《记金华的双龙洞》优秀教学设计上课讲义
记金华的双龙洞教学教案
记金华的双龙洞教学教案记金华的双龙洞教学教案（精选17篇）记金华的双龙洞教学教案篇1【教学目标】１、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。
２、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。
３、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。
４、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。
【教学重点】１、了解过渡句在文章中的作用。
２、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。
【教学难点】学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。
【教学准备】幻灯片。
【教学过程】一、谈话导入同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。
（板书：金华→罗甸→山路）二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点１、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方？用圆圈在书上圈出。
（学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞）２、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：⑴ 学生汇报、教师投影、学生朗读。
⑵ 教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。
３、过渡：作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。
三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法１、自由朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点？⑴ 学生汇报。
（板书：宽敞）投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
教师：运用数字说明，可以使表达更清楚。
⑵ 通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。
过渡：外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象！２、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：⑴ 学生汇报谈体会。
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（共5篇）
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（共5篇）第一篇：《记金华的双龙洞》优秀教学设计记金华的双龙洞（第二课时）教学目标分析：这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字训练领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
为了避免第二课时容量过大，路上、外洞我放在第一课时学习，第二课时教学目标确定为：一、知识与技能：1、了解双龙洞孔隙、内洞的特点，感受溶洞奇观。
2、有感情地朗读课文，复述内洞景象。
3、学习作者记叙、表达的方法，渗透游记写法。
二、过程与方法：1、抓住重点词句品味；2、有感情朗读；3、展开想象，读写结合。
三、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解孔隙、内洞的特点。
教学难点：理解孔隙的特点。
学习者分析：因为本班学生年龄小，阅历有限，家境不富裕，相当一部分学生没有外出旅游的阅历，因此，我在充分阅读的文本的基础上，出示有关双龙溶洞的图片，增加直观感受，并有效引导学生借助图片写话、复述课文。
丰富的课件制作，充分训练了学生听、说、读、写的能力，提高教学效率。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习外洞特点：1、上节课我们初读课文，欣赏了沿途和外洞的景色，谁还记得作者的游览过程？（板书：沿途---外洞---孔隙---内洞---出洞）2、泉水是作者的向导，谁能说说它的流经路线？（画泉水）迎着泉水，作者来到外洞。
记金华的双龙洞课文教案（精选11篇）
记金华的双龙洞课文教案记金华的双龙洞课文教案（精选11篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的记金华的双龙洞课文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
记金华的双龙洞课文教案篇1教材分析本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。
又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。
再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
教学目标知识与能力：1.认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
过程与方法：通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
情感态度价值观：感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
学情分析：本课时一篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，暗线溪水，需要指导学生慢慢体会。
指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。
教法与学法：读画结合，读思结合，读写结合的方法学习本文。
教学准备：课件教学时间安排：两课时第一课时一、谈话导入同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……课件出示“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。
设计意图：由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣。
及时认读词语欣赏画面，易于强化认知。
《记金华的双龙洞》的教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《记金华的双龙洞》的教案《记金华的双龙洞》的教案（通用5篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《记金华的双龙洞》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《记金华的双龙洞》的教案篇1简析：本文是一篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。
所以讲这一课时应以学生自主学习为主。
为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件。
教学目标：1、认识本课的11个生字，学会其中9个。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。
4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。
6、能概括地总结双龙洞的特色。
教学重点：1、了解外洞、空隙和内洞的特点。
2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。
教学难点：1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。
2、在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。
教学准备：课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。
课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、创设气氛，导入新课谈话导入。
（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）二、自读课文，理清路线1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。
2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。
3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。
板书；（路上、洞口、外洞、空隙、内洞）三、探讨主次，学习写法1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（精选11篇）
《记金华的双龙洞》优秀教学设计（精选11篇）《记金华的双龙洞》优秀教学设计（精选11篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《记金华的双龙洞》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《记金华的双龙洞》优秀教学设计篇1教学要求：1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、学习作者抓住事物特点的写作方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
课前准备：收集材料制作课件。
教学过程：一、谈话导入昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。
不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！二、学习“孔隙”部分过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。
让我们到孔隙去看看吧！1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。
（好奇）（1）作者因为什么好奇？（船小、船进出孔隙的方法与众不同）（2）出示文字，练习朗读。
请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。
指名读，生齐读。
（3）船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？（生答师书：孔隙：窄小）2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？（1）出示文字，体会感受请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？（害怕、紧张、危险）（2）你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。
（3）出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。
（4）谁也想读，指名读。
（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。
3、小结：出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇妙的游览方式，有“水石奇观”之誉。
4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。
记金华的双龙洞教学设计（通用5篇）
记金华的双龙洞教学设计（通用5篇）记金华的双龙洞教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的记金华的双龙洞教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
记金华的双龙洞教学设计1教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。
要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。
一、导入新课1师：同学们，本学期我们要养成的第一个良好行为习惯是“读万卷书，行万里路。
”是呀，多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天，我们就跟随叶圣陶先生继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好？2、板书课题，齐读。
那我们这节课将带着怎样的问题去游玩呢？请看本节课的教学目标。
（出示目标）二、复习旧知上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者所看到的路上的美丽景色。
那么谁来说说作者的游览路线是怎样的？路上的景色怎样？。
（生说，师板书）（一）扣词句，抓特点——学习“洞口、外洞”。
过渡：路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。
1、自由朗读第四自然段。
（出示课件）说说洞口和外洞分别给我们留下了怎样的印象，画出相关的句子。
用一个词总结其特点、板书：（大）（二）入情境，悟特点——学习“孔隙”。
小学四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案三篇
【导语】叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课⽂再观赏这神奇的双龙洞，好吗？准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 1教学⽬标 1.学习本课⽣字,重点教学“臀”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂,背诵课⽂第五段。
3.了解作者的游览顺序,通过语⾔⽂字了解⾦华双龙洞外洞宽⼤,孔隙窄⼩的特点。
学习作者观察和表达⽅法。
2学情分析 这是叶圣陶先⽣早年写的⼀篇游记。
⽂章记叙了作者游览⾦华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽⼭河的思想感情和欣赏⼤⾃然的审美情趣。
⽂章按游览顺序记叙,依次写了游⾦华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进⼊内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
通过描写路上景⾊的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、⼩”,内洞的“⿊、奇、⼤”,在读者眼前展现了⼤⾃然的⿁斧神⼯、美轮美奂,令⼈感到⾝临其境。
对于六年级下册的学⽣⽽⾔,类似游记的⽂章在不同学段都有接触,学⽣们⾃⼰也写游记,但是在他们常常陷⼊选材难以取舍,条理不晰的现象。
⽽本⽂思路清晰,结构严谨,叶圣陶按两条线索来写,⼀条是作者的游览顺序,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。
另⼀条是泉⽔、溪⽔的来路,是“逆”的线索。
两条线索巧妙地交织在⼀起,使景点的⽅位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体⽂章的典范。
其中“过孔隙”⼀段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是⼩学⽣学写游记的优秀范本 本课除了让学⽣学习并体会作者观察仔细,语⾔准确,描写⽣动形象,叙述有详有略的⾏⽂特点外,也尝试让学⽣内化迁移写作的⽅法,通过语⾔⽂字的实践体会“见闻+感受”写作技巧,学会把事物写得具体形象的表现⼿法。
3重点难点 教学重点: 了解作者的游览顺序,通过语⾔⽂字了解⾦华双龙洞外洞宽⼤,孔隙窄⼩的特点。
教学难点: 学习作者观察和表达⽅法,写⼀处美景。
4教学过程 4.1第⼀学时 4.1.1教学活动 活动1【导⼊】⼀、揭⽰课题，简介作者 1.同学们,我们伟⼤的祖国江⼭秀丽,景⾊迷⼈,吸引了来⾃各国的⼈们前来观光旅游,我们刚刚学过的课⽂中介绍了长江、三亚和烟台。
《记金华的双龙洞》全国优秀教学设计4篇
《记金华的双龙洞》教学设计篇6【教学目的】１、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。
２、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。
３、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、导入新课１、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。
２、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。
怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。
这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。
我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？二、快速默写课文，理清文章脉络１、读后提问：按游览顺序，全文可分为几段？２、全班讨论，确定段落的分法。
３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。
三、学习课文１、自由读课文第二自然段：⑴作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。
（放映经过选择的录像，看看山景）⑵反馈问题时引导学生分步进行：①先找出沿途看到的景物。
②再说说这些景物有什么特点？③最后说作者看到这些景物有什么感受。
生边回答师边板书：景物──映山红油桐砂土新绿特点──多色白色粉红色或浓或绿感受──一片明艳阳天⑶指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。
２、指名读第三自然段：⑴作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。
放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。
⑵讨论：溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？⑶生自由汇报。
３、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报：生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。
生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。
过渡：去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！４、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？引导学生抓住如下要点：山：突兀森郁，很有气势。
(精品教案)《记金华的双龙洞》讲课稿范文(通用9篇)
（精品教案）《记金华的双龙洞》讲课稿范文（通用9篇）《记金华的双龙洞》讲课稿范文（通用9篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要举行细致的讲课稿预备工作，仔细拟定讲课稿，这么应当怎么写讲课稿呢？下面是小编为大伙儿收集的《记金华的双龙洞》讲课稿范文，希翼对大伙儿有所帮助。
我讲课的内容是九年义务教育苏教版六年级下册课文《记金华的双龙洞》第二课时。
下面我从讲教材、讲教学目标、讲重难点、讲教法、讲学法、讲教学过程、讲板书设计几个环节来讲这节课。
这是一篇游记，记叙了作者游玩金华双龙洞的通过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀媚山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游玩的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的事情，写了路上的景XXX鲜艳，溪流欢唱，外洞的宽阔，内外洞连接处孔隙的窄；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯通始终；观看认真，描写形象生动，景物特点鲜亮；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特群。
选编本课的意图在于让学生学习作者观看表达的办法，经过语言文字领会金华的双龙洞的神秘之美，培养学生对大自然的热爱。
结合教材特点及学生认知水平，我从三个维度制定以下教学目标：１、经过文本学习游记的一些写作特点，培养学生观看事物和有条理叙述情况的能力。
２、借助语言文字，发挥想象，领会金华的双龙洞的神秘之美，培养学生对大自然的热爱。
讲教学重难点：依照教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：重点：体味金华双龙洞景象的奇妙。
难点：孔隙的描写。
游记类型课文的写作办法。
1、环绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本的教学办法，注重看、听、讲、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习办法。
《记金华的双龙洞》优秀教案(最新8篇)
《记金华的双龙洞》优秀教案（最新8篇）篇一：《记金华的双龙洞》优秀教案篇一【教学目标】１、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
３、了解过渡句在课文中的作用。
了解课文是怎样连段成篇的。
４、学会本课生字新词。
会用“稍微”、“时而”造句。
５、正确流利地朗读课文。
６、学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学重点】１、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。
２、了解过渡句在文中的作用。
【教学难点】学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学课时】二课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，谈话引入１、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？２、老师引入：既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。
你们想去吗？二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：按游览顺序可分六段：第一段：（１自然段）第二段：（２～３自然段）第三段：（４自然段）第四段：（５自然段）第五段：（６～７自然段）第六段：（８自然段）三、再读课文，扫清生字新词障碍四、课堂小结五、布置作业第二课时一、听写生字新词二、指名说说本课叙述顺序三、学习第三段１、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。
２、集体讨论：山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。
洞口：像桥洞，很宽。
外洞：高、大、像大会堂，可容８００～１０００人，不觉拥挤。
３、自由读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）４、归纳段意。
四、学习第四、五段１、合作小组自学，提纲：读课文，标出孔隙、内洞的特点。
想：是怎样写具体的？用了什麽方法？２、集体讨论：孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。
矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。
险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。
昏暗、八九米长。
《记金华的双龙洞》教案五篇
《记金华的双龙洞》教案五篇《记金华的双龙洞》教案篇一一.教学要求：1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
二.教学重难点：1.了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
2.练习理清课文的条理。
三.教学时间：三课时四.教学过程：第二课时一.导入新课：同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。
二.初读课文，总体感知：1.初读课文，理清条理：A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？B、学生自由读，教师巡视了解。
C、指名学生回答，并征求全体同学意见。
D、板书：外洞孔隙内洞2.再读课文，归纳特点：A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？B、学生阅读理解，教师巡视了解。
C、指名学生回答，征求其余同学意见。
D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）3.小结过渡，布置下一步学习任务：其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。
通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。
那，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。
通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。
三.精读课文，自读自悟：1.学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。
《记金华的双龙洞》教学设计（通用5篇）
《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学设计（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《记金华的双龙洞》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《记金华的双龙洞》教学设计1【教学要求】１、学会本课生字及新词。
２、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
３、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。
４、正确流利地朗读课文。
５、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
【教学目的】１、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热爱大自然的情感。
２、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。
３、正确流利地朗读课文。
４、初步了解过渡句在文中的作用。
【教学重点、难点】“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。
通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。
【教学用具、学具准备】石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。
【板书设计】记金华的双龙洞：金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞【教学时间】三课时。
第一课时１、初读课文，了解课文大意。
２、简介作者叶圣陶。
３、学习生字词，理解部分词语意思。
４、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。
５、练习正确、流利地读课文。
第二课时一、导入今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。
我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。
在山上，我们看到了哪些景物？二、学习课文１、学习二、三段：⑴默读，画出沿途景物。
⑵看到文中景物描写，你想说什么？⑶有感情读２、３段。
２、学习第五段：⑴过渡语：山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）⑵很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。
记金华的双龙洞教学设计 记金华的双龙洞教学设计(优秀5篇)
记金华的双龙洞教学设计记金华的双龙洞教学设计(优秀5篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是作者勤劳的小编惊云帮大家分享的5篇记金华的双龙洞教学设计的相关范文，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
《记金华双龙洞》教学设计篇一说课的内容是九年义务教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》一课时。
一、说教材这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
二、学习目标1、认识本课11个生字，学字其中9个。
正确读字浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头等词语。
2、有感情地朗读课文。
背通自己喜欢的段落。
3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。
4、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。
三、教学设想围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现在专教法上，我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
《记金华的双龙洞》教案（通用21篇）
《记金华的双龙洞》教案《记金华的双龙洞》教案（通用21篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《记金华的双龙洞》教案，欢迎大家分享。
《记金华的双龙洞》教案篇1教学目标：1、会写本课的13个生字，理解有关词语。
2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。
3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。
4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第一课时一、激情导入，揭示课题同学们，当你置身于大自然的山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。
今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。
（板书课题）二、展示资料，了解双龙洞同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。
三、检查预习，学习生字。
1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。
2、同桌互读，互相指正。
四、整体感知，理清脉络。
1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？2、试着画一画作者的游览路线图。
五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。
1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。
2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子六、通读全文，要求读得正确、流利。
第二课时一、回忆课文内容。
说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。
二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。
你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。
教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学情况。
（一）孔隙部分1、孔隙的特点是窄、矮、陷。
《记金华的双龙洞》优秀教学设计精选3篇
①外洞很大，全是石头。 ②走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚 集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。 ２、孔隙： ⑴由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出 来的？ ⑵从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，体会孔 隙的低矮。（“从……到……到……到……”为什么要这样写？） 朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会作者细致的描写） ⑶小船是怎样从外洞进入内洞的？ 学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵，进一步体 会孔隙的窄小、低矮。 ３、内洞： ⑴朗读想象，你看到了什么？ ⑵多媒体放映内洞录象： 认识石笋和石钟乳。 想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。 为有困难的学生提供句式： 看那石笋（石钟乳），像_________________。 ⑶用一个词语来概括它的形状变化之多──（） 用一个词语来概括它的颜色多──（） ⑷理解“是来进房子”，体会内洞的大。
五、课堂总结 这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你 的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。 六、布置作业 熟读课文。 第二课时 〖教学过程〗 一、检查复习 二、学习第一段 １、抽学生读本段。 ２、思考： ⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者 用了什么方法去描写？ ⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？ ⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里 流出来的？ ３、有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。 ４、读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生 产生想象） ５、总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。 三、学习第二段
３、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。 ４、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。） ５、老师题问： 现在你知道溪水的源头在哪里吗？ 六、齐读第六段 七、总结全文 １、有感情地配乐朗读全文。 ２、思考： 读完本课你有何收获或感受？ 八、布置作业 根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。
《记金华的双龙洞》教案(4篇)
《记金华的双龙洞》教案（4篇）作为一名教学工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下内容是小编为您带来的4篇《《记金华的双龙洞》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
《记金华的双龙洞》教案篇一一、教学目标：认知：1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语；2.了解叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。
技能、方法：1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。
2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。
注意手握书本的姿势与站立的姿势。
3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解游览的顺序、景点以及文章的主次。
情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热爱大自然的情感。
二、课前准备：1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。
2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；②准备一盆杜鹃花；③有关溶洞的图片资料；④有关文字投影片。
第一张：①浙江合适稍微呈现②罗甸森郁聚集昏暗额角③系着绳子好奇的心情第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集②头脑额角肩背臀部脚跟③杜鹃花映山红第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……第四张：朗读课文“三要六不”(略)第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍(略)三、教学过程设计：(一)谈话导入，练习审题：1.同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。
2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)(二)学生汇报预习后的收获：说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。
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《记金华的双龙洞》优秀教学设计记金华的双龙洞（第二课时）教学目标分析：这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字训练领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
为了避免第二课时容量过大，路上、外洞我放在第一课时学习，第二课时教学目标确定为：一、知识与技能：1、了解双龙洞孔隙、内洞的特点，感受溶洞奇观。
2、有感情地朗读课文，复述内洞景象。
3、学习作者记叙、表达的方法，渗透游记写法。
二、过程与方法：1、抓住重点词句品味；2、有感情朗读；3、展开想象，读写结合。
三、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解孔隙、内洞的特点。
教学难点：理解孔隙的特点。
学习者分析：因为本班学生年龄小，阅历有限，家境不富裕，相当一部分学生没有外出旅游的阅历，因此，我在充分阅读的文本的基础上，出示有关双龙溶洞的图片，增加直观感受，并有效引导学生借助图片写话、复述课文。
丰富的课件制作，充分训练了学生听、说、读、写的能力，提高教学效率。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习外洞特点：1、上节课我们初读课文，欣赏了沿途和外洞的景色，谁还记得作者的游览过程？（板书：沿途---外洞---孔隙---内洞---出洞）2、泉水是作者的向导，谁能说说它的流经路线？（画泉水）迎着泉水，作者来到外洞。
（课件出示：外洞图片）3、谁愿跟老师合作，解说外洞？师：到了外洞，你瞧！生：洞口像桥洞似的--------------------同学们，听出来了吗，外洞有什么特点？叶圣陶先生用什么方法介绍的？二、学习孔隙特点：1、外洞大得出奇，令人惊叹。
来到孔隙，作者心情又怎样?请同学们默读第五自然段，画出一个描写心情的词语。
“好奇”是什么意思？2、作者对什么好奇？我们从这段话中找答案。
谁愿意读给大家听？课件出示：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。
怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
3、交流：（小船）这只小船有什么奇特之处？你来读读这句话。
你从哪儿看出来小船窄？4、这只小船窄得少见，真有意思，老师读读。
（故意漏掉“仰卧”）“仰卧”漏掉行不行？你又体会到小船有什么特点？小结：小船窄又低，这是孔隙第一“奇”。
5、作者还对孔隙的什么好奇？你可以先读句子，再谈看法。
我们发现了世界上独一无二的行船方式——拉船过空隙！这是孔隙第二“奇”。
我们还发现了世界上绝无仅有的乘船方式——卧船贴船底！这是孔隙第三“奇”。
6、孔隙为什么有这么多令人好奇的现象？请同学们看大屏幕填空：读课件，填空：一“奇”小船窄又低，二“奇”拉船过孔隙，三“奇”卧船贴船底，原来孔隙---------------。
（板书：窄、低）7、外洞那么宽、大，孔隙却这般窄、低，只能拉一只小船进出（画出外洞、孔隙小船图），这是谁创造出来的？大自然真是太神奇了！作者的写法也同样奇妙！看大屏幕，作者围绕哪个词写孔隙？（指课件）对，记在书上：说好奇小结：3个好奇就像3把尺子，作者巧妙地写出了孔隙的低、窄。
介绍孔隙特点，第五自然段还有一处神来之笔，谁发现了？课件出示：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
8、这是用什么方法写孔隙？（记在书上：说感觉）作者写感觉哪些词用得特别精妙？“挤压”用动作演示。
作者为什么会有这种感觉？“稍微、一点儿”让学生趴在桌上抬头，问：“在空隙能这样吗？为什么？”9、孔隙只有一尺低（拿尺子），如果让你卧船过孔隙，你心情如何？带着这种心情读，读出你的感受。
10、男女生赛读。
三、感受内洞特点：过了孔隙，内洞到了，这里别有洞天。
谁愿读给大家听？1、指名读，思考：说说你最喜欢内洞的什么景物？为什么？解释“变化多端”、“颜色各异”。
2、石钟乳、石笋形态变化多端，颜色各异，可以想象成动物、宫室、神仙、器用等40多种，可惜叶老先生没有详细介绍。
你能展开想象，具体写一写吗？课件出示：我会写：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异。
你瞧!__________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 俗话说：“百闻不如一见”。
下面，我们就来欣赏双龙洞的石钟乳和石笋。
课件出示石钟乳、石笋图片。
3、这一切是谁创造出来的？此时此刻，你最想说些什么？叶老先生喜欢石钟乳和石笋吗？你从哪儿看出来？课件出示：这些石钟乳和石笋，形态变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
4、你从“即使不比做什么，也很值得观赏”体会到了什么？5、这么神奇的内洞，你想把它介绍大家吗？6、同桌合作学习：课件出示：同桌合作学习，说说内洞景象。
提示：理清课文顺序：介绍内洞，课文先讲（），然后讲（），接着讲（），最后讲（）。
我能按顺序、抓住关键词向同桌介绍内洞!交流“提示”内容。
7、创设情境：现在，我们来做一个小游戏。
（关灯）同学们，你们在内洞吗？我怎么看不见你们？你在内洞看到了什么，谁来告诉我？“天生一个双龙洞，无限风光在其中。
”老师还没听够，谁能再介绍一次内洞？8、听了两位同学的介绍，你觉得内洞有什么特点？（板书：黑、奇、大）9、内洞外洞都很大，我该怎么画内洞呢？谁能用书上的话告诉我?谁知道叶老先生用的是什么写法？四、总结写法：1、（指板书）今天叶老先生不仅带着我们游览了神奇的双龙洞，他还教我们写游记的方法呢!2、看看老师的板书，谁发现了？回忆一下，叶圣陶先生用哪些方法把特点写具体？3、老师把同学们的发现编成了顺口溜，想读读吗？课件出示：写游记，要记清：游览顺序讲分明，介绍景点抓特色，多种方法灵活用，文章具体又生动。
五、布置作业：课件出示：游览一个地方，写一篇游记。
背诵自己喜欢的段落。
板书设计：记金华的双龙洞沿途------- 外洞--------孔隙---------内洞---------出洞宽低、窄奇大大黑《记金华的双龙洞》教学反思《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点，其中描写孔隙可谓是神来之笔，这也是课文的难点。
为了突破难点，我曾经反复试讲，但效果不佳。
我就逐词逐句细读文本，希望有新的发现。
功夫不负有心人，我发现作者为了说明孔隙的特点，用奇特的小船、奇特的坐船方式及奇特的感觉来突出其窄小。
我就抓住作者对孔隙感受的一个中心词“好奇”做文章，问学生“好奇”是什么意思？作者都“好奇”什么？学生一下子兴奋起来，纷纷读文寻找，文章一下子充满了魔力。
尤其是我的顺口溜填空，学生兴趣盎然，课堂充满了活力。
理解了孔隙的特点，学生有感情朗读特别到位，真让人欣慰。
文章重点是了解内洞特点，课后题要求复述出来。
对其中的石钟乳、石笋，作者没有花很多笔墨，但学生很感兴趣。
我就出示溶洞图片，一是开开眼界，二来让学生展开想象写写，进行小练笔。
在此基础上复述内洞景象。
为了激发兴趣，我在多媒体教室有意关掉灯，拉上窗帘，制造情景让学生说内洞见闻，学生激情一下子被调动起来，说得很好。
叶老先生说得好，教材无非是个例子，教学生会读书作文。
为了更好地用好教材，我通过研读教材，将写作方法融于其中，使学生文意兼得。
每学完一个景点，我都要和学生一起回忆作者的写法，使学生掌握语言规律，学会写游记。
最后，我又将枯燥的写法用顺口溜的方法展示出来，学生喜闻乐见。
经过自己不懈的努力，一篇老教材在课堂上焕发了生机，学生学得积极主动。
美中不足是时间显得不够用，静下心来想想，写话小练笔可以省略，腾出时间让学生充分说内洞景象，其间，可以加上学生自己对内洞石钟乳、石笋的想象。
这样，复述得会更扎实。
“真实、朴实、扎实、灵动”一直是我语文教学追求的境界，在朗读中感悟，在思考中走进文本，以教材为例子，充分训练学生听说读写的语文能力，是我终身的追求！。