学生的主动学习策略方法

浅谈学生主动学习的策略方法

张建桥著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要有良好的学习习惯。”一个好的学习习惯会让学生终身受益。初中学生经过小学六年的美术课程学习，具备了一定的美术素养，也积累了一定的美术知识，但因初中文化课程的增加，以及较高的美术课程要求，一部分学生对美术课的热情度逐渐降低。在这种情况下，如何提高初中生对美术课程的学习主动性显得尤为重要。在这里，笔者和大家分享一些有关提高学生美术课堂主动性的经验。

一、了解学生学习方式的多样性

学习方式，指的是学生在完成学习任务过程中基本的学习策略和学习倾向的总和。从主体发挥的作用来看，可分为被动学习和自主学习；从学习合作程度来看，可分为个体学习和合作学习；从学习的深度来看，可分为接受学习和探究学习；从学习范围来看，可分为单一学习和综合学习；从学习途径看，可分为媒体学习和实践学习等。在初中美术课堂上，可以结合课程的不同要求，采取不同的学习方法。

二、注入教学新理念，转变学生学习方式

传统的美术学习方式，突出接受与掌握，强调知识与技能，冷落了发现与探究，忽视了情感与体验，从而在教学实践中形成对学生认识过程的极端处理：教师注重的是如何把知识和技能讲得准确清楚，学生通过听、练、临摹就算完成了学习任务。这种教学方法剥夺了学生主动想象和主动创新的意识，失去了美术教育的意义。

1.新理念的认知是转变学习方式的基础

在传统教育支配下的“改革”往往是形式上的和表面上的。多年来在一线教学的实践，让笔者认识到要把美术课本用“活”、用“灵”。在教学过程中不能机械地照搬教材，而是要结合每个班级的不同特点，让

学生成为课堂的主体，让他们在课堂上发挥“主角”的作用。学生参与课堂学习的热情提高了，教学效果也就成倍提高。

2.教学方式的转变是学习方式转变的核心

传统的教学重点是如何使学生得到知识和技能，教师了解自己要教什么或怎样教，而学生却不清楚自己要学什么、怎么学，学生学习的兴趣、主动性、创造性就很难发挥。笔者认为，“学习兴趣的激发、学习权利的下放”，可以让学生真正得到发自内心的精神解放，可以得到更为宽阔的创造和实践的学习空间。

（1）营造平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣

美术课应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在教学过程中，教师亲切的言谈、优雅的举止，甚至每一次和学生目光的交流，都让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术教师――“亲其师，则信其道”，有兴趣的学习才能事半功倍。在教学中笔者尝试了一些小的教学方法，均收到了很好的效果：

第一，创设情境法。创设美术情境是促使学生爱学的有效手段。如在讲授八年级教材中的“放飞希望”这课时，笔者运用了创设情境法：课前在教室中布置好各式的风筝并播放有关放风筝的歌曲《三月三》，当学生走进美术教室时马上就被这种氛围所感染，唤起了他们对风筝课程的好奇心，结果这堂课取得了前所未有的成功。

第二，开展竞赛法。在教学过程中，多开展一些激励性的比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。不一定选取大型的绘画比赛，可以在课堂上随时开展一些“男女生比赛”“小组间比赛”“前后排比赛”等。这些小型的比赛既易于操作又能取得较好的课堂效果。

（2）创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利

在课堂教学中教师应认识到学生的主体地位，应尊重学生，启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的特性。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。”笔者在教学实践过程中，提出让学生展现自己个性的几点做法：结合学生的特点选择美术学习内容。在教学目标达成的基础上结合学生特点扩充了相关的知识，让学生结合自己的兴趣爱好自主积累，比如：让学生把自己的心情用美术语言记录下来，通过线条、笔触、色彩等自己喜欢的方式，让他们感受美术语言的丰富性和表达性。给学生选择学习伙伴的权利。实践证明，让学生自由选择学习伙伴可以有效地提高合作学习的实效性。如在学习“时间的表情”这一课时，笔者让学生自由选择自己喜欢的伙伴，合作效果比教师做出规定要好得多。给学生质疑问难的权利。问题往往是学生独特的感受，最能进一步发展学生的个性。笔者允许学生课堂上随时提问，尤其在他们创作过程中，课后及时辅导学生。给学生参与美术评价的权利。学生是学习的主人，学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效地调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多地看到别人的长处，是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。

以上仅仅是本人在美术课堂教学中对如何提高学生主动性学习的

一点体验和理解。我深知，作为一位美术老师，我们应不断地加强各方面的学习，提高自身的素质和能力，在课堂教学的实践中不断探索。