高职高专院校课堂教学质量论文
高职高专课堂有效教学“四步教学法”论文
高职高专课堂有效教学的“四步教学法”探索摘要:向课堂教学要质量,是深化高职教育教学改革的关键。
根据高职高专学生的学习特点和学前教育专业特点,以教育现象的观察为切入点,运用“四步教学法”循序渐进,引导学生乐于学习,学会学习,从感性经验上升到理性经验,牢固掌握知识,学会分析问题和解决问题,并初步形成实践能力,培养其职业能力,为基础教育输送合格人才。
关键词:课堂教学教学法能力发展在应用型高职高专人才培养模式中,学生的专业实践能力培养成为教学改革中的重难点。
课堂作为教学改革的主阵地,改革教学方法,优化课堂教学,着力培养学生的实践能力,是深化高职高专教育教学改革的关键。
《幼儿园活动设计与指导》作为学前教育专业的主干必修课程,既有理论性,又强调实践性。
其教学目的是使学生既掌握教学理论,又掌握幼儿园教学的基本方法,并形成设计和组织幼儿园教育活动的实践能力。
对于尚未涉足幼教实践领域的学前教育专业的学生而言,怎样通过课堂教学培养学生乐学、会学,不仅获得教学理论的认知,又学会运用理论分析问题、解决问题,培养其实践能力,并最终形成职业能力,正是当今高职高专人才培养中素质教育的基本要求。
但在传统的课堂教学中,教师是先向学生讲授教学理论知识,教给学生一套方法,再分析案例,最后让学生设计教案。
课堂教学内容枯燥,方法单一,教师努力讲解,学生被动接受。
而学生设计的活动方案多半是停留在模仿的层面上,缺乏创见。
学生学习的积极性、主动性不高,思维受到限制,不利于创新意识的培养。
因此,结合我对幼儿园教学法的教学探索,总结出观察——讨论——归纳——尝试“四步教学法”,以期克服传统教学之弊端,促进学生充分发展。
1 创设情境引导观察人类对客观事物的认识是从感觉开始的。
人类认识世界的规律是先有感性认识,后有理性认识。
教育作为丰富而复杂的社会现象存在,正是学生理解抽象的教育教学理论的切入点。
而课堂教学中的情境创设恰是从幼儿园教育现象入手,开门见山,引发问题,使学生带着问题,目标明确地观察研究生动具体的教育现象,从而产生积极的思考。
高职高专语文教学中存在问题论文
高职高专语文教学中存在的问题探究摘要：实施素质教育的主要渠道是学科教学，高职高专大学语文作为主要学科，肩负着全面提高学生素质的重任。
因此在大学语文教学中，应以人为本，重视完善的人格教育，提高学生的整体素质，使受教育者学会做人、学会学习、学会生活，从而学会发展，为其适应社会发展，获得生存和发展的能力打好基础。
关键词：高职高专存在问题策略一、前言大学语文作为高职教育教学中的一门文化基础课，是人文教育的主流，它对于学生汲取知识养分、拓展文化视野、提升实践水平、开掘内在潜能发挥着不可替代的柔性作用。
《中国教育改革与发展纲要》明确指出:“基础教育是提高民族素质的奠基工程。
”这说明基础教育的基本目标在于提高整个中华民族的素质，它的对象和着眼点是全体人民，而不是一部分人，更不是少数人;其次说明基础教育的功能是为提高全民族的素质奠定基础，它强调的是基本素质的培养，而不是专业或某些专门人才的培养。
二、高职高专大学语文教学背景1.高职高专生源状况相对于本科院校，高职高专的入学门槛较低，高职高专学生和本科院校学生存在一定甚至很大的差距。
大多高职高专学生的语文基础薄弱，汉字形音义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本的阅读和写作知识等基本素质较差，影响口头和书面表达的基本能力的进一步提高。
新生进入大学后在第一堂课上的自我介绍，不少学生做不到完整流畅的三分钟自我介绍，语句不连贯、词不达意。
心理状况方面，由于高考这场严酷的分级考试使高中毕业生在人生的转折关口各自走上了不同的道路，身处不同的环境，差距使一些高职高专学生产生自卑心理，甚至有的学生自暴自弃，影响了他们对待学业的态度，阻碍着自身的进步和人生的发展。
2.高职高专课程设置社会的市场环境、就业状况给学生的培养、就业带来很大压力，高职高专学制三年，还要保留出一年的实习实训时间，这样，学校不得不压缩课时，对一些公共课程能减就减，能压缩就压缩，其中大学语文几乎可以说是处境最艰。
高职学院提高课堂教学质量论文
高职学院提高课堂教学质量初探摘要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是与经济社会密切相关的重要教育层次。
提高高职学院课堂教学质量关系到高职院校的生存和发展，本文对高职学院学生的学习特点进行了分析、研究，从五个方面阐述了如何提高高职学院课堂教学质量。
关键词：高等职业教育课堂教学质量高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是与经济社会密切相关的重要教育层次。
随着高等教育的大众化步伐，我国的高等职业教育得到了迅猛的发展。
教育部于2001年1月18日印发的《教育部关于加强高职高专人才工作的意见》指出：”在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。
”教学质量是高等职业教育的生命线，在当今大众化教育的大环境下，提高高职院校课堂教学质量至关重要。
一、高等职业教育的现状以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育近年取得了快速发展。
教育部公布的数据显示，2008年，全国共有独立设置的高职院校1169所（有招生资格的），占高校总数的61％以上。
此外，还有600余所普通本科学校举办高等职业教育，基本形成了每个市（地）至少设置一所高等职业学校的格局。
从规模上看，高等职业教育已经成为中国高等教育的“半壁江山”。
我国还制定了在“十一五”期间，要相对稳定普通大学招生规模，重点发展高等职业院校，扩大高等职业教育招生规模，到2010年，使高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上的目标。
上述数据表明高等职业教育已在我国教育系统中占据了不可忽视的重要地位。
然而同样不可忽视的是，由于我国高等职业教育起步较晚，在招生、教学管理、就业、师资培养、学生实践、实训等方面存在诸多问题。
如何解决这些问题，稳定职业教育规模、促进教学质量的稳步提高，保证培养质量，是高等职业教育健康发展的重点和难点。
二、高职院校学生学习过程中存在的问题对于高职学生来说，由于受到家庭和社会的影响，他们本不想成为一名体力劳动者，学技术当工人不是它们本来的愿望，是由于学习成绩不够理想，是一种不得已的选择。
高职高专课堂教学论文
探索高职高专的课堂教学【摘要】课堂教学是指教师通过授课的方式，向学生传授拓展专业知识的过程。
如何有效地将专业知识灌输给学生，使学生学以致用，最终服务与社会是教学的关键。
从课堂教学的方法、互动、效果等三个方面进行探讨，目的是为提高学生自主学习的热情，探究教学方法【关键词】课堂教学学习兴趣问题情境教学方法的设计，主要是为了完成预期的教学目标而采取的一种适合于学生易于吸收和消化的行之有效的方法。
教师不仅要对教学进行宏观设计，还要制定教学计划，编写教材，还要对教学目标进行分类，还要结合学生的求知欲望和对专业课程的兴趣及个体差异等特点，培养学生的学习需要，激发学习动机，使学生对形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，形成学习的积极性和自主性，按照教学大纲和教学计划确定教学内容和进度，选择适当的教学方法，创设问题情境，开展启发式教学，通过与学生互动来探究教学效果以验证教学方法和通过社会实践验证教学效果。
一、高职高专教师所面临的课题随着中国的精英教学向普及教学迈进的过程中，除了面临师资队伍的建设、教材的建设、教学设施建设和教学经费的不足等问题以外，生源的吸收也是一个十分严峻而现实的一个问题。
近年来，在面临本科院校的扩招、二级学院的增加、民办大学的不断涌现，生源竞争日趋明朗化的同时，生源的数量和质量发生了明显的变化，一是招生指标和弹性指标的竞争，这两个指标的竞争，意味着各级院校录取分数的波动。
二是各院校招生策略的竞争，招生策略上的竞争就是信息化竞争的一个体现，考生在同等就学的条件下选择信息量大的院校的可能性就会偏大。
三是招生形式上的竞争。
四是软、硬件设施的竞争。
考生在择校时往往对校舍外观及学校整体环境的选择考虑在首位。
五是专业的选择。
适者生存已经是摆在各院校面前的一个有关生死存亡的最直接的课题，而在这些竞争的角逐中，势必会导致生源在质量和数量上的结构变化，纵观近年各类高校的招生数量，可见数量与录取分之间的关联式十分明显的。
职业类院校教学质量的标准研究论文
职业类院校教学质量的标准研究论文摘要：随着我国经济发展和科技进步，对各类人才的需求和知识技能的要求也在逐步提高。
尤其是近几年来，随着中国生产制造业的崛起，兼具理论基础和操作能力的高技能人才的需求日益凸显，职业技术院校恰好可以填补目前教育结构缺失，成为我国教育体系中的重要组成。
同时，对职业类院校教育质量的评判也成为亟待解决的问题。
因此，本文从素质教育、能力培养、特长发展三个方面对职业教育进行分析和思考。
关键词：职业教育；教学质量；素质教育；能力培养；特长发展职业教育的重点是在培养高中文化基础上的为生产一线和工作现场服务的、对社会产生具体作用的高级技术型人才，承担将设计、规划、决策、规范等转化为现实产品或其他物质形态的工作，在教育手段和培养目标上与其他本科类院校有着较大差别。
它不但是培养理论型人才，更是要培养具有职业特征的实用型人才。
这就要求我们对职业院校的教学质量进行评判与实践时，针对自身特点，有的放矢，建立一套适用于职业院校的教学评判体系。
职业教育具有理论教育与实践教育的双重属性，培养的是全方位人才，是素质、能力与特长的综合体，这也是衡量职业院校教学质量的准绳。
一、素质教育是人生的基础素质教育是社会赋予教育的根本宗旨和重要使命，直接影响着人生的发展和社会的进步，主要体现在以下三个方面。
1.文化素质教育。
学生在校的大部分时间是学习专业知识，良好的专业知识，不但是今后深入学习的基础，更为实践操作提供理论依据。
职业院校课程应以必需和实用为原则，重点突出，不宜太深、太偏，同时配合实验、实训、实习等实践性培训。
为了能够科学、全面地衡量学生文化素质的高低，针对职业教育自身特点，应从以下几个方面进行考查：课堂：传承文化的主要渠道，是学生汲取知识的地方。
通过课堂讲授及现场提问、做题、讨论等方法，使学生的理论基础知识和专业知识得到系统提高。
抓好课堂，也就抓住了文化素质教育的主体。
实验：是对学生知识运用的考查，不但可以让学生掌握扎实的理论知识，还能提高操作能力，发现和解决课堂中遇不到的新问题。
高职院校教学质量简析论文
高职院校教学质量简析论文论文关键词：高职院校；教学论文摘要：近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大批高素质技能型专门人才，丰富了高等教育结构体系，形成了高等职业教育体系框架。
高等职业教育作为高等教育发展中的第一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
2007年10月我校被教育部、财政部确定为第二批“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。
国家示范性高职院校建设单位要做发展的示范、改革的示范、管理的示范，就要在“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方针指引下，树立品牌理念，提炼品牌精神，建设品牌文化，从而突出职业教育特色，发挥职业教育功能。
随着示范校工作的不断深入，如何进一步改进和加强教学管理，不断提高教学质量也就再一次突出地摆到了学校工作的中心地位。
下面就围绕这一议题涉及的问题谈一下自己的粗浅思考。
1教学管理1．1教务工作教务工作是学校教育工作的一项十分重要的内容，是学校管理的一个重要组成部分。
学校的中心工作是教学，学校以教学为中心，这是办好学校的基本规律，教务工作就是对学校的中心工作一教学给予组织和管理的有目的、有组、有系统、有计划的活动。
简言之，教务工作就是指学校管理人员遵照教育方针，运用各种管理手段，通过组织、指挥和协调与教学有关人员的活动，进而创造一种远比个人活动力量总和更大的集体教育力量，以便高效率、高质量得完成学校各项教学任务的各项职能工作。
它是学校教学工作的协调中心、指挥中心和信息中心，是维系学校教学机制正常运转的枢纽。
因此，教务工作就是整个学校管理系统的中心机构，其工作核心是教学管理。
1．2教学管理教学管理指的是学校管理人员根据教学规律和一定的管理原则、程序考核方法对教学活动通过实施计划、组织、指挥、协调、监督和调节等手段，提供优质的服务，进而建立正常的、相对稳定的教学程序，使教学过程中的人、财、物、时间和学习、信息等得到优化配置，以保持教学过程畅通，确保教学工作高效率、高质量，实现教育目的的活动。
高职院校教学质量论文
关于高职院校教学质量的思考【摘要】高职院校教学质量越来越受到社会的重视，努力提高高职院校教学质量，既是实现高职教育培养目标的关键，也是促进高职教育健康发展的重要保证。
本文对高职院校的教学质量从加强质量评价、构建监控体系、提高课堂效果三个方面进行了思考。
高等职业院校是培养高技能人才的摇篮，是提高劳动者综合素质、为现代化建设提供合格人才的重要基地。
目前，我国高等职业教育呈现出前所未有的发展态势，高等职业教育的院校数、招生数、毕业生数都已占普通高校的50%以上。
但与社会需求相比，高等职业教育的发展还存在不少问题，一些院校把高职教育等同于一般学历教育，在专业设置、培养模式与管理制度等方面没有体现出职业教育紧跟市场发展，注重学生动手能力培养的特征，导致教学质量出现问题，毕业生得不到社会的认可。
为此，必须进一步提高高职院校的教学质量，实现高等职业教育的规模与质量同步发展，为地方和国家经济建设提供更多的高技能人才。
一、加强教学质量评价长期以来，在相当一部分高职院校中，教学质量评价问题一直没有得到足够重视和很好解决。
一名教师是否胜任教学工作以及教学工作是否出色，或者完全由领导说了算，或者由同事说了算，或者干脆由教师自己说了算，以至于教学质量评价要么变成一笔糊涂帐，要么缺乏科学性和合理性。
由于目前大多数高职院校教师的收入还是由工龄、职称、课时等因素决定，与其教学质量的高低、教学效果的好坏没有直接关系，于是不少教师或盲目争课，以多拿课时费为目的，而不顾教学质量；或消极“逃课”，将大部分时间和精力用来经营自己的“一亩三分地”。
因此，要真正建立规范合理的教学质量评估体系，前提就是真正将教师的教学质量与其收入、职称等实际利益挂起钩来。
在这样一个前提之下，如何评定教师的教学质量就显得尤为关键。
不少高职院校开始尝试让学生的“好恶”来影响教师的收入，或是将学生的选课情况与教师收入挂钩，或是由学生给教师打分进行评价。
比如某校每门课均由两名或两名以上的教师挂牌上课，学生可以自行选择任课教师，教师收入的高低完全取决于他所完成的课时数以及授课学生的多少。
高职高专会计专业教学质量提高论文
浅谈高职高专会计专业教学质量的提高【摘要】高职高专会计专业应以练就学生基层会计人员的能力为培养目标。
本文通过对提高高职高专会计专业教学质量提出了三个方面的建议，以提高高职高专会计专业教学质量。
【关键词】教学质量；高职高专；会计专业教材；教学方法会计是一门理论性与实践性很强的学科；高职高专教育会计专业应以练就学生基层会计人员的能力为培养目标；会计工作是现代企业经济管理的重要组成部份，提高会计工作人员的业务素质和思想道德水平，与学校会计专业的教育教学工作密切相关，所以提高会计专业的教学质量，是各高职高专会计专业教学工作的关键。
一、会计专业的特点会计专业课程理论性强，会计职业需要从业人员持续不断地学习，及时获取新知识，更需要具备熟练的技术能力，理论性和技术性成为会计课程不可偏颇的两个方面。
二、高职高专教育中会计专业教学存在的问题（一）学生底子薄，厌学情绪普遍高职高专生源整体素质不高，高职高专特别是三b类院校招生对象以职业高中和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生高考成绩分数较低，这其中也不乏行为习惯较差的一些后进生。
学生文化基础差、学习能力弱，这对学习会计专业知识有了一定的制约。
高职高专厌学情绪较为普遍，部分学生认为高职高专学习过于乏味（尤其是专业理论课），现在所学内容与以前所学知识跨度太大无法接受。
还有部分学生原来就不喜欢学生生活环境，自己是被动上学。
（二）教材更新慢，适用教材少1.会计教材版本偏老、内容陈旧近几年来，会计制度和会计准则的变化很快，教材的编写往往滞后，不能及时反映新理论、新技术等。
从而使学生用的教材总是跟不上形势的变化。
即便是教材改变了，由于制度的不稳定，经常变化使学生学习的教材跟不上形势的变化。
2.实践性教材严重不足目前，在会计实践性教学中，由于缺乏与高职高专相配套的实践性教材，有相当一部分学校采用自编教材。
实验的内容不统一、不规范、不成体系等现象阻碍了实践性教学的进程，制约了实用型人才的培养。
高职院校教育教学论文8篇
高职院校教育教学论文8篇第一篇：高职院校包装教育教学质量现状及对策1高职院校教育教学质量现状及存在的问题1.1缺乏高职教育特色，教学方法陈旧在高等职业教育改革的过程中，一些高职院校培养目标定位模糊，在办学过程中教学计划未能体现对高技能人才培养的要求，发展定位不明确。
一些高职院校基本沿用了普通专科院校的课程体系，没有形成教学内容上的办学特色；办学过程中过分强调学科体系的系统性、完整性，而没有根据职业和岗位需要进行课程开发，也没有体现出高职教育所应该具有的的特色性。
高职教育的教育模式并不同于一般教育，它不能采用学科本位和精英教育的理念，这种模式已经无法跟上时代的步伐满足大众的教育发展需求。
有不少高职院校未能摆脱这种教育模式，在教授知识的过程中，依然把教课重心放在枯燥无味的理论知识上，专业培养计划中课程体系和形式都采用传统的学科本位方式，这严重导致了当前高职教育不能够培养出实用技术型人才。
许多学校教学方法陈旧，教学方法和教学手段不适合高职院校应用型人才培养的要求，课堂教学时数所占比例大，课外实践时数所占比例少，实践教学的整合力度不够，实验实训基地建设相对滞后，部分高职院校产学结合不紧密，实训效率不高，造成学生实际操作能力不强。
实际上，课内和课外、显性课堂和隐性课堂、校内和校外应形成实践教学中实验、实训、实习的一体化模式，只有充实实践教学内容，通过全方位、多渠道的教育方式，学生才能适应就业市场的实际需要，成为生产、服务、管理一线需要的应用型人才，从而保证高职院校教育质量的显著提高。
1.2课程结构设置不合理高职院校课程设置不合理,主要表现在以下四个方面:一是结构不合理,课程门类不全,符合职业岗位需求新课程没有开发出来,旧的不需要的课程又没有删除。
课程内容与市场需求现状严重脱节，从而造成教学效率低下，无法满足高职教育教学的发展。
在课程设置调整时，没有根据高职人才培养模式和规格来构建出融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系；二是课程门次内容交叉重复,课程设置缺乏宏观统筹及整体优化。
提高高职院校教学质量的思考论文
提高高职院校教学质量的思考论文提高高职院校教学质量的思考全文如下：摘要：我国职业教育事业快速发展，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。
同时也要看到，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，质量有待提高，本文对职业教育如何提高教学质量，提出以下思考。
关键字：职业;教育;教学质量;思考高等职业教育即是高等教育的组成部分，也是职业教育的组成部分，担负着为经济建设的发展培养并输送生产、建设、管理、服务第一线高素质技术应用型人才的重任。
高职院校围绕如何提高高等职业教育人才的培养质量，使高职教育更好地适应地方经济建设需要、经济发展的需要、又促进实现高职院校自身健康有效的良性运转，高职院校应以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，认真学习党的、十八届三中四中全会精神和系列讲话精神，全面深化内涵发展建设，坚持行业办学方向，以更大的努力和更大的勇气，坚定信心，开拓创新，无疑是办学发展的客观要求，又是高职院校居安思危，实现其良性、高效运转的必然。
提高教育教学质量，就要解决提高高职学生学习动力的问题。
高职学生学习动力，即有学生自身的主观因素，也有学校和老师以及外界环境方面的客观原因。
那么，如何解决高职学生学习动力问题呢?首先，课程设置与内容应围绕社会的需要;随着我国新型工业化进程的不断加快，技能型应用性人才短缺状况日趋严峻，职业教育发展具备了得天独厚的优势。
高职院校应顺应这前所未有的大好形势，加强职业培训，培养大批的复合型人才和高级技术工人。
我们人才培养模式：专业知识+素质水平+外语应用能力+现代技能培养模式。
为适应高职院校人才培养模式，加强和改进公共基础课教学，科学规划学时，加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式;每个专业都相应的有多证书培训。
建立产业技术进步驱动课程改革机制，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立岗位职业标准与课程教学标准联动开发机制。
浅谈高职高专课堂教学质量的提高
浅谈高职高专课堂教学质量的提高胡淑兰【摘要】Aimed at training objectives of the higher vocational talents,this paper analyzed that the problems existing in higher vocation—al colleges by classroom teaching of mechanical engineering. A scheme was provided to improve the quality of classroom teaching in higher vocational colleges. It should be realized by linKing textbooKs,contents,methods and quality evaluations to combine theory with practice.%从高职高专的人才培养目标出发，机械类课堂教学入手，分析了当前高职高专课堂教学存在的问题，提出了提高高职高专的课堂教学质量的改革措施。
【期刊名称】《新余学院学报》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】3页(P41-43)【关键词】高职高专;课堂教学;提高质量【作者】胡淑兰【作者单位】新余学院机械工程学院，江西新余 338004【正文语种】中文【中图分类】G642.0高职高专教育是培养面向生产、管理、服务第一线的高技能应用型人才，目前普遍认为是取得高级工、技师、高级技师职业资格及相应职级的人员。
高职高专教育与本科教育和中等职业教育的主要区别在于人才培养目标的不同。
本科教育培养专业口径较宽、基础知识相对广博的工程师，而中等职业教育则培养生产一线所需的具有熟练操作技能的普通技工或中级工。
这一培养目标上的区别，决定了各自具体教学环节和培养途径是不同的。
高职高专培养目标的定位，要求三年的教育过程不仅是专业基本理论、基础知识的授受过程，还应是实践和技能的累积过程。
职业学校课堂教学质量诊断与改进论文
职业学校课堂教学质量诊断与改进论文职业学校课堂教学质量诊断与改进论文摘要:“诊断”起源于医学术语，分为“诊”和“断”两个步骤，将“诊断”一词应用到课堂教学便称为“课堂教学诊断”，也称为“教学现场分析”。
目前关于教育诊断的概念还尚不明确。
微观的教学诊断与改进来源于教育诊断性评价，是教育诊断评价在教育不断深入发展的过程中出现的，属于教育研究中的新兴领域。
课堂教学诊断与改进研究更多的是集中于教学效果的诊断评价研究，对职业学校的课堂教学质量诊断与评价研究还处于初始阶段。
关键词:职业学校;课堂教学质量;诊断;改进我国职业教育课堂教学效果与诊断研究起步较晚，教育部在2105年颁布职业院校教学工作诊断与改进制度的相关文件，对当前职业教育发展中关于学校课堂教学成效提出了基本要求。
目前，职业教育教学诊断与改进的研究成果还不多，多是学者的一些观点和学校实践，研究的碎片化现象严重，缺乏系统性研究。
1研究对象与方法1.1研究对象在输入检索词为“课堂教学”、“教学诊断”、“职业教育”后，将从中国知网上检索到的论文作为研究对象，其中以“课堂教学”和“教学诊断”为关键字进行模糊检索，总共检索到654篇文献，其中2008—2017年共检索数量为566篇文献;以“职业教育”和“教学诊断”为关键字进行模糊检索，总共检索到65篇文献，其中2015—2017年共49篇文献。
1.2研究方法通过调查研究法、文献研究法、案例研究法、内容分析法展开研究，在研究的整个过程中用CNKIE－learning进行文献管理，用Excel2013和Space软件对研究所涉及的相关图表及内容进行统计分析。
2研究结果与分析2.1年发文量分析可见，2008—2017年，课堂教学诊断与改进相关研究呈明显上升趋势，这和2009年推进教学评价有关。
职业学校教学诊断研究在2016—2017年呈明显上升趋势，这与教育部2015年出台关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知有直接关系。
高职体育课堂教学质量分析论文.
高职体育课堂教学质量分析论文2019-10-211提高高职体育课堂教学质量的措施1.1转变教学观念，提高教学质量的措施教师即传道授业解惑也，教师观念如果不能改变，改善教学质量也只是空谈，德智体美劳全面发展不能只是说说而已。
教师要提高自身素养，给学生做好榜样，工作不仅要认真负责更要对学生宽容和充分的了解，了解他们的需求才能给予最好的教育。
教学方式方法也要随着改变，教学备课等相关准备工作也要随之发展完善，要将教学内容与对学生认识相结合，采取创新教学方式，寓教于乐，让学生成为课堂的主人，调动学生的积极性与创造性，也可听取学生的意见和建议，让学生积极参与到课堂中来，而不是只做课堂的旁观者，老师要及时进行沟通了解，及时解决问题与矛盾。
1.2教学课程优化设置教学的课程是教学的载体，合理的课程设置才能对教学成果起到事半功倍的效果，体育教学的课堂设置不能只利于期末成绩的考核，更多的是要适合学生自身的身心教育和未来发展，普通学校是培养综合性人才，高职体育院校是培养专一性人才，因此课程的设置要合理合适，学校要安排学生学习时尽量让学生根据自身爱好和特长进行选择，而不是强制性安排，要给予自由选择的空间，否则会打击学习的积极性和热情，只会对课堂教育产生负面影响，课堂设置要以激发学生的积极性主动性和创造性为主，给学生一个自由发挥的空间。
1.3注重教学方式1.3.1选择合适的教学内容高职体育学院不仅传授体育知识体育技能，更是要培养学生终身体育的思想，不仅要考虑到学生短期内在学校的学习成绩，还应注重学生未来的长期打算，因而要以此为目标选择合适的教育内容。
学校要根据学生不同情况而设置相应的教学内容，除了传授学生相关的体育技能还要加强理论知识的培养，和与体育相关知识的传播，将理论与实践相结合，理论脱离实践则一切都是虚设，而实践脱离理论则容易在实践中防错受伤。
1.3.2寓教于乐的教学方式老师的教学方式和产生的'教学氛围对教学成果起到了至关重要的决定，古板粗糙乱糟糟的教学氛围只能产生负面效果。
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高职高专院校课堂教学质量探析
【摘要】随着我国高等教育大众化的发展，教学质量已经越来越受到社会各界的关注。
因此，如何提高课堂教学质量，亦成为我们高职高专教育工作者所需要关心的重要问题。
【关键词】高职高专课堂教学教育质量
人才培养质量的高低是高职高专院校教育教学质量高低的一个重要标准。
然而学生大部分学习时间都是在课堂教学中完成的，学生不仅在课堂教学中获得知识，而且也通过课堂教学获得思维思考方式的培养，从而为进一步学习奠定基础。
由此可见，课堂教学质量的高低直接影响到人才培养质量。
抓好课堂教学，提高课堂教学质量是提高学校教育质量的关键。
一、提高高职高专院校的课堂教学因素分析
1.高职学院的培养对象。
课堂教学质量最终反映为培养对象的质量。
首先要对我们高职高专教育的培养对象有个清醒的认识。
从录取分数线、实际教学与管理工作中，我们都可以看出高职高专院校的生源质量较差是事实，主要表现为学生学习主动性、自觉性差：许多学生在进入大学前的学习生涯中，没有能够养成良好的学习习惯，甚至部分学生在入学前就是问题学生。
从课堂教学中也可以看出：相当一部分学生的学习表现很难令任课教师满意，很难让教师从中获得应有的成就感。
如何改变这种课堂教学状况，对于我们民办高职高专教育工作者来说是一个很值得研究的问题。
2.教学内容的合理性。
如何选择教学内容，直接关系到学生的
学习质量。
首先，高职高专院校教学计划的制定必须完全符合国家培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体等方面全面发展的高等技术应用性专门人才的培养目标的需要。
最后，在课堂授课内容的组织编排上，任课教师在明确教学基本要求，严格使用高职高专教材的同时，应该注意提炼书本精华，结合本学科的最新发展动向，对教学内容进行必要的更新，切忌照本宣科；在选择例题进行讲解时，需注意有目的性和代表性，应尽可能从社会现实中取材，贴近学生生活，并通过讲解使学生能从中获得启发，学会如何去提出、分析、解决这类问题，真正理解教学内容中的有关概念和理论。
3.教学方法的正确性。
高职高专院校因生源质量的问题，任课教师不仅要严格按照确定的教学内容进行整理编排，而且更要注意使用正确的教学方法对课堂教学进行组织与管理，引导学生思维，激发他们学习兴趣，帮助他们形成良好的学习思维模式。
鉴于培养对象的特殊性，传统枯燥的“填鸭式教学”在实际教学中更是无法调动学生学习的积极性主动性；在众多教学方法中，互动式教学法显得尤其引人注目。
从课堂效果上不难看出，只有当学生变被动学习为主动求知，对教师所讲授的教学内容有所回应时，教师的授课积极性才会越来越高。
教师的授课激情在很大程度上来源于学生的课堂教学反映。
当然，任课教师也应该积极地去设计和完善自己的教学过程，注意具体阶段具体细节，尽量使教学过程最优化。
4.教学手段的灵活性。
随着现代教育技术的发展，多媒体技术
已经因其给人带来全新的感官上的突破，形象思维的增强，被大量使用于日常教学过程当中。
不可否认，多媒体教学确实给教学带来的福音：有了它，教师可以节约时间，讲授更多的教学内容；有了它，教师可以将语言难以完全表达的内容，用视频或动画的形式表现出来……但是它也是一把“双刃剑”，如果你过分依赖于多媒体或使用不当，会带来反作用。
在我们运用多媒体技术的同时，不要忽视粉笔和黑板等传统教学手段的作用。
它们之所以没有完全被现代教育技术取代，是因为他们也有自身的优势，也能够帮助教师完成其教学任务，帮助启发学生的学习思维。
二、提高课堂教学的建议策略
综合对以上影响课堂教学因素的认识，我们可以看出：要搞好高职高专的课堂教学，提高课堂教学质量，需要任课教师的辛勤付出，需要辅导员（即班主任）加大对学生的思想教育和管理力度，更需要学校的整体配合。
1、任课教师的素质是课堂教学的关键
我们应该明确：学生进入课堂后，教师是课堂教学管理的主导。
课堂教学质量的高低很大程度上取决于任课教师教学和管理的态度、水平和方法。
任课教师必须要具备高尚师德和优良教风，具有严谨科学的治学态度和高度的责任心。
在自己严格遵守学校有关教学规定的同时，对于课堂教学中不正常现象应该敢于管，不能听之任之，不能只顾自己在讲台前授课。
任课教师有责任将课堂教学情
况与辅导员进行交流，以期及时解决课堂教学中的问题。
任课教师需不断在教学过程中进行经验总结，调整教学方法，注意与学生的教学互动交流，并在实际教学中充实完善自己；教师需要不断强化自身动手操作能力，正确使用教学设备。
高职高专类的任课教师必须要强化自己的动手实践能力，要努力将自己培养成理论与实践教学都过硬的“双师型”教师；任课教师在明确基本教学要求，总结课堂教学经验，形成自己教学特色的同时，应该注意与其他教师共同研究课堂教学与管理的方法，互相启发，共同提高教学教研水平。
当然，通过教师团体协作形成的良好教学氛围，不仅有利于高职高专院校提高自身的学术研究水平，而且对于形成良好学风、校风也是颇有益处。
2、辅导员的协助作用也是重要组成部分。
由于教学工作是高校日常工作中最重要的组成部分，所以我们的学生管理工作者，尤其是辅导员也应该在课后相应地加强与任课教师的教学接触，了解班级课堂状况，及时协调解决任课教师与学生之间的教学问题，也只有这样才能真正做好学生管理工作。
辅导员需要注意发挥班级学习骨干或班级信息员在任课教师与辅导员之间的桥梁作用，才能更快更及时地将教学问题暴露出来，以为尽快解决问题争取时间。
3、学院采取多种措施保障教学质量。
在教师与辅导员紧密配合的情况下，校方各级都需要围绕教学质量这条生命线，采取多种措施保障和监控学校的课堂教学质量，为提高学校教育教学质量服务。
高职学院应该如何保障课堂教学质量呢？建议策略如下：
应建立和完善高素质高水平师资队伍建设，促进整体教学水平的提高；学校进一步完善激励机制和奖惩制度，提高了教师和辅导员的待遇；成立院教学质量督导考核小组，逐步健全和完善课堂教学质量监控体系等。
当然，要真正搞好高职高专课堂教学，提高教育质量，不是仅靠教学质量监控网络，建立课堂教学管理体系就能解决问题的，关键在于要加强高素质高水平的师资队伍建设和高效精干的教学管理队伍建设，需要我们全院师生员工共同的努力。
参考文献：
［1］国务院，关于大力发展职业教育的决定，2005-10-28.
［2］教育部，关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见，2004-4-2.
［3］沈国兴，提高课堂教学质量的若干建议［j］,高教论坛，2005-4.。