学科德育渗透教学案例
历史学科德育渗透案例
历史学科德育渗透案例
德育是学校教育的重要组成部分，历史学科作为人文学科的核心，具有丰富的德育素材。
以下是一个历史学科德育渗透的案例，以供参考：
主题：爱国主义教育
背景：在讲授中国近代史时，涉及到中国遭受列强侵略、民族危机深重的时期。
为了培养学生的爱国主义情感，教师决定在授课过程中渗透德育教育。
实施过程：
1. 教师在课堂上展示了相关的历史图片和影像资料，让学生直观地了解当时中国的苦难和民族危机。
2. 教师引导学生分析当时的历史背景，探讨中国为何会遭受列强侵略，让学生认识到国家实力与民族尊严的关联。
3. 教师通过介绍一些爱国志士的事迹，如林则徐、孙中山等，让学生了解他们为了民族独立和人民幸福所做出的努力和牺牲。
4. 教师组织学生进行小组讨论，探讨当代青少年如何发扬爱国主义精神，为社会进步贡献自己的力量。
5. 在课堂结尾时，教师播放国歌，让学生齐唱，进一步激发学生的爱国主义情感。
总结：通过这个案例，教师成功地将德育教育渗透到历史学科中，培养了学生的爱国主义情感。
学生在学习历史知识的同时，也深刻认识到了民族尊严和国家强盛的重要性。
这种德育渗透的方式有助于学生形成正确的价值观和人生观，为他们的成长奠定坚实的基础。
这只是一则示例，并不是要求必须按照这个案例进行德育教育。
建议教师根据学生特点、具体的历史知识和自身的教学风格，设计出更符合实际情况的德育渗透方式。
小学数学学科德育渗透案例三篇
小学数学学科德育渗透案例三篇小学数学学科德育渗透案例一篇教书育人是每一位教师的职责，学科渗透德育，是素质教育的重要内容。
那么如何在小学数学教学中进行渗透德育，笔者谈谈在教学中的点滴体会。
一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，深入浅出地进行学习目的教育。
例如：一年级教学元、角、分的认识，可以介绍人民币在日常生活中的使用；二年级教学万以内的加法和减法时，要使学生知道已学过的100以内的加法和减法不能满足人们在工作和生活中的需要；三年级教学三步计算式题时，可以介绍小括号在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学三角形、平行四边形时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学比例尺时，可以介绍按比例尺计算图上距离或实际距离，以及按比例尺绘制图纸，在建筑、军事等方面的重要作用等等。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
二、结合教学内容，进行爱祖国和爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如：一年级教学准备课、5的认识、10的认识时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，对学生进行爱校、爱国教育。
中年级教学读数、写数时，可以有选择地介绍我国的地形概况，如我国东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。
中、高年级在教学应用题时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
在数学学科中渗透德育教学案例
在数学学科中渗透德育教学案例教学目标：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。
理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。
（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的水平。
（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。
教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。
教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。
教具学具准备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。
教学过程：一、创设情境，引出问题。
1、激发兴趣。
“形象思维比抽象思维更广泛”，根据本节知识理解新概念抽象的特点，在引入新课时我利用多媒体显示小熊和小狗赛跑激趣引入，揭示课题。
通过创设一个问题情景，让学生不但复习到正方形周长的含义，同时，实行知识迁移，激发学生的兴趣，引出本节课教学内容。
2、理解圆的周长。
让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸，说一说圆周长指的是那局部？通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。
心理学实验证明，“理解的知识才能牢固掌握，理解的标志是学生能用自己的话说出来”。
让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。
通过这个问题揭示圆周长概念。
3、讨论圆周长的测量方法。
在揭示了圆周长概念后，让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。
线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。
这就向学生渗透转化的思想，化难为易，便于学生的理解。
师甩动系着绳的小球，形成一个圆，让学生观察，并说说自己的发现。
很明显用刚刚的线绕法、滚动法都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生去探讨求圆周长的一般方法。
这就引起了认知的冲突，也激起了学生求知的欲望。
二、自主探索，建立模型。
1、猜测。
正方形的周长与它的边长相关，观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么相关呢？协助学生掌握了“化曲为直”的数学思想方法，使学生主动探究和实践精神得到培养。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科在德育渗透中发挥着重要的作用，通过语文教育的方式，可以有效地培养学生的品德修养和道德情操。
下面将通过几个案例来说明语文学科德育渗透的具体实践。
首先，语文课堂上的文学作品阅读可以成为德育渗透的重要途径。
比如，通过阅读《红楼梦》，学生可以感受到贾宝玉的痴情和林黛玉的忠贞，从中领悟到爱情的真谛和人生的意义。
而通过阅读《荷花深处》，学生可以体会到作者对自然的赞美和对生活的热爱，从而培养出学生的感恩之心和对美好事物的敏感。
这些文学作品中蕴含的道德情操和人生哲理，都可以通过语文课程传递给学生，渗透到他们的心灵深处。
其次，语文学科的写作教学也是德育渗透的重要途径。
学生在写作过程中，不仅可以提高语言表达能力，更可以培养出正确的价值观和良好的品德。
比如，在写作《我的家乡》这样的作文时，学生可以通过描述家乡的美景、乡亲的淳朴和家乡的变迁来表达对家乡的眷恋和对家乡人民的热爱，从而培养出对家乡的感情和责任感。
在写作《我的梦想》这样的作文时，学生可以通过表达自己对未来的期许和对社会的贡献来树立正确的人生目标和社会责任感。
通过这样的写作教学，语文学科可以在学生心中播下良好的道德种子，让他们在成长的道路上茁壮成长。
最后，语文学科的课外阅读活动也是德育渗透的重要途径。
学校可以组织学生阅读一些启发思考、陶冶情操的优秀文学作品，比如《小王子》、《悲惨世界》等，通过这些作品的阅读，学生可以领悟到生命的真谛、友情的珍贵和人性的复杂，从而在潜移默化中接受德育教育。
同时，学校还可以组织学生参加一些有益的课外活动，比如义工活动、社会实践等，通过这些活动的参与，学生可以亲身感受到助人为乐的快乐和奉献的意义，从而培养出学生的社会责任感和团队合作精神。
综上所述，语文学科在德育渗透中扮演着重要的角色，通过文学作品阅读、写作教学和课外阅读活动等多种途径，可以有效地培养学生的道德情操和社会责任感，让他们在成长的道路上成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
学科德育渗透教学案例
学科德育渗透教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学科德育是教育中的重要方面，通过学科德育渗透教学可以培养学生的品德修养和道德素养，使他们成为品学兼优的人才。
本文将以三个案例来说明学科德育如何渗透教学，并在教育实践中发挥重要作用。
第一个案例是数学课堂上的学科德育渗透。
在教学过程中，教师可以通过设置生活化的数学问题来引导学生思考，让他们在解决问题的过程中培养品德修养。
通过讲述数学家的故事，激发学生对数学的兴趣，同时传递数学家的勤奋、刻苦的品质。
又如，在解决实际问题时，教师可以引导学生思考如何公平地分配资源，如何合理规划时间等，让学生在学习数学的同时培养公平、负责的品德。
第二个案例是语文课堂上的学科德育渗透。
语文是传承文化的学科，通过语文教学可以培养学生的人文素养和情感修养。
教师可以通过讲解经典文学作品，引导学生学习优秀的品德模范，如岳飞的忠义、杜甫的仁爱等。
在诗歌赏析中，教师可以引导学生展现情感、表达感悟，让学生在感受美的同时培养敬畏、感恩的情感。
第三个案例是科学课堂上的学科德育渗透。
科学是理性思维的学科，通过科学教学可以培养学生的科学素养和创新精神。
教师可以通过科学实验、案例分析等方式引导学生探索科学道德，如遵守实验规则、尊重科学成果等。
在科学探究中，教师可以引导学生勇于探索、勇于质疑，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过以上三个案例，我们可以看到学科德育在教学中的重要性和实践意义。
学科德育不仅可以培养学生的品德修养和道德素养，还可以提升教学的质量和效果。
教师在教学中应该注重学科德育的渗透，通过生动的教学案例和多样化的教学方法，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的品格和能力，为学生成长成才创造条件。
【2000字】第二篇示例：学科德育渗透是指在学科教学的过程中，通过教学内容、教学方法等方面的设计和实施，培养学生的道德情感、价值观念和品德修养。
学科德育渗透的目的是使学生在学习知识的能够树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例
案例一：爱国主题教学
在小学语文教学中，可以通过爱国主题的教学来渗透德育教育。
在讲解《中国的邻国》这个文本时，可以引导学生了解中国的边境国家，并介绍这些国家的历史、文化等，培养学生对自己祖国的热爱与认同感。
通过与学生的讨论，引导学生重视国家安全，珍惜和平的来之不易。
在教学中还可以引导学生对中国的英雄人物和事迹进行学习和了解，如纪念先烈、英雄人物的事迹等，通过这些案例的讲解和学习，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
诚信是德育教育的重要内容之一，在小学语文教学中，可以通过相关的文本和教学活动来渗透诚信教育。
在讲解《小伙伴的信》这个文本时，可以引导学生思考人与人之间的信任关系和诚信问题。
通过与学生的讨论，让学生认识到诚信的重要性，并明白虚假的承诺和欺骗行为对人际关系的破坏性。
还可以通过语文作文教学来培养学生的诚信意识。
可以设计一些写作任务，要求学生要按照实际情况写作，不撒谎、不抄袭，鼓励学生真诚坦率地表达自己的思想和感受。
还可以通过语文阅读与解读的活动，选取一些关于友善的文章和小故事，让学生阅读并进行分享与讨论。
鼓励学生在日常生活中更多地关注他人的需要，主动与他人交流和帮助，培养他们乐于助人的品质。
通过以上案例的实施，小学语文教学不仅能够提高学生的语文素养和语文能力，还能够渗透德育教育，培养学生的道德品质和价值观念，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
教育者需要在教学中注重情感教育和价值引导，通过启发学生的思考，引导他们正确理解和处理社会生活中的德育问题，培养他们积极向上的人生态度和价值观念。
中小学数学教学中德育渗透案例
中小学数学教学中德育渗透案例案例背景在中小学教育中，德育教育的重要性日益凸显。
德育渗透是指将德育元素融入到各个学科的教学中，使学生能够在研究的过程中不仅获得知识和技能，同时也培养道德品质和价值观。
在数学教学中，德育渗透也是一种有效的教育方法。
案例描述案例一：数学课上的公平原则一位中学数学教师在进行数学课的教学时，注重强调公平原则。
他在讲解数学问题时，引导学生思考问题的公平性，并与学生一同探讨公平原则在日常生活中的应用。
例如，他引用了分配公平的例子，让学生思考如何公平地分配有限的资源。
通过这样的教学方法，学生不仅理解了数学概念和问题解决的方法，同时也培养了公平意识和价值观。
他们在将来的生活中更加注重平等和公正，并能够在面临选择时做出公平的决策。
案例二：数学竞赛中的团队合作一所小学举办了一场数学竞赛，其中有个题目需要学生进行团队合作来解决。
这个题目需要学生相互协作，共同解决复杂的数学难题。
在竞赛的过程中，学生们不仅要发挥个人的数学能力，还要和团队成员进行有效的沟通和合作。
他们需要协商解决方案，分工合作，并最终达成共识。
通过这个竞赛，学生们不仅提高了数学水平，还培养了团队合作意识和能力。
他们学会了互相信任，尊重他人的意见，并能够在团队中有效地发挥自己的优势。
案例总结以上两个案例展示了中小学数学教学中德育渗透的具体实施方式和效果。
通过在数学课堂中注重公平原则和团队合作，教师能够培养学生的道德品质和价值观。
德育渗透不仅能提高学生的德育素养，还能增强他们的学科能力。
这种教学方法不仅在数学教学中适用，也可以在其他学科中进行实施，为学生的全面发展提供有效的支持。
德育在小学语文教学中的渗透案例
德育在小学语文教学中的渗透案例一、引言德育是指在语言文字教学过程中，通过教学内容、教学过程和教学方法等，使学生在学习过程中的思想、品德、情感、意志及行为等各方面得到良好的培养，成为德智体全面发展的有益公民。
在小学语文教学中，德育渗透是非常重要的，它不仅能够提高学生的文学素养，还能够培养学生的情感、品德等方面的素质。
下面我们将通过一个案例来具体分析德育在小学语文教学中的渗透方式和效果。
二、案例分析在某小学三年级语文课堂上，老师正在进行课文《灾后重建的新家》的教学。
该课文讲述了地震过后灾民重建家园的故事，内容充满情感，富有人文关怀。
老师通过课文朗读，导入学生的思维，引发学生的共鸣。
在课文学习的过程中，老师通过多种教学方法，引导学生对文中人物的善良、勇敢等品德进行深入的思考，引导学生关注社会的公益事业，让学生更加懂得关爱他人，热爱生活。
在学生分组讨论的环节，老师还通过学生们对人物命运的讨论，引导学生们对生活中的困难进行思考，培养学生的乐观心态和勇敢面对生活的品质。
接着，老师组织学生们进行课文内容的木刻活动，让学生们亲身体验手工艺术，通过创作，激发学生的想象力和创造力。
在创作的过程中，老师不时地进行着情感的引导，通过与学生进行感想的交流，使学生在创作过程中懂得尊重他人的劳动成果，并且促进学生之间的合作交流，培养学生的沟通意识和团队合作精神。
在课堂的总结环节，老师对学生进行课文情感的分析和总结。
通过对主人公的品格解读，引导学生明白人生中的幸福与快乐并不只是来自物质方面的追求，更应该从内心的满足和对他人的爱护中获得。
老师还给学生们讲述了一些生活中的励志故事，对学生进行感情的熏陶，让学生明白在面对困难时应该怎样坚持，怎样勇敢。
通过这样的一堂语文课，学生不仅仅是学会了课文的知识，更是学会了关爱他人，乐观生活的理念。
三、渗透方式从上述案例中可以看出，德育在小学语文教学中主要通过以下几种方式进行渗透：1.话题导入和情感引导在教学开始阶段，老师通过课文朗读和相关话题的导入，引发学生的情感共鸣，使学生对文章中的人物、事件产生情感上的关注和认同。
高中语文教学中德育渗透案例
高中语文教学中德育渗透案例案例一：关于传统文化的探讨- 场景描述：在高中语文课堂上，教师以传统文化为主题展开教学。
- 活动内容：教师在课堂上引导学生了解中国传统文化的内容，如古诗词、传统节日、经典小说等。
- 德育渗透：通过传统文化的探讨，学生可以了解和传承中华优秀的传统价值观，如孝道、礼仪、忍让等。
同时，学生也能够培养正确的文化自信心，并增强自我认同感和归属感。
- 效果评估：通过课堂讨论、小组活动和作业，学生积极参与，表达了对传统文化的兴趣和理解。
他们对中华传统文化的认同感和自豪感明显增强。
案例二：文学作品的阅读与思考- 场景描述：在高中语文课堂上，教师通过文学作品的阅读和思考引导学生思考人生和社会问题。
- 活动内容：教师选取了优秀的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，组织学生进行阅读和讨论。
- 德育渗透：通过文学作品的阅读和思考，学生可以培养对社会问题的敏感性和思辨能力，进一步提升他们的人文关怀和社会责任感。
- 效果评估：学生在阅读和讨论过程中，能够深入理解作品中的人性和社会问题，并进行合理的思考和表达。
他们能够在作品中寻找到自己的共鸣，培养了批判性思维和良好的文学素养。
案例三：语文实践活动的开展- 场景描述：在高中语文课堂上，教师组织实践活动，提供实践性的语文研究机会。
- 活动内容：教师组织学生参观历史文化名胜、写作比赛等实践活动，让学生亲身体验和实践语文知识和技能。
- 德育渗透：通过实践活动的开展，学生能够增强实践动手能力，提高团队协作与沟通能力，培养勤奋、坚韧和自律的品质。
- 效果评估：学生在实践活动中积极参与，展现了积极向上的研究态度和优秀的团队合作能力。
他们能够在实践中将语文知识应用到实际生活中，并体会到实践的重要性和价值。
以上是几个高中语文教学中德育渗透的案例。
通过这些案例，我们可以看到，高中语文教学既要注重学科知识的传授，也要渗透德育教育的内容。
通过这样的教学方式，既能够提高学生的语文素养和文化修养，也能培养他们的人文关怀和社会责任感。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科作为学校教育中的重要学科，不仅仅是教授学生语言知识和文字表达能力，更是培养学生的道德品质和人文素养的重要途径。
在语文教学中，德育教育的渗透是非常重要的，它能够帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的道德修养，使学生在语文学科的学习中不仅仅是获取知识，更是提升自身的品德修养。
下面我们就来看看语文学科德育渗透的一些案例。
首先，语文课堂上的阅读教学是德育渗透的重要途径。
通过精心挑选的优秀文学作品，教师可以引导学生走进作品中的人物世界，感受作品所传达的人文情怀，培养学生的情感和品德修养。
比如，在《红楼梦》的阅读中，教师可以引导学生认识到贾宝玉、林黛玉等人物的品德特点，让学生在阅读中感悟到人生的真谛，培养学生的高尚情操和人文素养。
其次，语文课堂上的作文教学也是德育渗透的重要环节。
通过作文教学，学生可以表达自己的情感和思想，教师可以引导学生写一些感人的故事或者是发人深省的文章，让学生在写作中思考人生、感悟人生，培养学生的情感和品德修养。
比如，教师可以布置“感恩父母”、“助人为乐”等主题的作文，引导学生从自身的生活中去感悟亲情、友情和社会责任，培养学生的感恩之心和奉献精神。
再次，语文课堂上的诗词教学也是德育渗透的重要途径。
通过学习古诗词，学生可以感受到诗词的美和情感的深度，教师可以引导学生品味诗词中的高尚情操和人生哲理，培养学生的情感和品德修养。
比如，在学习李白的《将进酒》时，教师可以引导学生感悟诗中的豪情壮志，让学生在诗词中感悟到人生的豁达和豪迈，培养学生的高尚情操和人文素养。
综上所述，语文学科德育渗透是非常重要的，它能够在语文教学中培养学生的情感和品德修养，提高学生的人文素养和道德修养。
教师在语文教学中应该善于利用各种教学手段和资源，让德育教育渗透到语文的方方面面，使学生在语文学科的学习中不仅仅是获取知识，更是提升自身的品德修养，为构建和谐社会培养更多的栋梁之才。
学科德育渗透教学案例
学科德育渗透教学案例
学科德育渗透教学案例：数学中的德育教育
一、案例背景
数学作为一门基础学科，不仅培养学生的逻辑思维和问题解决能力，同时也可以作为德育教育的载体。
在数学教学中，教师可以充分挖掘数学知识的德育价值，引导学生树立正确的价值观和世界观。
二、案例描述
在讲解“比例与比例尺”这一章节时，除了让学生掌握比例和比例尺的基本概念和计算方法，还可以通过以下方式进行德育渗透：
1. 引入中国传统文化：通过介绍中国古代建筑中的比例关系，如故宫、颐和园等建筑群的比例布局，让学生感受到中国传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
2. 强调团队合作：在小组活动中，让学生合作完成比例尺的计算任务。
通过小组讨论、交流和协作，培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。
3. 强调实事求是的态度：在解决数学问题的过程中，引导学生树立实事求是的态度。
要求学生严格按照题目要求进行计算，不得随意更改数据或结果，培养学生的诚信品质。
4. 培养环保意识：结合比例尺的应用，让学生了解地球资源的有限性，以及人类活动对环境的影响。
通过计算不同比例尺下地球表面的面积，让学生认识到保护环境的重要性，培养学生的环保意识。
三、案例反思
通过这一章节的教学，不仅让学生掌握了数学知识和技能，还成功地进行了德育渗透。
在今后的教学中，应该更加注重挖掘数学学科中的德育元素，发挥数学在德育教育中的独特作用。
同时，需要不断反思和总结教学经验，不断完善和优化教学方法，提高德育教育的效果。
初中数学教学中的德育渗透案例
初中数学教学中的德育渗透案例案例一：个人道德的培养在数学教学中，教师可以通过引导学生进行合作研究和互动讨论的方式，培养学生的团队精神和合作意识。
例如，在小组合作解决问题的过程中，鼓励学生相互帮助、协作探讨，培养他们的友爱精神和相互尊重的意识。
同时，教师还可以选取与社会实际联系紧密的数学问题，引导学生思考道德、伦理方面的问题，并促使他们形成正确的判断和行为准则。
案例二：社会公德的培养数学教学中可以融入一些与社会公德相关的话题，引发学生对公平、公正等价值观的关注和思考。
例如，在解决分配问题时，教师可以提出一些情景，要求学生思考如何合理分配资源，体现公平、公正的原则。
通过这样的研究，学生可以理解社会公德的重要性，并明白自己在实际生活中应如何行为，做到公平、公正。
案例三：责任意识的培养在数学研究中，教师还可以培养学生的责任意识。
例如，通过设计一些实践性的数学任务或项目，要求学生自己负责整个过程的实施与管理。
在这个过程中，学生需要认真对待任务，具备组织、协调和解决问题的能力，培养他们的自我约束和责任感。
同时，教师还可以让学生进行项目展示和分享，提高他们的自信心和与他人合作的能力。
案例四：诚信意识的培养在数学考试中，教师可以注重培养学生的诚信意识。
例如，通过讲解学术诚信原则、考试纪律等内容，引导学生明确诚信的重要性，并提醒他们在考试中要自觉遵守规则。
教师还可以设计一些能够诱发学生违规行为的操作，让学生自己思考违反诚信原则的后果和影响，从而树立起诚信意识。
通过以上案例，我们可以看到，在初中数学教学中融入德育渗透是十分重要的。
教师们应当通过合适的方式引导学生思考道德、伦理问题，并注重培养学生的道德品质、价值观念和综合素质。
这种德育渗透的教学方式，有助于学生的全面发展，并促使他们将所学的数学知识运用到实际生活中，为社会建设作出积极贡献。
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例语文学科在学校教育中扮演着重要的角色，不仅是学生语言文字表达能力的培养，更是道德品质的塑造和提升的重要途径。
语文学科的德育渗透是教育教学工作中的一项重要任务，下面我们就来看一些语文学科德育渗透的案例。
首先，语文课堂上的阅读教育。
在语文课上，老师可以选择一些具有道德教育意义的优秀文学作品，通过学生阅读这些作品，引导他们在情感、思想、态度等方面得到熏陶和提升。
比如，可以选择《小兵张嘎》《红岩》等作品，让学生通过阅读这些作品，了解英雄人物的高尚品格和为人处世的道德准则，潜移默化地影响学生的道德修养。
其次，语文课堂上的写作教育。
写作是语文学科的重要内容，而写作中的作文更是可以渗透德育的重要途径。
老师可以布置一些关于品德、友情、亲情等方面的作文题目，引导学生在写作中思考和表达自己对这些价值观念的理解和感悟。
通过写作，学生可以更深入地思考和感悟道德，提升自己的道德素养。
再次，语文课堂上的诗词教育。
古诗词中蕴含着丰富的道德智慧，通过学习古诗词，可以让学生在欣赏诗词的同时，领悟其中所蕴含的道德观念和人生哲理。
比如，可以选择《诗经》《唐诗宋词》等经典诗词进行教学，让学生在欣赏诗词的同时，感悟其中的仁爱、忠诚、孝道等道德情感，提升自己的道德修养。
最后，语文课堂上的言语教育。
语文学科的一个重要内容就是言语的运用，而言语的运用中蕴含着丰富的道德内涵。
老师可以通过教学生正确的语言表达方式，引导他们在交往中注重礼貌、尊重他人，培养学生良好的言语修养和人际交往能力。
综上所述，语文学科德育渗透案例是教育教学工作中的一项重要任务。
通过语文课堂上的阅读教育、写作教育、诗词教育和言语教育，可以有效地渗透德育教育，提升学生的道德修养，培养学生良好的品德和人格。
这些案例不仅可以在语文学科中得到体现，也可以在学生日常生活中得到贯彻和落实，对学生的成长和发展具有积极的促进作用。
因此，教师们应该在语文教学中注重德育渗透，不断探索和实践更多的案例，为学生的全面发展和健康成长提供更好的支持和帮助。
小学数学学科德育渗透案例
小学数学学科德育渗透案例小学数学学科德育渗透案例随着社会的发展，教育的目标愈加丰富，不再只重视智育，德育同样占有重要位置。
教育部门也在积极推进德育工作，鼓励各学科开展德育渗透实践活动。
数学作为一门重要学科，也应该加强德育渗透的力度。
下面，本文就小学数学学科德育渗透进行探讨，并提出相应的案例分析。
一、小学数学学科的德育渗透意义1.全面提升学生素质数学作为一门学科，学生不仅需要掌握其基本理论和方法，也需要具备创新意识、良好的思维习惯和批判性思维，这与数学中的思维训练和数学思维的开发有着紧密联系。
德育渗透作为一种育人形式，可以通过丰富的数学教学实践活动，培养学生的思维能力、创新意识和批判性思维，提升学生的综合素质。
2.推进数学教育的发展随着教育改革的深入，人才培养目标的变化，数学教育的主体功能已经从孕育数学家、理论研究者转化为培养适应现代社会需求的高素质人才。
在这一背景下，小学数学学科德育渗透对于推进数学教育的发展，培养出符合社会需求的高端人才具有重要意义。
3.落实国家教育方针和指导意见国家教育方针指出，要落实全面发展的教育理念，实施素质教育。
德育渗透是落实素质教育的必要方式，既要重视知识传授，又要注重道德品质的培养。
因此，小学数学学科德育渗透符合国家教育方针的要求，也是学科发展必须走的方向。
二、小学数学学科德育渗透的案例分析案例一：数学竞赛中德育渗透有色数学竞赛是小学常见的校际活动，为了增加比赛趣味性，少儿活动中央推出了“有计划”入驻校园，开展大型数学盛会。
本次比赛运用德育渗透的方式，将情感教育、道德教育、智育教育等各个方面扣在比赛设计中，旨在让小学生在竞争中获得全面的发展。
在比赛的策划目标上，注重了德育的渗透，确立了竞赛的理念、宗旨和原则，让参赛选手更好地认识自己、认识比赛、认识合作和认识团队。
在比赛中，评委根据表现积极的小运动员，给予一定分数加成，让小朋友的努力与收获更多元化、更丰富化、更及时化。
德育渗透案例
德育渗透案例在现代社会中，德育渗透已经成为教育工作中的一项重要任务。
德育渗透是指将德育内容融入到学校教育的各个方面，使学生在学习知识的同时，也能够获得道德修养。
下面，我们就来看一些德育渗透的案例，以便更好地理解这一概念。
首先，某校开展了“尊老爱幼”主题班会活动。
在这个活动中，老师们组织学生观看了一些有关尊老爱幼的视频，让学生们了解到尊敬长辈和关爱弱势群体的重要性。
随后，学生们进行了小组讨论，分享了自己在家庭和社会中尊老爱幼的经历和感受。
通过这个活动，学生们不仅学到了尊老爱幼的道德知识，也增强了他们的社会责任感和家庭观念，实现了德育在班会活动中的渗透。
其次，某校开展了“诚信教育”主题班级活动。
在这个活动中，老师们组织学生一起讨论了什么是诚信，为什么要诚信以及诚信的重要性。
随后，学生们进行了一场“诚信小讲堂”活动，每个学生都分享了自己的诚信故事和认识。
通过这个活动，学生们增强了自己的诚信意识，明白了诚信对于个人品德和社会发展的重要性，实现了德育在班级活动中的渗透。
再次，某校在日常课堂教学中注重培养学生的团队合作精神。
在每个课程中，老师们都会组织学生进行小组合作学习，让学生们在合作中学会尊重他人、倾听他人、协作解决问题。
通过这样的教学方式，学生们不仅学到了学科知识，也培养了团队合作的能力和道德情操，实现了德育在课堂教学中的渗透。
最后，某校在学校文化建设中注重培养学生的爱国情怀。
学校举办了一系列的爱国主题活动，如“走近红色经典”、“传承红色基因”等。
通过这些活动，学生们了解了国家的发展历程、英雄人物的事迹，增强了对祖国的热爱和对民族精神的认同。
通过这样的文化建设，学校成功地将爱国主义教育渗透到了学生的日常学习生活中。
通过以上的案例，我们可以看到德育渗透在学校教育中的重要性和必要性。
只有将德育渗透贯穿于学校的各个方面，才能真正培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
希望全国各级教育部门和学校能够更加重视德育渗透工作，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
小学语文课堂教学中的德育渗透案例
德育渗透是指在语文课堂教学中，通过合理的设计和展现，培养学生的道德素养和价值观念。
下面是几个小学语文课堂中的德育渗透案例。
爱护他人的案例
在语文课堂中，老师可以设计相关的读写活动，引导学生关注他人的情感和需要。
例如，通过读书、讲故事或观看短片，让学生感受到人与人之间的情感联系和相互依赖。
在写作活动中，鼓励学生写下自己与他人之间的友善互助的故事，培养学生的爱心和关怀他人的精神。
学业上的勤奋案例
在语文课堂上，老师可以提供一些优秀篇章的阅读材料，并引导学生分析其中的优秀之处。
通过展示优秀作品，激发学生的研究兴趣和研究动力。
同时，在写作过程中，老师可以鼓励学生不断努力，追求完美，培养学生的耐心和毅力。
乐于助人的案例
在课堂中，老师可以组织学生进行集体合作，如小组讨论、合
作写作等活动。
鼓励学生相互帮助、团结合作，共同完成任务。
通
过这样的合作活动，可以培养学生的团队意识和乐于助人的品质。
尊重他人的案例
在语文课堂中，老师可以引导学生尊重他人的不同观点和意见。
通过讨论和辩论的方式，让学生学会倾听和尊重他人的意见，并能
够用理性和客观的方式表达自己的观点。
通过这样的交流活动，培
养学生的思辨能力和尊重他人的态度。
以上是小学语文课堂教学中的一些德育渗透案例。
通过这些案例，可以培养学生的良好道德品质和积极价值观念，为他们的成长
发展奠定坚实的基础。
初中语文德育渗透案例
初中语文德育渗透案例德育是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质和良好的行为习惯。
在日常教学中，将德育与学科知识有机结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的道德意识和价值观念。
本文将通过几个案例，探讨初中语文德育的渗透方式和实践效果。
案例一：《小王子》的爱与善在语文课上，教师选取了《小王子》这本经典的童话故事给学生们进行阅读。
通过深入浅出的讲解，教师引导学生思考小王子的爱与善的主题。
学生们通过阅读故事中小王子的经历和教训，感受到了爱的力量和善良的力量。
接下来，教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对待他人的爱和善的体验，并结合生活实际提出自己的见解和方法。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅掌握了故事中的语言知识和阅读技巧，更重要的是在这个过程中受到了心灵的洗礼。
他们明白了爱与善是处世之道，学会了关心他人、帮助他人，并将这种品质贯彻到自己的生活中。
德育与语文课程的结合使学生们在学习中获得了全面的成长。
案例二：写作中的情感表达在语文写作教学中，教师注重培养学生的情感表达能力。
通过引导学生选择一个与自己有关的真实情感事件，并进行写作表达。
学生们在写作过程中可以倾诉自己的内心思想和情感体验，从而更好地理解自己的情感，并培养自己的情绪管理能力。
例如，一位学生选择了和好友的争吵作为写作题材。
在老师的指导下，他在作文中描述了自己当时的情绪和内心的挣扎，以及最后通过沟通和理解而解决问题的过程。
通过这样的写作实践，学生学会了关注他人的感受，尊重他人的意见，培养了自己的沟通能力和解决问题的能力。
同时，这种写作方式也使他们对自己的情感有了更深入的了解，有助于他们的情绪管理和情感培养。
案例三：文学名著的道德教育在语文教学中，教师可以通过选取一些经典的文学名著来进行德育渗透。
例如，在教授《红楼梦》时，教师可以结合故事情节和人物形象，引导学生思考其中的道德观念和价值取向。
通过对贾宝玉的放荡和贾母的智慧进行对比，学生们可以理解到虚荣、放纵会带来痛苦和败坏，而智慧、宽容才能带来真正的幸福。
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小学科学渗透德育的教学案例科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着一定的人类生活精神，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透道德和价值观的教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
在三年级《人与植物》一单元的教学中，我就适时融入了德育渗透的教育。
案例描述与分析教学情景一：观察大树。
我带领同学们分组选择了校园里的松树、柳树、丁香树等树木作为观察对象。
可以用新的观察方法来观察新的内容，如（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）然后整理观察笔记。
各组汇报交流自己观察的不同的树木。
带学生走进校园观察树木，这对于三年级的小朋友们来说，可能是生平第一次认真仔细科学地进行一项观察活动。
看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望走出教室感受科学的魅力。
学生亲自观察事物会对事物有更多的认识。
远观树的整体形态，大树一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
了解了树是一个个活生生的生命体，它们生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
同学们观察大树的兴趣浓厚，享受着生命体给我们带来的生机勃勃的感受。
在观察的过程中，还特别培养了与他人合作的习惯。
制订小组观察计划，利用感官和放大镜、皮尺等简单测量工具观察大树，用简单的词语记录观察结果，到汇报交流小组的观察结果，每个环节都离不开小组成员的分工与合作。
小组成员集体的智慧在班级交流中闪光。
通过这个案例给了我许多启示：科学作为一门科学启蒙教育的课程，在课堂教学中切记不能生搬硬套，更不能简单的说教，而应根据教学内容挖掘德育因素，将德育教育渗透点自然安排在各个教学环节中。
所以我要在以后的教学中继续挖掘德育教育素材，努力争取促进学生的德育发展。
语文学科德育渗透案例语文课上，我和同学们一起学习《永远的学校》。
这是六年级下册第三单元的一篇阅读课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。
学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。
”我当时问了这样一个问题：“孩子们，你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢？同学们顿时变得很安静，我有点失落。
过了一会儿，一名同学站起来说：老师，我记得上个学期的一天，你本来就有两节语文课，但是那天刚好老师外出，由您来代课，那天你上了四、五节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。
”听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。
接着，又有同学发言了，“老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！”在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，“老师，我为您捶捶背”吧；作文里，“老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。
”……【案例思考】通过抓住课文里的重点词语对学生进行“感受老师的爱，回报老师的爱”的教育还是显现出了一定的效果。
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”课程标准》的这一理念，强调了在语文教学中，必须渗透德育教育。
作为一个工作在教育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。
我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。
挖于“深”处。
可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住“疲倦”，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。
教师可以对教材进行“深”挖掘，从一切可以探寻的点，进行德育渗透，使学生受到德育教育。
立足“实”处。
很多时候，我们的课堂总是以书本为中心，学校的道德教育远离学生的生活实际，教育目标极为“理想化”，可教育效果却微乎其微，有人称之为两张皮现象：学生在尊师爱师的报告会上侃侃而谈，口若悬河，可会后依然“涛声依旧”，很多学生是“语言的巨人，行动的矮子”，当然谈不上发自内心，用自己的实际行动来回报老师的爱。
如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际，那么这德育就是无效的的德育，有时甚至会带来负面的作用。
攻在“恒”处。
其实，我们的很多“问题学生”的“问题”形成往往是长时间的，因此也就有了“抗药性”。
对待这些学生，急功近利，妄图立竿见影往往只是一厢情愿的事情。
我们可以利用语文教学的机会，运用教育智慧，与学生展开真诚的交流，使一些“问题学生”在心灵深处真正得到一定的感染。
总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，都可以让学生得到“紫丁馨香，沁心无痕”的潜移默化教育作用。
人教版数学一年级德育渗透教案十几减9【教材分析】十几减9是人教版小学数学第二册（一年级下册）第二单元第一课时的教学内容。
本节内容是在学生初步学习减法、20以内进位加法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。
由于这个教学内容是20以内退位减法的第一课时，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
因此本教材是在学生从学过的进位加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。
让学生结合情景图理解题意，找出计算方法进行解决现实问题等。
教学过程中引导学生不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同思路思考，引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。
使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。
【学情分析】学生在一年级上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用计算方法解决生活中的实际问题。
通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。
低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。
因此，教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
【教学目标】1、知识与能力方面：①、理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
②、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。
③、用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2、过程与方法方面：①、让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。
②、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的，在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3、情感态度与价值观方法：①、培养学生独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
②、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学知识在生活中的应用价值。
【教学重难点】1、教学重点：让学生通过自主探索、合作交流，掌握十几减9的计算方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。
2、教学难点：理解十几减9的算理。
【教学具准备】教师多媒体课件一套、学生每人20根小棒。
【学科与德育的有效融合点】1、新课导入环节，教师创设了一个学生熟悉的情景──游园会，让学生从生动具体的生活情景中知道参加活动要守纪律，讲文明懂得了在学中玩，玩中学的道理；让学生深刻地感受到生活中处处有数学，激了学生热爱生活热爱学习的思想感情。
2、在教学过程中，通过摆一摆、圈一圈、算一算、说一说等活动，培养学生动脑动口动手的良好学习习惯，又提高了学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、课堂上引导学生自主观察、小组讨论交流，让学生通过自己的探索逐步体会到成功的喜悦。
这样培养了学生勇于探索、积极向上的学习热情，又培养学生的自主学习意识和合作意识。
4、在练习环节中，让学生经历帮小鸽送信和帮小白兔解决问题的练习过程，从而教育学生要有热心助人的良好品德。
【教学策略】《十几减9》这节课是20以内退位减法的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识。
本节课的内容是在学生学习了十减几和9加几的基础上学习的，在计算方面是一次飞跃。
对于一年级的小朋友来说本节课的内容是枯燥和抽象的，如何使枯燥的计算有趣化，使学生学起来轻松愉快，如何把抽象的算理具体化、形象化，使算理浅显易懂，因此，我在设计教学过程中注重了以下几点：1、注重创设情境，激发学生学习的兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。
根据一年级学生的年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的喜羊羊作为学习伙伴。
教师又通过喜羊羊创设了一个学生熟悉的生活情境──游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。
创设这样的情境，一是调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系。
二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利的引入新课。
2、注重引导学生动手实践，自主探索和合作交流的学习方式。
动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要学习方式。
本节课从开始的学生提出几个问题以后，就要解决问题时，以16-9为突破口，重点研究十几减9的基本思路。
先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆，想一想。
然后在小组内讨论交流所用的方法。
这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会。
最后在全班交流汇报，在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。
此时，计算16-9的基本思维方法得以展现，有的学生用破十法，有的学生用连减法，有的学生想加法算减法。
还有的学生用15-10+1。
方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。
3、注重练习形式的层次性和多样性。
学生通过不同类型的题目和不同的练习方式，既能激发了学习兴趣，又能巩固了所学知识。
如巩固练习中，教师设计了摆摆算算、圈圈算算、抢答，游戏等等，让每个学生在不同的层次练习中有不同的表现自己能力的机会，同时也让学生得到不同的发展。
【教学过程】一、准备阶段。
（创设情境，引入新课）1、创设情境，复习旧知。