城北小学“和举”文化彰显育人特色,“星卡”评价激活德育课程

德育课程一体化实施典型案例评选“和举”文化彰显育人特色“星卡”评价激活德育课程安丘市兴安街道城北小学2017年12月“和举”文化彰显育人特色，“星卡”评价激活德育课程安丘市兴安街道城北小学创建于1948年，学校一直把学校文化建设作为增强学校核心竞争力的主导因素，以“立德树人，全面发展”为办学理念，以“和衷共举，自能发展”为校训，围绕德育课程一体化，在文化育人、立德树人方面积极探索研究，以“和举”文化为引领培育学生核心素养, “星卡”评价激活德育课程一体化，认真落实立德树人的根本任务，实现全员育人、全科育人、实践育人和文化育人，有效的提高了育人的针对性、科学化和实效性，促进了全校师生幸福成长，彰显了鲜明的办学特色。

具体做法与成效如下：一、“和举”着眼学生核心素养，构建德育课程一体化新体系学校提出的“和举”文化源于中国传统文化的精华内容：《广雅》“和，谐也”，追求的是和衷共济、内和外顺、和谐发展为核心素质教育。

《广韵》“举，擎也”，彼此举荐，通力合作，标榜先进，树立榜样。

《论语》“君子和而不同”，和睦相处，但不随便附和，承认差异性、包容性和开放性，追求内在的和谐统一。

发展学生的核心素养，是深化课程改革、落实立德树人根本任务的着力点和新航标。

适应课程改革的要求，建立以发展学生核心素养、提升学生生命智慧为目标、以良好习惯培养为重点的德育课程新规范，让德育回归生活，回归学生的生命本原。

这也是德育课程一体化的必然选择。

基于此，学校提出的“和举”是“和而不同，举优取长”之义。

和也，同心协力，和而不同，融合统一。

是立人、立学、立教、强校之根基，是学校的文化价值追求，指家校之间的和谐互敬、教师之间的和谐互学、学生之间的和谐互助、师生之间的和谐互动、人与环境之间的和谐共生。

举也，举优取长，引领发展，托起未来。

是激发潜能、完善道德、提升修养、展示品位之途径，达到“师师和，举集体力量共赢发展；师生和，举教育智慧共同成长；生生和，举团队合力共享智慧；家校和，举教育梦想共创未来；天人和，举人之慧融自然之美。

”的目的，最终构建以“和举”文化引领的德育课程一体化体系。

1、“和举”德育：和而育德，举而育人。

学校创新德育管理模式，开展丰富多彩的德育活动，陶冶学生的情操，提高学生的素养和道德修养，促进了学生和谐发展，真正达到“和而育德举而育人”效果。

创建了学校“一周七主题”活动，即周一到周日分别为励志日、进步日、阅读日、安全日、习作日、实践日、健身日，每一个活动日，学校都组织开展了对应的主题活动，激发学生建立进取意识、实践创新意识、健身安全意识和培养学生阅读写作的好习惯。

学生建立了《励志本》，学生记录自己一周内的励志标准和心理晴雨表。

学校创立学生打腰鼓特色活动制度，有效落实了人人都会打腰鼓的特色项目活动。

学校红色文化教育基地，有利于学生形成爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱党、爱社会主义的主流文化和主流意识形态，让学生树立正确的社会主义核心价值观。

2、“和举”团队：和者为仁，举者治学。

实施和举教育，人是决定性因素，因此，必须大力加强教师队伍建设，为和举文化建设、和举教育实施提供人才支撑。

学校在教师队伍的培养上强化“六和素养”的学习与提升，“六和素养”即：品德敦和、气质贤和、谈吐温和、举止谦和、内涵协和、学识渊和。

学校领导把“六和”素养渗透在教师的日常活动之中，开展每日粉笔字、钢笔字、毛笔字三字练习，从传统的书法艺术中传承、积淀和举素养。

利用教师节、“三八”妇女节等节日，以“我的价值观”、“我的学生我的爱”等为主题，开展师德演讲活动。

学校通过“星级办公室”、“星级教研组”、“星级教师”评选，树标杆、树榜样；开展“你秀我优，牵手共赢”活动，促进了“和举”教师团队建设。

3、和举美育：和显才艺，举展风采。

学校艺术教育以“和举”文化为统领，以艺术教研活动和艺术特色活动为切入点，丰富学生艺术活动，增强学生的艺术素质，提高学生审美能力。

把艺术辅德的教育活动引向社会大舞台。

以艺术悦心，以艺术陶情，以艺术益智，以艺术践行，以艺术健体，以艺术辅德。

“和显才艺，举展风采”是学校艺术教育的目标。

每年一届的艺术节，充分发挥学生的主动性和创新精神，发展学生的艺术特长，发现人才，培养人才。

4、和举心育：和育心灵，举促和谐。

学校把把心理健康教育渗透到学校教育、教学、管理、服务等各环节中，携手共育孩子阳光心态，形成了“人人知心理健康，人人学心理健康，人人护心理健康”的良好局面。

实行学校、年级、班级三级管理模式，开展的健康教育主题班会、心理健康教育讲座、心理健康知识手抄报、健康教育征文等主题活动，引导学生身心健康成长。

在潍坊市合格心理辅导室的首批验收中得到了上级和领导的好评。

在安丘市首批心理健康教育示范校评选中，获“安丘市心理健康教育示范学校”称号。

5、和举礼仪：和而有礼，举而自律。

学校把培养学生“文明行为习惯”作为学生当前基础教育的重点工作之一，强化校园文明礼仪教育氛围，利用校园广播和国旗下讲话等形式营造了浓厚的文明礼仪活动氛围；利用校园文化营造校园浓郁的文明礼仪知识氛围。

校园的楼道内的“和举文化”、“和以育习惯，举以树榜样”、“轻声细语，举止文明”等版面，让学生时刻提醒自己要自省、自律。

6、和举实践：和而有识，举而有能。

学校提出了“和而有识，举而有能”的综合实践理念，以合作实践为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，真正使知识和能力得到全面地提升。

“和而有识，举而有能”的综合实践实施理念，正是迎合了该学科的自身特色，以活动为主要形式，以实践为主要环节，通过和谐有序地深入社会，参与实践，使学生的知识和能力得到全面的发展与提高。

7、和举健身：和而有力，举而健体。

学校以“人人健康、健康第一”体育锻炼理念，把开展“和举”锻炼活动作为重要途径之一，保证学生每天一小时体育锻炼时间，每周日规定为学生在家的“健身日”。

增强学生的体质，培养学生的心理素质和道德素质，促使学生主动参与体育活动，培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育运动的意识，最大程度地发挥学生和老师的主动性和创造性。

大课间活动采用集中——自由组合——按项目分块活动相结合的形式，学生先进行腰鼓舞，再自由组合，进行活泼多样的游戏,身体素质练习，器械练习及其他小项目活动，有合有分，以音乐为背景串联活动全过程，旨在全员参与，体现“和举”健身的文化理念。

8、和举自护：和而有安，举而有能。

学校坚持以“安全第一，预防为主”的原则，完善各项规章制度，健全学校安全稳定长效管理机制，开展“和举”自护为主要内容的法制教育、安全教育和心理健康教育，制止和防范校园暴力与安全事故。

坚持每周一次紧急情况下撤离、疏散、逃生等安全防护应急演练。

实现全年安全工作责任目标实名网格化，努力创造良好的校内外治安秩序和教学环境，确保校园和师生平安及和谐校园建设。

9、和举家校：和合通济，举而通达。

家校合作推行“和合通济，举而通达”教育观念，构建平等和睦的家庭气氛，最终达到融洽举达的家校沟通效果。

通过开展“亲子共成长”发展式家庭教育培训活动、家长进课堂、《家校联系助学手册》、“星级家长”评选，共走星光大道等活动，增强了学校凝聚力，更好地提升了学校办学水平，提升了教育教学质量，获得了较高的社会满意度。

二、注重学生“习惯+自能”能力，探索德育课程一体化新路径学校以“和举”文化为引领，以课堂教学业务活动为平台，加强课程方案的落实，搞好课程和课堂改革的实效。

性研究，全面推动我校课程与课堂的双项改革。

“和举”课程理念：与认知规律和，与成长规律和，与素质教育和，与社会需要和，与人文发展和。

举习惯促认知，举成长促发展，举教育提素质，举和谐育公德，举人文化智慧。

“和举”课程目标：举优育和，习惯养成，健康成长，自能发展。

“和举”课程体系：以课程理念为引领，建立与认知规律和，与成长规律和，与素质教育和，与社会需要和，与人文发展和的“习惯+自能”双层双项课程体系和课堂教学改革。

“习惯+自能”双层项课程体系，依据小学生的年龄特点，按照低年级段（1—2年级）和高年级段（3—6年级）两个层面设立课程，在低年级段中设立（语文、数学、艺体）+习惯（整合品德与生活）的双项课程，在高年级段中设立（语文+品社+传统文化、数学、英语、艺体、科学+环境+安全）+自能（实践活动的）的双项课程。

“习惯+自能”课堂教学改革，就是按照课程标准创立的“习惯养成课堂教学法”和“自能探究式高效课堂教学法”。

我校对应双层项课程体系，确立小学低年级段的习惯养成教学法和高年级段的自能探究式高效课堂教学法。

习惯养成课堂教学法，主要让学生养成听、说、读、写习惯，思考表达习惯、合作学习习惯、动手操作习惯，“三本”整洁使用习惯及各种生活习惯的养成。

自能探究式课堂教学法，主要培养学生自能做到对学科自身内容的整合学习、对学科间内容整合的学习和学科与活动课整合的全面整合学习，做到自能进行研究性学习，自能合作探究学习，自能反思探究学习，自能探究实践等多项学习能力，上述能力表现在汇报预习质疑、自主合作初探、师生交流共探、达标拓展反思、生成新问题等各个环节中。

三、强化“星卡”评价激励，推进德育课程一体化深入实施“立德树人”，强调以德立人，树人以德。

立德树人所树的“人”，是有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

基于这种认识，学校自2005年起开始了以学生为主体的目标过级卡研究，并在实践中不断发展完善，逐渐形成了星卡评价机制，并成为学校工作的有效评价杠杆。

2013年起，建立了“和举”文化下的星卡评价体系，实行“举习惯育自能，举自能促成长，举人文化智慧，举智慧提素质”的教育机制，让德育课程融合于社会、家庭、学校、教师、学生之中。

学生方面，将学生日常行为习惯等形象的化为十颗有一定标准和一定意义的“星”。

即：品德行为星、学习发展星、安全自护星、习惯养成星、身心健康星、特长发展星、团结合作星、实践体验星、创新发明星、自省自律星。

根据每位学生在校、在家的表现，每个学生无论在哪一方面表现突出或进步，就会获得学校印制的精美过级卡片一张。

学生每5张相同项目的一级过级卡就获得一颗相应项目的星。

只要学生在品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、学业负担状况等五个方面，每一个方面获得五个学位星，就可评为星级学生。

评为星级学生的学年末奖励奖状一张。

连续两年评为星级学生的就奖励一个小学士学位星章，连续四年评为星级学生的就奖励一个小硕士星章，连续六年评为小硕士学位的，就奖励一个小博士星章，特别优秀的，可跳级得章。

奖章颁发时，在学校每年二届的星光大道上由学生携家长一起登台领奖。