地帮助学生提高阅读能力和情感体验能力。
教学策略的调整
我反思教学策略的调整情况，思考是否需要调整教学策略，以更好地达到教学目标。
我考虑是否需要提供更多的学习资源和支持，以培养学生的阅读能力和情感体验能力。
总结
通过对《小猫钓鱼》的教学反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的及时性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，帮助学生提高阅读能力和情感体验能力，培养他们的文学理解能力和情感共鸣。
小猫钓鱼教案及反思8篇
Those who turn back never reach the summit.（页眉可删）小猫钓鱼教案及反思8篇小猫钓鱼教案及反思1设计思路：枯燥的计算活动不能使幼儿轻松接受，为了锻炼小班幼儿爬的动作，将体育游戏和计算游戏融为一体，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使幼儿主动、快乐地参与，真正做到在活动中促进幼儿的发展。
把幼儿置身于全方位、立体化的真实数学情境中，使幼儿从小就体会到数学的有用和有趣。
活动目标：1、活动身体，巩固1—4数数，懂得颜色对应。
2．激发幼儿共同学习的愿望。
3．培养幼儿比较和判断的能力。
4．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5．发展幼儿逻辑思维能力。
经验准备：1、有爬的技能，了解猫的一些特性。
2、对4以内的数数有一定基础，区分三种颜色。
材料准备：小猫胸饰若干，猫妈妈胸饰一个，小鱼若干多于幼儿人数的两倍，小猫音乐竹篮三个装鱼的小篮每人一个活动过程：一、导入部分。
1、律动：小猫起床。
2、今天妈妈和宝宝一起学本领。
妈妈教过你们什么本领？二、游戏《小猫捉鱼》：（反复2——3次）1、小猫跟着猫妈妈学爬。
（鼓励幼儿向不同方向爬）2、小猫捉鱼：观察猫妈妈篮中的鱼，知道有许多鱼和多种颜色。
3、猫妈妈把小鱼朝一个方向抛，小猫朝这个方向爬着去捉鱼。
（第一次要求把鱼捉完为止；第二次要求捉各种颜色的鱼）要点：必须是爬着过去捉鱼。
4、小猫装鱼：分颜色按要求装到相应的竹篓中。
三、律动：小猫回家回家猫妈妈带着小猫听着音乐高高兴兴地回家，把小鱼送到娃娃家。
活动反思：对于小班孩子来说,活动中有趣的故事情节，游戏化的情境激发了他们的兴趣和注意力以及活动的积极性。
运用游戏的形式开展活动，符合幼儿的年龄特点，从幼儿身心健康的角度出发，在幼儿感兴趣的游戏和活动中渗透粗浅的数学知识，强调活动的游戏性、活动性、操作性和趣味性，在幼儿获得知识的同时获得满足感，整个活动孩子始终沉浸在游戏中，兴趣极高。
小猫钓鱼教学反思
小猫钓鱼教学反思小猫钓鱼教学反思1在教学《小猫钓鱼》这一课时，我以数学故事作为课设常规，让学生通过讲教学故事，明确数学与生活的联系，实现数学生活化，生活数学化，并渗透加减法的教学逐步培养学生口头表达能力及应用数学的能力。
探究新知时，我又以谜语故事引入，借助一个充满趣味的谜语引入教学，符合一年级学生的年龄特点极大调动学生的积极性。
在探究新知，我又通过让学生进行体验，在引导学生发现数学问题时，由于学生的个体差异，有的学生看到4条金色的鱼，6条红色的鱼，4加6等于10，5条吹泡泡的鱼，5条没吹泡泡的鱼5加5等于10等问题，只要学生说出的有道理教师都给以肯定。
当学生未能发现减法算式时，教师适时点拨，猜一猜小猫可以钓到几条鱼？展示不同学生的不同猜想，激励学生大胆说出自己的想法，而不拘泥于教材。
先让学生进行独立操作，保证每一位学生至少能找到一种策略，发、再让小组交流分法，实现资源共享，信息共享利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往，同时也激发学生不断创新的能力。
活动中放手让小组长组织学习活动，既可以增加课堂的知识容量，又可以让学有余力的`学生带动学习较慢的学生，逐渐缩小学生的个体差异。
针对一年级小学生的特点（不能完整地叙述），及学生入学不久的情况，让学生一点一滴地回顾，逐步养成懂得梳理知识的能力。
小猫钓鱼教学反思2首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。
所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。
教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。
游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。
同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。
教学设计采用了2人的小组合作学习。
教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。
《小猫钓鱼》教学反思
《小猫钓鱼》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小猫钓鱼教案反思6篇
小猫钓鱼教案反思6篇小猫钓鱼教案反思【篇1】活动目标：1.与同伴交流，共同讨论如何用连环画的形式来表现故事的主要情节。
2.能够用自己喜欢的方法表现主要角色的外形特征和情绪变化。
3.主动寻找合作伙伴，共同完成制作活动。
4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
活动准备：1.有制作连环画的经验。
2.幼儿有听过《小猫钓鱼》的故事，对故事情节比较熟悉。
3.《小猫钓鱼》故事磁带、录音机。
4.白纸、彩色笔、油画棒等绘画材料。
活动过程：一、教师帮助幼儿回忆已有经验。
教师：《小猫钓鱼》故事说了一件什么事情?故事里有哪些小动物?它们是谁呢?二、引导幼儿思考并讨论绘画方法。
教师：你认为制作一本《小猫钓鱼》的连环画需要几幅图呢?每一幅图上可以画些什么?[本.文来源:快思老.师教案网]怎么画?猫妈妈和猫宝宝有什么不一样?怎样让别人分清它们?教师：猫宝宝钓到大鱼前后的表情一样吗?你认为可以怎么画?故事是在什么地方发生的?怎么来表现?教师：制作一本连环画，还需要有些什么?(封面、封底、页码)你想和谁一起制作连环画?三、播放故事，幼儿创作，教师巡回指导。
教师注意提醒幼儿根据故事内容表现主要角色和情节。
难点：与同伴分工合作完成任务。
教师：你们小组是怎样合作的?四、幼儿之间互相欣赏、交流、教师总结评价。
教师：看一看、哪一组的连环画做的最漂亮，最能表现故事情节。
活动反思：本次活动我是通过幼儿扶台闭眼的状态下倾听故事的，目的是让幼儿能够专注的、清楚的听故事。
并经过一问一答理解故事内容，明白其中的道理。
接着我用视屏图像《小猫钓鱼》的图像展现给幼儿，在次吸引小朋友们的注意力，进一步理解故事内容。
在幼儿尝试用生动的语言复述故事这个环，有四分之一的幼儿能连续生动的讲故事，小部分幼儿还是不敢讲，我想我对幼儿的启发、鼓励方面可能还需加强吧。
小猫钓鱼教案反思【篇2】设计思路：小班数学活动小猫钓鱼教案(附教学反思)主要包含了设计思路，活动目标，经验准备，活动过程，活动反思等内容，活动身体，巩固14数数，懂得颜色对应，激发幼儿共同学习的愿望，适合幼儿园老师们上小班数学活动课，快来看看小猫钓鱼教案吧枯燥的计算活动不能使幼儿轻松接受，为了锻炼小班幼儿爬的动作，将体育游戏和计算游戏融为一体，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使幼儿主动、快乐地参与，真正做到在活动中促进幼儿的发展。
2024-2025学年一年级上册数学北师大版第一单元小猫钓鱼(教学反思)
小猫钓鱼教学反思第一单元生活中的数北师大版（2024）小学数学一年级上册本次教学的课程是北师大版小学数学一年级上册第一单元“生活中的数”中的《小猫钓鱼》一课。
通过本次教学，我深刻地认识到，将数学知识与生活实际紧密结合，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是我对本次教学的反思。
一、教学目标的达成本次教学的主要目标是让学生理解数的概念，能准确地数数和读写数字，同时培养学生对数的顺序和大小关系的认识，以及运用数学思维解决实际问题的能力。
通过“小猫钓鱼”的情境，我成功地引导学生进入了数学学习的状态，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了数的读写方法，理解了数的顺序和大小关系，并初步学会了用数学方法解决生活中的问题。
二、教学方法的选择在本次教学中，我采用了直观教学、情境教学、合作学习和实践操作等多种教学方法。
通过直观教学，我让学生直观地感知了数的概念；通过情境教学，我让学生在模拟的钓鱼场景中体验了数的运用；通过合作学习，我培养了学生的团队协作能力和集体荣誉感；通过实践操作，我让学生在实际操作中巩固了所学知识。
这些教学方法的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习效果。
三、教学过程的优化在教学过程中，我注重了学生的主体地位，尽可能地让学生参与到教学活动中来。
我通过提问、讨论、游戏等方式，引导学生主动思考、积极发言，使他们在互动中掌握了知识。
同时，我也注重了知识的迁移和拓展，通过引导学生观察生活中的数学现象，让他们认识到数学与生活的紧密联系，从而激发了他们的学习热情。
四、教学反思与改进虽然本次教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
首先，我在教学过程中对部分学生的关注不够，没有充分考虑到他们的学习需求和个性差异。
在今后的教学中，我将更加注重因材施教，关注每一个学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。
其次，我在教学资源的利用上还有待提高。
在今后的教学中，我将积极利用多种教学资源，如多媒体、实物模型等，使教学内容更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
小猫钓鱼教学活动反思
小猫钓鱼教学活动反思小猫钓鱼教学活动反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
下面是小猫钓鱼教学活动反思。
小猫钓鱼教学活动反思《小猫钓鱼》是北师大版小学数学一年级上册8—9页的内容，本课时的主要内容是0的含义和0的书写，教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从无到有的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0”还可以表示什么。
对于这节课，我感觉在课堂的导入和新授两个环节中学生的思维还是很活跃的，参与积极性比较高，对此我有如下几点启发。
一、创设学生感兴趣的生活情境。
记得一位数学家曾说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。
脑袋里想象着小动物们的活动。
他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
故事我是这样设计的,教学中我创设“小猫钓鱼”的故事情境：“一天，多多、乐乐、平平和气气，四只小花猫一起到河边去钓鱼，经过一上午的辛勤垂钓，他们各自背着自己的劳动成果走在回家的路上，多多很开心，乐乐也很高兴，平平也觉得还不错，可是，气气却是满脸的不高兴，为什么呢?”这样以趣导入，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和问题中去，然后出示四只小猫钓鱼的成果，由同学们去数一数他们钓的鱼的数量。
“0的认识”自然引出。
从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。
故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的'小动物想办法解决困难，解答问题。
小学一年级数学：《小猫钓鱼》教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材《小猫钓鱼》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflections on the Teaching of "Kitten Fishing"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《小猫钓鱼》教学反思《小猫钓鱼》是北师大版小学数学一年级上册8—9页的内容，本课时的主要内容是0的含义和0的书写，教材通过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从无到有的变化过程，让学生直观形象地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要求学生结合生活实际讨论“0”还可以表示什么。
对于这节课，我感觉在课堂的导入和新授两个环节中学生的思维还是很活跃的，参与积极性比较高，对此我有如下几点启发。
一、创设学生感兴趣的生活情境。
记得一位数学家曾说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。
脑袋里想象着小动物们的活动。
他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。
故事我是这样设计的,教学中我创设“小猫钓鱼”的故事情境：“一天，多多、乐乐、平平和气气，四只小花猫一起到河边去钓鱼，经过一上午的辛勤垂钓，他们各自背着自己的劳动成果走在回家的路上，多多很开心，乐乐也很高兴，平平也觉得还不错，可是，气气却是满脸的不高兴，为什么呢?”这样以趣导入，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和问题中去，然后出示四只小猫钓鱼的成果，由同学们去数一数他们钓的鱼的数量。
“0的认识”自然引出。
从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。
故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。
小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
二、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力。
心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。
北师大版小学数学一年级上册《小猫钓鱼》教学反思
北师大版小学数学一年级上册《小猫钓鱼》教学反思《小猫钓鱼》这节课是0的认识与书写。
要求学生能结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1，2，3 一样，也是一个数；会正解书写0；知道生活中0所表示的几种常见的意义。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
课上，我让小朋友以讲故事的形式导入，孩子兴致勃勃，故事编得很精彩，故事最后还能很风趣地说到：小猫一条鱼也没钓着，他真失望呀。
我顺势一问：一条鱼没钓着，表示什么意思？生：什么也没有。
师：那用哪个数表示呢？（我有意把数说重一点，突出0也是一个数）就这样引出了课题。
于是我板书，用田字格书写0并说：表示一个也没有，用哪个数表示（生齐答0）再次强调0也是一个数。
那是一个多大的数呢？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
《小猫钓鱼》教学反思(汇编)
《小猫钓鱼》教学反思《小猫钓鱼》教学反思1本节课，通过“看视频”的有趣情境，具有如下特点：1．生活引入。
创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。
通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生再观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法。
2．导放结合培养学生能力。
运用多种形式，开展数学活动，如：帮售货员摆放货物，充分调动学生主动参与得积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。
分一分这一活动为学生提供了“做数学”的机会。
3．渗透爱家庭、爱劳动的教育。
通过整理房间，多媒体演示学生整理的过程，学生愉悦的看到整理后的房间时，适时的进行思想教育。
4．以学生为主体，以学生为主，为学生提供广阔的活动空间。
让学生在玩中学，给学生广泛参与得机会和发的余地。
《小猫钓鱼》教学反思2小猫钓鱼，是一个非常不错的语言活动，我们大班的孩子都很喜欢这个故事，也很喜欢这个活动，更重要的是，小猫钓鱼是一个很好的教材，内容简单，主题突出，形象生动，可以让孩子们从小猫的经历中看到自己的影子，懂得做事要一心一意的道理，并激发幼儿提高自控能力的意识。
在活动刚开始的时候，我把事先准备好的ppt让孩子观看，颜色鲜艳，生动的小猫形象吸引了孩子的兴趣。
先让幼儿讨论从图片中看到了些什么，再让幼儿用简单连贯的语句来说说。
孩子们争先恐后的举手回答，调动了孩子的积极性，使幼儿能全身心的投入到活动中来。
接下来我完整的讲述故事，让幼儿具体了解故事内容，从自己所听到来回答故事中所讲的内容。
让幼儿从看到听再到讲，更能使幼儿深刻的理解故事内容。
在这次教学中，孩子们的阅读习惯很好，能够安静的听完故事，并能用较为丰富的语言看图讲故事，更重要的是懂得了做事要一心一意的道理，激发了幼儿提高自控能力的意识。
我还特意在讲故事的过程中，我强调了“三心二意”和“一心一意”的成语，帮助幼儿在听故事懂道理的同时，也学习了这两个成语。
并鼓励幼儿多将学到的词语用到实际生活中去。
《小猫钓鱼》教学反思3设计思路：枯燥的计算活动不能使幼儿轻松接受，为了锻炼小班幼儿爬的动作，将体育游戏和计算游戏融为一体，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使幼儿主动、快乐地参与，真正做到在活动中促进幼儿的发展。
北师大版数学一年级上《小猫钓鱼》教学反思
北师大版数学一年级上《小猫钓鱼》教学反思为了达到教学目标，突破重难点，依照学生已有的生活体会和认知水平，创设生动有味的教学情境，以多媒体为教学手段，采纳动手实践等方式，完成教学，并力求表达以下几点：1、创设有味的情境，激发学生学习爱好利用多媒体创设小猫钓鱼的故情况境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习爱好，活跃学生的思维。
所有学生都被有味的故事所吸引，全身心地投入到故情况节和教师的问题中去，0的认识自然引出。
故事讲完了，小孩们还沉醉在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。
小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。
2、动手实践，自主探究，合作交流在认识0的含义时，让学生亲自动手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小组内互相讨论、交流，体会0还能够表示开始。
3、紧密联系学生生活家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活体会动身。
....数学教学活动必须建立在学生的已知进展水平和已有的知识体会的基础之上。
因此在揭示完0的第一个含义（表示什么也没有）后让学生举出一些在生活中0表示什么也没有的例子和生活中在哪些地点见到过0。
发觉学生关于0的认识是专门丰富的，学生们说出了在专门多地点看到过0，比如在车牌、手机上、电视里等等地点看到过0，这足以说明我们的学生平常是专门关注生活中的数的，数学课堂上教师要能及时确信他们在生活中善于观看的好适应，培养学生有一双用数学视角观看世界的眼睛。
4、评判方式多样化“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
北师大版小学一年级数学上册《小猫钓鱼》教案及反思
北师大版小学一年级数学上册《小猫钓鱼》教案及反思教学内容：小猫钓鱼(0的认识与书写)。
(教材第9~10页)教学目标：1.通过观察和实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。
2. 知道在生活中0所表示的几种常见的含义,知道0和1、2、3……一样,也是一个数,且0比1、2、3……都要小。
3. 复习巩固1~5各数的写法,认识数0,会正确书写0。
教学重点：结合学生的生活实际,认识数0,会正确书写0。
教学难点：理解0和1、2、3……一样,也是一个数,0比1、2、3……都要小。
教学过程：一、问题情境1. 谈话:同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!出示课件。
(教材第9页情境图)小猫也有自己幸福的家。
说一说你看到了什么。
2. 看图讲故事。
学生可能回答:有4只小猫,它们一家去钓鱼了。
猫爷爷钓到了3条鱼,猫爸爸钓到了2条鱼,猫妈妈钓到了1条鱼,小猫一条鱼也没有钓到。
小猫一条鱼也没有钓到很不高兴,其他的3只猫钓到了鱼很高兴。
……师:同学们说得很好。
你们知道《小猫钓鱼》的故事吗?故事中的小猫在钓鱼时,一会儿捉蜻蜓,一会儿抓蝴蝶,结果蜻蜓飞走了,蝴蝶也飞走了,它什么也没抓着。
故事的结尾大家都知道了,小猫一条鱼也没有钓到。
你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗?由此可见,今后不管我们做什么事情,都要专心致志,如果像小猫那样,最后什么也得不到。
3. 导入:小猫一条鱼也没有钓到,那么一个也没有该用哪个数表示呢?(如果学生答不出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示;如果学生答出来,教师要予以表扬和鼓励。
)今天我们就一起来认识数字“0”。
(板书课题)设计意图:教师用亲切的语言,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。
二、探究新知1. 认识“0”。
师:刚才同学们看情境图讲得很好,我们再来看看这幅图中有哪些数学问题?看猫爷爷钓到了几条鱼?生:3条。
北师大版小学数学一年级上册《小猫钓鱼》教学反思
北师大版小学数学一年级上册《小猫钓鱼》教学反思《小猫钓鱼》这节课是0的认识与书写。
要求学生能结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，明白得0的意义，明白0和1，2，3 一样，也是一个数；会正解书写0；明白生活中0所表示的几种常见的意义。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
课上，我让小朋友以讲故事的形式导入，小孩津津有味，故事编得专门杰出，故事最后还能专门风趣地说到：小猫一条鱼也没钓着，他真败兴呀。
我顺势一问：一条鱼没钓着，表示什么意思？生：什么也没有。
师：那用哪个数表示呢？（我有意把数说重一点，突出0也是一个数）就如此引出了课题。
因此我板书，用田字格书写0并说：表示一个也没有，用哪个数表示（生齐答0）再次强调0也是一个数。
那是一个多大的数呢？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
《小猫钓鱼》教学反思
《小猫钓鱼》教学反思一、留更多的空间给学生。
在以往的教学中，老师占据了太多的时间，属于学生自己的时间往往少得可怜。
现在我们提倡给学生更多自由发挥的空间，留给他们更多属于自己的时间。
对此，我们可以做些什么呢？这就要求我们提高课堂教学效率，在课堂上力求做到多、快、好、省。
多是指精心设计内容，巧妙安排教学内容，加大课堂容量，缩短自己“讲”的时间，给学生多讲多说的机会。
比如学生间的讨论、学生的合作读、表演以及进行适当的说话训练等等。
快是指老师自己语言要精炼，加快教学速度。
不要用一个接一个的细小而烦琐的问题来提问学生，不要总是很不放心地重复自己的提问，很罗嗦地重复学生的回答。
我们要做的是精心准备几个有意义的关键问题，通过这几个关键问题达到让学生理解课文内容，拓展思路的功效。
好是指运用好的教学方法和策略，提高课堂效果，让学生在整个教学过程中保持积极性，主动参与教学的全过程，如在生字教学中，让他们自主识字，在阅读时分角色表演，在复习巩固时多采用游戏的形式等等。
省是指教师节省讲课时间，不求面面俱到，只求重点突出、详略得当。
教师只作精讲，下课多练，这样学生学得轻松，记得也牢。
针对这些想法，我在整堂《小猫钓鱼》的教学中，并无太多的问题和分析，只是紧紧抓住了“三心二意”，通过两三次的提问，让学生自己读，自己明了其中的道理，更多的时间则是在对学生进行语言的训练。
二、让学生在思考中体验快乐。
伽俐略曾说：思考是人类最大的欢乐。
在思维的跨越与激荡中，人能充分体味个性自由舒展的快乐。
课堂教学时就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，设计一些有针对性的提问，激发学生探索问题的兴趣启发学生思考。
如在教学《小猫钓鱼》一课中，让学生读文思考：小猫为什么钓不到鱼？这是全文的关键和重点。
然后我就紧紧抓住“三心二意”这个词，先让学生找出相关的句子，在语言环境下反复朗读，接着要求学生通过语言环境来理解这个词。
通过读与思考，学生很快明白了“三心二意”的意思。
小猫钓鱼教学反思5篇
小猫钓鱼教学反思5篇小猫钓鱼教学反思 (1) 首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。
所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。
教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。
游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。
同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。
教学设计采用了2人的小组合作学习。
教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。
在教学“0”的书写时，教师在学生描红后，请学生说明写“0”时的注意事项。
学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学写“0”时需要注意些什么。
在“0”的意义教学中，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”，为学生提供了独立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。
小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。
由于六七岁的儿童无法做到注意力集中40分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。
从整节课来说，教学中教师应该采用更多的评价方式，如通过表情(如微笑)、手势、肢体接触、小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂。
小猫钓鱼教学反思 (2)《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。
这篇课文的教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想。
1、确定浅教的教学目标：⑴学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据：第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。
《小猫钓鱼》教学反思
《小猫钓鱼》教学反思《小猫钓鱼》教学反思1本节课，通过“看视频”的有趣情境，具有如下特点：1．生活引入。
创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。
通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生再观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法。
2．导放结合培养学生能力。
运用多种形式，开展数学活动，如：帮售货员摆放货物，充分调动学生主动参与得积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。
分一分这一活动为学生提供了“做数学”的机会。
3．渗透爱家庭、爱劳动的教育。
通过整理房间，多媒体演示学生整理的过程，学生愉悦的看到整理后的房间时，适时的进行思想教育。
4．以学生为主体，以学生为主，为学生提供广阔的活动空间。
让学生在玩中学，给学生广泛参与得机会和发的余地。
《小猫钓鱼》教学反思2《小猫钓鱼》是一年级数学第一单元的内容，主要在实践中体会从有到无的变化过程，知道生活中“0”表示的几种含义，能正确书写“0”。
我一直认为培养孩子讲数学故事的能力是非常重要。
一开始上课，在导入部分我想让孩子们自己说说图意，让他们用自己的话说一说图中的故事。
学生一听这个要求都懵了，不懂得如何下手，因此我赶紧改变方法，开头由老师讲，学生接着讲，师生配合着讲。
很快学生就把图意给说得很完整了，紧接着我也就引出了“没有”可以用数字“0”来表示。
为了检验学生对“0”的这一含义的理解程度，我让学生举一些生活实例。
一开始学生说不出来，我就举了“老师有一个苹果，吃掉了就没有苹果了可以用数字0来表示”，学生很容易就理解了，说的例子就更加多样、准确了。
但是在讲到“0”的另外一个含义“起点”时遇到了不小的困难。
因为投影仪和电脑出现故障，没办法让孩子们更加直观地理解这一含义，只能让他们自己从书上来说自己的发现。
由于学生缺乏生活经验，也没有认真观察图，没有突破这一难点。
因此我布置了一个课后作业，让他们课后去收集生活中的“0”。
在下一次的课堂中多给与他们观察图的时间，加上他们已有了一些生活经验，自然这一难点就突破了。
北师在版一年级数学上册3 小猫钓鱼教案与反思
知人者智，自知者明。
《老子》
棋辰学校陈慧兰
1. 教材中安排了“小猫钓鱼”的故事,让学生观察情境图,说说看到了什么,在训练学生语言表达能力的同时,促使学生从情境中发现问题,即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表示呢?激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。
2. 在理解0的含义的教学中,引导学生思考生活中见到的“0”,从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有,还可以表示起点、基准等。
有了生活实例的证明,学生的理解才能更深入,进而体会到数学与生活的密切联系。
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
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北师大版小学数学一年级上册《小猫钓鱼》教学
反思
《小猫钓鱼》这节课是0的认识与书写。
要求学生能结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1，2，3 一样，也是一个数；会正解书写0；知道生活中0所表示的几种常见的意义。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
课上，我让小朋友以讲故事的形式导入，孩子兴致勃勃，故事编得很精彩，故事最后还能很风趣地说到：小猫一条鱼也没钓着，他真失望呀。
我顺势一问：一条鱼没钓着，表示什么意思？生：什么也没有。
师：那用哪个数表示呢？（我有意把数说重一点，突出0也是一个数）就这样引出了课题。
于是我板书，用田字格书写0并说：表示一个也没有，用哪个数表示（生齐答0）再次强调0也是一个数。
那是一个多大的数呢？
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
接着我引导：我们之前学过1，2，3，4，5，那0如果要把它与这些学过的数排在一起，应该排哪儿呢？生跃跃欲试，在学生回答后，我把0板书在1前面，学生一眼看出0比1，2，3，4，5都小。
最后让学生练习书写0。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引
导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
上完后，我发现课堂前半部分，学生对于一个也没有，还是习惯用什么也没有来表达，但后半部分就习惯用0来表示了。
他们已经从已有的认识基础（一个也没有）向新知（数字0）转变了。
0是一个比1小的数也深深印在孩子心里话，教学效果不错。