`语文学科德育渗透案例
初中语文德育渗透案例3篇
初中语文德育渗透案例3篇初中语文德育渗透案例3篇篇一:初中语文课德育渗透教学案例语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。
教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。
德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。
通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。
语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。
在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。
那么如何提高语文课的德育效果呢,我觉得有以下几种方法。
1情感渗透我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史记》到《孙子兵法》，但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了,才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。
为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花,给学生们留下了深刻印象,航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃,激动不已。
他们感受到了祖国的强大,并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。
很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春?雪》中的名句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,一种自豪感、奋进感油然而生。
2细节渗透从德育工作的角度,回味杜甫笔下的诗句“随风潜入夜,润物细无声”顿感喜悦,它不正是德育渗透的特点吗,潜移默化,细致入微。
我们要分析把握学生的心理特点和日常生活表现,努力创设一种和谐互信的教育氛围,选择恰当的方法,动之以情,晓之以理,育之以诚,力图将自己精心酝酿的德育“春风”吹向学生的心田,让不良的言行迎“春风”而化止。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例小学语文教学中，德育的渗透是非常重要的。
培养学生的文明修养和健康心理，不仅是语文教学的重要目标，也是小学生综合素质教育的一个方面。
下面将介绍一些德育在小学语文教学中的渗透案例。
案例一：以文明礼貌为主题的课堂教学在小学语文课堂上，老师可以设计一些以文明礼貌为主题的教学活动，如讲述一些关于文明礼貌的故事、引导学生讨论文明礼貌的重要性等。
通过这些教学活动，不仅可以提高学生的语文素养，还可以引导学生养成文明礼貌的习惯和态度。
老师可以讲述一些关于孝敬父母、尊敬师长的故事，通过教学引导学生理解和尊重长辈，培养孝敬师长的美德。
案例二：利用课文教学促进学生的价值观培养语文课本中的课文内容丰富多彩，可以通过课文教学促进学生的价值观培养。
教学《小荷才露尖尖角》这篇课文时，可以引导学生思考“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意境，让学生通过欣赏诗词的美好，感受大自然的神奇和美丽，培养对自然界的敬畏和热爱之情；教学《小时候的船》时，可以引导学生思考童年时的快乐与美好，培养对纯真、快乐的向往和追求。
通过这些课文教学，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养学生的美好情感和积极向上的人生态度。
案例三：启发学生思考社会现象，培养公民素质在小学语文教学中，可以通过一些现实生活事件的讨论引导学生思考社会现象，培养公民素质。
在教学《荷花》这篇课文时，可以引导学生讨论保护环境的重要性，启发学生关注生态环境，提倡节约资源，保护自然。
在教学《一粒种子的力量》这篇课文时，可以引导学生思考助人为乐、关爱他人的美德，并通过课文内容引发学生的积极行为。
通过这些教学活动，可以引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
德育在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
通过一些有针对性的教学设计和教学活动，可以在语文教学中引导学生养成文明礼貌的习惯和态度、树立正确的价值观、关注社会问题，培养学生全面发展的人格素质。
让学生在学习语文的得到良好的德育熏陶，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
最新`语文学科德育渗透案例(共35页)
`语文学科德育(déyù)渗透案例`语文(yǔwén)学科德育渗透案例语文(yǔwén)学科(xuékē)德育(déyù)资源开发研究教育(jiàoyù)案例——〈示儿〉府谷县第三(dì sān)小学王彦教学案例：梦空——《十一月四日夜风雨大作》请先听老师读一遍。
想象一下：在一个孤冷偏远的小山村里，风雨飘摇。
一个卧病在床的老人辗转难眠。
终于睡着了，可梦里仍然是铁马冰河、跃马横戈的场面。
这梦仅仅是指诗人夜里做的梦吗？还指什么？（他一生的梦想呀！）来，让我们再来读《示儿》这首诗，体会诗人直到死，还念念不忘那深深的爱国情，浓浓的报国梦！诗中的每一行都读得这么低沉哀婉吗？从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡的梦呢？他希望孩子们努力奋斗，实现遗志，不要忘记他们(tā men)的父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息呢！还会是指什么(shén me)“空”呢？泪空——《秋夜(qiū yè)将晓出篱门迎凉有感》自己(zìjǐ)出声读一读。
诗人(shīrén)从梦中惊醒，站在自家的篱门外，遥望远方。
尽管深秋的寒风吹透那单薄的衣裳。
同学们，轻轻地再来读一读，静静地想一想，他能望到什么，又会想到什么呢？你能想象到此时诗人双眼含泪吗？他那滴滴的泪为谁而流呀？（a）、为大好河山而流；（b）、为软弱无能的政府而流；（c）、为花天酒地的官员而流；（d）、为在水深火热之中的百姓而流；（e）、为自己(zìjǐ)空报无门而流；教学《示儿》时,让学生(xué sheng)通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例最近，我在学校中发现了一个关于语文学科德育渗透的案例。
在一次班会课上，班主任通过安排一个小组讨论的方式让同学们讨论文学名著《红楼梦》中的人物形象。
小组的讨论氛围十分活跃，同学们积极发表自己的意见和观点，彼此之间进行讨论与交流。
其中，一个同学提到了贾府中的贾宝玉这一角色，认为他是一个善良、敏感但又缺乏自我约束力的人物，通过对他与黛玉之间复杂的感情纠葛的分析，深入探讨了人物形象的丰富性和内涵。
这个意见得到了其他同学的广泛认同，他们也纷纷针对自己理解的贾宝玉的性格特点进行了深入阐述。
通过这次小组讨论，同学们不仅对《红楼梦》这一经典名著有了更深入的了解，也进一步培养了批判性思维和团队合作的能力。
此外，在语文课上，老师经常组织一些有关中国传统文化的课堂活动。
例如，在学习古文时，老师会播放相关的视频素材，让同学们直观地感受古代文字的魅力和独特性，激发他们的学习兴趣。
而在学习古诗时，老师会组织朗诵比赛，让同学们通过朗读古诗、理解诗意，并进行个人感悟。
这样的活动可以增强同学们对传统文化的认识和理解，培养他们对诗词、古文的热爱与情感。
通过这些渗透案例，我们可以发现，语文学科德育渗透是在语文学科教学中融入德育教育的有效方式。
通过让学生在学习语文知识的同时培养品德和能力，可以更好地促进他们的全面发展。
在这个过程中，教师的角色至关重要，他们需要做到知识传授与德育引导相结合，注重激发学生的思考和创造力，让他们在学习语文的过程中不仅获得知识，还能塑造良好的人格和价值观。
总之，语文学科德育渗透案例充分体现了在语文教学中融入德育教育的重要性和有效性。
通过这样的案例，我们可以更好地发现和发挥语文学科的育人功能，培养学生的综合素养和价值观，使他们成为有担当、有情怀的栋梁之才。
语文德育渗透案例
语文德育渗透案例案例一：互助合作的故事小明是班级里的一位非常活泼开朗的孩子，他与同学们相处融洽，但在学习上经常会遇到一些困难。
一次，班级组织了一次作文比赛，小明发现自己在写作方面有些欠缺。
为了帮助他，他的好友小红主动提出要帮他改进写作技巧。
他们一起经常找时间一起探讨写作方法、相互修改作文，并互相鼓励进步。
这个案例中，小红主动帮助小明，体现了互助合作的意识。
通过这种合作，小明不仅在写作技巧上得到了提高，更重要的是培养了他们之间的友谊和团队意识。
案例二：学科交流的启发小杰是一个语文成绩不太好的学生，常常感到对语文学习兴趣不高。
一次他偶然听到同学在讨论课文内容，感觉很有趣。
于是他主动找同学请教，并和他们一起建立了一个读书小组。
小杰也开始主动关注课文内容，通过读书小组的交流，他发现不仅可以理解更深入，还能发现更多的乐趣。
这个案例中，小杰通过和同学的交流，激发了对语文学习的兴趣。
他不再把语文学习看作是一项枯燥的任务，而是把它当作一种享受和沟通的方式。
这也使他在语文学习上取得了较大的进步。
案例三：情感陶冶的阅读小丽是一个内向的女孩，常常在班级里沉默寡言。
语文老师发现后，决定通过阅读来陶冶她的情感。
老师为班里的同学准备了一本关于亲情的小说，希望通过阅读之后的讨论，能够让小丽主动表达自己的情感。
小丽在读完故事后，感触颇深，她主动向同学们分享了自己的体会，也让班级里的同学更多了解了她。
这个案例中，语文老师通过阅读故事激发了小丽的情感表达能力。
她逐渐从内向的孩子变得更加开朗，学会表达自己的情感，也更加主动参与到课堂和班级活动中。
结语：在语文教育中，德育渗透是非常重要的。
通过培养学生的合作精神、兴趣和情感表达能力，不仅能提高他们的学习能力，更能培养他们的品德素养。
以上案例只是其中的一部分，希望能够给读者一些启示，让我们在语文教育中更多地注重德育的渗透。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例导语：德育是教育的全过程，是对学生身心和品德的培养。
语文教育是培养学生语言表达、思维能力的重要环节，也是德育教育的重要途径。
本文将从课堂教学中的案例出发，探讨德育在小学语文教学中的渗透情况。
案例一：《诗经》中的家国情怀在小学语文教学中，学习《诗经》是培养学生情感、审美能力的重要环节。
通过学习《诗经》中的爱国诗词，如《国风·周南·桃夭》等，可以引导学生培养自己对祖国的热爱之情与家国情怀。
通过分析诗词中的形象、意境，让学生感悟到爱国主义精神在文学艺术中的表达，培养学生的家国情怀。
案例二：《三字经》中的道德教育在小学语文教学中，学习《三字经》是培养学生道德素养的重要内容。
通过学习《三字经》中的格言箴言，如“人怀维艰难，志存学贡献”等，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德品质。
通过讲解词语的含义和故事背景，让学生明白诗句背后的积极价值观念，培养学生良好的品德和行为习惯。
案例三：名人传记中的励志教育在小学语文教学中，学习名人传记是培养学生励志精神的重要途径。
通过以李白、杜甫等文学名人的传记为例，让学生了解他们的奋斗历程和创作精神，激发学生向优秀人物看齐的意愿，培养学生的自信心和积极向上的态度。
通过名人传记的学习，让学生认识到努力奋斗、不屈不挠的品质对于个人成长的重要性，并引导学生在学习和生活中树立正确的目标和梦想。
案例五：课外阅读中的培养兴趣和情操在小学语文教学中，课外阅读是培养学生兴趣和情操的重要途径之一。
通过给学生提供丰富的读物，如名著、童话、寓言故事等，引导学生阅读，培养学生对文学的兴趣和理解能力。
在阅读过程中，教师可以通过讲解故事情节、人物形象，并让学生感悟其中的道德、人性和生活智慧，培养学生的情操和人文素养。
结语：通过以上案例的介绍，我们可以看到，在小学语文教学中，德育教育通过诗词、名人传记、文学作品、课外阅读等渠道得以渗透和体现。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例德育是人的品德、态度、价值观等方面的培养和提高，是教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，德育应该贯穿于教学的始终，通过语文教学来培养学生的品德和素养。
下面是一个关于德育在小学语文教学中渗透的案例。
案例一：感受父母之爱在小学二年级的语文教学中，老师通过讲述《白百合》这篇文章，引导学生认识到父母的爱是无私的、伟大的。
教师先用图画和文字解释，让学生了解父母为孩子付出的辛勤劳动和关爱。
然后，教师借助孩子们身边的真实事例，鼓励他们讲述自己的爸爸妈妈的辛勤工作和关爱。
通过这样的学习，培养学生感恩父母，懂得父母的爱是无私的，懂得孝敬父母的重要性。
案例二：培养同学之间的友谊在小学四年级的语文教学中，老师选择了一篇描写友谊的故事《地道战的一天》。
教师带领学生阅读故事，然后进行讨论。
教师通过提问，引导学生从故事中找到描写友谊的句子，并让学生用自己的话解释这些句子的意思。
接着，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己与同学之间的友谊故事，并从中总结出友谊的重要性。
通过这样的学习，培养学生与同学之间的友谊，学会尊重、理解和关心他人。
案例三：传递中国传统文化价值观在小学六年级的语文教学中，老师选择了一篇关于孝顺的文章《孝思》。
教师通过分析文中的情节和人物形象，向学生传递传统文化中尊重、孝顺父母的观念。
教师引导学生思考一些问题，如孝顺的表现在哪里？有什么启示和反思等等。
然后，教师组织学生进行小组讨论，让他们谈谈自己对孝顺的理解，并用自己的话来写一个孝顺的故事。
通过这样的学习，培养学生对中国传统文化的认同和传承，加深他们对孝顺的了解和体悟。
通过以上案例，可以看到德育在小学语文教学中的渗透是通过选取适合学生年龄段的语文作品和教学方法，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
语文教学中应该注重学生情感和态度的培养，通过讲述故事、进行讨论和写作等方式，让学生感受到正能量的力量，培养他们的品德、情感和价值观。
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
德育的渗透是教育工作中的重要任务之一，尤其在小学语文课堂教学中，德育渗透更是至关重要。
下面将介绍一些小学语文课堂教学中的德育渗透案例：
案例一：启发学生的思考
在语文课堂中，教师可通过精心选取的教材、故事或诗歌，引发学生的思考和讨论。
例如，在讲解一篇寓言故事时，教师可以提出问题，让学生思考故事中的道德观念和人物行为。
通过引导学生进行深入的思考和交流，培养学生的道德判断力和社会责任感。
案例二：培养学生的合作意识
在小学语文课堂中，开展合作研究是促进学生德育发展的有效途径。
例如，在研究小组内进行文学作品赏析时，教师可以引导学生共同合作，互相研究、交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
案例三：引导学生正面情感的培养
语文课堂教学可以通过诗词、文学作品等方式，引导学生正面
情感的培养。
例如，在研究一首优秀的诗词时，教师可以通过讲解
诗词的意义和情感表达，引发学生对美好事物的喜爱和追求。
通过
培养学生的美感和情感，增强他们的道德素养和情感修养。
案例四：设置道德情境引发反思
教师可以在语文课堂中设置一些道德情境，引发学生的反思和
讨论。
例如，在讲解一篇故事时，教师可以提出一些伦理问题，要
求学生思考并给出自己的观点。
通过这样的方式培养学生的道德意
识和价值观念。
小学语文课堂教学中的德育渗透案例举例以上，通过这些案例
可以看出，在语文课堂中，德育渗透需要教师的引导和营造适当的
情境。
只有在合适的教学环境中，学生才能更好地接受德育的教育，培养良好的品德和行为惯。
高中语文教学中德育渗透案例
高中语文教学中德育渗透案例案例一：关于传统文化的探讨- 场景描述：在高中语文课堂上，教师以传统文化为主题展开教学。
- 活动内容：教师在课堂上引导学生了解中国传统文化的内容，如古诗词、传统节日、经典小说等。
- 德育渗透：通过传统文化的探讨，学生可以了解和传承中华优秀的传统价值观，如孝道、礼仪、忍让等。
同时，学生也能够培养正确的文化自信心，并增强自我认同感和归属感。
- 效果评估：通过课堂讨论、小组活动和作业，学生积极参与，表达了对传统文化的兴趣和理解。
他们对中华传统文化的认同感和自豪感明显增强。
案例二：文学作品的阅读与思考- 场景描述：在高中语文课堂上，教师通过文学作品的阅读和思考引导学生思考人生和社会问题。
- 活动内容：教师选取了优秀的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，组织学生进行阅读和讨论。
- 德育渗透：通过文学作品的阅读和思考，学生可以培养对社会问题的敏感性和思辨能力，进一步提升他们的人文关怀和社会责任感。
- 效果评估：学生在阅读和讨论过程中，能够深入理解作品中的人性和社会问题，并进行合理的思考和表达。
他们能够在作品中寻找到自己的共鸣，培养了批判性思维和良好的文学素养。
案例三：语文实践活动的开展- 场景描述：在高中语文课堂上，教师组织实践活动，提供实践性的语文研究机会。
- 活动内容：教师组织学生参观历史文化名胜、写作比赛等实践活动，让学生亲身体验和实践语文知识和技能。
- 德育渗透：通过实践活动的开展，学生能够增强实践动手能力，提高团队协作与沟通能力，培养勤奋、坚韧和自律的品质。
- 效果评估：学生在实践活动中积极参与，展现了积极向上的研究态度和优秀的团队合作能力。
他们能够在实践中将语文知识应用到实际生活中，并体会到实践的重要性和价值。
以上是几个高中语文教学中德育渗透的案例。
通过这些案例，我们可以看到，高中语文教学既要注重学科知识的传授，也要渗透德育教育的内容。
通过这样的教学方式，既能够提高学生的语文素养和文化修养，也能培养他们的人文关怀和社会责任感。
语文教学中德育渗透案例
语文教学中德育渗透案例第一篇：语文教学中德育渗透案例语文教学中德育渗透案例新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”可见，小学语文教学与德育教育是相辅相成的。
因此，在语文教学中我们应充分发挥语文的教文育人功能，在语文教学中采取灵活多样的方式潜移默化的渗透德育教育。
下面，我将就《为中华之崛起而读书》一课浅谈如何在语文教学中渗透德育。
《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
在教学中，我分别从以下几方面进行渗透。
一．从时代背景简介中渗透德育了解文章的时代背景，有助于学生对文章的整体把握，能更深刻的了解文章的思想内容，从而能更有效的激发学生的情感。
因此，介绍时代背景是教学环节中十分重要的一环。
在教学中介绍时代背景：20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵略中国的工具，中国的民族危机进一步加深。
英、法、德、意等帝国主义列强趁机侵略中国。
当时的中国政府软弱无能、贫穷落后，许多帝国主义国家都欺负我国。
他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们割地赔款，国内局势也非常混乱，老百姓生活在水深火热之中，常常在中国人自己的领土中却被外国人欺辱。
大家却敢怒不敢言。
从学生们的神情中，能明显的感受到他们对清政府和侵略者的憎恨，爱国主义情怀得到激励。
二．从揭示课题中渗透德育课题是对文章内容的高度概括，把握文章内容必先从课题入手。
在教学《为中华之崛起而读书》，出示课题，引导学生解题。
2023年小学语文教学中渗透德育教育案例(十四篇)
小学语文教学中渗透德育教育案例篇一摘要：纵观可知，小学语文是一门极富人文性的学科，开展语文教学工作的目的在于将基本学科知识传授给学生的同时，使之语文综合素养水平获得显著提升，自身德智美体实现全面发展。
立足素质教育环境背景，小学语文教学中应渗透实施美育跟德育等教育工作，有助于推动语文教学活动深化开展，意义深远。
在此，本文将针对小学语文教学中德育与美育渗透教育进行简要探讨。
关键词：小学语文；教学；美育教育；德育教育在素质教育形势下，《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”随着社会进步以及经济发展，教学工作实施应与时俱进，小学语文教学应立足德育与美育教育，不再死搬教条，应注重学生健康向上的品德及审美情趣的有效培养，使之树立正确人生价值观，在获得知识的同时养成良好品德。
一、简要分析小学语文教学中渗透德育和美育的教育策略1.基于語文课堂的良好构建全面渗透美育与德育开展小学语文教学活动时，在语文课堂中，教师能够通过主题式教学，将支离破碎且呈现分解状态的语文知识系统化有机整合在一起，保障知识人文内涵整体性，使之形成集块化模式，而后立足“由个及类”与“由类及理”等逻辑形式的合理运用，在个性以及公性基础上实现一些主题总体的有效组成。
如此一来，当学生针对相同系列话题内容进行阅读时，能够通过多领域以及多空间、多角度就具体知识实现全面获取，若是处在相同语境中，则可以积极找到审美教育的相关引导点跟情感的实际熏陶点。
就学生语文可研学习运用领域实施优化拓展时，应重视对现代化科学方式的合理运用，并强化培养使用跨学科知识内容，促使学生能够基于不同层面实现知识交叉学习，并在对应交叉点上全面延伸以及渗透并融合具体的知识，最终让自身视野获得深化拓展。
此外，若是让学生学习语文的综合能力做到显著强化，在教学中还需重点培养学生的日常实践能力，使之学习效率得以充分确保，而后，有机整合语文教材详细内容，完善构建主题式课堂教学框架，确保语文教学工作有效开展，全面渗透美育以及德育教育。
小学语文德育渗透案例（合集五篇）
小学语文德育渗透案例（合集五篇）第一篇：小学语文德育渗透案例语文学科德育渗透案例语文课上，我和同学们一起学习《永远的学校》。
这是六年级下册第三单元的一篇阅读课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。
学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段‚老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。
‛我当时问了这样一个问题：‚孩子们，你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢？同学们顿时变得很安静，我有点失落。
过了一会儿，一名同学站起来说：老师，我记得上个学期的一天，你本来就有两节语文课，但是那天刚好老师外出，由您来代课，那天你上了四、五节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。
‛听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。
接着，又有同学发言了，‚老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！‛在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，‚老师，我为您捶捶背‛吧；作文里，‚老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。
‛……【案例思考】通过抓住课文里的重点词语对学生进行‚感受老师的爱，回报老师的爱‛的教育还是显现出了一定的效果。
‚语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
‛课程标准》的这一理念，强调了在语文教学中，必须渗透德育教育。
作为一个工作在教育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。
我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。
挖于‚深‛处。
可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住‚疲倦‛，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。
语文教学中德育渗透案例
语文教学中德育渗透案例在语文教学中加强德育渗透，既是一个很传统的话题，又是在当前课改形势下一个崭新重要的课题。
以下是小编分享给大家的关于语文德育渗透案例，欢迎大家前来阅读!语文德育渗透案例篇1在教学《飞夺泸定桥》时，先让学生查资料理解背景，再引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。
要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢?“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难，他们怎样面对困难?怎样克服困难?为什么会取得胜利，红军的胜利证明了什么，读后有什么感受?设计提出这一系列问题，让学生以小组为单位探究。
再播放电视录象《飞夺泸定桥》，让学生感受当时战斗的激烈，壮士们的英勇气概，和大无畏精神，给学生感性的认识。
然后，让学生阅读课文，思考红军遇到困难，为什么能表现的男那样勇猛，那样无畏?思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利的。
这样既利用教材让他们理解了课文内容，同时又受到缅怀先烈，珍惜幸福的教育。
语文德育渗透案例篇2在教学《我爱这土地》时，出示课题，引导学生读题。
问：作者深爱这土地，说明了什么?他为什么要深爱这土地?不用多说，学生肯定被作者的主义情感打动。
接着时代背景的介绍，问：1937年至1945年在我们的国土上发生了一件什么事?日本侵略者在我们的家园都干了些什么?从学生的神情上便能感受到他们对侵略者的憎恨，学生的爱国情感进一步得到加深。
语文德育渗透案例篇3教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样，做什么样的人的深刻道理。
这是我们每一个语文教师义不容辞的。
因此，在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例作为小学语文教师，我一直以来都认为德育在语文教学中是至关重要的。
语文教学不仅仅是教会学生阅读、写作和表达能力，更重要的是要培养学生的道德情操和文明素养。
在我的教学实践中，我经常通过各种案例和活动渗透德育教育，以引导学生树立正确的价值观和道德观念。
今天，我将分享一些在小学语文教学中渗透德育的案例，希望能对广大语文教师有所启发。
案例一：通过阅读故事渗透德育在小学语文教学中，我经常利用故事来引导学生思考道德问题，比如诚实、友善、宽容等。
有一次，我选择了《小马过河》这个故事，故事讲述了小马因为一时贪玩，跳河玩耍，导致了妈妈的担心和后果不堪设想。
通过阅读这个故事，我向学生们提出了以下几个问题：小马的行为是否正确？为什么妈妈会担心？为什么小马的行为会导致后果不堪设想？经过讨论，学生们通过自我反思和思辨，逐渐意识到了行为的后果和责任意识，从而在情感上认识到了诚实和守约的重要性。
作文写作是小学语文教学中的重要环节，也是渗透德育的重要途径之一。
我经常通过作文写作引导学生表达对社会和他人的关心与理解，促使他们在写作中展现出高尚的情感。
我给学生们布置了一篇《我眼中的好人》的作文题目，要求学生们描述身边一位值得尊敬的人，描述他们为什么会尊敬这个人，以及从这个人身上学到了什么。
通过这个作文题目，我想引导学生们通过自己的观察和体验，感悟到人与人之间的感情交流和互助，从而培养学生的感恩之心和爱心，使他们认识到了身边好人的可贵和他们的行为对他们的影响。
课文朗读是小学语文教学中的一项重要活动，也是渗透德育的好机会。
我常常挑选一些富有感情色彩的课文，要求学生们在朗读的过程中，通过真情流露表达出对人生、对生活的向往和追求。
比如《小草》这篇课文，我要求学生们在朗读时，通过生动的语调和饱满的情感，表达出对大自然的认识和对生命的敬重，引导他们感受到大自然的神奇和美好，从而感悟到人与自然的和谐共生。
通过这样的朗读活动，学生们在快乐中感悟到了美、善与爱，从而在心灵上得到了锻炼和陶冶。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例德育是指培养学生正确的价值观、道德观和行为规范，以及培养学生的良好品质和优秀道德品质的教育活动。
在小学语文教学中，德育的渗透是非常重要的，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的综合素质。
下面将介绍几个德育在小学语文教学中的渗透案例。
案例一：通过国学经典教育培养学生的礼貌与谦虚在小学语文教学中，我们可以通过教授国学经典来培养学生的礼貌与谦虚。
在学习古诗文时，教师可以引导学生去理解其中的含义和情感，让学生明白诗人的背景和感受，在欣赏古文的也培养了学生的修养和情感。
教师可以引导学生用古文的修辞手法来表达自己的思想和观点，锻炼学生的语言表达能力，使学生品尝到古人的智慧和思想底蕴。
案例二：通过文学作品培养学生的情感和情操在小学语文教学中，文学作品是培养学生情感和情操的重要途径。
教师可以选择一些具有积极价值观的文学作品，如《小石潭记》、《草房子》，通过阅读这些作品，引导学生探究作品背后含义，理解作品所倡导的品德和价值观。
通过学习和讨论，使学生在思想上得到启发，情感上得到熏陶，从而培养出学生对美的追求，以及正义感和责任感。
案例三：通过朗诵和演讲活动培养学生的自信与表达能力朗诵和演讲活动是小学语文教学中经常进行的语言实践活动，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以培养学生的自信心和责任感。
在这个过程中，教师可以引导学生选择一些有正能量、能够激励自己和他人的文学作品来朗诵和演讲。
通过不断地反复练习和展示，学生的表达能力和自信心会逐渐提高。
通过听众的反馈和评价，让学生认识到自己的不足并不断改进，培养学生的责任感和自我约束能力。
案例四：通过合作学习培养学生的团队合作和互助精神合作学习是一种培养学生团队合作和互助精神的有效方式。
在小学语文教学中，可以通过分组活动、角色扮演、小组讨论等方式来开展合作学习。
可以分成小组让学生一起编写故事、朗读课文、解决问题等等，通过小组互助和团队合作，锻炼学生的合作能力和团队意识。
语文德育渗透课例三篇
德育渗透课例—-－-－—-—五年级上册古诗《游子吟》教案朝阳中心校张瑜教学目得:1。
使学生了解古诗内容,感受母亲博大得爱,展开想象,初步体会诗人所表达得情感.２、理解诗句,培养自学能力。
3. 有感情得朗读古诗,并能背诵默写。
４. 能查阅并初步使用有关资料、教学重点:理解诗句,通过诗中所描写语句,展开想象,体会诗人得思想感情、教学难点:理解诗句“谁言寸草心,报得三春晖”课前准备:多媒体计算机,教学软件.课时安排:一课时第一课时教学过程:一.导入新课,激情引趣同学们,您们听过这首歌不?《世上只有妈妈好》就是呀,母亲得爱,就是神圣而伟大得,古今中外,好多诗人都满怀真情,写出好多赞美、讴歌母爱得诗篇。
今天我们就来学习一首赞美母亲得古诗-—《游子吟》。
二、学习《游子吟》1、教师范读:慈母手中线,游子身上衣、临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖、唐代诗人孟郊写得这首《游子吟》。
2、今天请同学们按――“五读学诗法"自学本诗。
附自学提示:步骤要求方法(1)朗读读全诗注意读音(２)细读懂词义瞧注解(3)译读直译每行诗意(４)通读串诗意意会、串讲全诗(5)品读悟情境品评、领悟下面,就请同学们,按照“五读学诗法”自学本诗。
３、好,自学到这里。
①指名读;生齐声朗读全诗,注意停顿、读准字音。
②结合齐读情况,指导读准字音、停顿与重音。
4、学生讨论对诗中词意得理解:5、把上述词意带入诗中,说说每行诗句得意思就是什么。
(同桌互说互听,再指名说给大家听。
)6、指名朗读全诗并说说全诗大意。
小组讨论全诗意思,再推荐代表在全班说,注意词序得变通、句意得完整、过渡衔接与语气得把握。
7、总结全诗,体会作者得思想感情。
您觉得这首诗怎么样？哪里写得好？请您谈谈自己得瞧法?①通过读这首诗您能体会到作者当时得思想感情不？②作者对母亲怀着怎样得思想感情？③下面请同学们瞧一段古诗赏析,相信您会对作者及这首诗得理解会更加深入!8、练习诵读全诗、齐声背诵这就是一首母爱得颂歌。
一年级语文学科德育渗透教案优秀8篇
一年级语文学科德育渗透教案优秀8篇德育活动课教案篇一班会目标1、正确认识自己所背负的压力，初步形成主动磨练自己的意识。
2、树立自强进取的信念和信心，培养勇于承受压力的能力和乐观积极的生活态度。
3、让学生初步形成主动磨练自己的意识，培养勇于承受压力的能力。
班会形式故事交流、学生讨论、励志名言交流、宣誓、合唱班会准备1、要求全班学生对“如何对待压力”先做一定思考。
2、制作课件。
流程及内容第一个环节：导入通过埃及的一个古老的传说引入。
（明确：人要生存就必然担负着许多责任和压力。
）第二个环节：看动画《蜗牛与黄鹂鸟》听歌曲。
要求同学们据动画中的一些启示去归纳出自己的答案。
第三个环节：展现三个小故事。
学生提供其他的故事，互相交流故事中得出启示。
（明确：前进要有明确的目标，要有积极的人生态度，要有主动在艰苦的环境中锻炼自己的意识。
）第四个环节：念念励志名言。
（为自己提供座右铭，为自己打气。
明确：应正确对待压力。
）第五个环节：学生联系实际进行小结。
（反思自己的做法，并改进）第六个环节：共同宣誓（班级励志，互相鼓励，化压力为动力，促进自己追求理想。
）第七个环节：播放周杰伦的《蜗牛》。
全班同学合唱。
第八个环节：班主任讲话，总结。
班主任寄语同学们，雄鹰到达金字塔顶尖，靠自己的天赋和翅膀飞上去。
而蜗牛肯定只能是爬上去。
从底下爬到上面可能要一个月、两个月，甚至一年两年。
在金字塔顶端，人们确实找到了蜗牛的痕迹。
我相信定不会一帆风顺地爬上去，一定会掉下来再爬、掉下来再爬。
但是，同学们所要知道的是，蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。
只要你上去了，就足以给自己留下令生命感动的日子。
如果我们的生命不为自己留下一些让自己热泪盈眶的日子，你的生命就是白过的。
人生是一个背着“壳”前行的过程。
不管壳有多重，希望同学们能够像蜗牛那样，化压力为动力，凭借自己的执著和自强，爬上自己心中的金字塔。
德育课的教案篇二课题：学会宽容教学目的：引导学生明确对别人宽容的重要性，了解宽容的原则。
初中语文德育渗透案例
初中语文德育渗透案例德育是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质和良好的行为习惯。
在日常教学中，将德育与学科知识有机结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的道德意识和价值观念。
本文将通过几个案例，探讨初中语文德育的渗透方式和实践效果。
案例一：《小王子》的爱与善在语文课上，教师选取了《小王子》这本经典的童话故事给学生们进行阅读。
通过深入浅出的讲解，教师引导学生思考小王子的爱与善的主题。
学生们通过阅读故事中小王子的经历和教训，感受到了爱的力量和善良的力量。
接下来，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对待他人的爱和善的体验，并结合生活实际提出自己的见解和方法。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅掌握了故事中的语言知识和阅读技巧，更重要的是在这个过程中受到了心灵的洗礼。
他们明白了爱与善是处世之道，学会了关心他人、帮助他人，并将这种品质贯彻到自己的生活中。
德育与语文课程的结合使学生们在学习中获得了全面的成长。
案例二：写作中的情感表达在语文写作教学中，教师注重培养学生的情感表达能力。
通过引导学生选择一个与自己有关的真实情感事件，并进行写作表达。
学生们在写作过程中可以倾诉自己的内心思想和情感体验，从而更好地理解自己的情感，并培养自己的情绪管理能力。
例如，一位学生选择了和好友的争吵作为写作题材。
在老师的指导下，他在作文中描述了自己当时的情绪和内心的挣扎，以及最后通过沟通和理解而解决问题的过程。
通过这样的写作实践，学生学会了关注他人的感受，尊重他人的意见，培养了自己的沟通能力和解决问题的能力。
同时，这种写作方式也使他们对自己的情感有了更深入的了解，有助于他们的情绪管理和情感培养。
案例三：文学名著的道德教育在语文教学中，教师可以通过选取一些经典的文学名著来进行德育渗透。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以结合故事情节和人物形象，引导学生思考其中的道德观念和价值取向。
通过对贾宝玉的放荡和贾母的智慧进行对比，学生们可以理解到虚荣、放纵会带来痛苦和败坏，而智慧、宽容才能带来真正的幸福。
语文学科德育渗透教案
语文学科德育渗透教案语文学科德育渗透教案【篇一：语文教学中德育渗透案例】语文教学中德育渗透案例姚集中学刘立二〇一四年三月语文教学中德育渗透案例初中《语文课程标准》中指出，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，因此，在语文教学中教师应坚持教文育人，利用文质兼美的名家名篇，生动感人的细节描写，挖掘文章内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的思想情感得到净化、陶冶，使学生树立正确的人生观价值观。
下面我仅就《骆驼赋》一课浅谈一下是怎样进行德育渗透的。
《赂驼赋》是一篇震撼人心，具有深刻教育意义的作品，作者借物喻人，通过对顽强坚忍的骆驼和英勇献身的驼工刻画，热情歌颂了珍爱生命，为抢救国家公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及为勘探和开发油沙山而献身的烈士们。
表达了作者对自然界中生命物质的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。
在教学中，我分别从以下几个途径进行德育渗透。
1、从简介时代背景中进行德育渗透本文叙述的是1954年我国第一代石油工人无私奉献的感人事迹，在简介这一内容时，我把事先搜集好的铁人王进喜的事迹图片资料用多媒体的形式向学生展示，然后要求学生分析归纳，在那个时代，我国石油工人都具有一种什么样的精神，学生讨论后得出，不怕困难，顽强拼搏，无私奉献，的精神，从而对学生潜移默化地进行了德育渗透。
二、在分析细节中进行渗透本文作者没有细致地刻画人物的外貌和语言，而是通过感人的细节展示人物美好的心灵，因此，在分析本文的主旨，把握人物形象时，我抓住细节描写分析这一环节，随机进行德育渗透，如引导学生通过分析文中?猝然倒地，它张着大嘴、仰天长啸?时，驼工向队长?苦苦哀求?,当骆驼顽强地支撑起前蹄，毅然站了起来，?迈着沉重但充满无限希望的驼步，一步步向勘探队走来时……”和他跪倒在地?紧紧地抱着队长的双腿??失声大哭?那些细节，来充分感受驼工那金子般善良的爱心，通过对?他的上衣袋中只有五元人民币，这钱是他第一个月留下的工资，准备寄给他家双目失明的老母亲?这个细节描写分析，了解他是一个极为孝顺的人，从中认识到小人物也有大境界。
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语文学科德育资源开发研究教育案例-—〈示儿〉府谷县第三小学王彦教学案例：梦空--《十一月四日夜风雨大作》请先听老师读一遍。
想象一下:在一个孤冷偏远得小山村里，风雨飘摇。
一个卧病在床得老人辗转难眠.终于睡着了,可梦里仍然就是铁马冰河、跃马横戈得场面.这梦仅仅就是指诗人夜里做得梦吗？还指什么?(她一生得梦想呀!）来，让我们再来读《示儿》这首诗,体会诗人直到死，还念念不忘那深深得爱国情，浓浓得报国梦！诗中得每一行都读得这么低沉哀婉吗？从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡得梦呢？她希望孩子们努力奋斗，实现遗志，不要忘记她们得父亲还在九泉之下等候着北定中原得胜利消息呢！还会就是指什么“空”呢？泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》自己出声读一读。
诗人从梦中惊醒，站在自家得篱门外,遥望远方。
尽管深秋得寒风吹透那单薄得衣裳.同学们，轻轻地再来读一读,静静地想一想，她能望到什么，又会想到什么呢?您能想象到此时诗人双眼含泪吗?她那滴滴得泪为谁而流呀？（a）、为大好河山而流；（b)、为软弱无能得政府而流；（ｃ)、为花天酒地得官员而流；（d)、为在水深火热之中得百姓而流；（e）、为自己空报无门而流；教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这首脍炙人口得爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国得深挚强烈得爱国激情,让学生从中受到熏陶，激发她们得爱国热情……有目得有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面得思想教育，让她们得人格逐渐完善，成熟起来,明白要怎样做人,做什么样得人得深刻道理。
这就是我们每一个语文教师义不容辞得责任。
因此，在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准与教材，做好教学过程中得德育工作。
语文学科德育资源开发研究教育案例府谷县第三小学王彦研读文段，理解亲人１、教师引导学生思考:志愿军跟哪位亲人告别得情形最打动您得心？简单交流2、学习大娘跟志愿军告别得文段（1) 教师引导学生自己读书:请同学们默读课文得第一自然段，画出最令您感动得语句,在旁边简单地写一写自己得感受。
学生默读、标画,教师巡视，了解学情。
(2)交流,相机出示幻灯片:就是您带着全村妇女,顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真就是雪中送炭啊!（a)教师引导学生深入理解“送打糕”：这么珍贵得打糕就是怎样送来得?(指一生)大娘她们送打糕得途中可能会遇到什么情况？（指两三个学生）同学们再读读这两句话，此时此刻您感受到什么?我们一起来读读这两句话吧!（b)教师引导学生思考:志愿军吃着朝鲜大娘送来得打糕心里面就是什麽感受？指一生回答哪个词语最能体现这种感受？交流，理解“雪中送炭”：从字面上瞧,这个词语就是什么意思？（指一生)谁还能联系上下文,联系志愿军当时得处境说说您对它得理解？（指一生）教师总结,创设语言情境：就是啊同学们，对于饿了三天三夜得志愿军来说，大娘她们送来打糕真像冰天雪地里送来一盆暖人得火,这就是多么令人感动啊！假如您就就是一名志愿军,您会动情地说(指一生读句子)您会深情地说(指一生读句子）继续理解感悟:还有哪些关于大娘得语句令您感动？出示幻灯片：我们还记得,我们得一个伤员在您家里休养,敌机来了，您丢下自己得小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙得时候，房子已经炸平了。
您为我们失去了唯一得亲人教师引导学生感悟：您感受到了什么?（指一生谈,读句子）为了志愿军牺牲了自己得小孙孙，这就是怎样得一种情谊?(指一生)这比山还高比海还深得情谊志愿军能忘怀吗?出示：您说，这比山还高比海还深得情谊，我们怎么能忘怀？教师引导:就是啊！不能忘怀，我想把这句话变一变：“不用您说,这比山还高比海还深得情谊我们也不能忘怀”同学们说,改得好不好？学生读句子，教师引导交流（一生即可)请您读一读(评)感情多深哪,请您读（评）太感人了好，您再读，(评）真好,同学们自己读一读，我们一起读！（3）感情朗读（音乐响起)离别得时刻终于到了，这位朝鲜阿玛尼依依不舍地拉着志愿军得手，她流泪了，志愿军战士也含着眼泪劝阻她。
亲爱得同学们，捧起我们得书来，谁愿把整段话读给大家听？(指一生）3、学生自学二、三自然段（1）志愿军与大娘送别得情形确实深深触动了我们得心，现在请同学们回顾一下我们就是怎样学习这个段落得。
引导学生梳理，简单板书：读——思——诵下面请大家按照这种方法自学二、三自然段其中一段,等会儿我们交流。
学生自学，教师巡视（２)交流，相机出示：第二天传来噩耗，您妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
同志们伤心地痛哭起来,您却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”抓住刚强引导理解朗读(音乐再次响起）多么慈祥得大娘,多么刚强得小金花，多么了不起得大嫂,她们跟志愿军没有血缘关系,可就是能不能把她们称作亲人呢？交流,完成板书作为语文教师,不仅要让学生获得最基本得语文素养，还要从中受到思想品德教育.这就是语文学科得性质与地位决定得，就是社会、国家赋与得我们语文教师得历史使命。
这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材，教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己得语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生.通过突出文章中得闪光点，使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理得正确或精神得可贵,让她们把这些精神得种子撒播到自己得心田。
如在教学《再见了，亲人》这一课时，教师除了要教学作者就是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深得共产国际主义情谊得，，还要让学生在学习课文知识得同时受到这方面得教育。
语文科德育教育渗透案例——《梅花魂》一、复习导入，交流学习1、课文围绕梅花说了哪几件事？2、梅花虽然就是一种名花，但就是为什么说梅花也有魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙得五件事有什么联系？二、启发点拨、提出问题１、作者离开外祖父得时候，就是多大得孩子？2、关于外公得记忆，都就是作者幼年时期得记忆了.一个孩子,虽然记住了瞧到得经历过得事情，可就是又有多少就是她能懂得呢！在作者幼小得心中，外祖父得言行使她产生了许许多多得疑问.您能从文中找到她得疑问吗？三、讨论交流、升华感情1、读课文,找出并用“??"画出有关描写外祖父哭得语句,读一读,共有几处?2、学生自由读第二自然段,交流体会外祖父“一哭”时得情感：(１）了解外祖父教我吟诵得三句诗得出处,读懂它们得意思：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”就是唐代诗人王维得诗句,意思就是“独自一个人在远方居住,每到过节得时候就格外思念家乡得亲人”。
“春草明年绿，王孙归不归"也就是王维得诗句，意思就是“明年春天绿草如茵得时候，您回不回来？"“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”就是北宋词人秦观得词，意思就是“在空中随风飘飞得落花，轻得好像夜里得猛,无边无际落着得雨丝，细得好像心里得愁.”（2）外祖父教我读唐诗宋词得用意所在:这三句诗都表达了游子对家乡得思念之情,外祖父叫“我”得目得在于借诗句表达她对家乡得思念。
（3）说说外祖父哭得原因：因为这些诗句触动了她思乡得情感，教“我”读着诗句，她心里涌动得就是对家乡,对家乡亲人得怀念,泪水就不知不觉流了下来。
3、三次落泪：课文三次写到外祖父得眼泪：读诗时无声地落泪;不能回国时呜呜地哭泣;送别时泪眼蒙?.外祖父这三次落泪,都表明了她渴望回国返乡得强烈感情，所谓叶落归根,年纪越大，这种情感越强烈。
从眼泪中我们感受到,不能回国,已成为她心中刻骨铭心得痛，最终成为她终生得憾事。
４、一次生气：（1)她得墨梅图，家人碰都碰不得,小孩子不小心弄脏了,不仅拉下脸来,还训斥孩子得妈妈.（2)“清白”就是什么意思？“玷污”又就是什么意思?（3）外祖父动作得细节描写？？“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”（从外祖父动作可以瞧出，梅花在她眼里,不仅就是梅花,而且就是祖国得象征，值得她用全身心去爱。
)5、赠墨梅图：（出示老人深情地说得那段话)读一读这段话，反馈您读懂了什么? (１)“这梅花，就是中国最有名得花，旁得花，大抵就是春暖才开花。
她却不一样,愈就是寒冷，愈就是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她就是最有品格、有灵魂、有骨气得呢！”①有四个“愈”，前两个就是恶劣得环境，后两个就是赞美。
②这就是梅花得精神,由此可见老人爱梅花其实就是爱梅花得精神。
ﻫ（2)“几千年来，我们中华民族出了许多有气节得人物，她们不管历尽多少磨难,受到怎样得欺凌,从来都就是顶天立地,不肯低头折节.她们就像这梅花一样。
”（这就是对梅花与中华民族有气节人物得赞誉。
借物喻人。
梅花得精神就就是中华民族精神得象征,老人赞梅花,就就是赞具有梅花精神得中国人.)(3)举例说明具有梅花精神得人.（岳飞、戚继光、江姐……)(4)“一个中国人，无论在怎样得境遇里，总要有梅花得秉性才好！”（“秉性”就是本性得意思.这里梅花得秉性就就是指梅花得精神，梅花魂。
其实，也就是老人自己心灵得表白。
她漂泊海外，中国人得气节没有变，对祖国得爱没有变，就像她深爱得梅花一样,有品格，有灵魂,有骨气。
）6、外祖父说得这段话有几层意思？有三层意思，开始她赞美得就是梅花得精神,接着她赞美了中华民族出现得有梅花精神得人,最后她想说得就是，一个中国人，要有梅花得秉性。
7、送别亲人,思乡难归：“赤道吹来得风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐得银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
"（1)外祖父一下子衰老了许多仅仅就是因为风撩乱了老人得头发吗?(思归难归，愁苦变老。
)（2)外祖父把自己最珍爱得墨梅图与绣着梅花得手绢送给作者得目得就是什么?(向梅花学习，做个有气节得中国人.)四、回顾整体,深化主题1、读到这儿,您发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢？2、外祖父就是在简单得赞赏梅花吗?不,她就是在借物喻人,就是在赞美着那些有着梅花精神得中国人。
ﻫ２、有着梅花精神得民族，就是个多么值得骄傲得民族.具有这样精神得民族，才会令漂流在外得海外赤子日思夜盼。
3、让我们替那些漂流在外得海外赤子们向祖国母亲表达心声吧！播放歌曲《我得中国心》。
语文科德育教育渗透案例———-《永生得眼睛》20０7————200８学年度第二学期刘艳梅教学片断1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明得人,让她们重见天日。
这一刻妈妈紧紧搂住温迪，激动得泪水夺眶而出。
妈妈为自己得女儿??14岁得温迪而骄傲.就是呀，温迪就是妈妈得骄傲，也就是我们大家得骄傲？？2、课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束，下面请同学们轻声读一读故事原文得结尾，读后老师相信大家一定有话想说。