语文学科德育渗透案例
小学语文学科中渗透德育案例
小学语文学科中渗入渗出德育案例语文是传情达意的对象,语文是性命之声,是文化之根,具有丰硕的人文内涵.语文教授教养的本质,就是在引诱学生去体验.去发明.去感悟说话文字之美.作者情绪之美.文章意境之美的同时,受到思惟政治.道德情操.人文素养等德育教导,促进学生德智周全成长.是以发掘语文教授教养的渊博教化力气,进步学生熟悉世界和改革世界的才能,是深化小学语文教授教养的改革主要门路.下面笔者就小我领会,谈谈在语文学科中若何更好的渗入渗出德育.一.发掘教材内容,充分施展课文的德育功效.小学语文课文涉及的内容普遍,文章体裁多样化,任何常识的教授教养,先生都可以在恰当的规模内创造出一个师生情绪融合的气氛.声情并茂的散文,先生可经由过程朗读把幽美的声音形象呈现于学生面前;平庸如水的说明文,可借助形象幽默的话语讲解个中的事理;说理性文章,可用通俗的哲理把学生引入周密的逻辑世界.教材是进行思惟教导的凭借.是以,教师应充分.周全.深刻地商量教材,精确掌控教材中蕴含的教导身分,注重思惟内容和说话文字的内涵接洽,依据教材的特色和学生的现实,合时.适度地进行思惟教导,把语文教授教养中说话文字的练习和思惟品格教导有机地联合起来.（一）课前深刻备课,发掘品格教导素材.语文教师要充分应用教材深刻研究,发掘每篇课文的德育身分,肯定每一课的教导点,即每篇课文可以应用文中哪些内容（字,词,句,段）对学生进行哪一方面的思惟教导,教师要做到心中稀有,胸有成竹,确保在教授教养中做好既教书又育人.例如在备第十一册教材时,教师可以依据课文特色定出思惟教导内容.《建国大典》《狱中联欢》《长征》等课文,赞扬革命传统,表示革命先辈的献身精力,可以使学生懂得今天的痛苦生涯来之不轻易,加强他们继续革命传统,为扶植故国作进献的义务感.《巨大的友情》《一夜的工作》等课文,赞扬了巨人的崇高品德,为学生建立了做人的范例.《长城》《桂林山川》《林海》等课文,描述故国河山壮美,文化残暴,可以进步学生平易近族骄傲感和家国热忱,并能使学生受到爱英俊情趣的陶冶（二）供给写作布景,感触感染作者创作心态.要使作者的情绪内化为学生的情绪体验,起首要缩短学生和作者的心理差距,要让学生懂得作者的生平阅历和创作布景,使他们置身于作者所处的时期之中,去感触感染作者写作时的特别心态.如教《詹天助》一课,介绍当时的时期布景,学生从中可以懂得到中国曩昔的一些情形,感触感染到詹天助为国争光,为中国人争气的平易近族精力,从而激发学生的爱国主义情绪.（三）应用电教手腕,强化课文情绪衬着.教师要创造特别的情境,让学生置身于情境衬着之中.在一种心理场的影响下,去感触感染课文的内容,以产生强烈的情境感应后果.如《桂林山川》一课的教授教养,教师可播放桂林山川中漓江.象山.白叟峰.骆驼峰等景点剪映,让学生大饱眼福,感触感染桂林山川的美,再加上配乐情绪朗读,使学生沉醉于故国山河特别妖娆的美感之中,一种爱英俊情趣,爱故国的思惟情绪便油然而生,由衷而发.这时教师可让学生浮想联翩,谈谈云浮风景秀丽的蟠龙洞,云雾山等,由此想到全国各地的名山名水名城名人,使学生感触感染到故国河山处处秀美,爱国之情随之倍增,立下把故国扶植得更俏丽的大志壮志.（四）抓住症结词句.深化学生情绪体验.作者的思惟情绪往往蕴含在文章的字里行间.假如我们抓住课文的症结字.词,句深刻分析咀嚼,就轻易融会文章的宗旨及其深刻的思惟内容,迸发学生的情绪火花.如教《狼牙山五壮士》一课,可抓住“斩钉截铁”.“热血沸腾”.“紧跟”等词语,让学生领会壮士们在逝世活关头,为了革命,为了人平易近舍生取义的崇高境界.学生会很天然地是以而受到爱国主义思惟的沾染和陶冶.二.引诱课外浏览,慢慢培养学生的崇高情操.课外浏览是语文德育实行的门路之一.积极开展内容丰硕.情势多样的语文课外浏览,不但有利于成长学生的意志性情特点,并且有助于培养学生崇高的道德情操.当然,书有良莠之分,不克不及不加选择地让学生去读.教师应当针对学生的年纪特点.兴致快活爱好.思惟现实,向学生推举有关读物,列出书目,引诱学生去读,要加强浏览指点,激发学生课外浏览兴致,教给他们念书办法,特别是评价与观赏的办法,使学生从浏览中有所收成.例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱.情义绵绵的情节,便组织学生卖力进修有关文艺理论的书本,引诱学生懂得任何作品中人物的聚散悲欢,老是离不开时期特色的;针对某些学生浏览时只留意故工作节,教导他们在浏览文艺作品时要控制作品的思惟内容,看到它的社会心义,从中受到有益的沾染.一本好书相当于一位良师益友,不但可以扩展学生的常识面,进步进修成绩,并且还能培养耐劳进修.克服艰苦的斗争精力,所以应当勉励学生订阅书刊杂志,使学生扩展视野,进步思惟觉醒.二.掌控作文教授教养,不竭触发学生的思惟情绪.德育工作不但仅是浏览教授教养中的义务,作为语文课的主要构成部分——作文课中的德育身分不成疏忽,作文教授教养中的中间义务是培养学生不雅察事物.分析事物.熟悉事物的习惯和才能,练习学生应用或书面说话及必定的章法技能等编织再现事物,达到必定的写作技能.学生在今不雅察.感悟.分析事物进而写作文章的一系列进程中,必定会触发各种思惟情绪,对所写事物产生并表达出必定的看法或评价.可见作文教授教养也应承担着对学生进行德育义务.（一）开展实践运动渗入渗出德育.激发写作.学生异常爱好介入各类各样的运动,但多半是观赏其有味,好玩.而不重视不雅察运动进程,懂得人类和生态均衡的关系,这时先生就要留意引诱学生有序的去不雅察,发明事物的特色,就能写出动人的文章来,孩子们都是独身于女不爱介入家务劳动,在家中受到长辈的宠爱和娇惯,要培养他们的劳动不雅念和生涯自理才能,学会懂得他人.谅解他人.尊敬他人,可以以写作练习为概况动纲有筹划开展一系列运动.故在班上组织学生包饺子等运动,起首引诱学生在劳动的进程中学会和他人合作才干把事做好,学生经由过程这项运动既能亲自体验做家务的辛劳和乐趣,又能懂得和谅解怙恃的辛劳,培养学生的劳动不雅念.还可组织学生到野外不雅察一年四时本身身边景物的变更,培养学生酷爱大天然的思惟情绪,然后把本身看到的联合本身的感触感染写出来,还可组织学生扮演酷爱大天然的童话故事,如扮演假如我是（小花.一小草.小树……）碰到不爱护情形的现象我们应当怎么做？写出深动动人的想象作文来,让学生通度日动写作文,经由过程作文受锻育;以此达到育人目标.2 经由过程评价渗入渗出德育.激发写作 .道德成长是人的精力性命整体晋升的进程,对它的评价是以也应;该存眷知情义行的各个方面及其协调.在教授教养的进程中,教师要擅长创设道德情景,让学生进入情境中自立的感触感染和体验,并经由过程与同窗的交换形成本身的道德熟悉,把学生带人到情境中去,将心比心的感触感染情景主体的喜怒哀乐.学会羞愧.同情.恻隐,陶冶仁慈的心灵,培养不泯的良知,寻求自我的不竭完美与超出.如评价他人写的文章.可以从文章的写作次序方面去分析评价,还可从文章的构造方面.谴词用句中去评价,让大家从他人写的好词佳句中受到沾染,更主要的是引诱学生去评价分析写作者的目标,如文章歌唱什么？赞扬什么？告知我们什么等,使学生从评价他人的好文章中激发学生的写作愿望.并应用他人文章中的情志来影响本身,陶冶本身.在语文运动中,若何渗入渗出德育本质培养,并没有一种固定的模式,主要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“培养一代新人”的义务感,促使本身去发明,去总结各类方法办法,使语文教授教养渗入渗出德育本质培养的测验测验。
小学语文教学中德育渗透案例-小学语文德育渗透育人教学案例
小学语文教学中德育渗透案例——《吃水不忘挖井人》教学案例德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，而小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，发挥学生的主体性，把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中，在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。
下面谈谈个人在一节课堂教学实例中对学生进行的德育渗透：《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元中的一篇课文。
文章讲述的是革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革命传统故事。
文章通过这样一个感人的故事，赞美了毛主席关心人民群众的高贵品质和乡亲们立碑纪念，饮水思源，也使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课文的内容很具有感染力，但对于一年级的学生来说，理解课文内容不难，但对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。
因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入当时人民的生活和心理是教学中应解决的最重要的问题。
这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。
所以我从重点句着手——村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。
所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。
1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。
突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。
德育渗透案例
在语文学科教学中进行德育渗透教学案例北站小学尹倩倩2015、9在语文学科教学中进行德育渗透案例语文教育和德育教育之间的关系，可以说很像肥沃泥土中的沙土与水的关系，不可分离。
在利用我们的语文教学进行德育教育时，最重要的是结合课文的丰富内容，对学生进行不同方面的教育。
语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融诸多学科内容为一体。
无论是小说的情中有理，还是议论文的理中有情，都对学生进行着潜移默化的教育。
因此，语文教师在教学过程中，应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素去感染学生、教育学生。
【教学案例】语文课上，我和同学们一起学习《一株紫丁香》。
这是二年级上册第二单元的一篇课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，而且特别将这篇课文安排在教师节当天来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。
学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。
”我当时问了这样一个问题：“孩子们，你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢？同学们顿时变得很安静，我有点失落。
过了一会儿，一位学生站起来说：老师，我记得上个学期的星期四的下午，你本来就有两节语文课，但是那天刚好美术老师外出，由您来代课，那天下午你上了四节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。
”听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。
接着，又有同学发言了，“老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！”在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，“老师，我为您捶捶背”吧；作文里，“老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。
”……【案例思考】通过抓住课文里的重点词语对学生进行“感受老师的爱，回报老师的爱”的教育还是显现出了一定的效果。
语文德育渗透案例
语文德育渗透案例案例一：互助合作的故事小明是班级里的一位非常活泼开朗的孩子，他与同学们相处融洽，但在学习上经常会遇到一些困难。
一次，班级组织了一次作文比赛，小明发现自己在写作方面有些欠缺。
为了帮助他，他的好友小红主动提出要帮他改进写作技巧。
他们一起经常找时间一起探讨写作方法、相互修改作文，并互相鼓励进步。
这个案例中，小红主动帮助小明，体现了互助合作的意识。
通过这种合作，小明不仅在写作技巧上得到了提高，更重要的是培养了他们之间的友谊和团队意识。
案例二：学科交流的启发小杰是一个语文成绩不太好的学生，常常感到对语文学习兴趣不高。
一次他偶然听到同学在讨论课文内容，感觉很有趣。
于是他主动找同学请教，并和他们一起建立了一个读书小组。
小杰也开始主动关注课文内容，通过读书小组的交流，他发现不仅可以理解更深入，还能发现更多的乐趣。
这个案例中，小杰通过和同学的交流，激发了对语文学习的兴趣。
他不再把语文学习看作是一项枯燥的任务，而是把它当作一种享受和沟通的方式。
这也使他在语文学习上取得了较大的进步。
案例三：情感陶冶的阅读小丽是一个内向的女孩，常常在班级里沉默寡言。
语文老师发现后，决定通过阅读来陶冶她的情感。
老师为班里的同学准备了一本关于亲情的小说，希望通过阅读之后的讨论，能够让小丽主动表达自己的情感。
小丽在读完故事后，感触颇深，她主动向同学们分享了自己的体会，也让班级里的同学更多了解了她。
这个案例中，语文老师通过阅读故事激发了小丽的情感表达能力。
她逐渐从内向的孩子变得更加开朗，学会表达自己的情感，也更加主动参与到课堂和班级活动中。
结语：在语文教育中，德育渗透是非常重要的。
通过培养学生的合作精神、兴趣和情感表达能力，不仅能提高他们的学习能力，更能培养他们的品德素养。
以上案例只是其中的一部分，希望能够给读者一些启示，让我们在语文教育中更多地注重德育的渗透。
语文学科德育渗透教学案例
语文学科德育渗透教学案例
人物是文章中最具有生命力的元素，通过对人物的分析，可以深入了解文章的主题和思想内涵，同时也可以从人物身上体现出德育教育的重要性。
在教学中，我们可以通过对人物的分析，渗透德育教育。
比如，在教学《荷花淀》一课时，我们可以通过对主人公XXX的分析，引导学生认识到XXX是一个勇敢、乐观、坚强的女孩，她在困境中不屈不挠，不放弃希望，最终战胜了病魔。
通过分析XXX的品质和行为，引导学生明确正确的人生态度
和价值观，培养学生勇敢、坚强、乐观的品质，同时也加深学生对生命的珍视和对健康的重视。
四、结合生活实际，渗透德育教育
语文教学要与生活实际紧密结合，让学生在实际生活中感受到语文的魅力和价值，同时也可以通过生活实际渗透德育教育。
比如，在教学《我的家乡》一课时，我们可以结合学生的家乡和生活实际，引导学生认识到家乡的美丽和珍贵，培养学生热爱家乡、珍惜生活的情感，同时也加深学生对环境保护和文化传承的认识。
五、通过写作，渗透德育教育
语文教学中，写作是非常重要的环节，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力，同时也可以渗透德育教育。
比如，在教学《我的梦想》一课时，我们可以引导学生写一篇关于自己梦想的文章，让学生在表达自己梦想的同时，也加深学生对人生价值和追求的认识，培养学生积极向上、勇敢追梦的品质。
总之，语文教学中德育渗透是必不可少的，教师应该注重培养学生的思想道德素质，通过多种方式渗透德育教育，使学生在语文研究中得到全面的发展。
五年级语文德育渗透教育案例
在义务教育阶段,德育教育是素质教育的重要部分,除了进行思想品德教育之外,还要求在多学科中渗透德育教育,对于启蒙阶段的小学语文就是进行德育教育的重要组成部分,在小学语文中渗透德育教育十分重要。
以下是我分享给大家的关于小学语文德育渗透案例，欢迎大家前来阅读!小学五年级语文德育渗透案例篇1《一路花香》是一篇寓言故事，对于寓言故事，孩子在之前就已接触过，而且是他们喜欢的题材。
通过让学生读课文，凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，来明白寓言所阐述的道理，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
对于他们这个年龄段来说，是很吸引人的。
而通过课堂教学，是希望孩子认识到故事背后的含义，在这篇文章中两只水罐所发挥的不同作用，尤其是那只破水罐。
但这样的道理，由老师说出来就显得没有多大意义。
所以在教学中，我采用学生反复朗读，感悟，想象的过程让他们自己读出文本背后的文字含义。
在学生回答中，有较多学生认为缺点也就是优点，这一点我马上指出这是不对的，缺点不是优点，这是不等同的，要引导学生体会：每个人都有自己的价值，要正确看待自己和别人。
在课外延伸方面，我问了学生这样一个问题：你喜欢哪只水罐? 说说你的理由。
学生各抒己见，都能围绕文本来回答。
但课堂结尾，有一同学说：老师，我更喜欢挑水工，因为他不仅勤劳，而且他懂得发现别人身上的优点。
这个回答是我没想到的，但却是真实的，我即时表扬了他。
也让我感觉，在班里有多少个学生就有多少个哈姆雷特，孩子的潜力是无穷的，以后，我更要注重挖掘他们内在的潜力!《最棒的玉米》是一篇人文性很强的童话故事，全文采用拟人的手法，讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来采摘，可是他一次又一次地失望了。
就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，他听到了老婆婆的夸奖，终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年的种子。
在教学中，我以三维教学目标为抓手，通过提炼重点词句来帮助学生体会玉米的心情变化，有机地渗透生命教育的理念，让学生在学习的过程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程，同时通过多种形式的朗读、评读，给学生创造一个想象、互动的平台，让他们联系生活实际畅谈感受，在品读的过程中能有所启示：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科在德育渗透中发挥着重要的作用，通过语文教育的方式，可以有效地培养学生的品德修养和道德情操。
下面将通过几个案例来说明语文学科德育渗透的具体实践。
首先，语文课堂上的文学作品阅读可以成为德育渗透的重要途径。
比如，通过阅读《红楼梦》，学生可以感受到贾宝玉的痴情和林黛玉的忠贞，从中领悟到爱情的真谛和人生的意义。
而通过阅读《荷花深处》，学生可以体会到作者对自然的赞美和对生活的热爱，从而培养出学生的感恩之心和对美好事物的敏感。
这些文学作品中蕴含的道德情操和人生哲理，都可以通过语文课程传递给学生，渗透到他们的心灵深处。
其次，语文学科的写作教学也是德育渗透的重要途径。
学生在写作过程中，不仅可以提高语言表达能力，更可以培养出正确的价值观和良好的品德。
比如，在写作《我的家乡》这样的作文时，学生可以通过描述家乡的美景、乡亲的淳朴和家乡的变迁来表达对家乡的眷恋和对家乡人民的热爱，从而培养出对家乡的感情和责任感。
在写作《我的梦想》这样的作文时，学生可以通过表达自己对未来的期许和对社会的贡献来树立正确的人生目标和社会责任感。
通过这样的写作教学，语文学科可以在学生心中播下良好的道德种子，让他们在成长的道路上茁壮成长。
最后，语文学科的课外阅读活动也是德育渗透的重要途径。
学校可以组织学生阅读一些启发思考、陶冶情操的优秀文学作品，比如《小王子》、《悲惨世界》等，通过这些作品的阅读，学生可以领悟到生命的真谛、友情的珍贵和人性的复杂，从而在潜移默化中接受德育教育。
同时，学校还可以组织学生参加一些有益的课外活动，比如义工活动、社会实践等，通过这些活动的参与，学生可以亲身感受到助人为乐的快乐和奉献的意义，从而培养出学生的社会责任感和团队合作精神。
综上所述，语文学科在德育渗透中扮演着重要的角色，通过文学作品阅读、写作教学和课外阅读活动等多种途径，可以有效地培养学生的道德情操和社会责任感，让他们在成长的道路上成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
高中语文教学中德育渗透案例
高中语文教学中德育渗透案例案例一：关于传统文化的探讨- 场景描述：在高中语文课堂上，教师以传统文化为主题展开教学。
- 活动内容：教师在课堂上引导学生了解中国传统文化的内容，如古诗词、传统节日、经典小说等。
- 德育渗透：通过传统文化的探讨，学生可以了解和传承中华优秀的传统价值观，如孝道、礼仪、忍让等。
同时，学生也能够培养正确的文化自信心，并增强自我认同感和归属感。
- 效果评估：通过课堂讨论、小组活动和作业，学生积极参与，表达了对传统文化的兴趣和理解。
他们对中华传统文化的认同感和自豪感明显增强。
案例二：文学作品的阅读与思考- 场景描述：在高中语文课堂上，教师通过文学作品的阅读和思考引导学生思考人生和社会问题。
- 活动内容：教师选取了优秀的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，组织学生进行阅读和讨论。
- 德育渗透：通过文学作品的阅读和思考，学生可以培养对社会问题的敏感性和思辨能力，进一步提升他们的人文关怀和社会责任感。
- 效果评估：学生在阅读和讨论过程中，能够深入理解作品中的人性和社会问题，并进行合理的思考和表达。
他们能够在作品中寻找到自己的共鸣，培养了批判性思维和良好的文学素养。
案例三：语文实践活动的开展- 场景描述：在高中语文课堂上，教师组织实践活动，提供实践性的语文研究机会。
- 活动内容：教师组织学生参观历史文化名胜、写作比赛等实践活动，让学生亲身体验和实践语文知识和技能。
- 德育渗透：通过实践活动的开展，学生能够增强实践动手能力，提高团队协作与沟通能力，培养勤奋、坚韧和自律的品质。
- 效果评估：学生在实践活动中积极参与，展现了积极向上的研究态度和优秀的团队合作能力。
他们能够在实践中将语文知识应用到实际生活中，并体会到实践的重要性和价值。
以上是几个高中语文教学中德育渗透的案例。
通过这些案例，我们可以看到，高中语文教学既要注重学科知识的传授，也要渗透德育教育的内容。
通过这样的教学方式，既能够提高学生的语文素养和文化修养，也能培养他们的人文关怀和社会责任感。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科作为学校教育中的重要学科，不仅仅是教授学生语言知识和文字表达能力，更是培养学生的道德品质和人文素养的重要途径。
在语文教学中，德育教育的渗透是非常重要的，它能够帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的道德修养，使学生在语文学科的学习中不仅仅是获取知识，更是提升自身的品德修养。
下面我们就来看看语文学科德育渗透的一些案例。
首先，语文课堂上的阅读教学是德育渗透的重要途径。
通过精心挑选的优秀文学作品，教师可以引导学生走进作品中的人物世界，感受作品所传达的人文情怀，培养学生的情感和品德修养。
比如，在《红楼梦》的阅读中，教师可以引导学生认识到贾宝玉、林黛玉等人物的品德特点，让学生在阅读中感悟到人生的真谛，培养学生的高尚情操和人文素养。
其次，语文课堂上的作文教学也是德育渗透的重要环节。
通过作文教学，学生可以表达自己的情感和思想，教师可以引导学生写一些感人的故事或者是发人深省的文章，让学生在写作中思考人生、感悟人生，培养学生的情感和品德修养。
比如，教师可以布置“感恩父母”、“助人为乐”等主题的作文，引导学生从自身的生活中去感悟亲情、友情和社会责任，培养学生的感恩之心和奉献精神。
再次，语文课堂上的诗词教学也是德育渗透的重要途径。
通过学习古诗词，学生可以感受到诗词的美和情感的深度，教师可以引导学生品味诗词中的高尚情操和人生哲理，培养学生的情感和品德修养。
比如，在学习李白的《将进酒》时，教师可以引导学生感悟诗中的豪情壮志，让学生在诗词中感悟到人生的豁达和豪迈，培养学生的高尚情操和人文素养。
综上所述，语文学科德育渗透是非常重要的，它能够在语文教学中培养学生的情感和品德修养，提高学生的人文素养和道德修养。
教师在语文教学中应该善于利用各种教学手段和资源，让德育教育渗透到语文的方方面面，使学生在语文学科的学习中不仅仅是获取知识，更是提升自身的品德修养，为构建和谐社会培养更多的栋梁之才。
小学语文教学中德育渗透案例
小学语文教学中德育渗透案例——《吃水不忘挖井人》教学案例德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，而小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在小学语文教学中正确处理德育和教学的关系，做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，发挥学生的主体性，把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中，在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。
下面谈谈个人在一节课堂教学实例中对学生进行的德育渗透：《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元中的一篇课文。
文章讲述的是革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革命传统故事。
文章通过这样一个感人的故事，赞美了毛主席关心人民群众的高贵品质和乡亲们立碑纪念，饮水思源，也使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课文的内容很具有感染力，但对于一年级的学生来说，理解课文内容不难，但对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。
因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入当时人民的生活和心理是教学中应解决的最重要的问题。
这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。
所以我从重点句着手——村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。
所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。
1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。
突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科在学校教育中扮演着重要的角色，不仅是学生语言文字表达能力的培养，更是道德品质的塑造和提升的重要途径。
语文学科的德育渗透是教育教学工作中的一项重要任务，下面我们就来看一些语文学科德育渗透的案例。
首先，语文课堂上的阅读教育。
在语文课上，老师可以选择一些具有道德教育意义的优秀文学作品，通过学生阅读这些作品，引导他们在情感、思想、态度等方面得到熏陶和提升。
比如，可以选择《小兵张嘎》《红岩》等作品，让学生通过阅读这些作品，了解英雄人物的高尚品格和为人处世的道德准则，潜移默化地影响学生的道德修养。
其次，语文课堂上的写作教育。
写作是语文学科的重要内容，而写作中的作文更是可以渗透德育的重要途径。
老师可以布置一些关于品德、友情、亲情等方面的作文题目，引导学生在写作中思考和表达自己对这些价值观念的理解和感悟。
通过写作，学生可以更深入地思考和感悟道德，提升自己的道德素养。
再次，语文课堂上的诗词教育。
古诗词中蕴含着丰富的道德智慧，通过学习古诗词，可以让学生在欣赏诗词的同时，领悟其中所蕴含的道德观念和人生哲理。
比如，可以选择《诗经》《唐诗宋词》等经典诗词进行教学，让学生在欣赏诗词的同时，感悟其中的仁爱、忠诚、孝道等道德情感，提升自己的道德修养。
最后，语文课堂上的言语教育。
语文学科的一个重要内容就是言语的运用，而言语的运用中蕴含着丰富的道德内涵。
老师可以通过教学生正确的语言表达方式，引导他们在交往中注重礼貌、尊重他人，培养学生良好的言语修养和人际交往能力。
综上所述，语文学科德育渗透案例是教育教学工作中的一项重要任务。
通过语文课堂上的阅读教育、写作教育、诗词教育和言语教育，可以有效地渗透德育教育，提升学生的道德修养，培养学生良好的品德和人格。
这些案例不仅可以在语文学科中得到体现，也可以在学生日常生活中得到贯彻和落实，对学生的成长和发展具有积极的促进作用。
因此，教师们应该在语文教学中注重德育渗透，不断探索和实践更多的案例，为学生的全面发展和健康成长提供更好的支持和帮助。
一年级语文德育渗透(5篇)
一年级语文德育渗透(5篇)一班级语文德育渗透(5篇)一班级语文德育渗透范文第1篇学校低班级同学可塑性强，是进行德育渗透的最佳时机。
现就学校低班级语文教学怎样挖掘教材内容进行德育渗透谈一点看法。
一、汉语拼音中的德育渗透汉语拼音教学是一班级语文教学中的重头戏，贯穿一班级学习的始终。
它的内容多且枯燥，作为老师，在教学中既要注意培育同学的发音方法和拼读技巧，还要注意思想品德教育。
1.观看情境图，联系实际生活，挖掘德育内涵一班级语文的每课都有形象生动的情境图，老师可用来指导同学观看，学习相应的字母，进行德育教育。
这样的教学过程，既学习了学问，又向同学进行了思想教育。
2.巧编故事，联系品德行为，指导现实生活一班级孩子以自我为中心的意识强，与人相处的意识差。
在拼音教学中，我把拼音规章详细化、形象化，渗透与人共处的理念，培育团结友爱、互帮互助的习惯和意识。
3.结合教学细节，拓展德育外延在汉语拼音教学中，应当以拼音教学为主，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式消失。
在教复韵母"i'时，我问：你爱谁？我又问：我们要爱惜什么？同学说：我们要爱惜小树苗；我们要爱惜地球妈妈。
这些只是细节，每次只要三言两语，对同学却能起到"润物细无声'的教育作用。
二、识写教学中的德育渗透识字写字是学校语文的重要环节。
老师在识字写字教学中可依据汉字结构规律，结合美学原则，渗透德育。
如教学"从'字时，我有意把"从'字左边的点写长，让同学与书上的"从'比较，看两种写法有何不同，哪种写法好看。
同学发觉书上的"从'左边"人'末笔改捺为点，书上的好看。
我又问：谁知道为何"从'左面的"人'末笔要改捺为点？同学回答：这样写能使字美观。
老师确定同学的想法后，点拨：中国是礼仪之邦，一直有"相互谦让'的好传统。
小学语文学科中渗透德育案例
小学语文学科中渗透德育案例小学语文学科中渗透德育案例语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。
下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备第十一册教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶（二）提供写作背景，感受创作心态。
渗透德育语文教案
渗透德育语文教案篇一：语文渗透德育教案语文渗透德育教案教学目标：1、认识15个生字，学写7个生字。
2、培养学生有感情地朗读背诵儿歌的能力，使学生获得初步的情感体验，感受文词的优美。
3、通过学习，培养学生的创造性思维想象力。
重点难点：1、学习本课生字新词。
2、培养学生有感情地朗读背诵儿歌的能力，使学生获得初步的情感体验，感受文词的优美。
培养学生的想象力。
教学策略：1、多媒体课件辅助学生学习。
2、识字生活化、情境化、游戏化。
3、努力创设情境，培养学生的想象力。
教学过程：一、激趣导入。
1、今天，老师为大家请来了一位朋友，（播放课件）这是谁？板书小鱼，请你们用最甜最亮的嗓子叫叫它。
2、小鱼儿在干什么呢？（小鱼儿在水里快活地游来游去。
）小鱼儿玩了一整天，它说：“玩累了，要睡了。
”于是，小鱼儿进入它那甜甜的梦乡。
3、学生拿出小手跟老师一起写“梦”字，谁来读读这个字，注意后鼻音。
4、齐读课题。
小鱼做了一个怎样梦呢？听——课文配乐朗读。
二、初读感知，识记生字1、喜欢这首儿歌吗？轻轻打开书翻到P72，先择自已喜爱的方式读儿歌，可以小声读，大声读，也可以捂着耳朵读，遇到不认识的字，用“○”圈出。
可以想哪些办法？（问老师、请教同学、看拼音、看查字表）好，开始吧！看谁读得最过瘾！2、看到同学们读得这么带劲，瞧，儿歌中的生字宝宝带着微笑来到了我们身边，快来和它们打声招呼吧！（出示生字）老师出示一幅图，根据图来猜猜是什么字？可要认真看！看图猜“落”字，用“落下来”练习说话。
看图猜“睡”字，“目”与眼睛有关。
看图猜“尾巴”，“嘴”。
b、加笔画的游戏问：“力”字加两笔可变成什么字？（办、为）怎么记住它们？猜谜：一点在外，一点在内，为啥分开，全靠有力。
打一字（为）总结：“办”与“为”两点的位置不同，书写顺序不同，让学生拿出写字本写“办”与“为”各一个。
C、看你们写得真认真，现在，我们轻松轻松，跟生字宝宝做个击鼓传花的游戏。
三、细读品悟。
一年级语文学科德育渗透教案优秀8篇
一年级语文学科德育渗透教案优秀8篇德育活动课教案篇一班会目标1、正确认识自己所背负的压力，初步形成主动磨练自己的意识。
2、树立自强进取的信念和信心，培养勇于承受压力的能力和乐观积极的生活态度。
3、让学生初步形成主动磨练自己的意识，培养勇于承受压力的能力。
班会形式故事交流、学生讨论、励志名言交流、宣誓、合唱班会准备1、要求全班学生对“如何对待压力”先做一定思考。
2、制作课件。
流程及内容第一个环节：导入通过埃及的一个古老的传说引入。
（明确：人要生存就必然担负着许多责任和压力。
）第二个环节：看动画《蜗牛与黄鹂鸟》听歌曲。
要求同学们据动画中的一些启示去归纳出自己的答案。
第三个环节：展现三个小故事。
学生提供其他的故事，互相交流故事中得出启示。
（明确：前进要有明确的目标，要有积极的人生态度，要有主动在艰苦的环境中锻炼自己的意识。
）第四个环节：念念励志名言。
（为自己提供座右铭，为自己打气。
明确：应正确对待压力。
）第五个环节：学生联系实际进行小结。
（反思自己的做法，并改进）第六个环节：共同宣誓（班级励志，互相鼓励，化压力为动力，促进自己追求理想。
）第七个环节：播放周杰伦的《蜗牛》。
全班同学合唱。
第八个环节：班主任讲话，总结。
班主任寄语同学们，雄鹰到达金字塔顶尖，靠自己的天赋和翅膀飞上去。
而蜗牛肯定只能是爬上去。
从底下爬到上面可能要一个月、两个月，甚至一年两年。
在金字塔顶端，人们确实找到了蜗牛的痕迹。
我相信定不会一帆风顺地爬上去，一定会掉下来再爬、掉下来再爬。
但是，同学们所要知道的是，蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。
只要你上去了，就足以给自己留下令生命感动的日子。
如果我们的生命不为自己留下一些让自己热泪盈眶的日子，你的生命就是白过的。
人生是一个背着“壳”前行的过程。
不管壳有多重，希望同学们能够像蜗牛那样，化压力为动力，凭借自己的执著和自强，爬上自己心中的金字塔。
德育课的教案篇二课题：学会宽容教学目的：引导学生明确对别人宽容的重要性，了解宽容的原则。
初中语文德育渗透案例
初中语文德育渗透案例德育是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质和良好的行为习惯。
在日常教学中，将德育与学科知识有机结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的道德意识和价值观念。
本文将通过几个案例，探讨初中语文德育的渗透方式和实践效果。
案例一：《小王子》的爱与善在语文课上，教师选取了《小王子》这本经典的童话故事给学生们进行阅读。
通过深入浅出的讲解，教师引导学生思考小王子的爱与善的主题。
学生们通过阅读故事中小王子的经历和教训，感受到了爱的力量和善良的力量。
接下来，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对待他人的爱和善的体验，并结合生活实际提出自己的见解和方法。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅掌握了故事中的语言知识和阅读技巧，更重要的是在这个过程中受到了心灵的洗礼。
他们明白了爱与善是处世之道，学会了关心他人、帮助他人，并将这种品质贯彻到自己的生活中。
德育与语文课程的结合使学生们在学习中获得了全面的成长。
案例二：写作中的情感表达在语文写作教学中，教师注重培养学生的情感表达能力。
通过引导学生选择一个与自己有关的真实情感事件，并进行写作表达。
学生们在写作过程中可以倾诉自己的内心思想和情感体验，从而更好地理解自己的情感，并培养自己的情绪管理能力。
例如，一位学生选择了和好友的争吵作为写作题材。
在老师的指导下，他在作文中描述了自己当时的情绪和内心的挣扎，以及最后通过沟通和理解而解决问题的过程。
通过这样的写作实践，学生学会了关注他人的感受，尊重他人的意见，培养了自己的沟通能力和解决问题的能力。
同时，这种写作方式也使他们对自己的情感有了更深入的了解，有助于他们的情绪管理和情感培养。
案例三：文学名著的道德教育在语文教学中，教师可以通过选取一些经典的文学名著来进行德育渗透。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以结合故事情节和人物形象，引导学生思考其中的道德观念和价值取向。
通过对贾宝玉的放荡和贾母的智慧进行对比，学生们可以理解到虚荣、放纵会带来痛苦和败坏，而智慧、宽容才能带来真正的幸福。
二年级语文上册学科教学渗透德育教育教学案例
二年级语文上册学科教学渗透德育教育教学案例任课教师：张明素课题：一株紫丁香教学内容：第二课时知识与技能1、理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会师生间深厚的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法1、本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。
要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的情感，感受诗歌语言的优美。
2、抓住重点诗句，结合生活实际理解，启发学生想象，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。
情感、态度与价值观体会师生之间深厚的情感，体会学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师、热爱老师的道理。
教学重、难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会师生间深厚情感。
树立起尊敬老师的感情。
教学准备能够体会课文内容的插图，歌曲《每当我走过老师的窗前》教学过程师：教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗？生：是学生送的。
师：对，是老师以前教过的学生送的。
这里边有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。
但是老师特别喜欢自己设计制作的贺卡。
老师问问，你们教师节那天是怎样向老师祝贺的？生A:我送给老师一张贺卡，是我自己制作的，上面写着：“敬爱的老师，您辛苦了，感谢您教给我们知识。
”生B:我也送给老师一张贺卡，上面写道：“祝老师永远年轻！”［评：借助孩子的感情，激发学生尊敬老师，关心老师。
为讲授新课创设了情感基调。
］师：你们真是一个个尊师爱师的好孩子。
今天老师给大家带来了一位客人，（出示课文插图），你们看她是谁？生：是一位老师。
师：这位老师在干什么？你们看看她的动作表情怎样？生A:夜已经很深了，老师还在灯下工作，她伏在桌子上备课，手不停地写着写着。
生B:老师面带微笑，眼睛注视着学生的作文本，为学生们批改作业。
师：同学们说的多好啊！老师为了培育你们，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊！今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。
语文课德育渗透案例-经典教学教辅文档
语文课德育浸透教学案例先生本质的进步，思想道德教育是前提，是关键。
语文教学与思想道德教育是一致的，相反相成的。
“道非文不著，文非道不生。
”，精辟地揭示了语文教学和思想道德教育之间的本质联系。
语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。
《全日制小学教学大纲》提出“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅有工具性，而且有很强的思想性。
”因而，把思想品德教育浸透到语文教学的过程中，使之“入于先生之耳，根于先生之心，导于先生之行。
”合理利用教材教书育人很重要。
小学语文教材中的文章，都是经过周密挑选的。
在题材、文体、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。
先生在学习言语知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化遭到影响。
语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，真实是一门值得讨论的艺术。
在教学理论中，我深深地领会到，言语文字训练和思想教育是相反相成、相得益彰的。
教学中要留意无机的结合，巧妙地浸透。
教学案例：一、在审明课题、介绍时期背景中浸透课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文标题，引导审题，使先生从标题动手，先初步感知，获得轮廓印象。
介绍时期背景，更有益于先生理解文章内容和深入的思想内涵。
二者都是教学中必不可少的环节。
如在教学《飞夺泸定桥》时，先让先生查材料理解背景，再引导先生读标题，考虑课文讲了一个甚么故事。
要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难，他们怎样面对困难？怎样克服困难？为甚么会取得成功，红军的成功证明了甚么，读后有甚么感受？设计提出这一系列成绩，让先生以小组为单位探求学习。
再播放电视录象《飞夺泸定桥》，让先生感受当时战役的激烈，懦夫们的勇敢气概，和大无畏精神，给先生感性的认识。
然后，让先生浏览课文，考虑红军遇到困难，为甚么能表现的男那样勇猛，那样无畏？考虑是一种甚么精神促使他们不怕牺牲，夺取成功的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文学科德育资源开发研究教育案例-—〈示儿〉府谷县第三小学王彦教学案例:梦空——《十一月四日夜风雨大作》请先听老师读一遍。
想象一下:在一个孤冷偏远得小山村里,风雨飘摇。
一个卧病在床得老人辗转难眠、终于睡着了,可梦里仍然就是铁马冰河、跃马横戈得场面。
这梦仅仅就是指诗人夜里做得梦不? 还指什么？(她一生得梦想呀！)来,让我们再来读《示儿》这首诗,体会诗人直到死,还念念不忘那深深得爱国情,浓浓得报国梦！诗中得每一行都读得这么低沉哀婉不?从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡得梦呢？她希望孩子们努力奋斗,实现遗志,不要忘记她们得父亲还在九泉之下等候着北定中原得胜利消息呢!还会就是指什么“空”呢？泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》自己出声读一读。
诗人从梦中惊醒,站在自家得篱门外,遥望远方、尽管深秋得寒风吹透那单薄得衣裳。
同学们,轻轻地再来读一读,静静地想一想,她能望到什么,又会想到什么呢？您能想象到此时诗人双眼含泪不?她那滴滴得泪为谁而流呀？(a)、为大好河山而流;(ｂ)、为软弱无能得政府而流;(c)、为花天酒地得官员而流;(d)、为在水深火热之中得百姓而流;(e)、为自己空报无门而流;教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空,但悲不见九州同、王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
”这首脍炙人口得爱国诗句,从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国得深挚强烈得爱国激情,让学生从中受到熏陶,激发她们得爱国热情……有目得有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面得思想教育,让她们得人格逐渐完善,成熟起来,明白要怎样做人,做什么样得人得深刻道理。
这就是我们每一个语文教师义不容辞得责任。
因此,在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准与教材,做好教学过程中得德育工作、语文学科德育资源开发研究教育案例府谷县第三小学王彦研读文段,理解亲人1。
教师引导学生思考:志愿军跟哪位亲人告别得情形最打动您得心?简单交流2。
学习大娘跟志愿军告别得文段(1) 教师引导学生自己读书:请同学们默读课文得第一自然段,画出最令您感动得语句,在旁边简单地写一写自己得感受、学生默读、标画,教师巡视,了解学情。
(２)交流,相机出示幻灯片:就是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃、这真就是雪中送炭啊!(a)教师引导学生深入理解“送打糕”:这么珍贵得打糕就是怎样送来得?(指一生)大娘她们送打糕得途中可能会遇到什么情况？(指两三个学生) 同学们再读读这两句话,此时此刻您感受到什么?我们一起来读读这两句话吧！(ｂ)教师引导学生思考:志愿军吃着朝鲜大娘送来得打糕心里面就是什麽感受?指一生回答哪个词语最能体现这种感受？交流,理解“雪中送炭":从字面上瞧,这个词语就是什么意思？(指一生)谁还能联系上下文,联系志愿军当时得处境说说您对它得理解？(指一生)教师总结,创设语言情境:就是啊同学们,对于饿了三天三夜得志愿军来说,大娘她们送来打糕真像冰天雪地里送来一盆暖人得火,这就是多么令人感动啊！假如您就就是一名志愿军,您会动情地说(指一生读句子)您会深情地说(指一生读句子)继续理解感悟:还有哪些关于大娘得语句令您感动？出示幻灯片:我们还记得,我们得一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己得小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙得时候,房子已经炸平了。
您为我们失去了唯一得亲人教师引导学生感悟:您感受到了什么?(指一生谈,读句子)为了志愿军牺牲了自己得小孙孙,这就是怎样得一种情谊？(指一生)这比山还高比海还深得情谊志愿军能忘怀不？出示:您说,这比山还高比海还深得情谊,我们怎么能忘怀？教师引导:就是啊！不能忘怀,我想把这句话变一变:“不用您说,这比山还高比海还深得情谊我们也不能忘怀"同学们说,改得好不好？学生读句子,教师引导交流(一生即可)请您读一读(评)感情多深哪,请您读(评)太感人了好,您再读,(评)真好,同学们自己读一读,我们一起读！(3)感情朗读(音乐响起)离别得时刻终于到了,这位朝鲜阿玛尼依依不舍地拉着志愿军得手,她流泪了,志愿军战士也含着眼泪劝阻她。
亲爱得同学们,捧起我们得书来,谁愿把整段话读给大家听？(指一生) 3。
学生自学二、三自然段(1)志愿军与大娘送别得情形确实深深触动了我们得心,现在请同学们回顾一下我们就是怎样学习这个段落得。
引导学生梳理,简单板书:读——思-—诵下面请大家按照这种方法自学二、三自然段其中一段,等会儿我们交流。
学生自学,教师巡视(2)交流,相机出示:第二天传来噩耗,您妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
同志们伤心地痛哭起来,您却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报！"抓住刚强引导理解朗读(音乐再次响起)多么慈祥得大娘,多么刚强得小金花,多么了不起得大嫂,她们跟志愿军没有血缘关系,可就是能不能把她们称作亲人呢？交流,完成板书作为语文教师,不仅要让学生获得最基本得语文素养,还要从中受到思想品德教育、这就是语文学科得性质与地位决定得,就是社会、国家赋与得我们语文教师得历史使命。
这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材,教师在教学中,要善于抓住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己得语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。
通过突出文章中得闪光点,使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理得正确或精神得可贵,让她们把这些精神得种子撒播到自己得心田。
如在教学《再见了,亲人》这一课时,教师除了要教学作者就是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深得共产国际主义情谊得,,还要让学生在学习课文知识得同时受到这方面得教育。
语文科德育教育渗透案例—-《梅花魂》一、复习导入,交流学习１、课文围绕梅花说了哪几件事？2、梅花虽然就是一种名花,但就是为什么说梅花也有魂呢?课题“梅花魂”与本文所记叙得五件事有什么联系?二、启发点拨、提出问题１、作者离开外祖父得时候,就是多大得孩子？2、关于外公得记忆,都就是作者幼年时期得记忆了、一个孩子,虽然记住了瞧到得经历过得事情,可就是又有多少就是她能懂得呢!在作者幼小得心中,外祖父得言行使她产生了许许多多得疑问。
您能从文中找到她得疑问不？三、讨论交流、升华感情1、读课文,找出并用“？？”画出有关描写外祖父哭得语句,读一读,共有几处？2、学生自由读第二自然段,交流体会外祖父“一哭”时得情感: (１)了解外祖父教我吟诵得三句诗得出处,读懂它们得意思:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”就是唐代诗人王维得诗句,意思就是“独自一个人在远方居住,每到过节得时候就格外思念家乡得亲人”。
“春草明年绿,王孙归不归”也就是王维得诗句,意思就是“明年春天绿草如茵得时候,您回不回来？"“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁"就是北宋词人秦观得词,意思就是“在空中随风飘飞得落花,轻得好像夜里得猛,无边无际落着得雨丝,细得好像心里得愁。
”(2)外祖父教我读唐诗宋词得用意所在:这三句诗都表达了游子对家乡得思念之情,外祖父叫“我”得目得在于借诗句表达她对家乡得思念、(３)说说外祖父哭得原因:因为这些诗句触动了她思乡得情感,教“我”读着诗句,她心里涌动得就是对家乡,对家乡亲人得怀念,泪水就不知不觉流了下来。
3、三次落泪:课文三次写到外祖父得眼泪:读诗时无声地落泪;不能回国时呜呜地哭泣;送别时泪眼蒙?、外祖父这三次落泪,都表明了她渴望回国返乡得强烈感情,所谓叶落归根,年纪越大,这种情感越强烈。
从眼泪中我们感受到,不能回国,已成为她心中刻骨铭心得痛,最终成为她终生得憾事、4、一次生气:(1)她得墨梅图,家人碰都碰不得,小孩子不小心弄脏了,不仅拉下脸来,还训斥孩子得妈妈。
(2)“清白”就是什么意思？“玷污”又就是什么意思?(3)外祖父动作得细节描写??“用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净、”(从外祖父动作可以瞧出,梅花在她眼里,不仅就是梅花,而且就是祖国得象征,值得她用全身心去爱。
)5、赠墨梅图:(出示老人深情地说得那段话)读一读这段话,反馈您读懂了什么? (1)“这梅花,就是中国最有名得花,旁得花,大抵就是春暖才开花。
她却不一样,愈就是寒冷,愈就是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气、她就是最有品格、有灵魂、有骨气得呢！”①有四个“愈”,前两个就是恶劣得环境,后两个就是赞美。
②这就是梅花得精神,由此可见老人爱梅花其实就是爱梅花得精神。
ﻫ(2)“几千年来,我们中华民族出了许多有气节得人物,她们不管历尽多少磨难,受到怎样得欺凌,从来都就是顶天立地,不肯低头折节、她们就像这梅花一样。
"(这就是对梅花与中华民族有气节人物得赞誉。
借物喻人。
梅花得精神就就是中华民族精神得象征,老人赞梅花,就就是赞具有梅花精神得中国人。
)(３)举例说明具有梅花精神得人、(岳飞、戚继光、江姐……)(4)“一个中国人,无论在怎样得境遇里,总要有梅花得秉性才好！"(“秉性"就是本性得意思。
这里梅花得秉性就就是指梅花得精神,梅花魂。
其实,也就是老人自己心灵得表白。
她漂泊海外,中国人得气节没有变,对祖国得爱没有变,就像她深爱得梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气、)6、外祖父说得这段话有几层意思？有三层意思,开始她赞美得就是梅花得精神,接着她赞美了中华民族出现得有梅花精神得人,最后她想说得就是,一个中国人,要有梅花得秉性。
7、送别亲人,思乡难归:“赤道吹来得风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐得银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”(1)外祖父一下子衰老了许多仅仅就是因为风撩乱了老人得头发不？(思归难归,愁苦变老。
)(２)外祖父把自己最珍爱得墨梅图与绣着梅花得手绢送给作者得目得就是什么？(向梅花学习,做个有气节得中国人。
)四、回顾整体,深化主题1、读到这儿,您发现课文首尾两个自然段有什么联系不？这样写有什么作用呢？2、外祖父就是在简单得赞赏梅花不？不,她就是在借物喻人,就是在赞美着那些有着梅花精神得中国人。
ﻫ２、有着梅花精神得民族,就是个多么值得骄傲得民族。
具有这样精神得民族,才会令漂流在外得海外赤子日思夜盼。
3、让我们替那些漂流在外得海外赤子们向祖国母亲表达心声吧!播放歌曲《我得中国心》、语文科德育教育渗透案例——-—《永生得眼睛》2007－－-—２０0８学年度第二学期刘艳梅教学片断1、温迪说,她也要学外公将眼睛角膜捐给失明得人,让她们重见天日。
这一刻妈妈紧紧搂住温迪,激动得泪水夺眶而出、妈妈为自己得女儿??14岁得温迪而骄傲。
就是呀,温迪就是妈妈得骄傲,也就是我们大家得骄傲?？2、课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束,下面请同学们轻声读一读故事原文得结尾,读后老师相信大家一定有话想说。