部编版小学二年级语文上册第五单元单元教案

第五单元教学计划

教材分析

本册第五单元围绕“思维方法” 这一专题进行安排，主要由《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》和语文园地五组成。本单元的故事内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》凸显看问题要全面；《寒号鸟》凸显做事不能只顾眼前，要有计划有安排；《我要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，要引导学生借助课后题联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容。《寒号鸟》可以联系生活实际想想只顾眼前，不想将来带来的不良后果，指导现实行为；《我要的是葫芦》可利用课后题，思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因，促进队事物之间相互联系的理解。通过学习，让学生懂得生活的一些道理，获得初步的思考问题的一些方法。

教学目标

1、本组共要认识35个字，会写24个字，读准3个多音字，会写21个词语。

2、分角色朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气。

3、联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

4、和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

5、能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

6、积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。

7、仿照例子，把句子写具体。

8、背诵积累古诗《江雪》

9、阅读《刻舟求剑》，和同学交流读后的感受。

教学重难点

1、识字，写字，朗读感悟。

2、巩固识字，规范书写。

3、联系上下文和生活经验，理解故事蕴涵的意思。

4、学习课文的语言表达，积累语言。

教学方法

1、联系生活实际：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时

充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求实用结合。

2、朗读感悟：教学中要让学生采用多种形式反复地读课文。

3、观察实践法：在学习本单元教材时，引导学生联系生活实际，用生活中

的实际例子进一步理解课文内容。

课时安排

《坐井观天》两课时

《寒号鸟》两课时

《我要的是葫芦》两课时

语文园地五三课时

总计九课时

12、坐井观天

教材分析

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。通过本课的学习，学生对这些成语的感性认识将会进一步加深，将从掌握知识逐步走向能力转换，为本组后面课文的学习打下坚实的基础。

教学目标

1、认识9个生字；会写8个生字。理解“坐井观天、井沿、无边无际、大

话”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。

教学重难点

1、认识9个生字；会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。有感情地朗

读青蛙和小鸟的三次对话。

3、理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。

教学方法

1、创设情境法。

2、语境识字法。

教学准备

自制生字卡片、课件。

课时安排2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。有感情地朗读

青蛙和小鸟的三次对话。

2、理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。2、有感情地朗读古诗，背诵古

诗。

3、认识9个生字

教学过程：

一、谈话导入

1、师：一只青蛙天天坐在井里，抬头就望见蓝蓝的天空，过着悠闲自在的生活，忽然有一天一只小鸟飞来落在井沿上，使他的生活发生了变化。这节课我们来学习一则寓言故事——《坐井观天》

2、板书课题，齐读课题。

3、师：寓言故事就是通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。让我们走进课文，看看这则寓言故事将告诉我们一个什么道理。

二、多样识字。

1、自由朗读读文，要求读准字音，读通课文。

2、多种形式识字。

(1)带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确喊出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？(点击课件：带拼音读生字)如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

(2)去掉拼音，认读课文中的词语。

(3)学生交流识字方法。

[设计意图：识字教学是低年级的教学重点。形式多样的识字方法能有层次地引导学生轻松识字。]

3、师：认识了生字，我们再读课文一定会有新的收获。指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：课文写了一件什么事？(学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。)

三、朗读对话，品味寓意。

(一)学习第1自然段。

1、青蛙和小鸟为什么会争论天的大小呢？指名朗读第一自然段。

2、(课件出示插图：引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置)理解“井沿”。

3、齐读第一自然段。

(二)学习第2—7自然段。

1、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？(三次)

2、学习第一次对话：

(1)(课件出示句子)师：小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。指读，评价：你觉得应该怎样读好这两句话)

(2)教师适时指导：青蛙应读出友好疑问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉。(重读“天上来”、“一百里”)

3、学习第二次对话：

(1)师：青蛙对小鸟的回答你赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。(课件出示，指读)

(2)小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相继知道、理解“大话、无边无际”)。

(3)思考：青蛙与小鸟为什么会有不同的看法？(引导学生用“因为……所以……”句式)谈谈自己的理解。

(4)同桌合作读第二次对话。

4、学习第三次对话：

(1)请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌交流一下自己的收获。

(2)同学们有没有发现，青蛙和小鸟说话时的神态是怎样的？(引导发现“笑”)那他们的笑各有什么含义？(引导说话，指导朗读)

青蛙听小鸟说后心里想______________，于是笑着说——(引读)

小鸟听青蛙说后心里想______________，于是笑着说——(引读)

(3)齐读第三次对话。

[设计意图：一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。此环节的学习重在引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累词语，在读中运用语言。] 5、师：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？(生交流)

[设计意图：《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生