最新部编版三年级语文上册 10 在牛肚子里旅行精彩教学片段(统编版教材)

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10《在牛肚子里的旅行》(说课稿)部编版语文三年级上册

10《在牛肚子里的旅行》(说课稿)部编版语文三年级上册

《在牛肚子里的旅行》说课稿一、教学目标1. 知识与技能:通过学习,使学生能够正确地朗读课文,理解课文内容,把握课文主题;培养学生对科普知识的兴趣,激发学生的求知欲。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流、探究发现等学习方式,培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观:培养学生热爱科学、积极探索的精神,激发学生对自然界的关爱和好奇心。

二、教学内容1. 课文主题:《在牛肚子里的旅行》是一篇科普知识短文,介绍了牛的消化系统以及草料在牛肚子里的消化过程。

2. 课文结构:本文分为三个部分,第一部分引出主题,第二部分详细介绍牛的消化系统,第三部分总结全文,点明主题。

3. 课文语言:本文语言简练、生动,具有较强的趣味性和可读性。

三、教学重点与难点1. 教学重点:理解课文内容,把握课文主题;培养学生对科普知识的兴趣。

2. 教学难点:理解牛的消化系统及草料在牛肚子里的消化过程;培养学生自主、合作、探究的学习能力。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:课文、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 导入:通过提问方式引导学生谈论对牛的了解,激发学生对本文的兴趣。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解课文内容。

3. 合作交流:分组讨论,让学生分享对课文的理解和感受。

4. 探究发现:引导学生探究牛的消化系统及草料在牛肚子里的消化过程。

5. 课堂小结:总结全文,点明主题。

6. 作业布置:让学生结合课文内容,谈谈自己对科普知识的认识和体会。

六、板书设计《在牛肚子里的旅行》一、牛的消化系统二、草料在牛肚子里的消化过程三、科普知识的重要性七、作业设计1. 根据课文内容,谈谈你对科普知识的认识和体会。

2. 请你查阅资料,了解其他动物的消化系统,与同学分享。

八、课后反思1. 教学目标是否达成:通过本节课的教学,学生能够理解课文内容,把握课文主题,对科普知识产生浓厚兴趣。

2. 教学方法是否恰当:采用自主学习、合作交流、探究发现等学习方式,培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力。

小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计

小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计

小学语文统编版三年级上册10《在牛肚子里旅行》教学设计组织小组讨论、角色扮演等活动,让学生在互动交流中深入体会文本情感,锻炼合作学习能力。

3.情感态度与价值观目标感受红头和青头之间真挚的友情,懂得在困难时刻朋友之间应相互帮助、不离不弃。

激发学生对科学知识的兴趣,培养学生探索自然奥秘的好奇心。

教学重难点四、教学重难点1.教学重点理解课文内容,掌握牛的消化系统相关知识,明确食物在牛肚子里的旅行路线。

体会红头和青头之间深厚的友情,能从文中找出体现友情的语句并进行分析。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话部分,要读出不同人物的语气特点。

2.教学难点如何引导学生在理解课文的基础上,将科学知识与童话故事有机结合起来,明白童话故事是如何巧妙地传播科学知识的。

让学生通过学习课文,在自己的创作中能够准确运用对话描写来推动情节发展,并体现人物性格特点。

教法学法五、教法学法1.教法情境教学法:创设与课文内容相关的情境,如模拟牛肚子里的环境等,让学生身临其境地感受红头的旅行过程,激发学生的学习兴趣。

问题引导法:通过提出一系列有针对性的问题,引导学生思考、讨论,从而深入理解课文内容,如“红头在牛肚子里都经历了哪些地方?”“青头是怎样帮助红头的?”等。

多媒体辅助教学法:利用图片、动画等多媒体资源,直观地展示牛的消化系统构造及食物在牛肚中的旅行过程,帮助学生更好地理解科学知识。

2.学法自主学习法:鼓励学生在预习和课堂学习过程中,通过朗读、默读、圈点批注等方式自主获取知识,培养独立阅读能力。

合作学习法:安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动,让学生在合作交流中互相学习、共同进步,提高合作学习能力。

观察分析法:引导学生仔细观察文中的描写,如对红头的心理活动描写、青头的动作描写等,通过分析来理解人物特点和情节发展。

教学过程六、教学过程第一课时(一)导入(5分钟)1.教师播放一段关于牛吃草的视频片段,视频中可以清晰地看到牛在悠闲地吃草,嘴巴不停地咀嚼着。

部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。

它们是一对非常要好的朋友。

有一天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧!”“那我先藏,你来找。

”红头说。

“好吧!”青头说完,转过身子闭上了眼。

红头四面看了看,悄悄地躲在一个草堆里不做声了。

“红头,藏好了吗?”青头大声问。

红头不说话,只露出两只眼睛偷偷地看。

它心想,我要是一答应;就会被青头发现。

正在这时,一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。

红头做梦也没有想到,大黄牛突然低下头来吃草。

可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿?”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀,救命呀?”青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。

可是那只牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔在地上了。

青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉!”红头哭起来。

它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!我听说,牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”“可是,你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

“当然有用,等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的”“谢谢你!”红头的声音小的几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。

从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。

终于,红头又看见了光亮。

可是它已经一动也不能动了。

这时,青头爬到了牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

“阿嚏!”牛打了一个喷嚏。

红头随着一团草一下子给喷了出来……红头看见自己的朋友,高兴地流下了眼泪:“谢谢你……”青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”____________________本文张之路,选作课文时有改动。

部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案(优秀9篇)

部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案(优秀9篇)

部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案(优秀9篇)《在牛肚子里旅行》教学反思篇一本文是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被吞进牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,告诉学生一个科学小知识:牛有四个胃`,吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色,清楚明了,使学生一学就懂。

本课内容充满童趣,教学中,首先主要抓住红头、青头两条线,帮助学生根据文本内容和课外补充材料,理清红头的旅行过程,从而了解牛胃的构成及其消化过程。

同时关注语文教学的文学性,指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。

体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。

在体会情感的基础上,再进行角色朗读指导。

表达训练永远是语文教学中的重点。

文中有关红头在牛肚子里旅行的过程,为学生提供了很好的想象和表达的机会。

教学中对红头的旅行路线,我设计了运用表示先后顺序的词语提示,学生在提示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。

此表达训练也为后面,学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。

最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象空间、更多的表达机会。

学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。

但教学过程中仍有许多不足:备课中的备学生做的还是不够,以至于教学中学生的反映跟不上节奏。

对于学生表达训练未达到训练效果,草草而过,有些地方又处理的太过繁琐,以至于后面的教学环节处理的过于简单。

教学永远是一门缺憾的'艺术。

作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高。

努力学习、不断进取。

《在牛肚子里旅行》教学教案设计篇二教学目标:1.识记本课生字以及词语,理解相关词语,区分“贮藏”、“蕴藏”;2.能正确、流利地朗读课文;3.培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力,并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案(精选3篇)

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案(精选3篇)〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》教案教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字,会写“旅、咱、怜”等13个字。

2.分角色朗读课文,了解课文内容。

3.理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。

教育学生要真心地帮助别人。

重点难点重点:抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头与青头真挚的友谊。

难点:感悟故事所蕴含的道理,懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。

第一课时教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等12个字,会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。

2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

教学过程一、激趣导入,揭示课题1.老师提问,同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(估计学生们会回答出自己旅行过的地方,旅行后的感受是否喜欢旅行,最喜欢去哪里旅行。

)2.同学们去过的地方真多啊,今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。

学生齐读课题,并跟随老师书写课题。

二、初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,朗读要求:(1)注意读准字音,读通课文。

(2)思考课文讲了一件什么样的事情。

同桌相互交流。

2.检查交流。

(1)出示词语:一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去大吼一声知觉结合句子理解词语的意思。

在这篇课文中,“贮藏、悲哀、一骨碌”,虽然不是会认字,但学生也很陌生,需要老师指导其读音。

还有一些长句子的朗读,比如“可怜的红头还没来得及跳开,就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

”学生不容易读通顺,这时可以多叫几个同学读,老师也可以范读。

(2)指名读文,指导读正确读通顺。

(3)整体感知课文内容。

A.默读课文思考,你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗?B.完成填空练习,准确把握主要内容。

青头和红头是()。

有一天,红头不小心(),青头()。

在青头的帮助和鼓励下,红头()。

三、角色朗读,体会感悟1.分角色朗读课文,做两个动物小帽子,分发给读课文的两个学生。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案范文(推荐3篇)

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案范文(推荐3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案范文(推荐3篇)〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案范文第【1】篇〗一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色,通俗易懂。

同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。

二、学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。

在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话,学生不一定很清晰。

为了帮助学生既能了解科学童话的知识,又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象,感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。

三、教学目标1.认识“咱、偷”等13个生字,会写“旅、咱”等13个生字,认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。

运用联系上下文等方法,理解文中词语的意思。

2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线,能复述课文主要内容。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,感悟人物语气,通过对重点词句的理解,能感知青头和红头的心情变化,进而体会红头和青头的真挚友情。

四、教学重难点能复述故事主要内容,感知青头和红头的心情变化,体会红头和青头的真挚友情,感知童话神奇的想象。

五、教学方法朗读指导法,讲授法,自主阅读法,合作交流法六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件(教师课上用)自主预习卡(学生课前预习课上交流分享)八、教学过程(一)谈话导入质疑激趣同学们,你们都去过哪里旅行了呢?旅行时你的心情如何?大家旅行时心情都非常愉悦,但今天,我们要开启一段神奇惊险的旅行,那就是——《在牛肚子里旅行》。

小学语文教科书(统编版)三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》优质教案

小学语文教科书(统编版)三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》优质教案

统编小学语文教科书三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》教案一、教材分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。

在低段和本单元《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁已经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话,学生不一定很清晰。

所以,梳理牛反刍的科学知识,感受童话故事丰富的想象是重点。

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话,将科学知识与童话完美结合。

讲述了蟋蟀红头和青头捉迷藏,不小心被牛吞进了肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,危急关头,蟋蟀青头沉着地安慰它,给它出主意,帮助它从牛肚子里逃脱出来。

二、教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语,能体会到它们之间的真挚友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

三、教学准备1.学生课前自主阅读课文。

关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象,读出相应的语气。

2.在家长的帮助下上网或去图书馆查阅工具书,了解牛反刍的过程,试着画出食物在牛肚子里的路线图。

四、教学过程(一)分享经历识字“旅”字1.师:同学们,秋天是一个多彩的季节,在这层林尽染,叠翠流金的最美季节里,你和你的家人去哪里玩了呢?生1:我和我的家人去了花博园。

那里有很多的花,简直是花的海洋。

生2:我和我的家人去了许昌的梧桐树林。

那里的梧桐树叶,就像金色的小巴掌。

2.师:同学们去的地方可真多,真可谓是见多识广,人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就叫旅行。

师:板书“旅行”,生书空笔顺。

3.有一位旅客也作了一次旅行,不过他的旅行有点儿特殊,他在牛肚子里旅行。

同学们都已经预习过这篇课文了,你认为这是一场怎样的旅行?出示屏幕:一场( )的旅行生:难忘、危险、有惊无险……(二)学习课文1.师:同学们的回答都很精彩,这次旅行到底有多惊险呢?让我们一起走进课文,自由读第一到第七自然段,要求读准字音,读通句子。

10 在牛肚子里旅行(教案)部编版语文三年级上册

10 在牛肚子里旅行(教案)部编版语文三年级上册

统编义务教育语文教科书三年级上册第10课在牛肚子里旅行(全2课时)一、教材分析《在牛肚子里旅行》是统编版三年级上册第三单元“童话王国”的第三篇课文。

这一篇有趣的科学童话,蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时,不小心被牛吞进了肚子。

危急关头,蟋蟀青头沉着地安慰它,给它出主意,帮助它从牛肚子里逃脱出来。

童话在统编版小学语文教材中占有相当大的比例,也是学生最熟悉的文本类型,在三年级上册中,作为一个独立的专题单元被编排在教材内。

本单元导语明确提出“感受童话丰富的想象”和“试着自己编童话,写童话”两个读写目标。

作为单元中的第三篇课文,《在牛肚子里旅行》须承担起读写链接的作用。

本文共有两大特点。

一是情节生动有趣,蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络;二是语言丰富生动。

文中对话大多单独成段,有丰富的提示语,形象地描绘了人物的心情变化,使得整个故事跌宕起伏。

本文的独特教学价值在于引导学生结合一定的故事情节,练习语言复述、表达能力,感受主人公的喜怒哀乐,了解牛的反刍原理。

二、教学目标(一)知识与技能1.能读出“咱、偷”等11个生字,读准“答、应”等4个多音字。

2.能写出“旅、咱”等13个生字,能写出“旅行、要好”等19个词语。

(二)过程与方法1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

2.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.能找出证明青头和红头是非常要好的朋友的词句,能体会到它们之间的真挚友情。

(三)情感态度价值观1.能感受童话想象的丰富与精彩。

2.能产生阅读科学童话的兴趣。

三、教学重难点(一)教学重点1.能读出“咱、偷”等11个生字,读准“答、应”等4个多音字。

2.能写出“旅、咱”等13个生字,能写出“旅行、要好”等19个词语。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

(二)教学难点1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.能找出证明青头和红头是非常要好的朋友的词句,能体会到它们之间的真挚友情。

最新部编版小学三年级语文上册第三单元《在牛肚子里旅行》名师教学设计

最新部编版小学三年级语文上册第三单元《在牛肚子里旅行》名师教学设计

《在牛肚子里旅行》教案(第一课时)【教学内容】统编教材三年级上册第三单元第10课【教学目标】1.结合具体语境读准“骨、答、应几”等多音字,归类识记并理解“嚼、吞、咽”等生字,正确书写“旅、咱”等生字。

2.通过关键句排序梳理红头的旅行路线,聚焦关键词制作路线图,并借助图示将故事讲清楚。

3.通过分角色朗读、情境中演读相关片段,初步体会青红头预险的恐惧和绝望。

【教学准备】教学课件,学习单,板贴词卡,小词卡,人物贴图。

【教学过程】板块一:情境支架,开启童话之旅这节课,让我们我们乘着想象的翅膀一起去奇妙的童话世界里旅行吧。

1.跟着青头、红头认写“旅”。

2.读题质疑,猜“红头之旅”。

3.自由读文,了解“红头之旅”。

4.学词读句。

(1)指名读,随机学习多音字“答应、一骨碌”“齿、嚼、吞”(2)完成作业本。

板块二:范例支架,感受童话之妙1.借助情节插图,梳理情节。

2.借助关键词,绘制路线。

阅读小侦探送你们一个锦囊:3.指名学生上台绘制路线,借助关键词说说故事。

小朋友们,如果请你用一个词语来形容红头的这次旅行,你想用哪个?(危险、刺激、惊险)教师板书:惊险让我们一起走进文本,看看红头经历了哪些险境?板块三:活动支架,体验童话之趣1.沉浸式朗读,展现童话语言之趣(1)调用身体的五官和读出“遇险的恐惧”,读好“拼命地叫”。

(2)借助表情和心情,读出“历险的绝望”,读好“哭着说、悲哀地说”。

(3)借助气息,读出“劫后的虚脱”,读好“一动也不动”。

好的童话情节一定是曲折变化的,这样读者才会被深深吸引。

第二步:配音读,读出红头之绝望借助音乐和演示,情景再现红头的惊险之旅。

2.探索式朗读,发现童话想象之趣(1)借助比较,发现提示语之妙处。

(2)借助视频,感受科普童话之巧妙再读红头的危险经历,你发现了牛肚子里有什么奇妙的地方?内容有趣又能增长科学知识,好童话的想象是符合食物特性的。

“红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。

(完整)最新部编版小学三年级上册语文10.在牛肚子里旅行(教案)

(完整)最新部编版小学三年级上册语文10.在牛肚子里旅行(教案)

10在牛肚子里旅行(精读课文)【教学目标】1.认识“咱、答”等15个生字,读准多音字“答、应、骨、几”,会写“旅、咱”等13个生字。

运用查字典、联系上下文等方法,理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩红头和青头对话的心情,读出相应的语气。

3.默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处。

让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。

【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。

抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学难点】通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。

引导学生感悟故事所蕴含的道理。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.1.会认本课11个生字,会写13个生字,认识多音字“答、应、骨、几”,理解生字组成的词语。

(重点)2.分角色朗读课文,能读好人物对话。

(难点)【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型:谜语激趣,导入课题。

师生交流:1.出示谜语:家住暗角落,身穿酱色袍,头戴黑铁帽,打仗逞英豪。

(打一动物)(1)小组同学互相交流,尝试着揭示谜底。

(2)小组代表发言,并说说理由,课件出示图片及谜底:蟋蟀2.谈话导入:今天我们要学习的课文中的主人公是两位蟋蟀朋友,一位叫“青头”,一位叫“红头”。

有一天,两只蟋蟀中的那只叫“红头”的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

你们想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎样的吗?让我们一起走进课文去看看吧!(课件出示图片)(1)(2)(4)关键能力必备品格3.交流:你了解牛在吃食方面最大的特点是什么吗?(学生交流,自由发言,课件出示:反刍动物是偶蹄目中的一个亚目。

反刍是指进食经过一段时间以后将在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼,反刍动物就是有是有反刍这种消化方式的动物。

通常是一些食草动物,因为植物的纤维是比较难消化的。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(精选3篇)

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(精选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(精选3篇)〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计第【1】篇〗教学内容统编版三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》图片教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

文章描述了一次奇特的经历:蟋蟀红头和好友青头玩捉迷藏,不小心被牛吞进了肚子里。

危急时刻,青头沉着地安慰它,给它出主意,帮助它从牛肚子里逃脱出来。

课文语言生动,文中对话大多单独成段,有丰富的提示语,形象地描绘了人物的心情变化,使得整个故事跌宕起伏,引人入胜。

图片教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文时能读出人物的相应语气。

2. 根据课文内容画出红头在牛肚子里旅行的路线图,了解牛反刍的科学知识。

3. 学习从关键词句中体会红头和青头间的真挚友情,激发和培养想象能力。

图片教学重点通过体验朗读、借助关键词句,感受青头和红头的心情变化和它们之间的深厚友谊。

图片教学难点在阅读中感受童话丰富的想象,懂得在危险时刻不慌张,用知识战胜困难。

图片教学准备多媒体课件和相关资料图片教学过程一直接引入,弄清旅行原因1. 揭示课题,板书,复习:说说谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?2. 出示介绍原因的语段,引导学生从关键词语中体会这是一次意外的旅行。

红头和好朋友青头玩捉迷藏的游戏,红头悄悄躲进了一个草堆里。

正在这时,一头大黄牛从红头后面慢慢走过来,红头做梦也没有想到,大黄牛突然低下头来吃草。

可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。

(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词语中体会红头的猝不及防。

)3.指导学生运用强调重音的方法,读出语句的感情。

【设计意图:结合文路,确定教路,从故事起因说开去。

开课伊始,便通过抛出一个易于解决的问题,不知不觉将学生带往语言文字的深处,体会关键词语表情达意的作用,并相机指导朗读。

】二了解文体,明白旅行线路1.学生自学:默读课文,圈出红头在牛肚子里都经过了哪几个地方?2.指名交流,师相机板书。

部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案
“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿?”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀,救命呀?”
青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”
青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
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本文作者张之路,选作课文时有改动。【篇二】部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》教案
教学要求:
1.学会本课生字,理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
“那我马上就会死掉!”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!我听说,牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”
“可是,你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
“当然有用,等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的”“谢谢你!”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
“那我先藏,你来找。”红头说。
“好吧!”青头说完,转过身子闭上了眼。
红头四面看了看,悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头,藏好了吗?”青头大声问。
红头不说话,只露出两只眼睛偷偷地看。它心想,我要是一答应;就会被青头发现。
正在这时,一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到,大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

统编版小学语文三年级上册10在牛肚子里旅行(教案)

统编版小学语文三年级上册10在牛肚子里旅行(教案)

教案:统编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》一、教学目标1. 知识与技能:通过学习,使学生能够正确地朗读课文,理解课文内容,把握课文主题。

学会本课的生字、新词,会用“偷、告、差、借”等词语造句。

培养学生查阅资料的能力。

2. 过程与方法:通过自主学习、合作学习、探究学习,培养学生阅读理解能力、信息提取能力和表达能力。

引导学生从文中了解牛肚子的结构,培养观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观:通过学习,使学生感受童话的趣味,激发学生对科学的热爱。

培养学生珍惜友谊、关爱同伴的品质。

二、教学内容1. 课文《在牛肚子里旅行》。

2. 生字词:旅、偷、告、差、借等。

3. 牛肚子结构的相关知识。

三、教学重点与难点1. 教学重点:正确朗读课文,理解课文内容,把握课文主题。

学会本课的生字、新词,会用“偷、告、差、借”等词语造句。

2. 教学难点:引导学生从文中了解牛肚子的结构,培养观察力和想象力。

培养学生查阅资料的能力。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT、课文插图、牛肚子结构图。

2. 学具:字典、词典、课外阅读书籍。

五、教学过程1. 导入:通过图片展示,引导学生观察牛肚子,激发学生兴趣。

2. 朗读课文:教师示范朗读,学生跟读,注意语气、节奏、情感。

3. 理解课文:教师提出问题,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,提取关键信息,理解课文内容。

4. 学习生字词:通过游戏、竞赛等形式,让学生掌握本课的生字、新词。

5. 课堂讨论:引导学生从文中了解牛肚子的结构,培养观察力和想象力。

6. 情感教育:通过课文内容,让学生感受童话的趣味,激发学生对科学的热爱。

培养学生珍惜友谊、关爱同伴的品质。

7. 课堂小结:总结本节课所学内容,强调教学重点与难点。

六、板书设计1. 课题:《在牛肚子里旅行》2. 教学重点与难点3. 牛肚子结构图4. 生字词5. 课文主题七、作业设计1. 家庭作业:完成课后练习题,巩固所学知识。

2. 课外阅读:推荐相关书籍,拓展学生知识面。

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案(推荐3篇)

2023年部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案(推荐3篇)〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行公开课教案第【1】篇〗《在牛肚子里旅行》教学设计1、教材分析《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元中的一篇活泼生动情节感人的科学知识童话。

尤其是二年级下册还出现了两个单元都是关于童话体裁的主题学习,《在牛肚子里旅行》绿头红头之间的相互信任支持。

2、学情分析1. 识字、写字能力:经过两年的持续学习,进入三年级的学生已有一定的识字量。

大部分学生已经能自主识字、写字,基本能做到新课标提出的第一学段的识字写字阶段目标。

2.阅读课文的能力:大部分学生可借助图画、字典、联系上下文和生活经验理解生字生词,基本能做到“正确、流利地朗读课文”,经过二年级下册的朗读过渡训练,也在努力读出自己对文章的理解,特别是争取做到入情入境的对话朗读,朗读、默读能力都在不断地提高。

三、教学目标1.认识“咱、偷”等13个生字,会写“旅”等13个生字,认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。

运用联系上下文等方法,理解文中词语的意思。

2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线,能复述课文主要内容。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,感悟人物语气,通过对重点词句的理解,能感知青头和红头的心情变化,进而体会红头和青头的真挚友情。

四、教学重难点掌握红头在牛肚子里的旅行路线,能复述故事主要内容。

感知青头和红头的心情变化,体会红头和青头的真挚友情。

体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处。

让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。

5、教学方法朗读指导法,讲授法,自主阅读法6、课时安排1课时七、教学准备多媒体课件,课文角色道具八、教学过程(一)谈话导入,了解题材。

课件出示《小壁虎借尾巴》中的一段话,从《小壁虎借尾巴》中你学到了什么?预设:1.告诉了我们科学知识2.把故事当童话来写,把不会说话的写成说话的总结:像这种用生动有趣的语言给我们讲故事,并且告诉我们一个科学知识的题材叫科普童话,今天,我们就来一起学习一篇这样的文章。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(优选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(优选3篇)

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计(优选3篇)【部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教学设计第1篇】《在牛肚子里旅行》第一课时教学设计教材分析:这是一篇有趣的科学童话,将科学知识与童话完美结合。

蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时,不小心被牛吞进了肚子。

危急关头,蟋蟀青头沉着地安慰它,给它出主意,帮助它从牛肚子里逃脱出来。

蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。

红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来,这一旅行线路蕴含着牛反刍的科学知识。

牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的。

牛吃草时,先不细嚼,把草吞到肚子里,等休息时把吞进去的草重新送回嘴里,细嚼慢咽,这样的过程就叫反刍。

教学目标:1. 认识“咱、偷”等10个生字,读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等8个字。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,了解牛反当的科学知识。

3.能借助图片和路线图介绍故事的主要内容。

教学准备:PPT、动物图片。

教学过程:一、分享旅行经历,识记、书写“旅”1.学生分享假期旅行的经历,并说一说:这是一场怎样的旅行?2.导入:有一位旅客也作了一次旅行,不过,它的旅行地点有点儿特殊,在牛肚子里作了一次旅行。

板书课题,引导读题:在牛肚子里旅行。

(指导书写“旅”。

提示:右下部分的笔顺是撇、竖提、撇,最后一笔捺要写得舒展。

)3.过渡:大家觉得在牛肚子里的旅行会是怎样的?【设计意图】以学生的生活经验导入课文学习,把课文和生活联系起来,激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文,了解故事起因1.出示学习提示:自由朗读课文,读准字音,读通句子,并想一想红头怎么会去牛肚子里旅行。

(1)学生自由朗读课文。

教师巡视了解学生自读情况。

(2)学生交流,教师相机小结:红头和青头捉迷藏,红头躲到草堆后,和草一起被大黄牛卷进了嘴里。

2.教师指名学生朗读第一至六自然段,根据学生朗读情况,引导学生读好“咱、偷”等生字,学习“答、应”等多音字。

部编(统编版)三年级语文上册10 在牛肚子里旅行-表格式教案含反思教学片断(精编试卷)

部编(统编版)三年级语文上册10 在牛肚子里旅行-表格式教案含反思教学片断(精编试卷)

10.在牛肚子里旅行《在牛肚子里旅行》教学片段◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇,体会青头对红头的帮助和鼓励(教学重点)师:可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。

它会经过哪些地方?又会经历哪些危险呢?它的心情又怎样?(教师出示相关课件)(生看课件以后,再默读课文,在文中找出相关语句)生1:红头被大黄牛吃到嘴里去了,它会被牛吞进了肚子里。

生2:红头会被牛嚼碎。

生3:红头会被牛的胃液消化掉。

生4:红头很着急,它大声呼喊“救命”,它也很悲哀,以为自己马上就要死掉了。

师:面对红头的危险遭遇,青头怎样帮助和鼓励它的呢?生1:青头提醒红头,让它躲过牛的牙齿,并安慰它,说牛在吃草时从来不会仔细嚼。

生2:青头隔着牛肚皮和红头说话,让红头不要怕,还告诉它出来的方法。

师:牛吃草有什么特点呢?牛胃有什么功能呢?生:牛吃草时从来不会仔细嚼,牛肚子里有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的。

当牛休息的时候,就把把刚才吞进去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽。

师:青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢?生1:是让红头有信心,要勇敢一些。

生2:是让红头找到机会,一定要出来。

师:说得很好,所以红头真的很勇敢,它努力地不让自己失去知觉。

从第一个胃走到第二个胃,又从第二个胃来到牛嘴里。

最后在青头的帮助下,红头终于出来了。

师:红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险,青头对红头的帮助也十分感人,现在请同学们分角色朗读。

赏析:老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时,通过课件展示和文本内容相结合的方法,让学生体会红头的心情,从而感受红头的危险。

又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。

在教师的逐步引导之下,学生对文本有了自己的感悟,有了自己的体验,也有了自己的思考。

部编版小学语文三年级上册 10《在牛肚子里旅行》教学实录

部编版小学语文三年级上册  10《在牛肚子里旅行》教学实录

10 在牛肚子里旅行名师教学片段实录◆演读结合,化难为易(教学重点)师(面向全体学生):捉迷藏时,我藏到一个草堆里,可谁知一头大黄牛突然低头吃草,我还没来得及逃跑,便和草一起进到牛的嘴里,我拼命地叫起来:“救命啊!救命啊!”生(齐):你在哪儿?师(面向全体学生):我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!生(齐):躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……师(面向全体学生):青头,你的意思是说……生(齐):牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……师(走向学生1):看来我暂时不会被大黄牛嚼得粉身碎骨!不过吞到牛肚子里也好不到哪儿去,唉,那我马上就会死掉了……(边说边哭,显示出绝望) 生1:红头!不要怕,你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!师(面向全体学生):青头,你说牛有四个胃是怎么一回事?说明白点儿好吗?(几名学生简单概括自己搜集的牛的胃的资料,教师相机出示牛的胃的图片,并作简单补充。

)师(走向学生2):青头,你说这些不着边际的话能救我出来吗?对我又有什么用呢?生2:当然有用。

等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。

师(面向全体学生):青头,你越说我越糊涂,吃进去的食物怎么还会从胃里重新送回嘴里再嚼呢?(学生结合课后搜集的资料交流牛反刍的现象,教师适时演示牛反刍课件。

) 师(面向全体学生):青头,谢谢你告诉我这么重要的信息,你真的相信,我是勇敢的蟋蟀,一定能出来吗?生(齐):我相信你是勇敢的蟋蟀,一定能出来。

师:谢谢你!(声音逐渐微弱)师(走向学生3):嗯,我是最棒的,我是最勇敢的,我一定能活着出去。

我随着草一起翻滚、搅动,不知不觉又回到了牛嘴里。

朦胧中,我看到一束光线,唉,可我已经晕头转向,没有一丝力气了。

青头,永别了,我再也见不到你了!生3:红头,你一定要挺住!师:啊,我出来了,我得救了!师(紧紧抱住生4):谢谢你……生4:不要哭,就算你在牛肚子里作了一次旅行吧!师:嗯,这可真是一次____________的旅行!(课件出示填空)生5:难忘的旅行!生6:惊心动魄的旅行!生7:特别的旅行!赏析:一、借助演读,化难为易。

三年级语文上册教案 10 《在牛肚子里旅行》部编版

三年级语文上册教案  10 《在牛肚子里旅行》部编版

三年级语文上册教案 10 《在牛肚子里旅行》部编版教学目标1. 让学生通过阅读理解《在牛肚子里旅行》的故事情节,培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。

2. 引导学生观察和描述牛肚子里的环境,培养他们的观察力和表达能力。

3. 通过故事,教育学生要有勇气和智慧,面对困难和挑战。

教学内容1. 《在牛肚子里旅行》的故事情节。

2. 观察和描述牛肚子里的环境。

3. 故事中的勇气和智慧教育。

教学重点与难点1. 教学重点:阅读理解《在牛肚子里旅行》的故事情节,观察和描述牛肚子里的环境。

2. 教学难点:理解故事中的勇气和智慧教育,将其运用到日常生活中。

教具与学具准备1. 教具:PPT,图片,视频。

2. 学具:笔记本,笔。

教学过程1. 导入:通过PPT展示牛的图片,引导学生观察牛的特点,引发他们对牛肚子里的好奇心。

2. 阅读故事:让学生自主阅读《在牛肚子里旅行》,引导他们理解故事情节,观察和描述牛肚子里的环境。

3. 讨论与分享:分组讨论,让学生分享他们对故事的理解和感受,引导他们发现故事中的勇气和智慧教育。

4. 视频观看:播放与故事相关的视频,让学生更直观地了解牛肚子里的环境,加深他们对故事的理解。

5. 总结与反思:引导学生总结故事中的勇气和智慧教育,让他们思考如何将其运用到日常生活中。

板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 提纲:- 教学目标- 教学内容- 教学重点与难点- 教具与学具准备- 教学过程- 总结与反思作业设计1. 让学生写一篇关于《在牛肚子里旅行》的故事梗概,要求包括故事情节、牛肚子里的环境、勇气和智慧教育。

2. 让学生画一幅关于牛肚子里的环境的图画,要求详细描绘牛肚子里的细节。

课后反思通过本节课的教学,我发现学生对《在牛肚子里旅行》的故事情节有了深入的理解,他们能够准确地描述牛肚子里的环境,并对故事中的勇气和智慧教育有了自己的认识。

在教学过程中,我通过PPT、图片、视频等多种教学手段,激发了学生的学习兴趣,提高了他们的阅读理解能力。

2019年最新部编版三年级语文上册 10 在牛肚子里旅行精彩教学片段(新版精品)

2019年最新部编版三年级语文上册 10 在牛肚子里旅行精彩教学片段(新版精品)

【精彩片段】
《在牛肚子里旅行》精彩片段
一、猜谜语导入,揭示课题。

1.出示谜语:身穿褐色衣,头顶长触角,草丛堆里把歌唱,小孩用它来斗仗。

(1)读谜语.
(2)你能猜出这是什么动物吗?
(3)出示蟋蟀图片,认读“蟋、蟀”生字。

今天我们要认识两位蟋蟀朋友,一位叫“青头”,一位叫“红头”。

有一天,其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢?
2.板书课题,齐读。

二、初读课文,感知课文内容。

1.指名分节读课文,要求:读准字音,读通句子。

思考:红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?
2.交流。

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【精彩片段】
《在牛肚子里旅行》精彩片段
一、猜谜语导入,揭示课题。

1.出示谜语:身穿褐色衣,头顶长触角,草丛堆里把歌唱,小孩用它来斗仗。

(1)读谜语.
(2)你能猜出这是什么动物吗?
(3)出示蟋蟀图片,认读“蟋、蟀”生字。

今天我们要认识两位蟋蟀朋友,一位叫“青头”,一位叫“红头”。

有一天,其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。

这是怎么回事呢?
2.板书课题,齐读。

二、初读课文,感知课文内容。

1.指名分节读课文,要求:读准字音,读通句子。

思考:红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?
2.交流。

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