雨点儿课堂实录
雨点儿+第二课时(教学实录)
写作练习
总结词
提高写作能力
详细描述
根据课文主题或情境，让学生进行写作练习，如短文、日记、书信等，考察学生 的语言表达和逻辑思维能力。
05
课堂小结
总结本课知识点
01 掌握了雨点儿的基本概念和特征。 02 理解了雨点儿的形成原理和过程。 02 学会了用实验方法观察和记录雨点儿的变化。
提醒学生注意事项
雨点儿 第二课时(教 学实录)
目录
• 复习导入 • 新课教学 • 课堂互动 • 练习巩固 • 课堂小结
01
复习导入
回顾上节内容
回顾上节课所学的知识点，包括雨点的形状、大小、颜 色等。
回顾用英语描述雨点的方法，如"It's raining."，"The rain is coming down."等。
演示
学生根据教师的指导进行演示，如扮演雨点儿从天空中落下、落在树叶上等场景，让学生更加 直观地理解雨点儿的相关知识。
04
练习巩固
听写训练
01
总结词
提高听写能力
02
详细描述
通过听写短文、单词等方式，考察学生的听力水 平和拼写能力，纠正错误，加强记忆。
阅读理解
总结词
提高阅读理解能力
详细描述
选取课文或课外短文，考察学生的阅读理解能力，包括对文章主旨、细节的掌 握以及推理判断能力。
实验过程中要小心操作， 注意安全。
讨论时要注意听取他人的 意见和建议。
观察和记录数据时要认真 、准确。
布置课后作业
完成课堂练习题，巩固所学知识 点。
利用网络或书籍查阅有关雨点儿 的更多信息，撰写一篇小论文，
分享给大家。
设计一个与雨点儿相关的科学实 验，并写出实验方案。
雨点儿教学实录及反思
《雨点儿》教学实录及反思《雨点儿》是人教版一年级上册第8课的一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
教学实录：片断（一）师：同学们，今天，老师给你们带来了很多的朋友，大家想不想认识他们？（课件出示插图一）师（指着图中的点问）：你们能不能告诉我，这是什么呀？（雨点儿）师：对，今天老师带来的朋友，就是雨点儿。
请大家仔细观察插图，说说雨点儿是什么形状的，他们又是怎么形成的？教师板书课题，生读三遍。
师：我们已经认识了雨点儿，但是这些雨点儿可淘气了，他们里面藏着生字宝宝呢！只有你认识了里面的生字宝宝，他们才能和你交朋友！要不然，他们可不理你。
今天就看看谁能表现好，能交到很多好朋友，并且把他们送回家。
（点击小雨点儿，逐步放大，出示雨点儿里的生字）片断（二）品读课文1、学习第1自然段。
（1）来了这么多好朋友，谁能说得清？（2）是啊，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
（出示句子）①谁来读读这句话？（练读—指名读—齐读）②刚才这位小朋友还做了动作，我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读）（3）除了课文里的雨点说不清，开动脑筋想想，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件：雪花、星星……）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。
（4）师：刚才许多小朋友在做动作时，我注意到你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。
（5）演示粉笔末落地的样子。
通过比较，理解“飘落”。
（6）好，我们再来把这句话读一遍。
（齐读第1自然段）2、品读第2—4自然段。
（1）这说不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点儿。
瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一个可爱的小雨点儿。
大雨点看见小雨点匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问。
雨点儿雨点儿教学实录
新课学习
讲解知识点
通过生动形象的语言和实例，向 学生讲解雨点的形成、种类、特 点等知识点，帮助学生理解雨点 与自然环境的关系。
互动讨论
引导学生提出自己对雨点的疑问 或观点，通过小组讨论或全班讨 论的方式，让学生积极参与课堂 活动，提高课堂互动性。
巩固练习
练习题
设计相关练习题，如选择题、填空题 等，让学生通过实际操作巩固所学知 识点。
雨点儿雨点儿教学实 录
汇报人：
2023-12-31
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
01 掌握课文中的生字、生词，理解课文内容。
02 了解雨点儿的形成和作用，以及与人类生产生活
的密切关系。
能力目标
培养学生的阅读能力和语言表达能力。 引导学生通过观察、实验等方式探究雨点儿的奥秘，提高科学探究能力。
雨点儿对生态系统的作用
详细描述
介绍雨点儿对生态系统的重要作用，如提供水源、促进植物生长、滋养土壤等， 以及过度降雨对生态环境的负面影响。
03
教学方法
直观教学
01 图片展示
利用图片展示雨点儿的形象，帮助学生形成直观 印象。
02 实物教学
准备真实的雨点儿样本，让学生观察、触摸，增 强感性认识。
03 视频资料
交流展示
各小组展示自己的作品或 报告，互相评价和借鉴。
协作完成任务
小组内成员分工合作，共 同完成关于雨点儿的创作 或探究任务。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 04
教学过程
导入新课
激发兴趣
通过播放雨天的视频或展示雨天的图片，引导学生观察 和感受雨天的美丽和神奇，激发学生对新课的兴趣。
一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿》这是一篇一年级上册语文教案，本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
《雨点儿》教学设计浙江省宁波市崔丽霞教材简析本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
课时目标认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学设想《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程（一）揭示课题1．谈话引入，演示动画《雨》。
2．请学生看动画简单地说一说雨。
3．板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。
在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）整体感知1．请学生自由读课文。
要求：读正确。
2．请学生说说读了课文知道了些什么。
（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。
但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。
《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）
《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）《雨点儿》及评析篇1【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。
在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字；会写1个字。
2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。
2、正确流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。
教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。
【片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
出示大雨点儿和小雨点对话的图。
师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。
2024年秋一年级上册10雨点儿课堂实录
2024年秋一年级上册10雨点儿课堂实录统编版（部编版）（2024）语文一年级上册第八单元《雨点儿》教学设计一、教材分析《雨点儿》是统编版（部编版）语文一年级上册第八单元的一篇课文。
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来后，大、小雨点儿给不同地方带来的不同变化。
课文语言生动活泼，富有童趣，适合一年级学生阅读。
教材中的插图形象地展示了雨点儿从云彩里飘落下来以及大地在雨点儿滋润后的变化，有助于学生理解课文内容。
课后还安排了认读生字、书写生字、朗读课文等练习，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
二、整体设计思路以谜语导入，激发学生的学习兴趣。
通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，理解雨点儿的作用。
结合插图和问题引导，帮助学生理解课文中的重点词句。
注重识字教学，采用多种识字方法，让学生轻松掌握生字。
设计拓展活动，培养学生的想象力和语言表达能力。
三、教学目标知识与技能目标（1）认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长"等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。
（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
（3）分角色朗读课文，体会雨点儿给大地带来的变化。
过程与方法目标（1）通过观察插图、角色扮演等方式，提高学生的观察能力和语言表达能力。
（2）采用多种识字方法，如加一加、减一减、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字。
（3）通过朗读、讨论等活动，培养学生的思维能力和合作精神。
情感态度与价值观目标（1）感受雨点儿的可爱和神奇，培养学生对大自然的热爱之情。
（2）懂得雨水与植物生长的关系，树立环保意识。
四、教学重点认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长"等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
五、教学难点理解雨点儿给大地带来的不同变化。
分角色朗读课文，体会雨点儿的情感。
《雨点儿》教学实录及评析
《雨点儿》教学实录及评析引言《雨点儿》是一首经典的儿童诗歌，通常在幼儿园和小学的语文课程中进行教学。
本文将通过一次教学实录的描述和对教学评析，探讨如何有效地教授《雨点儿》这首儿童诗歌。
教学实录环境准备在教学之前，老师需要提前准备好以下物品： - 一份逐句分解的《雨点儿》诗歌文本 - 一幅插图或图片展示雨点的样子 - 教具：投影仪或黑板教学过程1.导入与诗歌主题相关的话题：–老师可以简单介绍一下雨和雨点的特点，激发学生对诗歌内容的兴趣。
–问学生他们是否喜欢下雨，为什么？引发学生对雨的感受和情感的讨论。
2.展示插图和图片：–展示插图或图片，让学生观察雨点的形态和模样，鼓励他们用语言描述出来。
3.引入《雨点儿》诗歌：–让学生用眼睛观察插图，通过感官感受，激发他们对雨的联想。
–分发逐句分解的《雨点儿》诗歌文本给学生，让他们先默读一遍。
4.诗歌朗读：–老师朗读《雨点儿》诗歌，注意语音语调的表达，营造出雨点从天空落下的感觉。
–学生随着老师的节奏逐句跟读。
5.诗歌分析：–老师引导学生逐句分析诗歌文本的意义，帮助学生理解诗歌的表达方式和情感。
–分析《雨点儿》中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会诗歌的美感和意境。
6.学生朗读与表演：–分组让学生分角色朗读《雨点儿》诗歌，让他们通过朗读和表演，进一步理解诗歌的意义和情感。
–鼓励学生用声音模拟雨的声音，用肢体表现雨点从天空落下的动作。
7.总结与拓展：–回顾诗歌的内容和表达方式，鼓励学生用自己的语言描述《雨点儿》中描写的场景和感受。
–老师可以提供一些类似主题的儿童诗歌，让学生继续欣赏和探索更多的诗歌作品。
教学评析教学效果评价整个教学过程中，学生能够明确诗歌的主题和使用了的修辞手法，通过朗读和表演，进一步体验和理解了诗歌的情感和意境。
他们对雨点的特点和描写雨的方式有了更深入的了解。
教学优点和不足之处教学实录中的分析和表演环节有效地帮助学生理解诗歌的意义和情感。
通过观察插图和图片，并结合逐句分析诗歌文本的方式，使学生更好地理解了雨点的形态和诗歌的语言表达。
人教版小学一年级上册语文《雨点儿》课堂实录
人教版小学一年级上册语文《雨点儿》课堂实录一年级语文《雨点儿》课堂实录今天，老师给小朋友们出了一个谜语：“千条线，万条线，落进水里都不见。
” 聪明的小朋友们很快就猜出了谜底：雨。
雨是由雨点儿组成的，它们可以是大雨、小雨、毛毛雨、暴雨等等。
今天，我们要研究的就是雨点儿。
在预中，小朋友们找到了生字“点”，部首是“灬”。
为了让雨点儿更可爱，我们在它后面加上了一个“儿”字，读起来更亲切可爱，这就是儿化音。
让我们一起读一遍：“雨点儿”。
接下来，小朋友们自由读课文，老师提醒他们在读的时候要注意准确的字音、停顿和表情。
读完课文后，老师让他们说一说自己读了课文后学到了什么。
随后，老师展示了一些雨点儿的图片，并让小朋友们数数有多少个雨点儿。
由于数量太多，有些小朋友数不清，老师给他们讲解了“数不清”这个词的正确发音，并让他们一起读一遍。
最后，小朋友们齐声说出了“数不清”。
请小朋友打开书105页，读出第一自然段。
老师询问学生是否真的能够“数不清”。
学生们跟着老师的示范，读出了“数不清”的词语，并做出了相应的手势和表情。
接着，老师引导学生们思考，有哪些东西是“数不清”的。
学生们纷纷举手回答，如头发、马路上的车、树叶等等。
老师指出，雨点儿也是“数不清”的，让学生们一起读出课文中的句子。
老师引导学生们注意词语的发音，让一个学生做小老师，教大家如何正确地读出“云彩”这个词。
学生们齐声朗读，领读和指名读交替进行。
学生们背诵课文，老师发现学生们特别喜欢小雨点，让其他队的学生伴舞。
学生们也回答了为什么雨点会这样飘落下来，与风有关。
最后，老师巩固学生们所学的生字，通过多种形式检查学生们的认读情况。
最终，学生们朗读了整篇课文。
我们研究了一篇关于雨点的课文，通过观察课文中的生字和句子，我们学会了一些新词汇和表达方式。
我们发现生活中有很多数不清的东西，只要我们细心观察，就能发现它们。
在朗读课文时，我们可以通过观察图片来感受文字所描述的场景。
雨点儿课堂实录(精选13篇)
雨点儿课堂实录（精选13篇）师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？生：这是下雨的声音。
师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？生：我看见下雨了。
师：噢，下雨了。
谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。
生：（纷纷举手）我愿意！生：我知道天上为什么会下雨。
天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。
随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。
师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。
你怎么知道这些知识的？生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。
师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。
师：你们还知道什么？生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。
师：你怎么知道的？生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。
师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。
师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。
师：你们想知道它们在说什么吗？生：（齐声）想。
师：今天，我们一起学习第12课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题）师：谁能读课题？生：（一个字一个字地念）雨点儿。
师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”师：（示范读）雨点儿生：（齐声读）雨点儿师：你们想不想读读课文？生：（齐声高兴地）想。
师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？生：拼拼音生：问老师生：问同学师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。
（生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）师：小朋友读得真认真。
你发现哪些容易读错的地方？生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。
生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。
《雨点儿》课堂实录
《雨点儿》课堂实录《雨点儿》课堂实录【1】一、谈话导入师：同学们，老师带来一个新朋友，这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做游戏，我们就变成了——生：好朋友!师：现在请我们的好朋友到教室来。
注意邀请《雨点儿》要把他的名字读准。
(强调儿化音)生：(做呼喊状)《雨点儿》。
生：《雨点儿》，你是我的好朋友。
请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。
师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好?生：《雨点儿》。
师：你看，《雨点儿》来啦!(打开课件，《雨点儿》纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)师：来了这么多的好朋友，谁能数得清?出课题：《雨点儿》读生字：点师：(板：雨点儿)在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀!指名让学生读题。
二、整体感知1、请学生自由读课文。
要求：读正确。
师：我们自己读课文要注意什么?生：要有表情。
生：要有停顿。
……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
2、请学生说说读了课文知道了些什么学生自由回答你看，《雨点儿》来啦!(打开课件，《雨点儿》纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)师：来了这么多的好朋友，谁能数得清?生：(争先恐后举手)我能!我能!(老师请上来6个小朋友，他们用手指点着屏幕上的《雨点儿》认真地数) 师：下面的小朋友跟着一块儿数好不好?把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧!生：一、二、三、四、五、六……师：刚才听到有一个小朋友在说数不清了，(找到其中一个学生)你说说看，为什么数不清?(生不语)你会数吗?生：会!师：那为什么数不清?生：太多了!不信你数一下。
师：哦!不是小朋友不会数，是因为《雨点儿》太多太多了。
生：我也是这样!生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱七八糟，叫我怎么数?师：(摸摸他的小脑袋)你很会数，是因为《雨点儿》又多又乱，很难数清楚。
来，我们一块儿读这个词。
(师示生字卡片“数不清”)生：(齐读)数不清师：听老师的要求：读“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母。
《雨点儿》教学实录整理与点评
《雨点儿》教学实录整理与点评《雨点儿》教学实录整理与点评1、引入，揭题。
师：谈话引入歌曲《小雨沙沙》跟着音乐一起唱。
引出课题：雨点儿认读生字：点师：（板：雨点儿）在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀！指名让学生读题。
2、初读课文。
师：我们自己读课文要注意什么？生：要有表情。
生：要有停顿。
……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
师：课件出示带有拼音的生字，指名学生读。
顺着读，倒着读。
学生多次将“数”（文中第三声读成第四声），正音，指名读。
“清”：后鼻音，正音。
“数不清”，读词。
“数不清的雨点儿”，读词组。
师：你知道还有什么是数不清的？生：数不清的星星生：数不清的小草生：数不清的树叶……师：这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？引出生字：“彩”，正音，读。
“云彩”，读词。
“飘落”，读词。
师：你能做做“飘落”的动作吗？师：（问学生）雨点儿，雨点儿，你是从哪儿飘落下来的呀？生：我是从云彩里飘落下来的。
师重复问多个学生。
师：你们的家真美，谁也来问问我？学生问，老师答。
出示句子：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”生读。
师：如果你能加上动作的话会读得更好。
生读。
3、学习课文。
师：你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说话呢！生听课文相关段落的对话。
师：你听见了吗，他们谁在问？谁在回答？生：大雨点儿问，小雨点儿回答。
师：大雨点儿是怎么问的呀？生：你要到哪里去？师：谁来读读大雨点的话？生读。
师：谁来问问小雨点儿？生读。
师：我们一起来问问小雨点儿？生齐读。
师：小雨点儿又是怎么回答的呢？生读：我要去有花有草的地方。
师：“方”和“地”在一起时要读轻声。
生读。
师：小雨点儿，你要去什么地方？生：我要去有花有草的地方。
师：小雨点儿，你要去的地方有什么？师：有花有草多美呀！再来读读。
生读。
齐读。
师：这就是小雨点儿的“回答”。
生读：“回答”。
师：你会回答吗？师随意点名：你叫什么名字？生：我叫XX师：你真的会回答。
人教版一年级上册语文《雨点儿》课堂教学实录文字版反思
人教版一年级上册语文《雨点儿》课堂教学实录文字版反思一、引言语文教学中需要注意启发学生的思考和激发他们的兴趣，在学生接触到的《雨点儿》这篇课文中，通过对自然的描述，引导学生去体验雨水对大自然和小动物的营造作用，增强学生的创新意识和动手能力。
本文通过一次对《雨点儿》课程的教学实录和反思的形式，总结出教学中的优点和不足之处。
二、教学展示1. 教学目标1.让学生感受到雨水对生物的意义，加强对环境的理解和保护意识；2.增强学生动手实践能力，启发创新思维，培养从事创意活动的能力；3.培养学生的阅读和口语表达能力，练习书写规范的句子。
2. 教学步骤1.课前准备：提前准备好相关材料，如PPT、纸张、笔等；2.热身活动：教师向学生出示雨后的银杏叶、树干上的露珠等照片，询问学生这些现象背后出现的原因和意义。
让学生积极思考，尽可能多地参与；3.语文阅读：让学生跟着老师朗读故事《雨点儿》，让学生认真地听完稿件后，让学生进行细节回答并理解故事的含义；4.回答问题：根据故事的情节和内容，老师提出问题，让学生做出回答，也可以让学生自由发挥，或以演绎、表演等形式进行。
5.巩固活动：让学生进行下一步执行的实践活动，例如通过模拟雨水遍洒后的土地，让学生自由发挥以创作作品来实现自己的想象和表述。
3. 教学反思1.教学互动：整个教学过程中，学生表现积极，课堂氛围活跃。
老师在讲解过程中加强了交流互动，获得了学生的认可和肯定。
但是整个课程还缺乏一些具体的实践动作来巩固学生的理解力和动手能力。
2.课外扩展：教师应该鼓励学生们以轻松的方式予以创意性的作业。
例如，可以让学生以写《雨点儿》中的小故事为主题，写出一篇题目自定的小作文。
同时，在教育的角度，应该鼓励学生们进行课外的活动，观察和体验自然，学会珍惜自然的一切资源和环境，以及如何保护环境。
三、总结在课堂教学过程中，教师引导学生通过对《雨点儿》的阅读，加深对自然和生命存在的理解，并增强创新思维和动手能力。
《雨点》教学实录
《雨点》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《雨点》教学实录《雨点》教学实录（精选15篇）《雨点》教学实录篇1教学要求1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
人教版小学一年级上册语文雨点儿课堂教学实录
《雨点儿》课堂教学实录学习目标：一、熟悉12个生字。
二、正确流畅的朗诵课文。
3、明白得课文内容，知道雨水与植物生长有着紧密的关系。
教学重点：熟悉生字，朗诵句子。
教学时刻：1课时教学进程：一、创设情景，激情导入。
师：同窗们，这节课咱们先做个猜谜游戏，千条线，万条线，落到水里看不见——生：雨师：谁情愿当小小研究员，把你搜集到的有关雨的知识，介绍给大伙儿。
生：我明白天上什么缘故会下雨。
天上的云是由无数个超级小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。
随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，愈来愈沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这确实是雨。
师：原先雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。
你怎么明白这些知识的？生：我是书中查到的。
师：你真能干，查阅书籍搜集资料是一种专门好的学习方式，你不愧为一名合格的小研究员。
师：你还明白有什么雨？生：我还明白雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。
师：你怎么明白的？生：我问妈妈，妈妈告知我的。
师：你真是一个细心观看生活、不懂就问的好小孩。
师：出示课题：雨点儿（可爱的雨点儿图）师：今天，咱们一路学习第１２课《雨点儿》师：谁能读课题？生：（一个字一个字地念）雨点儿。
师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿”师：（示范读）雨点儿生：（齐声读）雨点儿（指导学生把课题读正确。
读好儿化音。
）二、初读课文，整体感知，自主识字。
师：咱们先来听听小雨点儿给咱们带来了什么故事？动画朗诵课文。
生：读了课文我明白了…师：今天，雨点儿还带来了好多的生字朋友呢，请朋友们到课文中去找一找吧。
找到了，你们就高声地读一读。
生：（到课文中找诞生字自己读一读。
）师：你们熟悉这些生字朋友吗？（课件：带拼音的生字）学生自由读，指名领读。
师：教师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还熟悉它们吗？生：（去拼音认读，开火车读，同桌互读，齐读）师：你有什么好方法记住这些生字。
《雨点儿》课堂实录
汇报人：
2024-01-03
目录
• 课程导入 • 课文讲解 • 学生互动 • 课堂总结 • 课后作业
01
课程导入
背景介绍
雨点儿的形成
简述雨点儿的形成过程，即水蒸气升入高空遇冷凝结成 云，经过进一步的变化形成雨点儿。
雨的作用
阐述雨对自然环境和人类生活的重要性，如滋润土壤、 提供水资源等。
提问环节
总结词
教师引导学生主动思考
详细描述
在《雨点儿》这节课中，教师通过提问环节引导学生主动思考，提出关于雨点儿的形成、雨水 的循环等问题，激发学生的好奇心和求知欲。
小组讨论
总结词
学生分组探讨问题
详细描述
教师将学生分成小组，每组进行讨论，探讨关于 雨点儿的形成、雨水的循环等问题。学生在小组 内积极发言，互相交流，共同探讨问题。
学生对于教师的提问能够积极思考，主动发言， 03 表现出良好的思维活跃性和语言表达能力。
教师点评
01 教师对学生的学习情况进行了全面细致的点评， 既肯定了学生的优点和进步，也指出了需要改进 的地方。
02 教师根据学生的实际情况，有针对性地提出了具 体的建议和指导，帮助学生更好地掌握知识和提 高能力。
01 创作一篇以“雨点儿”为主题的短文，描述雨的
形态、声音、给人的感受等。 02
在短文中融入个人情感和体验，表达对雨的独特 理解和感受。
搜集雨点儿的图片
在网络上搜索雨点儿的图片，选择几张你认为最 美或最有感触的图片进行收藏。
尝试通过图片的观察，发现雨的不同形态和美感 ，并思考如何运用到自己的创作中。
学生能够理解课文中雨点 儿的降落过程和作用，明 白雨点儿对大自然的重要 性和影响。
《雨点儿》教学实录
《雨点儿》教学实录一、揭示课题，激发阅读兴趣.(5分钟)1.【课件出示“雨”象形字】师：猜猜看，这是什么字？------生：雨。
师：你们都是爱读书的孩子。
仔细听，淅沥沥，沙啦啦，雨点儿从云彩里飘落下来啦，谁来喊它们的名字？------生：雨点儿。
师：亲切一些。
------生：雨点儿。
师：真好听。
一起喊它的名字。
------生齐：雨点儿。
师：这些雨点儿是从云彩里飘落下来的，【出示词卡：云彩】跟老师读，云彩。
师：小朋友仔细看，彩拼音上面没有声调，是轻声，云彩。
谁来读？师：真好听。
师：多美的云彩啊！师：一起读。
师：从云彩里飘落的雨点儿有些比较大，我们叫它们——生：大雨点儿。
师：【词卡：大雨点儿】请你读。
(2人)师：正确。
师：声音真好听。
师：（相机贴词卡）那小的雨点儿就叫——生：小雨点儿。
（2人）师：亲切。
师：轻轻地喊它。
师：多亲切啊。
师：（词卡）这些雨点儿实在是太多了，我们—数不清（出示词卡）请你读。
（2人）师：读得正确。
师：多音字读得准。
这个“数”还有一个读音，九片十片——（生接）无数片。
这无数的雨点儿从云彩里飘落下来了。
（课件出示第一自然段）师领读。
二、初读课文，感知课文内容。
（5分钟）师：从云彩里飘落的雨点儿要去哪里呢？小朋友们想知道吗？小眼睛看屏幕，小耳朵仔细听。
（课件播放课文朗读视频）。
师：好听吗？-----生：好听。
师：我们也可以读得这么好听。
请小朋友们轻轻把书打开到87页，双手捧书，小眼看字，跟着老师一起来读课文。
（师生一起读）师：小朋友们太棒了，这么长的课文都能读准了。
这是一篇课文，要先给它标自然段序号，老师来帮助你们。
你们看，老师标红色方框的地方和下一行比，开头空了两格，空两格表示一个自然段，老师就在这里标上1，请小朋友拿起笔，接着往下标。
师：标好的小朋友请和大屏幕对照一下。
师：标正确的小朋友，小眼睛看老师。
了不起，老师看到了所有人的小眼睛了，请把掌声送给自己。
（生鼓掌表扬自己）刚刚我们读了第一自然段，现在我们接着往下读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雨点儿》课堂实录
师：小朋友们，今天王老师给大家带来了一个谜语，咱们一起猜一猜，好吗？
生：好！
师：千条线万条线，落入河中总不见，是什么呀？
生：雨！
师：是呀，你们都能未卜先知啦，王老师没说完你们就知道了，就是雨。
师：有一位作家叔叔给雨去了一个更好听的名字，叫“雨点儿”
（师板书课题：雨点儿）
师指课题：听王老师读，雨—点儿。
生跟读
师：儿在这里是不发出声音的，在读点的后面把舌头卷起来就好了，跟王老师再读一读，点儿
生跟读
师：再来看这个“雨”，要读得长一点，加上去读一读“雨—点儿”
生跟读
师：现在谁愿意来喊喊雨点儿的名字？
生1：雨点儿
生2：雨点儿
生3：雨点儿
师：女生一起喊一喊
生女：雨点儿
师：男生一起喊一喊
生男：雨点儿
（生在读雨点儿时，师出示雨点儿飘落下来的课件）
师：雨点儿都来了，还带来了一个好朋友呢。
你们看，你们认识这个朋友吗？
生：点。
师：点是什么偏旁呀？
生：四点
师：是呀，它有个偏旁是四点，它又读点，真有意思。
咱们再一起读一读
生：点
师：你们看，雨点儿都来了，他们要去哪里呢？打开书本去找一找答案吧！读的时候将生字圈出来读一读。
（生读课文，圈生字）
师：读完了课文，你知道雨点儿去哪里了吗？
生1：大雨点儿去了有花有草的地方。
师：你知道了大雨点去的地方。
还有吗？
生2：小雨点儿要去没有花没有草的地方
师：哦，你找到了小雨点儿要去的地方。
师：雨点儿有好多地方能去呢，你看，他们来了！
（师出示课文插图一）
师：你看到了什么？谁能来说一说？
生1：我看到了花和草
生2：我看到了雨点儿
师：是呀，许许多多，很多很多的雨点儿，咱们用课文中的一个词就是——？
生齐声：数不清
师：这就是数不清的雨点儿，咱们一起来数一数。
（师指图，一颗颗的数）
师：1,2,3,4……数的清楚吗？
生：数不清！
师：是呀，数不清呀，谁能把这样数不清的感觉读一读呢？
生1：数不清
师：有一点儿了，谁愿意再来读一读？
生2：数不清
师：王老师觉得是数不清了，谁愿意再来试一试？
生3：数不清
师：咱们一起读一读
生：数不清
师：王老师刚才听到小朋友们将数这个字读得特别好，咱们一起来看一看。
（师出示课件“数”）
师：数是什么音呀？
生：翘舌音
师：咱们一起拼拼。
生：shǔ。
师：数是什么结构呢？
生1：左右结构的
师：右边是什么偏旁呀？
（生回到不出）
师：这是咱们今天要学习的新笔画反文旁，跟王老师一起说。
生：反文旁。
师：生活中，还有什么能数一数呢？
生1：数数字
师：是呀，数学课上数数字
生2：数星星
师：是呀，生活中有那么多东西能数呢，咱们再一起读
（师指“数”）
生齐读：数
师：刚才小朋友还把“清“读得特别好，哪里读得好呀？
生：后鼻音读得特别好。
师：是呀，清是一个后鼻音，咱们一起拼一拼。
生：qīng。
师：王老师把他们两个请到词语里，你还会读吗？谁愿意来读一读？
生1：数不清
生2：数不清
生3：数不清
师：生活中还有什么数不清呢？
生1：星星
师：请你把话说完整好吗？
生1：数不清的星星
生2：天上的雪花数不清
师：前几天天空中就有数不清的雪花
生3：地球上的小朋友数不清
师：是呀，你有好多的好朋友呢
师：晴朗的夜晚里，有——
（师出示星星的图片和“数不清的星星”的字）
生：数不清的星星
师：冬天下雪的时候，有——
（师出示雪花的图片和“数不清的雪花”的字）
生：数不清的雪花
师：下雨天的时候——
（师出示下雨的图片和“数不清的雨点，从云彩里飘落下来”的字）
生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：是呀，这些数不清的雨点儿是怎么样落下来的呀？
生1：是从云彩里。
师：咦，王老师问的可是怎么样落下来的呀，谁知道？
生2：是从云彩里飘落下来的
师：是呀，是飘落下来的呀。
师：飘落是种什么感觉呢？
生1：是轻轻的下来的
生2：是慢慢的下来的
师：你们说的可真好，下面就看王老师让落叶飘下来吧
（师用落叶一片片演示“飘落）
师：是呀，飘落就是这样轻轻地，慢慢的，你能把这样的感觉读出来吗？
生：飘落
生2：飘落
师：咱们一起让雨点儿飘落下来吧。
生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：有了什么才能飘呀？
生：风
师：是呀，有了风才能飘，所以飘的右边是个——
生：风
师：它也是个偏旁，叫做“风“字旁。
跟王老师一起说，风字旁。
生：风字旁
师：飘咱们记住了，再看看这个“落“字。
师：“落“，你有办法记住它吗？
生1“我是这样记住“落”的，上面一个草字头，下面左边一个三点水，右边一个各。
师：你说的真好，这个三点水是在草字头的里面的。
咱们再一起读一读。
生：落。
师：生活中，还有什么能飘落呢？
生1：雪花能飘落
生2：制片能飘落
生3：落叶飘落
师：春天来了——
（师出示桃花的图片和桃花飘落下来的词组）
生：桃花飘落下来
师：秋天来了——
（师出示落叶的图片和落叶飘落下来的词组）
生：落叶飘落下来
师：冬天来了——
（师出示雪花的图片和雪花飘落下来的词组）
生：雪花飘落下来
师：数不清的雨点儿——
（师出示雨点儿的图片和“数不清的雨点，从云彩里飘落下来”的字）生：数不清的雨点，从云彩里飘落下来
师：这些数不清的雨点是从哪里飘落下来的呀？
生：从云彩里
师：王老师觉得你们把彩的平舌音读得特别好
（师出示“彩“）
师：咱们再一起拼一拼
生：cǎi。
师：彩里面也有一个偏旁，是什么呢？
生：三撇
师：就是这个新偏旁，叫三撇。
你能给彩找找好朋友嘛？
生1：彩虹的彩。
生2：彩色的彩。
生3：七彩的彩。
生4：五彩缤纷
师：课文中彩是和谁组成好朋友的呀？
生：云彩
师：云彩可是雨点儿的妈妈呢，咱们就去看看这位妈妈吧
（师出示云彩的图片）
师：云彩妈妈漂亮吗？
生：漂亮
师：这么漂亮的家给你住，你开心吗？
生：很开心
师：带着这样的心情咱们一起读一读
（师指“数不清的雨点，从云彩里飘落下来”）
生齐读
师：雨点儿师从云彩里飘落下来的，那么落叶是从哪里飘落下来的呢？（师出示：落叶从（）飘落下来。
）
生：大树上
师：是呀，是从大树上
师：那么，小松鼠呢？
（师出示：小松鼠从（）上跳下来。
）
生：小松鼠从松树上跳下来。
师：亮亮又从哪里跑出去呢？
（师出示：亮亮从（）跑出去）
生：教室里
师：咱们一起读一读这四句话，你发现了什么呢？
生：都有一个从字
师：是呀，都有从字呢，你能用从来说一句话吗？
（师出示：（）从（））
生1：小草从泥土里长出来
师：长换成“钻”更好。
生2：蚯蚓从泥土里钻出来
生3：我从校门口走进来
……
师：你们真棒，都能用从说话了，和你的同桌小朋友说一说吧。
生同桌互讲
师：咱们已经知道了大雨点和小雨点要去的地方了，那么去了这些地方以后，发生了什么变化呢？请你再读一读课文，在课文里找一找答案吧！
（生读课文）
师：读完课文了，你知道了吗？能从课文里找出句子了吗？
生1：不久，有花有草的地方，草更绿了，花更红了。
师：你找了小雨点儿去的地方的变化。
谁找到了大雨点儿的？
生2：没有花，没有草的地方，长出了红的话，绿的草。
（师出示最后一个自然段）
师：咱们一起来读一读
生读最后一个自然段
师：小雨点儿和大雨点儿去的过程中还发生了一段有趣儿的对话呢，咱们下节课再学习。
今天王老师要教大家写两个字。
（师出示第一个字“方”）
师：谁能来说一说方的笔顺？
生1“方一共有4笔，点，横，撇，横折钩。
师：她说的对吗？方的第三笔是什么呀？
生2：是横折钩
师：是呀，是横折钩，谁愿意再来说一说？
生3：方一共有4笔，点、横、横折钩、撇。
师：咱们一起说——
生说笔顺。
师：谁能来说一说方在田字格里的位置？
生：点在横中线的第三段上，横在横中线上，横折钩的钩在竖中线上。
师：你说的真好，现在请你拿起万能笔和王老师写一写
生跟师一起书空
师：请你自己写一写方
师巡视指导
师：方字写好了再来看这个字“半”。
谁能来说一说它的笔顺
生1：半一共有5笔，点，撇，横，横，竖。
师：咱们一起说
生说笔顺
师：这两个点是什么时候的点呢？
生：早上的点
师：竖在哪里？
生：竖中线上
师：请你拿起万能笔和王老师一起写一写。
生书空跟写，书本上写。