重庆市普通高中新课程
重庆市普通高中新课程实施初期地理学科调研分析
媒体辅助教学 ， 可充分体现学生地理学习的差异性， 最大 限度调动学生学习兴趣 ， 促使学生参与学习。 丰 富课 外实践 活动 。 培养学生地理素养。进行多 种 形式 的课外 实践 活动是十分必要和重要 的 ， 于增 强 有利 地理学科 的实用性和生活性 ， 发展 和培养学 生的生 进而 存能力和动手能力。
课 囊 巡 礼
重 市 通 中 课 实 初 地 学 桁 庆 普 高 新 程 施 期 理 科 褥
●张文革 ／ 庆市教育科学研 究院（ ０ ０ ） 重 ４０ １ ５
调 研对 象 、 方法与 主要 内容 调研对 象： 重庆市 ４ 个 区县和 ７所直属中学 。 ０
一
、
二、 调研 结果 与分 析
１ ｏ０ｏ ｏ ． ％ ８ ．ｏ ００ ％ ６ ．０ ００ ％ ４ ０ ％ ０．ｏ
２ ．ｏ ０ ０ ％ ３ ． ％ ０４０ ，１， ｎ ７ ．Ｏ％ ６８
学能力的一项重要指标。 由数据调查 问卷分析 ， 参选试卷 中教师们 主要 采用 听课 、 评课 以及 听专家讲 座等形式 ， 通过课例交互讨论 ， 和专家 、 同行评课则很少。 开展 教研 活动形式单一 ， 直接 体验性不够 。 三、 理教师 教学 能力差 异性 分析 的启示 地
高、 地理情怀 的培养具 有很大意义 。地理课程标准 中提 出： 地理学是研 究地理环境 以及人类活动与地 理环境相 互关 系的科学 。 学生在课堂 中学习 的知识只有运用 于生 活中 ， 能更好地体现地理学科 的价值 。 才 通 过 图 ３图 ４分 析可 知 ， 、 学生 开展 野外地 理实 践 活动很少 ， 大部分 教师集 中在一个 学期 １２次 ， — 还有 相 当部分从不开展地理课外实践活动 ， 在开展 的地理课外
重庆市普通高中课程设置及学分1
重庆市普通高中课程设置及学分表
附件2：
重庆市普通高中新课程实验学科模块设置与学分安排表
说明：
1．必修模块为所有学校必须开设，所有学生必须修习的内容，共116学分。
2．选修分为选修Ⅰ和选修Ⅱ两部分，学生至少要获得28学分。
选修Ⅰ分为“限定选修模块”和“自主选修模块”两部分。
“限定选修模块”是指修习人文方向、理工方向的学生按各学科要求应该修习的模块或专题；“自主选修模块”是各学科课程标准规定的供学生进一步发展、自主修习的选修模块或专题。
选修Ⅱ是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣开设的选修模块，学生至少要获得6学分。
3．有条件的学校，可以把艺术作为综合课程开设，但至少完成6个学分的模块教学。
艺术、体育特长学生在修满必修学分后，可按自身的发展方向选修相关领域科目的模块。
附件3：
重庆市普通高中学年课程模块设置及周课时安排表。
重庆市普通高中课程设置及学分1
重庆市普通高中课程设置及学分表
附件2：
重庆市普通高中新课程实验学科模块设置与学分安排表
说明：
1．必修模块为所有学校必须开设，所有学生必须修习的内容，共116学分。
2．选修分为选修Ⅰ和选修Ⅱ两部分，学生至少要获得28学分。
选修Ⅰ分为“限定选修模块”和“自主选修模块”两部分。
“限定选修模块”是指修习人文方向、理工方向的学生按各学科要求应该修习的模块或专题；“自主选修模块”是各学科课程标准规定的供学生进一步发展、自主修习的选修模块或专题。
选修Ⅱ是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣开设的选修模块，学生至少要获得6学分。
3．有条件的学校，可以把艺术作为综合课程开设，但至少完成6个学分的模块教学。
艺术、体育特长学生在修满必修学分后，可按自身的发展方向选修相关领域科目的模块。
附件3：
重庆市普通高中学年课程模块设置及周课时安排表。
重庆普通高中数学新课程设置方案
重庆市教育科学研究院 张晓斌
➢ 一、高中课程方案对本学科要求分析
（一）高中数学课程结构分析
在高中数学课程这个领域中，不再划 分科目，直接由模块或专题构成，分为必 修和选修两部分。必修课程由5个模块组成； 选修课程分为4个系列，其中系列1、系列 2由若干个模块组成，系列3、系列4由若 干个专题组成，每个模块2学分(36学时)； 每个专题1学分（18学时），每2个专题可 组成1个模块。其课程结构如图所示：
他们课程设置的不同点如下：
1.必修5个模块的教学顺序各省市的要求不同。 （1）部分省市提出几种不同的必修模块教学 顺序，供各地学校参考选择。如北京市提出了三 种必修模块教学顺序，即12345或14523或14532， 供各区县和学校参考，也可以根据实际情况，合 理安排，若另外安排教学顺序必须报教育行政部 门备案。江苏省提出在数学1开设后，各学校可根 据学生实际情况安排余下4个模块的开设顺序。但 这些省市在实际中各地市和学校选择
3－1《数学史选讲》，4－5《不 3－1《数学史选讲》，4－1《几何证明选讲》，4－4
价值、应用价值、文化价值的认识。
（二）高中数学课程设置方案分析
根据《普通高中课程方案（实验）》，高中数 学科目的必修学分应为10学分，而高中数学有5个 必修模块，刚好10个学分，因此，这是每个高中 学生必须修完的课程内容，才能达到高中毕业要求。 根据学生今后不同的发展方向，突出人文方向的必 需修习选修课程系列1，还可以在选修课程系列3 和系列4中任选几个专题修习，获得一定学分；突 出理工方向的必需修习选修课程系列2，还可以在 选修课程系列3和系列4中任选几个专题修习，获
14523的必修模块教学顺序居多。 （2）部分省市只统一规定一种必修模
重庆市普通高中数学新课程教学指导意见
重庆市普通高中数学新课程教学指导意见为启动我市普通高中新一轮数学课程改革，根据《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的内容和要求，结合我市现阶段高中数学教学的实际情况，特提出以下普通高中数学新课程教学指导意见。
第一部分普通高中数学新课程的特点《课程标准》明确规定了高中数学课程的性质与作用：“高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程”。
“高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识有基础性的作用”。
“高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力”。
“高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
同时，它为学生终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义”。
高中数学课程的性质和作用是提出高中数学新课程理念的基本依据，也是实施高中数学教学的基本原则。
二、准确把握高中数学课程的基本理念1.重视构建基础，体现个性选择基础性、多样性与选择性是高中新课程的基本特色。
必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求，选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它们都是学生发展所需要的基础性数学课程。
它为学生提供了选择和发展的空间。
通过学生自主选课，促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
2.倡导新的学习方式，注重信息技术的运用丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，使学生学会自主学习，为终身学习和终身发展打下良好基础，这是高中数学课程追求的基本理念。
“数学探究”“数学建模”等学习活动的设立，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造了有利条件。
使学生进一步体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
重庆市普通高中数学新课程教学指导意见概论
简易逻辑：必修
常用逻辑用语：选修（选修1 －1，选修2－1）
圆锥曲线方程：必修
圆锥曲线与方程：选修（选修 1－1、选修2－1）
排列、组合、二项式 定理：必修
计数原理：选修（选修2－3）
4.部分教学内容知识点的增减
课程 数学1
数学2
数学2 数学3 数学3 数学4
数学4 数学5 数学1－1 数学2－1 数学2－2 数学4－4
等进行探索和发现。
3.重新认识“双基”，强调本质，注重提 高学生的数学思维能力
高中数学新课程中对“双基”赋予了新的内涵。 要与时俱进地认识“双基” ，克服“双基异化”的 倾向。数学教学要强调对数学本质的认识，努力揭 示数学的本质。注重提高学生的数学思维能力，是 数学教育的基本目标之一。数学教学要通过创设反 映数学事实的恰当情境，引导和组织学生在经历直 观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概 括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、 反思与建构等活动中，对客观事物中蕴含的数学模
式进行思考和作出判断，不断地提高数学思维能力。
4.发展学生的数学应用意识，体现数学 的文化价值
重视“数学应用教学”，一要关注数学概念 形成的背景，重视介绍数学知识发生发展的来龙去 脉，帮助学生学会运用数学语言去描述周围世界出 现的数学现象；二要开展“数学建模”的学习活动， 帮助学生体验数学在解决实际问题中的作用；促进 学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。 数学是人类文化的重要组成部分。高中数学课程提 倡体现数学的文化价值，有助于学生了解数学的价
教学内容 函数与方程 算法初步（含程序框图） 推理与证明 框图（流程图、结构图） 推理与证明 数学史选讲 信息安全与密码 球面上的几何
对称与群 欧拉公式与闭曲面分类
重庆市普通高中新课程生物学科模块学习要求
重庆市普通高中新课程生物学科模块学习要求
《普通高中生物课程标准（实验）》具有较大的开放性和灵活性，为课堂教学提供了较大的自主和探究的空间。
为了更加有效地实施生物新课程实验，平稳有序地推进新课程，下面对《普通高中生物课程标准（实验）》的内容标准作进
一步的解读。
（见下列各表）。
说明：在下列各表中，“具体内容标准”的括号内容表示对内容范围的最基本要求;“活动建议”栏目列出的（要求）属于基本要求的活动，（建议）属于可根据学校条件选择开设的活动。
生物1：分子与细胞
2．生物2：遗传与进化
生物3：稳态与环境。
重庆市普通高中课程设置及学分1
重庆市普通高中课程设
置及学分1
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
附件2：
重庆市普通高中新课程实验学科模块设置与学分安排表
说明：
1．必修模块为所有学校必须开设，所有学生必须修习的内容，共116学分。
2．选修分为选修Ⅰ和选修Ⅱ两部分，学生至少要获得28学分。
选修Ⅰ分为“限定选修模块”和“自主选修模块”两部分。
“限定选修模块”是指修习人文方向、理工方向的学生按各学科要求应该修习的模块或专题；“自主选修模块”是各学科课程标准规定的供学生进一步发展、自主修习的选修模块或专题。
选修Ⅱ是学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣开设的选修模块，学生至少要获得6学分。
3．有条件的学校，可以把艺术作为综合课程开设，但至少完成6个学分的模块教学。
艺术、体育特长学生在修满必修学分后，可按自身的发展方向选修相关领域科目的模块。
附件3：
重庆市普通高中学年课程模块设置及周课时安排表
6
7。
重庆市新课程实验实施方案
重庆市某高中新课程实验实施方案第一部分总纲2010年秋季，重庆市普通高中起始年级将全面进入新课程改革实验，学校特制订新课程实验方案如下：一、组织机构1、高中新课程实验领导小组组长：余元明（校长）副组长：隆承林（分管教学副校长）、周春林（分管德育副校长）组员：唐春（教务主任）、张青华（教科室主任）、陶举登（德育主任）、张勇（体卫处主任）、汤献慧（团委书记）学校课程实施领导小组职责：承担课程实施的领导和协调工作，把握课程实施工作的方向，提供后勤服务保障。
2、学校课程实施办公室（设在教科室）主任：隆承林成员：唐春、张青华学校课程实施办公室职责：负责组织课程具体实施工作，制定实施方案，组织实施指导、经验交流，成果推广验收，与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理、分析和总结。
3、学科课程实施研究组组长：各学科教研组长成员：各学科教师学科课程实施研究组职责：负责组织课程实施的具体研究和操作工作；制定切实可行的工作方案；组织各科教师进行课程的实践活动；总结经验教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理；与第一线参加课程实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。
4、学生课程实施活动组组长：汤献慧（团委书记）副组长：学生会主席成员：各年段的学生代表学生课程实施活动组职责：负责学生在课程实践中的意见和建议的反馈；收集学生对课程的有关信息；必要时协助组织学生参加有关课程的实践活动；向参加课程的教师及时提供课程个案，协助教师做好课程个案的收集、分析和整理。
5、学分认定委员会学分认定委员会主任：余元明、周浩、隆承林、周春林成员：教务处主任、德育处主任、教科研室主任、体卫处主任、团委书记、年级组长、各学科教研组长二、课程实施的指导思想学校实施普通高中新课程必须坚持以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻国家的教育方针，认真落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《重庆市普通高中课程方案（实验）》的要求，把普通高中新课程改革作为深化学校基础教育改革，全面推进素质教育的突破口，立足我校实际，吸取市内外课程改革的有益经验，大力推进教育创新，创建理念先进、特色鲜明、充满活力的我校高中新课程体系，促进学生全面而有个性的发展和教师整体素质的提高，为营造高素质劳动者和一大批专门人才、拔尖创新人才奠定扎实的基础，促进社会全面、协调、可持续的发展。
重庆市普通高中数学新课程设置方案
（二）高中数学课程设置方案分析
根据《普通高中课程方案（实验）》，高中数 学科目的必修学分应为10学分，而高中数学有5个 必修模块，刚好10个学分，因此，这是每个高中 学生必须修完的课程内容，才能达到高中毕业要求。 根据学生今后不同的发展方向，突出人文方向的必 需修习选修课程系列1，还可以在选修课程系列3 和系列4中任选几个专题修习，获得一定学分；突 出理工方向的必需修习选修课程系列2，还可以在 选修课程系列3和系列4中任选几个专题修习，获 得一定学分。高中数学课程设置方案如下表。
三、我市高中数学学科现状分析
（一）高中数学教师队伍现状分析
1.教师的基本情况。 我市在职高中数学教师的学历达标率在95%左右， 其中不少教师已在职取得了教育硕士以上学位，近年也 有相当一部分硕士研究生毕业加入到高中数学教师队伍， 大大改善了高中数学教师的学历结构。大多数高中数学 教师的年龄在25岁－45岁之间，教龄在5年－20年之间， 中学一级教师和高级教师占绝大多数，是一支充满朝气 的中青年教师队伍，其中已有市级骨干教师200人左右， 中学数学特级教师46人，中学研究员38人，市教委学科 带头人4人，市名师8人，市政府学术技术带头人3人， 享受国务院津贴专家3人。但是优秀教师分布不均匀， 主要集中在主城区，相对来讲，少数边远区县的高中数 学优秀教师较少，教师学历达标率也偏低，教育教学水 平也参差不齐，普遍较低。
二、先行省市数学学科课程设置情况 分析
已先期实施高中新课程的几个主要省市全都 依据《普通高中数学课程标准》（实验）来进行 安排，这些省市课程设置的共同点如下： 1.每个学生应修完必修课程。文科方向的学 生，至少选修《课程标准》系列1所规定的选修1 －1、1－2；理科方向的学生，至少选修《课程 标准》系列2所规定的选修2－1、2－2、2－3。 2.鼓励各学校，特别是重点普通高中和条件 较好的普通高中，开设更多选修系列3、系列4中 的专题。鼓励对数学有兴趣并希望获得较高数学 素养的学生，在选修系列3、系列4中选修更多专 题。
历史学科重庆市普通高中新课程教学模块教学要求
重庆市普通高中新课程历史学科模块学习要求
(试行)
为了帮助重庆市广大高中历史教师准确把握高中历史新课程教学的要求，促进高中历史新课程教学的顺利实施，根据教育部《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)和《重庆市普通高中新课程历史学科教学指导意见(试行)》，结合我市高中历史教学的实际，特制定《重庆市普通高中新课程历史学科模块学习要求(试行)》(以下简称《学习要求》)。
《学习要求》是以《课程标准》为依据，以课程模块为单位，针对每一专题的“内容标准”逐条进行分解和细化，提出比较明确、具体的学习要求。
同时，在必修课程中，针对每一专题提出适当的拓展建议。
按照《课程标准》对三类学习目标的分类方法，结合我市高中教学的具体实际，《学习要求》对《课程标准》规定的教学内容提出不同层次的“水平要求”，其中高层次包含了低层次的水平要求。
具体表述如下：
记忆：列举、知道、了解、说出、简述等行为动词；40%左右
理解：概述、理解、说明、阐明、归纳、认识等行为动词；50%左右
运用：分析、评价、比较、探讨等行为动词。
10%左右
一、必修课程
历史（Ⅰ）人类社会政治领域的发展进程
历史（II）人类社会经济和社会生活领域的发展进程
历史（Ⅲ）人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程
二、选修课程
㈠历史上重大改革回眸
(二)近代社会的民主思想与实践
(三)20世纪的战争与和平
(五)探索历史的奥秘
(六)世界文化遗产荟萃。
重庆市普通高中新课程语文学科模块学习要求(试行)(2月27日)
重庆市普通高中新课程语文学科模块学习要求(试行)为帮助重庆市高中语文教师准确把握高中新课程教学的要求，更好地理解和贯彻教育部《普通高中语文课程标准》(实验)》（以下简称《课标》），促进高中新课程教学的顺利实施，根据《重庆市高中新课程指导意见（试行）》，结合重庆市高中语文教学实际，特制定《重庆市普通高中新课程语文学科模块学习要求》（以下简称《学习要求》）。
《学习要求》既有高中阶段语文教学总目标的要求，又有具体的课程模块的学习要求。
课程模块的学习要求是将《课标》提出的模块课程目标进行归纳和整理，并结合高中语文的教学实际制定出来的。
一、必修课程学习要求必修课程由语文1至语文5五个模块组成，它是在义务教育基础上为全体高中学生开设的课程。
必修课程具有基础性和均衡性的特点。
必修课程的学习旨在促进高中学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面获得进一步的发展，提高学生的语文素养。
必修课程计划学时为180学时。
（一）阅读与鉴赏1．现代文阅读学习要求【说明】现代文阅读是语文教学中的一项重要内容。
通过现代文阅读，要使学生进一步掌握不同类型文章的阅读学习要求，提高阅读现代文的基本能力；培养学生具备初步的鉴赏能力和探究能力；形成积极的思想感情和健康人格。
①能阅读论述类、实用类、文学类文章。
②能根据语境揣摩、理解词句在文中的含义，体会语言表达效果；能根据要求筛选并整合文章中的相关信息。
③能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
④了解论述类和实用类文本的基本知识、文学类体裁的基本特征和主要表现手法。
⑤能对文本作出自己的分析判断，能从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
⑥能充分调动自己的生活经验和知识积累感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
2．古代诗文阅读学习要求【说明】古代诗文阅读是语文教学中的一项重要内容。
通过古代诗文阅读，要让学生进一步掌握古代诗文的基本知识，具有阅读浅易文言文的基本能力及阅读古代诗歌的基本能力；要让学生从古代诗文中汲取养分，提高文化修养，丰富文化底蕴。
重庆市高中(高一)课改概述
重庆市高中（高一）课改概述：重庆市普通高中新课程实验课程设置及实施指导意见（征求意见稿）为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神。
结合《重庆市教育委员会关于开展普通高中新课程实验工作的意见》（渝教基〔2009〕62号）要求，为确保规范有序地推进我市普通高中新课程实验工作，特制定本意见。
一、指导思想与基本原则（一）指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，构建符合国家要求、具有重庆特色、充满活力的普通高中课程体系。
以高中新课改为契机，深入推进素质教育，全面实现普通高中教育培养目标，不断提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面而有个性的健康发展，推进普通高中学校特色化、多样化发展，推动城乡普通高中教育统筹协调发展。
（二）基本原则我市普通高中课程设置及实施遵循以下基本原则：1．全面性原则。
全面贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准精神及要求，整体设置，统一规划，开足开齐国家规定的八个学习领域的所有必修课程，为普通高中学生成长、成才奠定基础。
2.选择性原则。
赋予学校合理而充分的课程自主权，鼓励学校开设符合规定、立足实际、彰显特色的课程，充分尊重学生对课程的自主选择权，促进学生在全面发展的基础上个性化成长，促进普通高中学校在均衡发展的基础上办出特色。
3.差异性原则。
在我市城乡二元结构大背景下,普通高中学校办学条件和教育教学水平存在差异，为充分调动普通高中学校实施新课程的积极性、主动性和创造性，在保证必修课程开设的前提下，选修课程实行分类要求、分层推进的策略。
二、课程结构与设置（一）课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
1.学习领域。
普通高中课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八个学习领域。
重庆市普通高中新课程历史学科教学指导意见(试行)
重庆市普通高中新课程历史学科教学指导意见(试行)2010年秋季，重庆市普通高中一年级开始实施新课程。
为切实贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，更好地落实《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中历史课程标准(实验) 》的要求，积极稳妥地推进我市高中历史新课程改革，扎实有效地提高历史教学的质量，结合我市高中历史教学实际，特制定《重庆市普通高中新课程历史学科教学指导意见》。
第一部分课程的性质、基本理念和目标一、课程性质普通高中历史课程，是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的一门基础教育课程。
它用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程和规律，使学生通过学习了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；能从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运；培养自己健全的人格，促进个性的健康发展。
概言之，就是进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展。
在普通高中学生的八个学习领域中，历史学科与政治学科和地理学科的一部分共同构成“人文与社会”领域。
二、课程的基本理念总体来讲，高中历史课程要充分发挥其在提高现代公民人文素养方面的重要作用，全面实现历史课程的育人功能。
具体来说，是要坚持以下基本理念：（一）根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史课程的教育功能。
要尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，通过历史学习，让学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
（二）在体系的构建上，注意与初中课程的衔接，避免简单的重复；在内容的选择上，坚持基础性、时代性。
要密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生已有的学习体验和学习经验，关注学生全面发展。
（三）课程的设置要体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式。
重庆市普通高中新课程语文学科教学指导意见(试行)2月27日
重庆市普通高中新课程语文学科教学指导意见目录第一部份高中语文新课程的特点……………………（）一、课程性质……………………………………………（）二、课程建设的大体概念……………………………………（）三、课程目标…………………………………………………………（）第二部份课程的结构与内容………………………………………（）一、课程组成…………………………………………………………（）二、课程板块内容……………………………………………………（）三、课时安排…………………………………………………………（）四、课程安排指导………………………………………………（）第三部份课程实施建议第四部份课堂教学评价建议………………………………（）重庆市普通高中新课程语文学科教学指导意见（征求意见稿）为了贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，落实教育部《普通高中课程方案(实验)》（以下简称《方案》）和《普通高中语文课程标准(实验)》（以下简称《课标》）的要求，踊跃、稳妥地推动我市高中语文新课程的实施，按照重庆市市教委的相关文件和指示精神，结合我市高中语文教育实际，特编制《重庆市普通高中新课程语文学科教学指导意见》，以供我市广大高中语文教师和各类教育教学机构作教育教学参照用。
第一部份高中语文新课程的特点高中语文新课程围绕“语言与文学”这一学科领域，以具有时期性、选择性和基础性的课程内容为主要载体，为全部高中学生取得应该具有的语文素养和不同发展偏向提供广漠的学习空间。
一、课程性质（一）课程描述“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。
工具性与人文性的统一，是语文课程的大体特点。
”（《课标》）1、言语性。
课程描述指出了在人类文化范围中，语文的重要作用是交际，交际功能凸显了言语性在语文课程中的重要。
二、实践性。
言语交际是一种重要的文化实践，是静态语言实践和动态语言实践的高度契合。
书本学习和理论积累的静态语言实践，与实际表达交流的动态语言实践，成为密不可分、相得益彰的两面。
重庆市普通高中数学新课程模块教学要求
重庆市普通高中数学新课程模块教学要求之樊仲川亿创作重庆市教育科学研究院张晓斌为启动我市普通高中新一轮数学课程改革，根据《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中数学课程尺度（实验）》（以下简称《课程尺度》）的内容和要求，结合我市现阶段高中数学教学的实际情况，特提出以下普通高中数学新课程模块教学要求。
一、必修课程（一）数学1本模块包含集合、函数的概念与基本初等函数Ⅰ（指数函数、对数函数、幂函数）。
1．集合（1）集合的含义与暗示①通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合间的“属于”关系。
②能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述分歧的具体问题，感受集合语言的意义和作用。
（2）集合间的基本关系①理解集合间的包含与相等关系的含义，能识别给定集合的子集。
②在具体情境中，了解全集与空集的含义。
（3）集合的基本运算①理解两个集合的交集与并集的含义，会求两个简单集合的交集与并集。
②理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。
③能使用韦恩（Venn）图表达集合间的关系及运算，初步体会直观图示对理解抽象概念的作用。
本模块对集合知识的定位是将其作为一种语言来学习，使学生感受用集合语言表述数学内容的简洁性与准确性。
在本部分知识的教学中，应尽量结合学生的生活经验与数学知识，通过列举丰富的实例，使学生逐步理解集合的含义。
本部分知识的重点和难点是集合的关系与运算。
在例题、习题中应围绕两种重要的集合——数集与点集展开，注意不要过分强调细枝末节的讲解和训练，防止人为地编制一些繁难的偏题，如对集合的“三性”（确定性、无序性、互异性）的讲解和训练。
在集合间的关系和运算的教学中，适当使用韦恩（Venn）图的方法是重要的，让学生初步体会自然语言、集合语言、图形语言的特点，为以后学习和发展学生运用数学语言进行表达和交流的能力打下一定的基础。
2．函数的概念与基赋性质（1）函数的概念①通过丰富实例，进一步体会函数是描绘变量相互依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。
重庆市普通高中数学新课程模块教学要求之欧阳家百创编
重庆市普通高中数学新课程模块教学要求欧阳家百（2021.03.07）重庆市教育科学研究院张晓斌为启动我市普通高中新一轮数学课程改革，根据《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的内容和要求，结合我市现阶段高中数学教学的实际情况，特提出以下普通高中数学新课程模块教学要求。
一、必修课程（一）数学1本模块包括集合、函数的概念与基本初等函数Ⅰ（指数函数、对数函数、幂函数）。
1．集合（1）集合的含义与表示①通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合间的“属于”关系。
②能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用。
（2）集合间的基本关系①理解集合间的包含与相等关系的含义，能识别给定集合的子集。
②在具体情境中，了解全集与空集的含义。
（3）集合的基本运算①理解两个集合的交集与并集的含义，会求两个简单集合的交集与并集。
②理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。
③能使用韦恩（Venn）图表达集合间的关系及运算，初步体会直观图示对理解抽象概念的作用。
本模块对集合知识的定位是将其作为一种语言来学习，使学生感受用集合语言表述数学内容的简洁性与准确性。
在本部分知识的教学中，应尽量结合学生的生活经验与数学知识，通过列举丰富的实例，使学生逐步理解集合的含义。
本部分知识的重点和难点是集合的关系与运算。
在例题、习题中应围绕两种重要的集合——数集与点集展开，注意不要过分强调细枝末节的讲解和训练，避免人为地编制一些繁难的偏题，如对集合的“三性”（确定性、无序性、互异性）的讲解和训练。
在集合间的关系和运算的教学中，适当使用韦恩（Venn）图的方法是重要的，让学生初步体会自然语言、集合语言、图形语言的特点，为以后学习和发展学生运用数学语言进行表达和交流的能力打下一定的基础。
2．函数的概念与基本性质（1）函数的概念①通过丰富实例，进一步体会函数是描绘变量相互依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。
重庆市普通高中数学新课程模块教学要求之欧阳术创编
重庆市普通高中数学新课程模块教学要求重庆市教育科学研究院张晓斌为启动我市普通高中新一轮数学课程改革，根据《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的内容和要求，结合我市现阶段高中数学教学的实际情况，特提出以下普通高中数学新课程模块教学要求。
一、必修课程（一）数学1本模块包括集合、函数的概念与基本初等函数Ⅰ（指数函数、对数函数、幂函数）。
1．集合（1）集合的含义与表示①通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合间的“属于”关系。
②能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用。
（2）集合间的基本关系①理解集合间的包含与相等关系的含义，能识别给定集合的子集。
②在具体情境中，了解全集与空集的含义。
（3）集合的基本运算①理解两个集合的交集与并集的含义，会求两个简单集合的交集与并集。
②理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。
③能使用韦恩（Venn）图表达集合间的关系及运算，初步体会直观图示对理解抽象概念的作用。
本模块对集合知识的定位是将其作为一种语言来学习，使学生感受用集合语言表述数学内容的简洁性与准确性。
在本部分知识的教学中，应尽量结合学生的生活经验与数学知识，通过列举丰富的实例，使学生逐步理解集合的含义。
本部分知识的重点和难点是集合的关系与运算。
在例题、习题中应围绕两种重要的集合——数集与点集展开，注意不要过分强调细枝末节的讲解和训练，避免人为地编制一些繁难的偏题，如对集合的“三性”（确定性、无序性、互异性）的讲解和训练。
在集合间的关系和运算的教学中，适当使用韦恩（Venn）图的方法是重要的，让学生初步体会自然语言、集合语言、图形语言的特点，为以后学习和发展学生运用数学语言进行表达和交流的能力打下一定的基础。
2．函数的概念与基本性质（1）函数的概念①通过丰富实例，进一步体会函数是描绘变量相互依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。
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（二）过程与方法
学生参与学习过程并掌握学习方法，是历史课程的重要目标之一。
为了实现学习目标，必须选择一定的学习过程与方法，从这个意义上说，“过 程与方法”是手段；另一方面，在体验学习过程和运用学习方法的同时，可以掌 握学习过程与方法，有助于进一步学习和发展，从这个意义上说，“过程与方法” 又是学习目标。
2．将选修Ⅰ细分为选修ⅠA、选修ⅠB和选修ⅠC。选修ⅠA为全省指定的修习内容， 选修ⅠB为全省指定的选择修习内容，选修ⅠC为学校视条件开设的选修内容。如湖北、 黑龙江等。湖北省规定，选修ⅠA为选修（1）历史上重大改革回眸、选修（3）20世纪 的战争与和平；选修ⅠB为选修（4）中外历史人物评说；选修ⅠC为选修（2）近代社 会的民主思想与实践、选修（5）探索历史的奥秘、选修（6）世界文化遗产荟萃。
选修Ⅱ
学分
每模 由学校自主 块2 开发设置， 学分 建议以地方
史、有利于 突出自身办 学特色或满 足学生需求 的历史专题 为主，整个 高中阶段安 排1个模块， 2学分， 36 学时，具体 学时分散或 集中安排均 可。
(二)课时安排建议
高一
高二
高三
第一学期 第二学期 第一学期 第二学期 第一学期
学年 学段
的能力。 高中历史课程目标中的能力要求，既有一般能力，也有学科能力。一般能力包括观察能
力、记忆能力、思维能力、想象能力、理解能力、阅读能力、搜集整理信息能力等等。能 力目标的第一点，主要是说的一般能力。能力目标的第二点，主要是说的历史学科能力： 历史思维能力和解决问题的能力。历史思维能力主要是指运用历史唯物主义的立场观点、 观察、分析历史问题的能力，包括正确、全面地评价历史事件和历史人物的能力，深刻分 析历史现象的能力，搜集、甄别、整理和综合运用史料的能力，对历史事件、历史人物、 历史现象进行比较的能力。解决历史问题的能力主要是指学习历史，总结历史经验教训， 并能对现实问题提出有益的借鉴。
重庆市普通高中新课程
历史学科课程设置方案
一、高中课程方案对历史学科要求分析
(一)历史课程结构
历史(Ⅰ)（政治文明历程）
必修课程 历史(Ⅱ)（经济成长历程）
高
历史(Ⅲ)（文化发展历程）
中
(一) 历史上重大改革回眸
历
(二) 近代社会的民主思想与实践
史 选修课程Ⅰ (三) 20世纪的战争与和平
课
(四) 中外历史人物评说
(二)历史课程内容
二、部分先行省市学科课程设置情况
(一) 必修课程 各省基本上都安排在高中一年级及高中二年
级上期进行， 按《历史I》《历史II》《历史III》 顺序开设，每周2课时，个别省区建议学生学 习有困难的学校每周可安排3课时，如福建省。
(二)选修课程
选修模块一般规定从高二年级下期至高三年级上期开设，每周4课时，几个选修模
3．对人文方向的学生，指定选修部分模块，另外还要求学生自主选修部分模块。 如四川省，规定人文方向指定选修1历史上重大改革回眸和选修2 近代社会的民主思想 与实践，另外自主选修IA之外的选修模块。
4．对选修内容未作统一要求，只规定学生选修模块数量。如山东省，规定市级 规范化学校高二下学期至少开设两个选修模块，学生可以从中选择一个模块学习；高 三上学期要开设三个或三个以上的选修模块，有志于向人文方向发展的学生可以从中 选择两个模块学习。省级规范化学校高二下学期至少开设两个或两个以上的选修模块， 学生可以从中选择一个模块学习；高三上学期要开设三个以上选修模块，有志于向人 文方向发展的学生可以选择两个模块学习。
五、我市历史学科课程设置方案 (一)内容安排
必修模块 学分选修Ⅰ Nhomakorabea人文方向
学分 自主选修模块
限定选修模块
历史(Ⅰ) 历史(Ⅱ) 历史(Ⅲ)
6学分 (一)历史上重 大改革回眸
(三)20世纪的 战争与和平
(四)中外历史 人物评说
每模 块2 学分
(一)历史上重 大改革回眸 (二)近代社会 的民主思想与 实践 (三)20世纪的 战争与和平 (四)中外历史 人物评说 (五)探索历史 的奥秘 (六)世界文化 遗产荟萃
三、我市高中学科现状分析 (一)教师队伍现状分析 (二)教学现状分析
四、我市高考趋势分析
基于我市教师队伍及教学的现状，以及我市高考自主 的条件，我们认为我市高考宜以平稳过渡为指导思想，包 括考试科目、试卷长度等，在一定时期内保持相对稳定。 当然，在试卷结构、试题形式、试题要求等具体问题上应 符合新课程要求。
重庆市普通高中新课程 历史学科模块学习要求(试行)
学习水 平层次
学习水平表述
A 了解重要的历史人物、历史事件、历史现象。
B
用分析、归纳、比较、概括等方法，认识历史发展的 基本线索和历史事实之间的联系。
C
能够初步运用科学的理论和方法，结合所学知识，搜 集、阅读相关的历史材料，分析问题、解决问题。
块可同时开设。其中选修Ⅰ的设置又分为以下四种情况： 1．全省(区、直辖市)统一规定人文方向学生必须选修的内容，其他内容由所有学
生自主选择。如江苏、陕西、北京等统一规定为：“历史上重大改革回眸”、“近代 社会的民主思想与实践”、“中外历史人物评说”等三个模块(北京规定人文方向学生 至少选修以上三个模块)。
高中历史课程强调的历史学习的基本方法是： 1．历史唯物主义的观点和方法——论从史出、史论结合 2．探究学习的方法——从不同角度发现问题、探索解决问题 3．主动学习、独立思考的方法——对所学内容进行比较、概括和阐释 4．合作学习的方法——学会与他人合作学习与交流。 过程与方法是互为联系和影响的，学生参与学习的过程，就是在科学方法指导 下，体验学习并学会学习的过程。学生经常性地参与学习过程，就容易学会学习 方法；学生一旦掌握了学习方法，就会自主地完成学习过程，其创造性也有了发 挥的机会。过程与方法目标的实现，必须要有学生的参与，学生的参与程度是学 习是否成功的重要因素。
高中历史课程在知识方面明确要求，要在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程
中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。 表明要求掌握的知识点增多，范围扩大，层次提升，从基本的史学元素扩大为分类性的历 史概念，这些分类的历史概念中，往往包含着多个知识点。
《普通高中历史课程标准》对能力培养提出了两方面要求： 1．在掌握历史知识过程中，进一步提高阅读能力和多种途径获取历史信息的能力； 2．通过对历史事实的分析、综合、比较，概括等认知活动，培养历史思维和解决问题
一、课程性质
普通高中历史课程，是在义务教育基础上进一步提高国民 素质、面向大众的一门基础教育课程。它用历史唯物主义观 点阐释人类历史发展的进程和规律，使学生通过学习了解人 类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文 化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分 析问题、解决问题；能从历史的角度去了解和思考人与人、 人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类 的历史命运；培养自己健全的人格，促进个性的健康发展。 概言之，就是进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质 和人文素养，促进学生全面发展。
理工方向：自主选修任意模块
学分
2
2
2
人文方向至少6学分
周学
时
2
2
2
4
选修 Ⅱ
由学校自主开发设置，建议以地方史、有利于突出自身办学特色或满足学生需 求的历史专题为主，整个高中阶段安排1个模块，2学分， 36学时，具体学时 分散或集中安排均可。
重庆市普通高中新课程 历史学科教学指导意见(试行)
第一部分 课程的性质、基本理念和目标
（三）情感、态度与价值观
第二部分 课程结构与内容
第三部分 课程实施建议
（一）增强课标意识，确立以课标为教学依据的思想。 （二）全面落实高中历史课程的三维目标，促进学生的 全面发展。 （三）钻研新教材，把握教材的体例、重点难点，体会 教材的编写思想和编写特点。 （四）转变教师角色，改进教学方法，促进学生学习方 式的改变。 （五）充分利用和开发课程资源，为历史课程目标的实 现创设良好的条件。 （六）积极开展校本教研，促进师生共同发展
第四部分 课程评价建议
(一) 转变历史教学评价的功能，树立全新的课程评价意 （二）探索有效评价方式，发挥教学评价的发展性功能。
1．学生学习评价 (1) 学生学习评价的基本原则 (2)学生学习评价的几种方式 (3)学生学习评价主体的多元化及其实施 (4)学分认定 2．课堂教学评价 (1)课堂教学评价应遵循的基本原则 (2)课堂教学评价的主要方法 (3)课堂教学评价主体的多元化及其实施
在普通高中学生的八个学习领域中，历史学科与政治学 科和地理学科的一部分共同构成“人文与社会”领域。
二、课程的基本理念
三、课程目标
（一）知识与能力 历史基础知识分为描述性的历史知识、规律性的历史知识。 描述性的历史知识指具体的历史史实（其基本元素是时间、地点、人物、事件）、重要
历史现象（指历史发展过程中表现出的外部形态，不是指具体的人物、事件）、基本的历 史概念、（在具体史实基础上，通过归类、抽象、概括而形成的对史实的本质认识）以及 历史发展的基本线索（历史事件的因果关系、历史阶段的内在联系、历史发展的先后顺 序）。规律性的历史知识指对历史史实、历史概念、历史现象通过分析、综合比较、归纳、 推理、判断等思维形式，使认识得以升华，形成规律性的历史认识。
第一 第二 第三 第四 第一 第二
第三 第四
第 一
第二
第二学 期
学段 学段 学段 学段 学段 学段 学段 学段 学 学段
段
必修 及
选修 Ⅰ
历史(Ⅰ)
历史(Ⅱ)
人文方向： 历史(Ⅲ)
人文方向：至少选修“限定选修” 的三个模块，高三年级第二学期， 除安排选修外，应安排一定时段进 行高考复习。