部编版搭石ppt完美版

每当上工、下工，一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后 面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐； 清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
在你们的理解中，“协 调有序”是什么意思，怎样 的动作才是协调有序？
前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去； （速度渐快）前面的——抬起脚来；后面的——紧 跟上去； （速度再渐快）前面的——抬起脚来；后面的—— 紧跟上去；踏踏的声音，像——轻快的音乐。
统观全文，文中还怎样评价 了搭石？
一排排搭石，任人走，任人踏，它们 联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好 的情感。
搭石联结着乡亲们美好的情 感，你从文章的语句中体会到了 这样的情感吗？
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，
只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带
的东西，找来合适的石头搭上，再在上边
踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
今天，老师走进我们学生中间，看到同学们一张张笑 脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心 情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到 两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找 她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一 种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的 眼睛，找找身边的美吧！
读一读“清波漾漾，人影绰清得可以看见水底的石头，一阵风 吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面 上，美丽极了。
读课文，想象一下，你还看
到了什么？还听到了什么？
每当上工、下工，一行人走搭石的时 候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚 来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻 快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画 一般的美感。
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通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。
语文 · 人教版 · 五年级上
通过上节课的学习，说一说 什么是搭石？
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据
水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石
头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上
一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
找一找文章第二自然段哪句 话写出了搭石很美？
细读课文，边读边想， 搭石构成了怎样的风景呢？ 你看到了怎样的风景？
没有人踩脚，没有人跌入水中， 也没有人指挥，一行人走得既轻快又 整齐，那么默契，那么有序，那么的 和谐，这样的动作就叫做协调有序。
你还可以从什么词中感受到 走搭石的美？
绰字在字典中有这样几种解释：
A宽裕，缓 B舒缓柔美 C外号 在“人影绰绰”中，“绰”是
什么意思呢？还有一个词语叫“绰 绰有余”，“绰”又是什么意思？
老人踏上了不稳的搭石，心 里会怎样想？表情动作会是怎样 的呢？你此刻感受到了怎样的情 感？
如果有两个人面对面同时走到溪边，
总会在第一块搭石前止步，招手示意，
让对方先走，等对方过了河，俩人再说上 几句家常话，才相背而行。
想一想 从“总会”这个词，你体会到了什么？
想一想
招手示意、说家常话是 一种习惯；乡亲们谦让的品 格、和睦的情感。
你能说说作者是如何把搭石 的美呈现出来的吗?
作者写出了看得见的美：一道风景； 看不见的美：美好的情感。
乡亲们美好的情感在搭石上传递。 雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不 缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 在我们的生活中，也有许许多多像搭 石上发生的那样平平常常的小事。它 们虽小，却时时温暖着我们。
这儿有一首描写美的小诗：“美是明 媚的阳光，给人以温暖;美是盛开的鲜花， 给人以芳香;美是潺潺的溪流，滋润万物 的成长。”我们来读一读，写一写。
1.摘抄文中你喜欢的句子。 2.写一些你发现的生活中的 美。
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【教材分析】
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Let’s talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like … / I don’t like …这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some … Thanks. Thank you. Can I have some …? Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作 是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上 去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影 绰绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景:如 果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭 石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河， 两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老 人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人 们把这看成理所当然的事。
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【教学目标】
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1. 知识目标：
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(1) 能够听、说、认、读单词grapes。
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(2) 能够听懂并会说句型I like …及I don’t like …，并能在日常生活中灵活运用。
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2. 能力目标：
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能在真实情境中熟练运用句型I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。
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3. 情感目标：
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【学情分析】
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1. 通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
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2. 本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some …? Have some … Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要
伏下身子背老人过去，人们把这看成理
所当然的事。 尊老爱幼
请你来做一下“伏”这个动作，并说一说你伏下
身子时是什么心情？你期待老人感激你吗？理所当然
假如你是一位身强体壮的年 轻人，你还愿意帮助谁，并觉得 这是理所当然的事？
本文的作者刘章，出生在河北的一个 山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美， 于是在1980年，他写出了这篇情真意切的 精美散文《搭石》。