《〈伤种永〉读后感》指导与讲评
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古人有云：人非生而知之者，一切才能的取 得都有赖于后天的学习与进取，那种所谓与生俱 来的“天才”只不过是娱人耳目的千古笑谈，根 本不足为据，这就是《伤仲永》一文给我的启示。 《伤仲永》给我们讲述了这样一个故事：并 非书香子弟的方仲永5岁时便能“指物作诗立就”， 且“其文理皆有可观者”，因而扬名邑中，是远 近闻名的“神童”。到了十二三岁，才气渐减， “令作诗，不能称前之闻。”而到了成年后，竟 才能尽丧“泯然众人矣”。
三、角度选择
1、抓一点，集中笔力写深写透： 写文章不是老师作总结，并非要把原 作可能引发的感点都包罗进来，写得 越全面越好。与其面面俱到写得杂乱 无主不痛不痒甚至不知所云，还不如 抓住一个方面深入挖掘写深写透让人 心服口服，使主题鲜明突出。
三、角度选择
2、随大流，根据原文主题选点：
怎么选择这一个可写的点呢？最简单也是最 保险的就是根据原作的写作意图（中心思想） 来确定感点，写大多数人从这篇作品中受到 的共同感悟，这样写虽然难出新意，但一般 不至于产生偏差，四平八稳，而且较有内容 可写，同时也容易激起读者的共鸣。
4、展所长，写自己最拿手的：
其实每个人的写作储备不同，适宜写作的角 度也就不一样，作文毕竟不是科研，写作时 不是非要领异标新，而是要把自己所选的感 点写清楚、写深透，做到有理有据、准确无 误，做到观点鲜明、言之有物，做到结构完 整、能自圆其说……其实这才是我们大多数 同学要追求的成功之选。
四、主要问题
要是没有邑人的吹捧逢迎，没有“稍稍 宾客其父”“或以钱币乞之”的行为， 或许仲永的父亲也不会唯利自图、亲手 葬送儿子的大好前程，这样的“捧杀” 在今天的社会里仍然抬头可见……
二、感点挖掘
4、从仲永自身的角度分析：
仲永的悲剧固然与他父亲“不使学”有密切 关系，甚至与邑人的追捧逢迎也不无关系， 但仲永自己同样有着不可推卸的责任，教材 导读提示里说：“一个人能否成才，与天资 有关，更与后天所受的教育以及自身的学习 有关。”那么，我们是否也从仲永自己不思 进取、贪图眼前利益等角度去思考过这个问 题呢？
范文赏析
牛顿不是神童，但他终身勤奋学习，终于取 得了令世人瞩目的成就。爱因斯坦不是神童，大 学考了两次才被录取，毕业后到一家专利局当了7 年职员，他在艰苦的条件下顽强学习和工作，终 于奠定了相对论的基础，成为举世闻名的大科学 家。 不仅在科学上如此，在文学艺术上也是如此。 作家狄更斯、巴尔扎克等人的成功，同样深刻地 说明了这样一个道理：不论是谁，只要重视后天 的学习，付出艰辛的努力，都能取得一定的成就。
读后感写作 指导与讲评
所读：《伤仲永》
一、命题指导
交待范围式命题：
《伤仲永》读后感 读《伤仲永》有感 由方仲永所想到的 从方仲永说开去
一、命题指导
点明主旨式命题：
才能来自后天的教育 ——读《伤仲永》有感 天才来自勤奋 ——由方仲永所想到的 天才变常人，到底谁之过？ ——从父亲“不使学”说开
一、命题指导
三、角度选择
3、辟蹊径，发抒自己独到见解：
当然，真正有生命力的文章应该是能发人之 所未发、言人之所未言，见解新颖、观点独 到而又材料充实、言之凿凿、让人信服、甚 至使人眼前一亮的文章，这比人云亦云、拾 人牙慧者自然高出许多，但难度相对也大一 些，危险系数较高，有时可能会画虎不成反 类犬。
三、角度选择
范文赏析
静心细想，像方仲永这样的“天才”，由于 后天没有好好学习，尚且要成为普通人，那么像 我们这样本来就普普通通的人，又有什么资本不 重视后天的学习奋发向上呢？ 朋友们，让我们珍惜机会努力学习吧，虽然 我们也许永远成不了牛顿、爱因斯坦，也做不了 狄更斯Leabharlann Baidu巴尔扎克，但我们绝不能让方仲永的悲 剧再在你我的身上重演；就算是资质平平，我们 也绝对有理由相信： 成功源自后天的学习与勤奋！
1、写成了内容分析：
有的同学完全按照课文结构来分析课文内容， 依次介绍仲永变化的第一阶段、第二阶段、 第三阶段，介绍作者在叙事的基础上如何议 论，得出了什么观点等，硬是把读后感给写 成了读书笔记。
四、主要问题
2、写成了作品赏析：
有的同学则像“品读经典”那样，引几句原 文后作出一番分析，然后再引几句原文再作 分析。语言的格式也很像是进行作品欣赏， 如“一句‘不使学’非常形象地把仲永才能 退化的原因给揭示了出来。”
四、主要问题
3、变成了课文翻译：
还有个别同学则更是把文言课文用现代汉语 给全文翻译一遍，用白话的形式和大家重述 方种永的故事，看不到自己是如何“读”如 何“感”的
四、主要问题
4、不会写“读”：
写读后感首先就应该写“读”，即对自己所 读作相关介绍，这个“读”不是说翻译课文 就是读了，也不是单用一个句说“最近我学 习了《伤仲永》这篇课文”就算交待了 “读”，而是要用自己的、概括性的话有侧 重、有目的地简述故事本身，交待好关键点， 为下文的“感”也就是“议”作出必要的铺 垫。
四、主要问题
6、主题不单一：
许多同学之所以文章没写好，其实一个至关 重要的原因就是不是写一个感点，而是东写 几句西写几句，一会儿说要重视后天学习， 一会儿说父亲贪图小利，一会儿又说方仲永 自己也有责任……使主题无法集中到一点， 观点深刻不起来，甚至还让人有一种不知所 云之感。
范文赏析
《伤仲永》读后感
四、主要问题
5、不会述“感”：
有的同学虽然也有对课文内容的一些介绍， 也会结合文章内容作一些简单的议论，但总 跳不出课文的既定框架（如只会写：方仲永 这样的神童不读书还变成了普通人，那么像 我们这样的普通人如果不读书就会连普通人 还不如），不会结合生活当中自己或他人的 实例来佐证所“感”、丰富文章内容、使自 己的观点更鲜明更有力。
范文赏析
一个天资如此聪颖的“神童”，为什么会经不 起岁月的磨砺最终沦落为一个默默无闻的“普通人” 呢？课文中说得很清楚，原因就是唯利是图的父亲 “日扳仲永环谒于邑人，不使学”！这就不难理解 了：一个本来就缺少根基的孩童，长年以来又不进 学堂接受正规的教育，不懂得“充电”补充自己， 单凭那点所谓的天赋能挥霍得了多久？还不很快就 成了无源之水无本之木！ 历史上，像方仲永这样因为不好好学习而由 “神童”沦为“庸人”的，我没有去一一考究；但 本来不是“神童” “天才”，由于坚持学习不懈努 力，最终成为举世闻名的科学家、发明家的确实大
命题要求： 要求：可以在文题中点明所读篇目或篇中 人物，概要交待自己读后有感； 或者直接在文题中写出自己主要所 感的方面，点出文章中心。
二、感点挖掘
1、从作者的角度分析：
王安石写作此文的目的，从课文的最后 一段可以看得很清楚，就是要告诉读者： “一个人能否成才，天资不足为凭，关 键在于后天所受的教育”，因此我们可 以就应不应该接受后天教育这一点去生 发感想（即接受教育会怎样，不接受教 育又会怎样）。
二、感点挖掘
2、从父亲的角度分析：
仲永的悲剧完全是父亲一手造成的，正 是他 “利其然也，日扳仲永环谒于邑人， 不使学”才使天才儿童最终“泯然众人” 的。因此我们也可以从父亲的贪图小利、 目光短浅去探讨孰是大利、孰是小利， 或者父母到底要怎样替子女谋划未来。
二、感点挖掘
3、从乡人（邑人）的角度分析：
范文赏析
【点评】这篇读后感，一开头就交待从读
《伤仲永》中得到的启示，“一切才能的取得都有 赖于后天的学习与进取”，然后再回过头来简介所 读，并扣紧课文分析方仲永才能衰退就是因为没有 重视后天的学习，以印证自己所言非虚。紧接着用 一个过渡段，使论证由反面过渡到正面，重点列举 了牛顿、爱因斯坦的例子，指出他们原本不是“神 童”，但由于后天的学习与勤奋， “取得了令世人 瞩目的成就”，并且进一步指出，“不仅在科学上 如此，在文学艺术上也是如此”，从而使自己的观 点更具有普遍性意义，使文章内容更丰富。结尾则 发出号召，呼吁大家通过学习与勤奋获得学习上的 成功。
三、角度选择
1、抓一点，集中笔力写深写透： 写文章不是老师作总结，并非要把原 作可能引发的感点都包罗进来，写得 越全面越好。与其面面俱到写得杂乱 无主不痛不痒甚至不知所云，还不如 抓住一个方面深入挖掘写深写透让人 心服口服，使主题鲜明突出。
三、角度选择
2、随大流，根据原文主题选点：
怎么选择这一个可写的点呢？最简单也是最 保险的就是根据原作的写作意图（中心思想） 来确定感点，写大多数人从这篇作品中受到 的共同感悟，这样写虽然难出新意，但一般 不至于产生偏差，四平八稳，而且较有内容 可写，同时也容易激起读者的共鸣。
4、展所长，写自己最拿手的：
其实每个人的写作储备不同，适宜写作的角 度也就不一样，作文毕竟不是科研，写作时 不是非要领异标新，而是要把自己所选的感 点写清楚、写深透，做到有理有据、准确无 误，做到观点鲜明、言之有物，做到结构完 整、能自圆其说……其实这才是我们大多数 同学要追求的成功之选。
四、主要问题
要是没有邑人的吹捧逢迎，没有“稍稍 宾客其父”“或以钱币乞之”的行为， 或许仲永的父亲也不会唯利自图、亲手 葬送儿子的大好前程，这样的“捧杀” 在今天的社会里仍然抬头可见……
二、感点挖掘
4、从仲永自身的角度分析：
仲永的悲剧固然与他父亲“不使学”有密切 关系，甚至与邑人的追捧逢迎也不无关系， 但仲永自己同样有着不可推卸的责任，教材 导读提示里说：“一个人能否成才，与天资 有关，更与后天所受的教育以及自身的学习 有关。”那么，我们是否也从仲永自己不思 进取、贪图眼前利益等角度去思考过这个问 题呢？
范文赏析
牛顿不是神童，但他终身勤奋学习，终于取 得了令世人瞩目的成就。爱因斯坦不是神童，大 学考了两次才被录取，毕业后到一家专利局当了7 年职员，他在艰苦的条件下顽强学习和工作，终 于奠定了相对论的基础，成为举世闻名的大科学 家。 不仅在科学上如此，在文学艺术上也是如此。 作家狄更斯、巴尔扎克等人的成功，同样深刻地 说明了这样一个道理：不论是谁，只要重视后天 的学习，付出艰辛的努力，都能取得一定的成就。
读后感写作 指导与讲评
所读：《伤仲永》
一、命题指导
交待范围式命题：
《伤仲永》读后感 读《伤仲永》有感 由方仲永所想到的 从方仲永说开去
一、命题指导
点明主旨式命题：
才能来自后天的教育 ——读《伤仲永》有感 天才来自勤奋 ——由方仲永所想到的 天才变常人，到底谁之过？ ——从父亲“不使学”说开
一、命题指导
三、角度选择
3、辟蹊径，发抒自己独到见解：
当然，真正有生命力的文章应该是能发人之 所未发、言人之所未言，见解新颖、观点独 到而又材料充实、言之凿凿、让人信服、甚 至使人眼前一亮的文章，这比人云亦云、拾 人牙慧者自然高出许多，但难度相对也大一 些，危险系数较高，有时可能会画虎不成反 类犬。
三、角度选择
范文赏析
静心细想，像方仲永这样的“天才”，由于 后天没有好好学习，尚且要成为普通人，那么像 我们这样本来就普普通通的人，又有什么资本不 重视后天的学习奋发向上呢？ 朋友们，让我们珍惜机会努力学习吧，虽然 我们也许永远成不了牛顿、爱因斯坦，也做不了 狄更斯Leabharlann Baidu巴尔扎克，但我们绝不能让方仲永的悲 剧再在你我的身上重演；就算是资质平平，我们 也绝对有理由相信： 成功源自后天的学习与勤奋！
1、写成了内容分析：
有的同学完全按照课文结构来分析课文内容， 依次介绍仲永变化的第一阶段、第二阶段、 第三阶段，介绍作者在叙事的基础上如何议 论，得出了什么观点等，硬是把读后感给写 成了读书笔记。
四、主要问题
2、写成了作品赏析：
有的同学则像“品读经典”那样，引几句原 文后作出一番分析，然后再引几句原文再作 分析。语言的格式也很像是进行作品欣赏， 如“一句‘不使学’非常形象地把仲永才能 退化的原因给揭示了出来。”
四、主要问题
3、变成了课文翻译：
还有个别同学则更是把文言课文用现代汉语 给全文翻译一遍，用白话的形式和大家重述 方种永的故事，看不到自己是如何“读”如 何“感”的
四、主要问题
4、不会写“读”：
写读后感首先就应该写“读”，即对自己所 读作相关介绍，这个“读”不是说翻译课文 就是读了，也不是单用一个句说“最近我学 习了《伤仲永》这篇课文”就算交待了 “读”，而是要用自己的、概括性的话有侧 重、有目的地简述故事本身，交待好关键点， 为下文的“感”也就是“议”作出必要的铺 垫。
四、主要问题
6、主题不单一：
许多同学之所以文章没写好，其实一个至关 重要的原因就是不是写一个感点，而是东写 几句西写几句，一会儿说要重视后天学习， 一会儿说父亲贪图小利，一会儿又说方仲永 自己也有责任……使主题无法集中到一点， 观点深刻不起来，甚至还让人有一种不知所 云之感。
范文赏析
《伤仲永》读后感
四、主要问题
5、不会述“感”：
有的同学虽然也有对课文内容的一些介绍， 也会结合文章内容作一些简单的议论，但总 跳不出课文的既定框架（如只会写：方仲永 这样的神童不读书还变成了普通人，那么像 我们这样的普通人如果不读书就会连普通人 还不如），不会结合生活当中自己或他人的 实例来佐证所“感”、丰富文章内容、使自 己的观点更鲜明更有力。
范文赏析
一个天资如此聪颖的“神童”，为什么会经不 起岁月的磨砺最终沦落为一个默默无闻的“普通人” 呢？课文中说得很清楚，原因就是唯利是图的父亲 “日扳仲永环谒于邑人，不使学”！这就不难理解 了：一个本来就缺少根基的孩童，长年以来又不进 学堂接受正规的教育，不懂得“充电”补充自己， 单凭那点所谓的天赋能挥霍得了多久？还不很快就 成了无源之水无本之木！ 历史上，像方仲永这样因为不好好学习而由 “神童”沦为“庸人”的，我没有去一一考究；但 本来不是“神童” “天才”，由于坚持学习不懈努 力，最终成为举世闻名的科学家、发明家的确实大
命题要求： 要求：可以在文题中点明所读篇目或篇中 人物，概要交待自己读后有感； 或者直接在文题中写出自己主要所 感的方面，点出文章中心。
二、感点挖掘
1、从作者的角度分析：
王安石写作此文的目的，从课文的最后 一段可以看得很清楚，就是要告诉读者： “一个人能否成才，天资不足为凭，关 键在于后天所受的教育”，因此我们可 以就应不应该接受后天教育这一点去生 发感想（即接受教育会怎样，不接受教 育又会怎样）。
二、感点挖掘
2、从父亲的角度分析：
仲永的悲剧完全是父亲一手造成的，正 是他 “利其然也，日扳仲永环谒于邑人， 不使学”才使天才儿童最终“泯然众人” 的。因此我们也可以从父亲的贪图小利、 目光短浅去探讨孰是大利、孰是小利， 或者父母到底要怎样替子女谋划未来。
二、感点挖掘
3、从乡人（邑人）的角度分析：
范文赏析
【点评】这篇读后感，一开头就交待从读
《伤仲永》中得到的启示，“一切才能的取得都有 赖于后天的学习与进取”，然后再回过头来简介所 读，并扣紧课文分析方仲永才能衰退就是因为没有 重视后天的学习，以印证自己所言非虚。紧接着用 一个过渡段，使论证由反面过渡到正面，重点列举 了牛顿、爱因斯坦的例子，指出他们原本不是“神 童”，但由于后天的学习与勤奋， “取得了令世人 瞩目的成就”，并且进一步指出，“不仅在科学上 如此，在文学艺术上也是如此”，从而使自己的观 点更具有普遍性意义，使文章内容更丰富。结尾则 发出号召，呼吁大家通过学习与勤奋获得学习上的 成功。