1随班就读学生综合分析表

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随班就读学生基本情况登记表

优势：能记住熟悉的人物、事物和班级内发生的事情，能正确配对分类。
限制：完全记不住学科知识，思维反应慢，与同学之间发生争执时，会动手打同学，采取一些过激的行为。
向全班同学做工作，理解他，关爱他，尽量不要和他产生矛盾。但也要教他不能打人。
Xx
老师
（班主任）
2018.3.6
沟通
优势：能用礼貌用语，能用一句话或几句话表达自己的基本需求。
兴趣方面：喜欢看动画片，喜欢跑和跳。
学习习惯方面：刚进入小学时，上课坐不住，无法集中注意力，会随时大声说话，分散老师和同学的注意力。奶奶陪读时，比较乖，奶奶不坐在身旁时会到处乱走，大声说话或者主动招惹同学。每天家庭作业要在ห้องสมุดไป่ตู้长的协助下才能完成。
学习能力方面：读书时结结巴巴，能认识极少数常用汉字，会写简单的汉字。
空间
图形
统计
概率
综合
实践
三、发展性、适应性领域综合课程评量（发展及适应能力现状）
项目
能力现状
建议做法
评量者及
评量日期
健康状况
智力低下，无重大疾病，目前身体健康。
智力提升训练
儿科医生
2018.3.5
感官知觉
优势：听力、视力、嗅觉正常
限制：反应慢，智力低下
智力提升训练
奶奶
2018.3.11
粗大动作
优势：能模仿简单动作，能在体育运动中完成多种形式的走、跑、爬等，学会了踢足球。
家长对孩子的期望：希望孩子能像其他儿童一样独立自主地生活。
学生家长意见
签字：日期：
教导处意见
签字：日期：
二、语数学科能力现况描述
项目
现状描述
建议
语
文

随班就读学生行为分析与评价

随班就读学生行为分析与评价1. 引言本文档旨在对随班就读学生的行为进行分析与评价，以便更好地了解学生的表现和需求。

通过分析学生的行为，可以帮助教育工作者制定个性化教育计划，提供更有效的支持和指导。

2. 行为分析方法为了对随班就读学生的行为进行分析，我们将采用以下方法：2.1 观察通过观察学生在不同环境下的行为表现，包括课堂上的参与程度、学习态度、与同学之间的互动等，可以获取一定的行为数据。

2.2 记录在观察的基础上，我们将记录学生的行为表现，包括频率、持续时间、出现的背景等信息。

这些记录将有助于更全面地评估学生的行为。

2.3 问卷调查通过设计问卷调查，我们可以收集学生自我评价和他人对其行为的评价。

这将提供更多角度的数据，有助于深入理解学生的行为特点。

3. 行为评价指标基于行为分析的数据和信息，我们将使用以下指标对随班就读学生的行为进行评价：3.1 学习表现包括学生的学习成绩、作业完成情况、对学习任务的态度和努力程度等。

3.2 社交互动包括学生与同学之间的互动、与教师之间的互动、参与小组活动的能力等。

3.3 自我管理包括学生的自我控制能力、自我监督能力、时间管理能力等。

3.4 问题解决能力包括学生面对问题时的思考能力、解决问题的能力、寻求帮助的能力等。

4. 行为评价报告基于以上行为评价指标，我们将编写行为评价报告，包括以下内容：4.1 学生行为概述对学生的整体行为进行概括性描述，包括优势、不足和潜在发展方向等。

4.2 行为评价指标分析针对每个行为评价指标，对学生的行为进行分析和评价，提供具体的数据和观察结果。

4.3 建议和指导根据行为评价结果，提供相应的建议和指导，以帮助学生改进行为，发展潜能。

5. 结论通过对随班就读学生的行为进行分析与评价，我们可以更好地了解学生，为其提供个性化的教育支持和指导。

这将有助于学生的全面发展和成长。

参考资料：- 张三, "随班就读学生行为分析方法研究", 《教育研究》，2019年。

随班就读综合研判会记录表3

随班就读学生综合研判会记录表
时间
2018.03.14
主持人
地点
办公室
学生姓名
障碍类别、程度及成因
该生于2017年10月经川大华西医院诊断为听力障碍，左耳听力戴上助听器能听到120分贝，右耳戴上助听器能听到80分贝，智力障碍等级为三级，属于先天智力残疾。
学习优、弱势
优势：该生天真可爱，对老师有礼貌，每天独立到教室学习，遵守学校常规要求，能认真完成老师布置的各项作业，家长尽心辅导学生作业
3.比较贪玩，对于学习的兴趣比较薄弱；
4.书写速度慢，作文、阅读掌握较差。
建议对策
1.进行随班就读教育。在班级常规教育中，所有科任老师给予关注，降低对他的评价要求；
2.课堂教学中实时关注，营造学习氛围，激发学生学习兴趣，吸引他们的注意力，加强记忆；
3.建立积极向上的班风、正面的班级舆论，教给孩子正确的交往方式；
4.加强与家长的沟通，改变家长的教育方式，增进亲子关系。
安置措施
1.认真制定活动计划及课程辅导安排；
2.召开随班就读班主任会和家长会，进行融合教育、个别化教育的培训，增强理论学习；
3.安排随班就读老师外出培训，增强随班就读老师的理论水平；
4.加强家校联系，促进老师与家长的联系，有针对性的进行康复训练。
与会人员签名
家长签名
学生签名
教育重点
1.语文：增加识字量，掌握1200个以上常用汉字，同时从身边情景入手，书写作文；
2.数学：加强计算能力和运算速度，对于图形有初步的空间想象能力；
3.感官知觉：提升感官知觉能力，利用体育课和大课间活动，训练其协调能力；
4.粗大动作：提升手脚弯曲能力和平衡能力；
5.精细动作：提升手眼协调能力；

小学随班就读学生综合研判会记录表

3.教育班上学生积极主动的和他友好交往，同时交给他正确的交往方式。
4.建议所有任课老师多与家长沟通，引导家长的教育培养方式，增进亲子关系。
安置措施
1.和科任教师协调，每周或每两周对他进行一次专门的辅导。
2.多和家长交流，引导他采用适合娃娃的教育方式教育孩子，不要期望值过高，也不要急于求成。
3.安排随班就读教师外出培训，增强随班就读教师的理论水平。
学习优：
该生天真可爱，对老师有礼貌，基本能遵守作息时间，能完成一些简单的背诵任务。
弱势：
该生是一个女孩子，不喜欢学习，数学学习相当差，考试卷上都是按自己的意愿写的。课堂随意性很大，经常要出教室门，爱搞小动作给班级造成一定的干扰，不利于其他同学学习。
未来发展潜能
在该生家长和老师的引导下，她非常喜欢劳动，擦黑板擦得认真干净，扫地、拖地也不错，中午午餐后，她总是帮着收拾餐盘等，还做得挺开心的。因此在未来可以在做家政方面发展。
7.意志薄弱，严重缺乏自信心。
8.交往能力差，很难和别人正常交往，交往的面也非常窄。
建议对策
1，进行随班就读教育。在班级常规教育中，所有任课老师给予额外关注，江都对他的评价要求，注意疏导他的情绪。
2.课堂上多加关注，适时针对她进行珍视情景教学，增强他的记忆性。注意将她的学习和是生活密切联系，激发学习积极性。
1.增进亲子感情，改善家长的教养方式。
2.希望家长带孩子做进一步的医学治疗。
与会人员签名
家长签名
学生签名
随班就读学生综合研判会记录表
时间
主持人
地点
教师
学生姓名
障碍类别、程度及成因
该医生诊断为智力低下。在《中国—韦氏儿童智力量表(WISC-R）结果分析软件》中所获得，她与同年龄组的人进行比较，其言语智力比0.10%的人好，比99.90%的人差。

伊宁市随班就读学生档案各项表格

表一
伊宁市随班就读学生基本情况（一）
班级年月日填
表二
伊宁市随班就读学生基本情况（二）
伊宁市随班就读个别化教学计划（一）
( 学期/学年)
学科年级起讫时间
制订时间
伊宁市随班就读个别化教学计划（二）
( 单元 )
制订时间
伊宁市随班就读个别化教学计划（三）
( 课时 )
课题
制定时间：
备注：任课教师每月至少认真备好1课时，每学期至少4课时，可活页夹入。

个别辅导记录
备注：任课教师每周辅导随班就读生1-2次，本表可活页夹入。

伊宁市随班就读学生学科教学质量分析
表七
伊宁市随班就读生参加各种实践活动记录
表八
伊宁市随班就读专题活动情况记录
次，并需积累相关资料。

此表由班主任填写，可活页夹入。

表九
伊宁市随班就读生家校联系情况记录
备注：班主任及任课教师家校联系每月不少于1次，每学期不少于4次。

伊宁市随班就读生教育教学随笔
伊宁市随班就读学生综合评价表学校学生姓名年级
总分班主任评价日期
备注：本评价表由班主任同任课教师共同分析后填写。

表十二
伊宁市随班就读生教育个案分析
表一资源教室学期工作计划
表四资源教室课程表
表五资源教室一周情况反馈表第周
表六资源教室会议（教研）记录表
表八资源教室教育教学随笔
表九资源教室教育个案分析
表十资源教师教师一月工作公示
表十一资源教师工作绩效评估表
表十二资源教师工作总结。

随班就读学生分析表

共同的奋斗目标。
，互帮互助
无无无
学习中的困难、挫折面对、克服困难能克服困难服困难，正确面对挫折话，提问也不回应答老师的问题手发言和参与小组讨论发言，喜欢参加各种活动不清，表达能力较差达能力但欠完整完整的意思较强，能与他人进行沟通
班级生活，与同学无交流同学比较自如的交往人接触、参与活动老师交往自如，无明显困难
好
认真能认真完成老师布置的任务习，各科成绩名列前茅一样的学习生活
理
能
特
力 □有一定抽象概括能力和综合能力
征
√有与普通学生相同的认知能力
□不能适应班级生活，与同学无交流
交往
□能与个别同学比较自如的交往
能力 □愿意与他人接触、参与活动
√与同学、老师交往自如，无明显困难
特殊行为观察
右侧的耳朵听力不好
四、学习情况
过去学习经历
该生学习努力，有自主的学习意识，能认真完成老师布置的任务
□初高中 □初高中
√初高中 □初高中
√初中以下
√ 与居住条件父 □有独立餐厅
√初中以下 □初中以下 □初中以下 □初中以下 □有独立寝室 □有起居室 □有独立客厅 □有阳台 □有学习空间 √有自己的活动空间
住房类型: √平房 □楼房第层 □其他_______________
居住环境居住小环境: □绿地 □休闲地
现在学习情况
学习能力强，没有因为听力障碍影响学习，各科成绩良好
五、智力/社会适应能力测验结果摘要
智力测验正常
社会适应能力测验
正常
六、其他测评
七、个人学习风格
能够积极主动地学习。
八、综合分析

随班就读学生综合评价表

5
11
4.健康稳定的情绪
5
11
5.有较强的意志品质和自我约束力
5
11
社会适应
1.个人生活自理能力
5
12
2.基本劳动能力（公益劳动、家务劳动）
5
12
3.社会交往能力
5
11
4.积极参加学校、社区常用的求助报警电话
5
11
综
合
评价
该生无任何学习意识，与他人沟通困难，自我约束力差。
5
22
4.诚实守信、乐于助人
5
22
5.举止文明、礼貌待人
5
22
学习表现
1.坚持到校，不迟到、不早退、不旷课
5
33
2.上课认真，主动参与教学活动
5
11
3.能按时完成作业
5
11
4.有一定的兴趣爱好，并有所发展
5
11
5.学业成绩
5
11
缺陷补偿
1.自尊自信
5
11
2.能与同学交流沟通
5
12
3.在集体中有合作意识
评价人：赵凤
总
分
30
备注：本评价表由班主任同任课教师共同分析后填写。
曙光小学随班就读学生综合评价表
学生姓名安雪静年级六年级班级
智障类型班主任赵凤评价日期2012.12.14
评价对象
指标体系
权重
评定标准
一级指标
二级指标
A
B
C
D
得分
5
3
2
1
随班就读学生
思想品德
1.遵纪守法
5
1

随班就读学生综合评估表最新版

随班就读学生综合评估表最新版评估目的
本评估表旨在对随班就读学生进行综合评估，以了解他们的研
究进展、学情全面发展情况和特殊需求，为教育教学提供参考依据。

学生信息
研究进展评估
学科成绩
请将学生在各学科的成绩填写在下方表格中：
研究态度
请评估学生在以下方面的表现，并填写相应的评级：
1. 课堂纪律：良好 / 一般 / 较差
2. 课堂参与度：积极 / 一般 / 较低
3. 作业完成情况：及时完成 / 偶尔延迟 / 经常延迟
4. 自主研究能力：高 / 中 / 低
研究目标
请填写学生当前的研究目标，并注明具体的行动计划：
1. 研究目标 1：
- 行动计划：
2. 研究目标 2：
- 行动计划：
3. 研究目标 3：
- 行动计划：
学情全面发展评估
社交情绪能力
请评估学生在以下方面的表现，并填写相应的评级：
1. 与同学相处：良好 / 一般 / 需改进
2. 与老师沟通：积极 / 一般 / 需加强
3. 解决冲突能力：成熟 / 尚可 / 需提高
特殊需求评估
请填写学生的特殊需求（如研究障碍、注意力问题等）及相关支持措施：
1. 特殊需求描述：
- 支持措施：
2. 特殊需求描述：
- 支持措施：
3. 特殊需求描述：
- 支持措施：
总结与建议
请总结学生的研究进展、学情全面发展情况和特殊需求，并提出相应的建议：
总结：
建议：。

随班就读学生基本情况

居住情况：1宽敞2一般3拥挤4补充：
社区情况：1良好2一般3较差4很差5补充：
监护人：1父、母2祖父母3外祖父母4补充：
致
残
情
况
何时（或何时发现）致残：
致残原因：
致残表现：
诊
断
情
况
测查类型
视残听残智残其他
测查工具
诊断结果
致残程度
其他情况
安置意见
诊断时间
诊断医院
表一
xx小学随班就读学生基本情况（一）
班级年月日填
基
本
情
况
学生姓名
性别
出生年月
家庭住址
父亲姓名
文化程度
工作单位
联系电话
母姓名
文化程度
工作单位
联系电话
家
庭
情
况
父母关系：1同住2分住3分居4离婚5补充：
家庭气氛：1和睦2普通3紧张4补充：
管教方式：1民主2溺爱3放任4粗暴5补充：
经济情况：1富裕2小康3温饱4贫困5补充：

随班就读学生综合评分表最新版

随班就读学生综合评分表最新版评分指标
1. 基本素质：
- 课堂纪律（如守时、服从教师指导等）
- 认真程度与参与度（如完成作业、积极回答问题等）
2. 学术表现：
- 研究态度（如乐观积极、主动努力等）
- 成绩表现（如考试成绩、作业成绩等）
3. 合作能力：
- 团队合作（如与同学合作、集体活动等）
- 沟通合作（如与教师和同学的有效沟通等）
4. 创新思维：
- 问题解决能力（如解决难题的方法、创新思路等）
- 主动研究能力（如主动探索、发现新知识等）
评分标准
根据学生在以上评分指标中的表现，按以下标准对学生综合评分：
- 优秀（A）：在各项指标中表现突出，成绩优异，积极参与合作，具备良好的创新思维。

- 良好（B）：在大部分指标中表现良好，成绩稳定，较好地参与合作，具备一定的创新思维。

- 中等（C）：在部分指标中表现一般，成绩一般，需要更加积极参与合作，培养创新思维。

- 不及格（D）：在大部分指标中表现较差，成绩不理想，缺乏合作能力，需要加强创新思维。

- 未评级（E）：缺乏参与评级依据。

评分操作
1. 每个评估者根据学生在各项指标中的表现，给予学生相应的评分。

2. 每个指标的评分可以采取数字评分，如1-5分或1-10分，也可以采取等级评分，如优秀、良好、中等、不及格、未评级。

3. 评分结束后，将各项评分加总得出学生的综合评分。

注意事项
1. 评估者需公正、客观地评价学生，不受个人情感干扰。

2. 评估结果应及时反馈给学生，帮助他们的优势和不足，促进自我提高。

随班就读学生综合评价表

5
22
学习表现
1.坚持到校，不迟到、不早退、不旷课
5
33
2.上课认真，主动参与教学活动
5
11
3.能按时完成作业
5
11
4.有一定的兴趣爱好，并有所发展
5
11
5.学业成绩
5
11
缺陷补偿
1.自尊自信
5
11
2.能与同学交流沟通
5
12
3.在集体中有合作意识
5
11
4.健康稳定的情绪
5
11
5.有较强的意志品质和自我约束力
曙光小学随班就读学生综合评价表
学生姓名安雪静年级六年级班级
智障类型班主任赵凤评价日期
评价对象
指标体系
权重
评定标准
一级指标
二级指标
A
B
C
D
得分
5
3
2
1
随班就读学生
思ห้องสมุดไป่ตู้品德
1.遵纪守法
5
1
11
2.尊老爱幼、友爱同学
5
33
3.关心集体，能为集体做力所能及的事
5
22
4.诚实守信、乐于助人
5
22
5.举止文明、礼貌待人
5
11
社会适应
1.个人生活自理能力
5
12
2.基本劳动能力（公益劳动、家务劳动）
5
12
3.社会交往能力
5
11
4.积极参加学校、社区各类活动
5
11
5.有安全意识，知道常用的求助报警电话
5
11
综
合
评价
该生无任何学习意识，与他人沟通困难，自我约束力差。

随班就读学生诊断分析结论

随班就读学生诊断分析结论随班就读，是对智力残疾儿童和身体残疾儿童进行教学的一种有效形式，是我们目前特殊教育的主要形式。

这部分学生在学校中的情况如何呢?近日对我校随班生的学习、活动以及情感表现作了调查，得到了一些感性材料。

在此作一个简单的分析，以利于进一步搞好随班就读这种特教形式。

一、学习表现。

随班就读学生学习兴趣淡薄，学习习惯一般。

有个别随班就读学生上课能认真听讲，且能听懂老师讲课的部分内容。

三分之一的学生表示对学校读书感兴趣，六分之一的学生能听懂老师讲课的内容，三分之一以上学生表示有时能听懂。

至于在学习过程中的具体表现，情况不尽令人满意。

绝大部分学生只是有时做作业，三分之一学生甚至表示从不做作业:在课堂发言方面，绝大部分学生表示从不举手，极少数学生偶尔举手发言:考试成绩，只有一人有时及格，其余从未及格过。

这其中既有学生智力上的原因，导致这部分学生在学习上跟不上其他同学;另一方面，也反映了我们教师在教学过程中，没有充分考虑随班就读学生特点。

譬如，上课提问、作业布置因人而宜，考试对不使用同一张试卷。

再从教师对这部分学生的学习表现的评价来看，基本上每个教师都反映自己班中的随班就读学生学习表现差，作业不能完成，最基本的作业也不会做，记忆力差，等等。

他们没有看到这部分学生有一定的学习兴趣，智力水平也有差异。

这对部分学生的要求也没有做到适度，或者等同于其他学生，或者干脆放任不管。

二、活动表现。

对随班就读学生在课余和家里活动情况的调查表明:智力残疾学生有与他人交往的欲望，但经常受到别人的欺负，因此交往受挫，没有活动伙伴，交往能力和交往成就较差。

教师对这部分学生的活动表现评价也反映了这个事实。

教师反映一部分同学能与其他学生和睦相处，但活动能力较差，积极性也不高;另一部分学生有能力与其他学生和睦相处，经常做出一些对抗性的行为，或者无故打闹同学。

另夕卜，教师反映这部分同学与同龄入交往不多，但与幼儿园和低年级学生交往较多。

随班就读学生综合评价表完整版

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3.能按时完成作业
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4.有一定的兴趣爱好，并有所发展
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5.学业成绩
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缺陷补偿
1.自尊自信
5
11
2.能与同学交流沟通
5
12
3.在集体中有合作意识
5
11
4.健康稳定的情绪
5
11
5.有较强的意志品质和自我约束力
5
11
社会适应
1.个人生活自理能力
5
12
2.基本劳动能力（公益劳动、家务劳动）
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12ห้องสมุดไป่ตู้
3.社会交往能力
5
11
4.积极参加学校、社区各类活动
5
11
5.有安全意识，知道常用的求助报警电话
5
11
综
合
评价
该生无任何学习意识，与他人沟通困难，自我约束力差。
评价人：xx
总
分
30
备注：本评价表由班主任同任课教师共同分析后填写。
xx
学生姓名
班主任
评价对象
指标体系
权重
评定标准
一级指标
二级指标
A
B
C
D
得分
5
3
2
1
随班就读学生
思想品德
1.遵纪守法
5
1
11
2.尊老爱幼、友爱同学
5
33
3.关心集体，能为集体做力所能及的事
5
22
4.诚实守信、乐于助人
5
22
5.举止文明、礼貌待人
5
22
学习表现
1.坚持到校，不迟到、不早退、不旷课

对随班就读学生情况调查的分析和启示

对随班就读学生情况调查的分析和启示宣化镇中心小学教导处随班就读，是对智力残疾儿童和身体残疾儿童进行教学的一种有效形式，是我们目前特殊教育的主要形式。

这部分学生在学校中的情况如何呢？近日对我校随班生的学习、活动以及情感表现作了调查，得到了一些感性材料。

在此作一个简单的分析，以利于进一步搞好随班就读这种特教形式。

一、学习表现。

随班就读学生学习兴趣淡薄，学习习惯一般。

有个别随班就读学生上课能认真听讲，且能听懂老师讲课的部分内容。

三分之一的学生表示对学校读书感兴趣，六分之一的学生能听懂老师讲课的内容，三分之一以上学生表示有时能听懂。

至于在学习过程中的具体表现，情况不尽令人满意。

绝大部分学生只是有时做作业，三分之一学生甚至表示从不做作业；在课堂发言方面，绝大部分学生表示从不举手，极少数学生偶尔举手发言；考试成绩，只有一人有时及格，其余从未及格过。

这其中既有学生智力上的原因，导致这部分学生在学习上跟不上其他同学；另一方面，也反映了我们教师在教学过程中，没有充分考虑随班就读学生特点。

譬如，上课提问、作业布置因人而宜，考试对不使用同一张试卷。

他们没有看到这部分学生有一定的学习兴趣，智力水平也有差异。

这对部分学生的要求也没有做到适度，或者等同于其他学生，或者干脆放任不管。

二、活动表现。

对随班就读学生在课余和家里活动情况的调查表明：智力残疾学生有与他人交往的欲望，但经常受到别人的欺负，因此交往受挫，没有活动伙伴，交往能力和交往成就较差。

教师对这部分学生的活动表现评价也反映了这个事实。

教师反映一部分同学能与其他学生和睦相处，但活动能力较差，积极性也不高；另一部分学生有能力与其他学生和睦相处，经常做出一些对抗性的行为，或者无故打闹同学。

另外，教师反映这部分同学与同龄入交往不多，但与幼儿园和低年级学生交往较多。