12、雨点儿教学实录

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《雨点儿》教学实录整理与点评

（雨点儿）教学实录整理与点评（雨点儿）教学实录整理与点评1、引入，揭题。

师：谈话引入歌曲（小雨沙沙）跟着音乐一起唱。

引出课题：雨点儿认读生字：点师：〔板：雨点儿〕在“雨点〞后面加上一个轻声的“儿〞读起来多好听呀！指名让学生读题。

（运用孩子熟知的歌曲开篇，能很好地激起学生愉快的情绪，及时将学生的思绪引进课堂，让轻松的音乐成为孩子们学习语文的轻松而又愉快的开始。

）2、初读课文。

师：我们自己读课文要注意什么？生：要有表情。

生：要有停顿。

……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。

学生自由读课文。

（初读课文，可以使学生初步了解课文。

当然，这需要学生首先能读通课文，这对于一年级孩子来说，也有着不小的困难。

因而，肯定要让孩子充分地读。

只有给学生充分的读的时间，孩子才能把字音读准，把句子读通顺，才能了解课文讲的是什么。

在这里，或许老师过于节约时间，感觉孩子读得不是很充分，大局部孩子只能读上一遍，信任速度慢一点的孩子疙疙瘩瘩读上一遍已是很不简单了。

因而，感觉在这里应该给孩子更多的时间来读课文。

）师：课件出示带有拼音的生字，指名学生读。

顺着读，倒着读。

学生屡次将“数〞〔文中第三声读成第四声〕，正音，指名读。

“清〞：后鼻音，正音。

“数不清〞，读词。

“数不清的雨点儿〞，读词组。

师：你了解还有什么是数不清的？生：数不清的星星生：数不清的小草生：数不清的树叶……（层层深刻，结合课文进行生字教学，扎实有效，能很好地为学生朗读和理解课文扫清障碍。

只是，“数〞是一个多音字，学生在读单个生字“数〞时总是读成第四声，老师就改正，让学生读成第三声，我感觉这样并不适宜。

我觉得应该告诉学生“数〞是一个多音字，有两种读音，只是在我们今天的课文中应该读第三声。

）师：这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？引出生字：“彩〞，正音，读。

“彩云〞，读词。

“飘落〞，读词。

师：你能做做“飘落〞的动作吗？师：〔问学生〕雨点儿，雨点儿，你是从哪儿飘落下来的呀？生：我是从彩云里飘落下来的。

《雨点儿》的教学实录

《雨点儿》的教学实录《雨点儿》的教学实录一、上课老师课后的整体感受。

付芳芳（下简称付）：这节课整体感到有些拖沓，引导学生说的多了，教师做的少了。

还有就是在调动学生学习兴趣的手段不多，效果不明显。

常亚歌（下简称常）：打断，主要还是内心里有一种“小害怕”的感觉，因为，校长和教导主任都在一起观课。

其实，从上课以开始你就让学生感受到紧张的气氛了，因为，在课间的时候，你就把学生召集在一起进行背诵古诗，在调节气氛。

这样做，恰恰相反，学生会想：我们在外面玩的好好的，怎么不到上课的时间就让我们集中在教室里集体备古诗，今天是怎么了？当他们回头一看，便明白了，后面多了几个凳子，“有人来听课”！这是学生在备诗的时候脑子里想的东西，这无形中造成学生心理紧张，你想，再加上老师的紧张，学生的兴趣和积极性还能调动起来吗？二、就观课主题的讨论常：你课前让我们关注的主题是“朗读指导的有效性”，现在请你回忆一下对刚才的指导是否满意？还有什么需要改进的地方？付：不太满意，主要还是学生兴趣不高，自己感到教起来有些“累”。

这节课我主要采用一问一答的形式，来引导学生感受文中语气的变化的，从实际效果来看还可以，特别是最后学生齐读的时候，有了一些效果。

如果说改进嘛，就是要范读再多一些，因为，我感到一节课中给学生范读的太少了。

常：我同意这个观点，说百遍不如做一遍，特别对于一年级学生来讲，他们的认知能和思维能力都有一定的局限性，要他们准确地理解并表达出作者的写作意图确实有些难度，与其这样，我们倒不如亲自给学生范读一次，并提醒学生感受大、小雨滴对话中语气的变化，为什么？这样，在本节课可以解决用时过长、学生倾听、静心思考的问题。

另外，还有一个课堂细节不知道你注意没有？（表述案例）课堂上：师：我们分小组齐读大雨点对小雨点说的话。

一组：（大声齐读）你要到哪里去？师：读的很好，第二组。

二组：（大声齐读）你要到哪里去？......同样的方式，教师让个别学生起立读，小雨点问大雨点的话：你呢？你呢？常：这样设计的目的是什么？付：这样可以让学生更加清楚地感受到问句的朗读口气变化。

《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）

《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）《雨点儿》及评析篇1【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。

课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。

在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。

根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字；会写1个字。

2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。

情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。

2、正确流利地朗读课文。

3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。

教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。

【片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

出示大雨点儿和小雨点对话的图。

师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。

《雨点儿》教学实录及评析

《雨点儿》教学实录及评析引言《雨点儿》是一首经典的儿童诗歌，通常在幼儿园和小学的语文课程中进行教学。

本文将通过一次教学实录的描述和对教学评析，探讨如何有效地教授《雨点儿》这首儿童诗歌。

教学实录环境准备在教学之前，老师需要提前准备好以下物品： - 一份逐句分解的《雨点儿》诗歌文本 - 一幅插图或图片展示雨点的样子 - 教具：投影仪或黑板教学过程1.导入与诗歌主题相关的话题：–老师可以简单介绍一下雨和雨点的特点，激发学生对诗歌内容的兴趣。

–问学生他们是否喜欢下雨，为什么？引发学生对雨的感受和情感的讨论。

2.展示插图和图片：–展示插图或图片，让学生观察雨点的形态和模样，鼓励他们用语言描述出来。

3.引入《雨点儿》诗歌：–让学生用眼睛观察插图，通过感官感受，激发他们对雨的联想。

–分发逐句分解的《雨点儿》诗歌文本给学生，让他们先默读一遍。

4.诗歌朗读：–老师朗读《雨点儿》诗歌，注意语音语调的表达，营造出雨点从天空落下的感觉。

–学生随着老师的节奏逐句跟读。

5.诗歌分析：–老师引导学生逐句分析诗歌文本的意义，帮助学生理解诗歌的表达方式和情感。

–分析《雨点儿》中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会诗歌的美感和意境。

6.学生朗读与表演：–分组让学生分角色朗读《雨点儿》诗歌，让他们通过朗读和表演，进一步理解诗歌的意义和情感。

–鼓励学生用声音模拟雨的声音，用肢体表现雨点从天空落下的动作。

7.总结与拓展：–回顾诗歌的内容和表达方式，鼓励学生用自己的语言描述《雨点儿》中描写的场景和感受。

–老师可以提供一些类似主题的儿童诗歌，让学生继续欣赏和探索更多的诗歌作品。

教学评析教学效果评价整个教学过程中，学生能够明确诗歌的主题和使用了的修辞手法，通过朗读和表演，进一步体验和理解了诗歌的情感和意境。

他们对雨点的特点和描写雨的方式有了更深入的了解。

教学优点和不足之处教学实录中的分析和表演环节有效地帮助学生理解诗歌的意义和情感。

通过观察插图和图片，并结合逐句分析诗歌文本的方式，使学生更好地理解了雨点的形态和诗歌的语言表达。

部编版语文一年级上册雨点儿教案(精选3篇)

部编版语文一年级上册雨点儿教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教案第【1】篇〗【教材简析】本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第12篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

我们的生活离不开雨水。

雨水和植物生长有密切的关系。

【教学目标】1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；2、正确流利地朗读课文；3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学重、难点】1、教学重点：认识生字和练习朗读；2、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。

所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

【教学过程设计】一、创设情景，激发兴趣1、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

2、演示动画：大小雨点。

请学生说一说雨。

出示课题《雨点儿》，带读。

(设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。

)二、品读课文，读中识字1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

2、再读：圈圈划划，识记生字。

3、三读：通读课文，巩固生字。

4、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？（设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。

雨点儿课堂实录(精选13篇)

雨点儿课堂实录（精选13篇）师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？生：这是下雨的声音。

师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？生：我看见下雨了。

师：噢，下雨了。

谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。

生：（纷纷举手）我愿意！生：我知道天上为什么会下雨。

天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。

随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。

师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。

你怎么知道这些知识的？生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。

师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。

师：你们还知道什么？生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。

师：你怎么知道的？生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。

师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。

师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。

师：你们想知道它们在说什么吗？生：（齐声）想。

师：今天，我们一起学习第12课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）师：谁能读课题？生：（一个字一个字地念）雨点儿。

师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”师：（示范读）雨点儿生：（齐声读）雨点儿师：你们想不想读读课文？生：（齐声高兴地）想。

师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？生：拼拼音生：问老师生：问同学师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。

（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）师：小朋友读得真认真。

你发现哪些容易读错的地方？生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。

生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。

《雨点儿》课堂实录

《雨点儿》课堂实录《雨点儿》课堂实录【1】一、谈话导入师：同学们，老师带来一个新朋友，这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做游戏，我们就变成了——生：好朋友!师：现在请我们的好朋友到教室来。

注意邀请《雨点儿》要把他的名字读准。

(强调儿化音)生：(做呼喊状)《雨点儿》。

生：《雨点儿》，你是我的好朋友。

请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。

师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好?生：《雨点儿》。

师：你看，《雨点儿》来啦!(打开课件，《雨点儿》纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)师：来了这么多的好朋友，谁能数得清?出课题：《雨点儿》读生字：点师：(板：雨点儿)在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀!指名让学生读题。

二、整体感知1、请学生自由读课文。

要求：读正确。

师：我们自己读课文要注意什么?生：要有表情。

生：要有停顿。

……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。

学生自由读课文。

2、请学生说说读了课文知道了些什么学生自由回答你看，《雨点儿》来啦!(打开课件，《雨点儿》纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)师：来了这么多的好朋友，谁能数得清?生：(争先恐后举手)我能!我能!(老师请上来6个小朋友，他们用手指点着屏幕上的《雨点儿》认真地数) 师：下面的小朋友跟着一块儿数好不好?把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧!生：一、二、三、四、五、六……师：刚才听到有一个小朋友在说数不清了，(找到其中一个学生)你说说看，为什么数不清?(生不语)你会数吗?生：会!师：那为什么数不清?生：太多了!不信你数一下。

师：哦!不是小朋友不会数，是因为《雨点儿》太多太多了。

生：我也是这样!生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱七八糟，叫我怎么数?师：(摸摸他的小脑袋)你很会数，是因为《雨点儿》又多又乱，很难数清楚。

来，我们一块儿读这个词。

(师示生字卡片“数不清”)生：(齐读)数不清师：听老师的要求：读“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母。

《雨点儿》教学实录整理与点评

《雨点儿》教学实录整理与点评《雨点儿》教学实录整理与点评1、引入，揭题。

师：谈话引入歌曲《小雨沙沙》跟着音乐一起唱。

引出课题：雨点儿认读生字：点师：（板：雨点儿）在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀！指名让学生读题。

2、初读课文。

师：我们自己读课文要注意什么？生：要有表情。

生：要有停顿。

……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。

学生自由读课文。

师：课件出示带有拼音的生字，指名学生读。

顺着读，倒着读。

学生多次将“数”（文中第三声读成第四声），正音，指名读。

“清”：后鼻音，正音。

“数不清”，读词。

“数不清的雨点儿”，读词组。

师：你知道还有什么是数不清的？生：数不清的星星生：数不清的小草生：数不清的树叶……师：这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？引出生字：“彩”，正音，读。

“云彩”，读词。

“飘落”，读词。

师：你能做做“飘落”的动作吗？师：（问学生）雨点儿，雨点儿，你是从哪儿飘落下来的呀？生：我是从云彩里飘落下来的。

师重复问多个学生。

师：你们的家真美，谁也来问问我？学生问，老师答。

出示句子：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”生读。

师：如果你能加上动作的话会读得更好。

生读。

3、学习课文。

师：你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说话呢！生听课文相关段落的对话。

师：你听见了吗，他们谁在问？谁在回答？生：大雨点儿问，小雨点儿回答。

师：大雨点儿是怎么问的呀？生：你要到哪里去？师：谁来读读大雨点的话？生读。

师：谁来问问小雨点儿？生读。

师：我们一起来问问小雨点儿？生齐读。

师：小雨点儿又是怎么回答的呢？生读：我要去有花有草的地方。

师：“方”和“地”在一起时要读轻声。

生读。

师：小雨点儿，你要去什么地方？生：我要去有花有草的地方。

师：小雨点儿，你要去的地方有什么？师：有花有草多美呀！再来读读。

生读。

齐读。

师：这就是小雨点儿的“回答”。

生读：“回答”。

师：你会回答吗？师随意点名：你叫什么名字？生：我叫XX师：你真的会回答。

《雨点》教学实录

《雨点》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级上语文教学实录12雨点儿

一年级上语文教学实录12雨点儿一、创设情境，激发兴趣，导入新课。

师：（课件播放录音）你们听，轰隆隆，打雷了，就要下雨啦！（播放雨声和相应的图片）一会儿，数不清的雨点从云彩里飘落下来，开始了他们愉快的旅行。

他们要到哪去呢？听老师给大众讲个故事。

（播放图片）小雨点从云彩里飘落下来,大雨点问小雨点：“你要到哪里去？”小雨点回答：“我要去有花有草的地方”。

大雨点说：“我要去没有花没有草的地方”。

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了，没有花没有草得地方，长出了红的话绿的草。

你喜欢这个小故事吗？生：喜欢师：这便是我们本日要学的课文，（板书课题：点）看这个字读什么？（点），谁给大众读一遍生：读“点”师：老师给“点”注上拼音师：这个字（儿）读什么？生：读“儿”师：大众来看一下，（给“儿”注拼音）它是轻声，那么这两个字连起来怎么读呢？生：读“点儿”师：不要拖音，谁再来？生：读“点儿”师：“点儿”，大众读，指名读。

生：读“点儿”师：大众读生：读“点儿”师：（板书：雨点儿），谁来读？生：读“雨点儿”师：谁再来？生：读“雨点儿”师：不拖长音，雨点儿生：齐读“雨点儿”师：还有同砚拖音了，谁能读的快一点？生：读“12 雨点儿”师：很正确，谁再来读？生：读“12 雨点儿”（师评价：何等可爱的雨点呀！）二、借助拼音，初读课文，自主识字。

师：现在请同砚们打开书105页，快来读一下这个故事，不明白的字看拼音多读两遍。

（生读课文）师：要是读完了就把你的书扣在你的桌子上，就用你的坐姿告诉老师。

师：同砚们你们快看这里谁来了？（师出示小雨点、大雨点的图片，并贴在黑板上）生：小雨点、大雨点师：（投影）快看大屏幕，快来读好它们的名字，（生齐读“小雨点儿”）师：快一点读（生再齐读“小雨点儿”）师：谁来读生：小雨点儿师：有点慢生：小雨点儿生：小雨点儿师：这个小雨点儿真可爱！生；小雨点儿（师范读“小雨点儿”）生：齐读（课件出示“大雨点”）师：谁来读？（生读“大雨点儿）生：大雨点儿师：这个雨点不敷大，谁再来？生：大雨点儿（这个同砚读得声音洪亮）师：这个雨点儿真够大了！生：大雨点儿师：这个雨点不仅大，还特殊可爱。

12雨点儿之教材分析教学实录

12雨点儿之教材分析教学实录文章:本文章的主要内容是关于12雨点儿之教材分析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！12 雨点儿一、教材简说本课是一篇科学童话。

通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。

雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。

难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

二、学习目标1．认识11个生字，会写3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

三、教学建议（一）识字写字1．识字。

（1）本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。

（2）教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

熟字加偏旁：清、问、回熟字换偏旁：菜—彩漂—飘熟字换部件：穿—空“数、点、落、答”等字适宜整体识记。

（3）巩固认字的方法。

①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

②给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

2．写字。

“方、半、巴”三个字都是独体字。

注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

方：注意强调笔顺。

为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

巴：注意强调笔顺。

最后一笔不能写得太短。

（二）朗读感悟1．本课词语浅显易懂。

个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

2．练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。

从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

3．朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。

12.《雨点儿》集体课时备课记录

水田坝中小学校集体备课记录年级：一科目：语文课题：《雨点儿》时间：11.28教学目标：1、认识2个生字，会写“方、半、巴”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水和植物生长的密切关系。

教学重点：识字、写字和朗读教学难点：通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系教学准备：课件、生字卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谜语揭题1、师：咱们一起来猜个谜语：、千条线，万条线，落到水里看不见。

师：同学们猜对了，谜底就是“雨点儿”（板书课题）。

2、生读课题两遍，注意儿化音的读法。

3、大家见过什么样的雨呢？二、初读课文师：有一天，一滴大雨点遇到一滴小雨点，你们想知道它们说些什么话吗？1、师范读课文。

2、生自读课文，画出读音有困难的地方。

圈出文中的生字及词语。

3、请学生分小节读文，师生帮助正音。

4、同桌两人一起读文，互相帮助正音。

5、检查词语、句子朗读。

三、生字书写师：大家读得很不错，但不知道是不是也能把字写好？1、师范写“方”字2、生试写。

3、范例讲评。

4、自己试写“半”字四、布置作业第二课时一、生字复习引入1、还记得上节课咱们写了哪些字吗？2、再认真观察，要想写好“巴”字，该注意哪些地方呢？3、师范写。

4、生试写。

5、同桌点评。

二、品读课文1、大家的字都写得很棒，那你还记得课文里头发生了件什么事吗？2、出示投影：请一个小朋友用说故事片的形式来表达。

3、教师也想来试试，你们能给我个机会吗？4、师范读，请生评价。

5、我想请同学们来挑战我，谁愿意来试试？6、同桌分角色读文，叙述部分两个齐读。

7、同桌合作参与朗读挑战。

三、拓展训练1、你能学着再说几个句子吗？出示：雨点儿从云彩里飘落下来。

小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出去。

2、学生小组合作，然后全班交流，教师及时点评总结。

《雨点儿》教学实录

《雨点儿》教学实录一、揭示课题，激发阅读兴趣.(5分钟)1.【课件出示“雨”象形字】师：猜猜看，这是什么字？------生：雨。

师：你们都是爱读书的孩子。

仔细听，淅沥沥，沙啦啦，雨点儿从云彩里飘落下来啦，谁来喊它们的名字？------生：雨点儿。

师：亲切一些。

------生：雨点儿。

师：真好听。

一起喊它的名字。

------生齐：雨点儿。

师：这些雨点儿是从云彩里飘落下来的，【出示词卡：云彩】跟老师读，云彩。

师：小朋友仔细看，彩拼音上面没有声调，是轻声，云彩。

谁来读？师：真好听。

师：多美的云彩啊！师：一起读。

师：从云彩里飘落的雨点儿有些比较大，我们叫它们——生：大雨点儿。

师：【词卡：大雨点儿】请你读。

(2人)师：正确。

师：声音真好听。

师：（相机贴词卡）那小的雨点儿就叫——生：小雨点儿。

（2人）师：亲切。

师：轻轻地喊它。

师：多亲切啊。

师：（词卡）这些雨点儿实在是太多了，我们—数不清（出示词卡）请你读。

（2人）师：读得正确。

师：多音字读得准。

这个“数”还有一个读音，九片十片——（生接）无数片。

这无数的雨点儿从云彩里飘落下来了。

（课件出示第一自然段）师领读。

二、初读课文，感知课文内容。

（5分钟）师：从云彩里飘落的雨点儿要去哪里呢？小朋友们想知道吗？小眼睛看屏幕，小耳朵仔细听。

（课件播放课文朗读视频）。

师：好听吗？-----生：好听。

师：我们也可以读得这么好听。

请小朋友们轻轻把书打开到87页，双手捧书，小眼看字，跟着老师一起来读课文。

（师生一起读）师：小朋友们太棒了，这么长的课文都能读准了。

这是一篇课文，要先给它标自然段序号，老师来帮助你们。

你们看，老师标红色方框的地方和下一行比，开头空了两格，空两格表示一个自然段，老师就在这里标上1，请小朋友拿起笔，接着往下标。

师：标好的小朋友请和大屏幕对照一下。

师：标正确的小朋友，小眼睛看老师。

了不起，老师看到了所有人的小眼睛了，请把掌声送给自己。

（生鼓掌表扬自己）刚刚我们读了第一自然段，现在我们接着往下读。

一年级上语文教学实录-12雨点儿人教版新课标

一年级上语文教学实录-12雨点儿人教版新课标一、情境创设，揭示课题1、欣赏歌曲导入：师：小朋友，云妈妈有许多孩子，他们特别爱唱歌。

你听，这会儿他们又唱起了歌。

如果你们会唱可以跟着一起唱：大雨，哗啦啦；小雨，淅沥沥……他们是谁呀？（生：小雨点儿或雨点儿）2、出示课题，读课题。

他们是谁呀？生：雨点儿师板书课题。

齐读课题。

师：谁来读读课题？（生读，读出儿化音）师：你读得真准确，尤其注意了“儿”字。

雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读，注意点和儿要连在一起读（加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

你读，你读。

师：“点”是生字，怎样记住它？有四点底，上面是占领的占。

谁能给“点”组个词？（生答：点头）师：你的词汇真丰富，老师对你点点头。

（生答：雨点儿）师：你读得像雨点儿一样可爱。

师总结：利用组词来识字是一种很有效的方法，大家可以多多积累。

二、初读课文，整体感知1、明确要求，自读课文。

师：雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美的叫一声，他就会跑出来和你们见面的。

（生叫，师贴词语“数不清”“云彩”“飘落”等你读的越多雨点儿出来的就越多）雨点儿听大家叫的这么响亮，这么清楚，非常高兴，他给我们带来了一个自己的小故事，你们想读吗？（想）师：我们自己读课文要注意什么？生：要有表情。

生：不会的字用拼音读会。

看看老师给大家的建议。

（出示读书要求，两生读）一生读：要求一自己读课文，难读、难懂的地方多读几遍。

一生读：要求二要借助拼音读准字音，不添字，不丢字剩下的老师读：把句子读通顺，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。

2、朗读生词，整体感知。

师：把书翻开，自由读读课文吧。

生读。

师：坚持把你的课文读完。

老师发现一一班小朋友们读得可真认真啊！谁能和雨点儿朋友打个招呼？你先来。

生：数不清飘落云彩半空地方回答最后一个我们一起说问一起喊喊他们的名字吧。

（齐读词语）来玩个什么字不见了的游戏。

人教版：小学一年级上册语文第12课《雨点儿》教案

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人教版：小学一年级上册语文第12课《雨点儿》教案
【篇一】
教学目标：
1、认识12个生字。

会写方、半、巴3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点：认字和朗读是教学重点。

教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备：多媒体课件、生字词卡
教学课时：第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜：小朋友们，老师想请大家猜个谜语，好吗？
千条线，万条线，落到水里都不见。

（雨）
2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。

）
3、师：不知道小朋友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件有趣的事。

今天，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，（出示多媒体课件雨点儿）
谁来亲切地跟雨点打声招呼？一起亲切地叫一声雨点儿（指导读准轻
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