论人本管理在高校管理中的作用
学校管理－学校人本管理的内涵和意义
学校人本管理的内涵和意义当今，人类正在经历着一场全球性的科技革命。
以信息和生命工程为重要标志的的科技进步日新月异。
任何高科技都是由人创造，并为人服务的。
知识创新和知识的创造性应用，对人的知识、智慧、管理才能都提出了更高的要求。
因此，随着人类文明程度的提高，人的主体地位、人的价值也必然不断提高。
人们将更加关注其存在的价值、尊重、理解、信任等人文精神，对人本管理有更高的期待，这是社会发展进步的必然趋势。
一、人本管理的内涵在学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校管理工作中，以人的发展为本位的新管理哲学观。
学校组织的人本管理，应使学校成员在工作、学习过程中，在进行管理和接受管理的同时，得到素质、身心、能力、知识等方面的发展，以调动人的主动性、积极性和创造性，使他们的创造潜能极大的发挥，对学校的发展将起重大作用。
因此，学校发展中的人本管理，必须以调动、发挥人的主观能动性和创造性为根本，把教师的工具价值减少到最低限度。
人本管理在学校长期以来被简单地理解为激发教职工的工作积极性，开发教职工人力资源，重视和运用他们的人力资本。
倘若“人本管理”只在这个理解水平的话，则“人本管理”只不过是学校领导或单位为实现自身功利目标的一种手段，教师并没有摆脱仅仅作为一种资源或人力资本存在的被动管理的地位，“人本管理”作为一种新的管理理念在学校管理中也并未见得有什么重要作用。
这种管理还是一种“单动管理”，作为管理者而言，在思想上肯定常常想到的还是如何管好“他们”，被管理者仍然是被动的。
根据“互动管理”的基本观点，我们认为人本管理在本质上应该如著名管理学家陈怡安教授所说：“点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福”，是一种以促进师生人自身自由、服务师生全面发展管理理念与管理模式。
“人本管理”最终实现的是单位、领导、教师、学生的共同愿景。
人本化管理的基本含义主要体现在以下三个方面。
当前高校学生管理应实施人本管理
发展人为基本落脚点， 从而既可以实现学生自 身的全面发展， 又可以使高校学生管理工作迈上新台阶. 可 见，在高校学生管理工作中实施 “ 人本管理”既有利于党中央提出的科学发展观的贯彻落实，又有利于学 校管理工作水平的提高和学生自 身的全面发展。 ( 二) 社会主义市场经济的深入发展客观上要求 “ 人本管理”理念在当前高校学生管理工作中实施 社会主 义市场经济的 深人发展使学生管理体制面临新考验。随着市场经济的发展和完善， 原来受单一 计划经济影响的高等教育运行机制日 益显得僵化， 学生管理观念和 教育手段的落后日 益凸显， 难以满足 市场经济条件下高校发展的要求。市场经济的发展和高校扩招， 使得学生管理的内容与日 俱增， 高校学生 管理面临一系列的转 变。譬如， 学生工作的部分管理职能正在向服务职能转变; 大学生就业正在由计划 分配向自 主择业转变; 固 定学制正在向弹性学制转变; 经济困难学生的资助由 原来 的发放助学金、困难 补助向 助学贷款和勤工助学转变等等， 这一系列转变都需要有新的、系统的学生管理理念和方式来保证实 施， 而目 前与之相适应的机制和办法尚 未完全形成。此外，随着市场经济的发展，大学生的思想观念， 价值取向发生了巨大的变化。改革开放以来， 我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和 分 配方式日 益多样化， 大学生思想活动独立性、选择性、差异性日 益增强， 原有的学生教育管理单一模式已 无法达到预期的效果。因此， 要增强学生工作的针对性和实效性， 就必须改革原管理模式，建立起适合市 场经济发展要求的 “ 以人为本”的学生管理新体制。 ( 三) 以人为本的 “ 人本管理”模式也是解决大学生心理健康问题的需要
“ 人本管理”是当前管理学界中一个比较时髦的概念，简单的说， 就是以人为本的管理艺术和管理理
人本管理在高校教师管理中运用论文
浅析人本管理在高校教师管理中的运用以前看过一部电影叫做《美丽心灵》，主人翁是美国学者纳什。
讲的是他在学术上崭露头角时，不幸患上精神分裂症。
但他一直没有放弃对学术的研究。
在普林斯顿大学，妻子，朋友的关心和支持下，纳什努力克制自己不去幻想。
最终因为在博弈论方面的奠基性工作，获得1994年诺贝尔经济学奖。
在电影中，我们可以看到这样一件事情，就是他在普林斯顿大学的生活。
在他生病期间，是普林斯顿大学接纳了他，校方每年给纳什一些资金，用于他的生活和研究,给他提供轻松的生活和工作环境。
在生病休息的30年时间里，纳什住在普林斯顿，这里的演讲大楼、图书馆、餐厅都向他开放，这里的成员对他恭敬有礼。
在这里，他得到了安全、自由、朋友。
他曾这样评价过普林斯顿，“我在这里得到庇护，因此没有变成无家可归。
”这不仅让人心生感慨，如果纳什是中国人，是在中国一所大学里任教，纳什能得到足够的尊重和关爱吗？他还会得到这样的优待吗？其实像普林斯顿这样的很多国外大学都在采用人本管理的思想，它们以人为本，把教师放在教育教学的主导地位，通过关怀，激励，优待调动教师的主动性、创造性和积极性，最终实现学校目标和个人目标的双赢。
一、人本思想的内涵人本管理思想来自企业的管理。
是把员工作为企业最重要的资源，以员工的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地安排最合适的工作，并在工作中充分地考虑到员工的成长和价值，使用科学的管理方法，使员工能够在工作中充分地调动和发挥工作积极性、主动性和创造性，从而提高工作效率、增加工作业绩，为达成企业发展目标做出最大的贡献。
二、人本管理在高校中的运用现状在高校管理中,树立“以人为本”的管理理念,就是要把人作为最重要的因素,尊重人,发展人,实现人的全面发展。
在高校的实际工作中,就是要以竞争和激励为中心,以个人需要的满足为导向,充分调动教师的创造性,致力于人力的合理利用,做到教师管理方法的科学化、民主化。
现实中，随着经济的发展和学校管理理论和思想逐步发展，很多高校都已经开始注意到了人本管理这一思想，以教师为本的管理理念日益深入人心。
人本思想在高校师资管理中的运用
人本思想在高校师资管理中的运用人本思想作为人类认识世界、改造自然的过程中产生的基本思想之一，在人类思想发展史上占有重要地位。
在中西方不同的历史发展轨迹中，虽然人本思想的产生背景和表现形态不尽相同，但其基本涵义却是一致的，就是以人为价值内核和价值本源，充分尊重与保障人的人格、价值与尊严。
近年来，以人本思想为主导的管理模式正在引导着一场管理理论与管理实践的大变革。
一、人本思想在高校师资管理中的价值高校是因社会分工而产生的一类相对独立的教育机构，是一个由高层次、高水平成员组成的十分复杂的群体系统。
从管理学角度看，它是一个管理主体与管理客体均为“人”的特殊的“人本世界”，是一个在学科发展平台上管理主客体充分展现自身的主体性和发挥创造性的“人化世界”，是一个共同创造繁荣和幸福的“人的集合”。
把人本管理理论从企业管理领域引入到教育管理领域特别是高校师资队伍管理领域，只是近些年的事情，尚没有形成成熟的完整的理论体系。
但是，不可否认的是，人本管理思想作为一种具有深厚历史渊源的现代管理理念，代表了高校师资队伍管理的未来趋势，在高校师资管理中无疑具有重要的实践价值。
1．高校师资队伍的组织特性要求人本管理从管理要素的构成看，管理主体(管理者)和管理客体(被管理者)是任何一个组织或系统最基本的构成因素。
高校师资队伍作为一个组织是知识高度密集型的组织，我们姑且称之为知识型组织。
高校师资队伍的管理客体是承载知识、占有知识的劳动者。
在当今知识正成为一种独立的生产要素的知识经济时代，高校教师名义上受雇于学校，但从根本上不同于工业社会的雇员，他们拥有自己的生产资料——知识，是学校最重要的资源，学校的发展很大程度上取决于教师的人力资源存量以及知识创新的质量和数量。
可见，在高校师资管理中，“人”无疑是最主要的因素。
这就要求我们摒弃传统的以“事”为中心和以“物”为中心的管理模式，坚持以“人”为中心、特别是以“人的个性”为中心的管理理念，在师资管理的各个环节，始终把人的因素放在首位。
在高校学生管理工作中实现人本管理思想的保障机制研究
在高校学生管理工作中实现人本管理思想的保障机制研究摘要：十八大把科学发展观确立为党的指导思想和行动指南。
以人为本是科学发展观的核心。
新发展观明确把以人为本作为发展的最高价值取向。
高校是国家培养人才的主阵地，作为教育管理工作者，贯彻执行党的指导思想是应履行的基本职责，同时积极探求高校学生管理工作新思路是每一位教育管理工作者的基本任务。
笔者主要对在高校学生管理工作中实现人本管理思想的保证机制进行讨论，探寻做好高校学生管理工作的新思路。
关键词：以人为本管理思想高校学生管理工作保障机制人本管理思想是现代的一种先进的管理理念，是新型、有效的管理模式，其实质是以人的全面发展为核心，重视人的中心地位。
把人本管理思想应用到高校学生管理工作中来是发展的趋向。
然而，以人为本的高校学生管理工作离不开学生管理机构的支持、制度保障和校园文化环境的正面影响。
要在高校学生管理工作中贯彻实施人本管理思想，就必须设置与之相配套的保障机制。
其中，深化管理者的思想认识是前提，完善和优化学校管理制度是关键，营造良好的校园文化环境是润滑剂。
一、提高管理者的思想认识，使人本管理思想深入人心培养人是高校办学的根本，人本管理是高校学生管理的发展方向。
在我们倡导“以人为本”的今天，只有从真正意义上把人本管理思想落到学生日常管理的实处，充分、科学地认识人性和把握人性，才能更好地完善学生管理工作。
贴切实际，在追求教育公平、解决贫困学生经济困难、关注学生的心理健康等问题上，只有贯彻以人为本的指导思想，充分的去接触学生、了解学生、关爱学生，把学生的事情作为教育管理者的中心工作，这样才能更好的解决学生的实际问题。
高校实行人本管理，就是要在高等教育管理中重视人的主体地位，培育优秀的人才，使他们更好地为经济建设和社会发展服务。
在高校管理中突显人本理念，既是高等教育管理本质的体现和高等教育发展的必然，也是管理科学发展的一般规律。
要深化认识就要通过会议研讨、知识讲座等各种途径使负责学生管理工作的管理者认识到人本管理在高校学生管理工作中的重要性，使人本管理理念深入到每个人的内心深处，这样才能使人本管理理念得到更好的实现。
谈人本管理在普通高校成人教育管理中的应用
谈人本管理在普通高校成人教育管理中的应用［摘要］在普通高校成人教育中，普遍存在着忽视以人为本的现象。
文章分析了成人学员的特点和普通高校成人教育人本管理中存在的问题，提出了在普通高校成人教育管理中落实人本管理的具体措施。
［关键词］普通高校成人教育人本管理21世纪是一个教育社会和学习社会的时代，也是以人为本、以创新发展为特征的时代。
关注生命、关注人格、关注尊严是人类对自身存在的重新反思，也注定了新世纪的教育改革要走人性化教育发展的道路。
一、人本管理概述“以人为本”是当前各行各业使用频率较高的一个词汇。
但真正能够领会“人本”的精髓者，恐怕少之又少。
大多数“人本”概念停留在充分发挥人的积极性这一层面，而很少研究“人本”的真正内涵。
“人本”是一个什么概念？这要从人的本能、属性、价值观、世界观等多方面去研究。
《康熙微服私访记》中有这么一段故事：康熙有一天忽然觉得天下最难的莫过于当皇帝，天天公务缠身，内心烦恼不已。
于是悄然出宫去当“百姓”。
可是，才当了三十多天的“百姓”，便穷困潦倒，连饭也吃不上。
当时露宿街头的康熙，认为最重要的不是国家大事，而是能够有一个馒头便是最幸福的事了。
可见，人的本能和价值追求会随着环境的变化而变化。
同时，人的需求也是在不断变化的。
当一个人在满足了某一需求之后，这一需求便不再是需求。
比如，当人渴了，就要喝水；饿了，就要吃饭。
但解了渴，饱了肚子之后，水和饭便不是需求。
他要追求更广、更高层次的价值。
以人为本的成人教育管理，就是从成人学员的特性出发，尊重他们的人格，满足他们的学习需求，具体表现为：1.以人为本的成人教育管理，是一种思维方式。
这种思维方式强调以成人学员为目的，以成人学员为中心，以成人学员为关键，要求我们的教育管理必须服务于成人学员的全面发展。
2.以人为本的成人教育管理，是一种价值取向和共同的价值观。
它注重处理学员个性与共性的关系、个人与学校的关系、知识层次不同学员之间的差别。
同时，以人为本的成人教育管理能够坚持以人为本的共同价值观，形成一种整体的、有凝聚力和向心力的良好的教育氛围。
人本管理在教学管理中的应用
挥 出自己的潜 能， 这是素质教育 的要求 。 教师要面向全体学 生 ， 每个学 生都抱 对 有信心 ， 予厚望 。希 望他们在 自身原 寄 有 的 基 础 上不 断 进 步 ， 康 成 长 。 健
要求 他 们 今 天 比 昨 天 好 ， 天 比今 明
自己 前进 的速 度 和 正在 不 断 缩 小 达 到 目 标 的距 离 时 ， 的行 动 的 积 极 性 就 会 保 他 持持 续 高 涨 。通 过 制 定 科 学 合 理 的 学 校
、
高 校 应 主 动 适 应 社 会 需 求 和 就业 市 场 的变 化 ， 大学 科 和 专业 调 整 力 度 ， 加 进
实 现 毕 业 生 充 分 就 业 ， 之 服 务 社 使 会， 充分 体 现 人 生 价 值 ， 是 高 职 院 校 不 应 断 追 求 和 完 善 的 就 业 工 作 目标 。 嗣绕 这 目标 ， 切 实 统 一 思 想 ， 好 顶 层 设 要 做
求 学 校 的 管 理 在 具 备 一 定 规 范 化 的 同
时， 更需要 多考虑教师职业的特殊性 、 学
生 学 习 的 自主性 及 人 性 的 特 点 。
相应 的条件 ， 依法保 障适龄 儿童和 青少
年 学 习 的基 本 权 利 ， 重 学 生 身 心 发 展 尊
四、 打造鼓舞人的校园文化
的 实 际行 动 与 目标 不 断 加 以 对 照 ， 道 知
个学生取得最终成功打好基础 。教师应
该 关 注 每 一 个 学 生 ， 他 最 大 限 度 地 发 使
盛状态 ， 保持充沛活力 ， 形成强大 的竞 争
力 。探 讨 如 何 实 施 人 本 管 理 ， 效 地 进 有 行 现 代 学 校 管 理 创 新 ， 于 推 动 新 课 程 对 改 革 的 深入 实 施 ， 有 重要 意 义 。 具
浅析高校教育管理中的人本管理
浅析高校教育管理中的人本管理摘要：人本管理在高校教育管理中具有重要意义。
为此，应该做好以下两点：全面提高学生素质，培养学生进行自我管理的能力；合理充分授权，为学生自主管理提供必要的空间。
关键词：人本管理；教育；理念；贯彻一、人本管理对高校教育管理的意义1、人本管理的“科学内涵”所谓人本管理，就是以人为中心的管理。
它和传统模式的管理是有区别的，是管理者在研究人们心理活动和行为规范的基础上把管理实践与人性需要有机的结合起来，采取不具有强制性的方法，使被管理者内心自愿服从管理，通过对人性需要的满足来调动被管理者的主动性、积极性和创造性，从而顺利的实现组织目标的一种管理理念。
简单来看，人本管理有两个方面的意思：一个方面是以"人"为中心的管理，确立人在管理中的主体地位；另一个方面是管理者应把组织中的个体当"人"看，以谋求全面发展为终极目标，努力为满足人的自我实现的需要创造条件。
2、高校管理中实行人本管理的必要性当今社会是知识经济时代占主导地位，社会的竞争已从过去依靠土地、资本多寡的竞争过渡到靠知识的生产、积累、交换和消费之间的竞争。
知识已成为社会发展的最重要的生产要素。
因此，从某种意义上说，学校是"人"的组织，知识分子在高校更是层出不穷，人才的培养更离不开高校的孕育。
人本理念下的高校管理是"以人为本"在高校工作领域的具体体现与实施，它要求我们在高校工作的全方位、全过程中树立"以学生为本"的全新理念，始终将学生放在学校的首位，以学生的根本利益为出发点，分析学生的个体差异，尊重、理解和信任学生，使对学生的教育、管理、服务职能得到真正地、长远地发展并产生积极的作用，让每个学生都能各尽所能地达到他应该能达到的理想水平。
随着人本管理观念在学校教育管理中的深入贯彻,我国教师和学生之间已从师道尊严的命令与服从、主动与被动的关系转变成为一种民主平等、教学相长的互动关系。
人本管理思想在大学教学管理中的应用机制研究
管理 中的应用机制 研究
刘
摘 要
超
３ ０ ０ ２ ２ ２ ）
（ 天津财经大学商学院会计 系 天津
长 期以来 ， 我 国大学教学管理制度 中缺乏人本 管理理念 的落实 ， 主要表 现为大学教学管理中忽视人本管理 ，
大学教学管理 中缺乏 民主意识 ， 大 学教 学管理 中学术权力弱化 等三个方面。本文将从理论视角 重点分析人本管理 思 想在大学教 学管理 中的价值体现 ， 比如对于转变大学教 学管理 中的行政集权化、 营造 和谐人文的校 园文化环境、 有利
１ ． ２大学教学管理 中缺 乏民主 意识 “ 生理需要、 安全需要 、 尊重和爱的需要 、 自尊的需要、 自我实现 民主精神和 民主意识是现代管理中不能缺失的理念之一 。 的需要” 出发， 关注 多方面的发展需求， 促进人 的素质的全面提 这不但是人类 自我意识的体现而且 是 自我意识 的一种高度升 升和潜能的充分发挥 ， 最终实现人的发展 。 在 教学 中树立 以师
度， 不能根据教师的实际需要 和实际能力开展有效教学， 使教 形 同虚设，并未得到应有 的话语权 。与行政权力无法抗衡的
师的教学 出现呆板僵化 的现象 ， 不利 于大学 中民主 、 人文精神 学术权力并没有发挥相应的作用 ， 教学质量难 以获得提升 。
的有效发挥 。学生在大学管理中完全被当成了被 管理者 ，以 学生发展 为本的地位在学生中难 以体现 ，学生无法根据 自己
单 一化 ，以管理者为本位 的出发 点使得 以行政命令和法规这 的课堂管理无法 激起 学生对知识的渴求。
种 管理方式变成 了通用 的管理方式 。在 这种情况下 ，仅仅重
１ － ３大学教 学管理 中学术权 力弱化
“人本管理”理念在高校学生管理中的运用
“人本管理”理念在高校学生管理中的运用摘要高校学生管理是学校工作的重要组成部分。
新时期应该将人本管理的精神渗透到高校学生管理的各个层面,推动学校管理创新。
学校人本管理是“以人为本”理念在学校中的应用,它是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为指导思想所实施的管理,充分利用和开发人力资源,从而实现学校教育目标和学校成员个人目标而实行的管理。
本文主要来谈谈高校学生管理中的“人本管理“策略。
关键词人本管理高校学生管理运用一、引言长期以来,教育的主体——人在我国学校教育中受到不同程度的忽视,在高校中仍然如此。
传统的学校管理理念,把人作为实现目的的工具和手段,把对人的管理当成对人的控制和约束,压抑甚至扼杀了人性的发展,因此,为了克服传统教育的局限,实现教师、学生以及学校的整体发展,人们在探索现代学校管理中试图找回失落和丢弃的主体,让教育返璞归真,把人作为主体,贯彻“以人为本”的学校管理理念。
而高校学生,他们的身心发展基本成熟,时代却赋予了他们压力与责任,他们更需要理解、尊重、支持与鼓励。
因此,我们要贯彻“人本管理”理念,优化高校学生管理。
二、要树立以教师为本的思想,一切着眼于教师在高校管理的所有要素中,教师管理是第一要素,这是高校管理中最重要也是最基本的理念。
树立“以教师为本”的思想,就是一切依靠教师,一切依赖于教师,要重视教师的参与意识与创造意识,使其在学校发展中体现出主人翁地位,提高高校教师的自我价值感和自我效能感,使教师充分发挥才能,参与学校管理,在促进学校发展的同时使教师个人也得到最完善的发展。
三、树立以学生为本的管理思想,全面促进学生发展学生作为学校的重要资源应该是完整的人、全面发展的人、是以学习为主要任务的人。
学生是学校教育的主体,以学生为本,尊重高校学生的个性发展,是高校“人本管理”本质的根本体现。
高校生是充满生命活力的人,不是异化的加工对象,高校管理应顺应高校学生身心发展的规律,发挥学生的主体性;学生是发展中的人,要让他们在高校教育中实现可持续发展,在中学的基础上健康、快乐的成长;学生是独立发展的人,他们有权对自己做出自我选择;学生是平等的人,学校要实施民主平等的管理,不要给学生造成不必要的心理负担;学生是以学习为主要任务的人,老师不再单单是知识的传授者与灌输者,更为重要的是老师是学习的指导者和促进者,教师应该以学生为本,尊重学生的个体差异,发挥学生的个性,形成有特色的知识结构。
人本管理在学校中的运用
人本管理在学校中的运用●熊新华人本管理是以“人”为中心的管理思想，重视人的社会、心理因素在管理中的作用，注重情感要求，搞好人际关系，激发群体士气，培养凝聚力和向心力。
“学校人本管理”，就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理，就是一种把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教师作为管理主体，充分利用和开发学校的人力资源，为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。
以人为本的学校管理过程，实际上就是运用激励手段来充分调动教师的积极性、主动性、创造性，以有效发挥其作用的过程。
学校中的人员素质水平总体都比较高，他们都受过正规的教育，再加上教师的劳动是一种复杂的有创造性的脑力劳动，他们往往有更高追求，教师的劳动特点和心理特点决定了更希望在一种较为宽松、自由的环境下进行创造性的思考、创造性的工作，所以在学校管理中贯彻以人为本的理念会锦上添花，效果更佳。
具体说来，学校管理者应从以下几个方面着手：一、积极实施激励策略。
目标激励。
目标是人要达到的预期的行为结果，同时它又是一种激励因素，对人的行为具有直接的动力和控制作用。
学校管理人员以一定的目标来期望教师为之奋斗，会使教师产生实现目标的热情和共同前进的愿望。
弗卢姆的期望理论说明，激发力量取决于目标的价值和实现目标的可能性这两个因素，因而设置出一个既具有现实意义的目标，是增强组织管理的有效措施。
因此，学校管理者应充分利用目标的激励作用，充分发挥教师垢主动性，让其参与目标的制定，把个人目标与学校发展目标结合起来，从而做到人人心中有目标。
我们盐城市一中近期目标是建成为“江苏省五星级高中、全国知名的国际化中学”。
围绕这个目标，每学年初，我们在制定工作计划时，根据学年、学期的侧重点，细化分解这一大目标、总目标，并层层抓落实，中层处室、年级组、教研组、备课组、后勤班组目标明责任、措施落实，学校网络目标管理收到了明显成效。
基于人本管理思想视野下的高校教学管理与创新研究
基于人本管理思想视野下的高校教学管理与创新研究引言：随着社会各界人士对教育关注力度的不断加大，高校教学管理工作也成为了人们的重点关注对象之一，尤其是在以人为本的管理思想诞生下，高校教学管理需要在认真贯彻落实以人为本的管理思想理念下，积极加大创新和改革力度，使得学校教学管理可以更加人性化、高效化，真正实现促进人的全面健康发展的根本目的。
为此，本文将从简单介绍人本管理思想着手，立足于人本管理思想视野的角度，针对高校教学管理与创新进行简要分析研究。
一、人本管理思想的简单介绍人本管理思想一言以蔽之就是在管理的过程当中始终坚持以人为本的思想观念，在立足于对个人进行自主管理之上，重视人的全面、自由发展，并将实现共同的组织目标作为管理的核心目标。
作为现代管理当中广受追捧的一种管理理念，人本管理思想是一种建立尊重人、理解人的基础之上，注重全面认识和把握人的价值，强调人的全面发展的一种管理思想。
虽然在人本管理思想当中，看似非常强调个人，尤其对个人自主管理以及自身价值给予了极高的重视程度，但其依然需要与组织规范及其价值等相结合，因此在人本管理思想之下，管理将实现个人与组织的充分融合，进而达到一种更加优化的管理效果。
二、基于人本管理思想视野下的高校教学管理与创新（一）尊重人的价值与尊严在人本管理思想之下，将人的价值推向了全新的认知高度，这一管理思想充分肯定了人的决定性作用，将其运用在高校教学管理与创新当中，就是要求高校能够从人的角度出发做好教学管理工作。
在积极将管理内容与管理手段与人文精神相结合下，对人本身的价值、主体地位等予以充分肯定，尽可能满足被管理者的合理需求，使其能够受到应有的关心、重视与尊重，在坚守服务于人的理念下使得管理者能够与被管理者之间达成一种和谐、互惠的关系。
在人本管理思想下，学校需要更加尊重人的价值与尊用，将教师和学生重新归为教学管理主体，尤其是在管理当中需要积极主动听取教师的意见与建议，在学校中营造出一种平等、自由、民主的氛围，使得教师和学生能够无拘束地发挥出其应有的创新能力，进而有效提升高校的教育教学质量和管理水平。
浅析人本管理思想在高校管理中的实践意义
浅析人本管理思想在高校管理中的实践意义［摘要］文章从人性假设理论视角去理解和把握管理模式对提高管理水平及工作效绩的意义的同时，阐述了重视人本管理思想对现代化生产管理的实践意义。
［关键词］人本管理人性假设管理教育一、人性假设在管理中的意义对人性的理解是管理理论和管理模式的基础，管理理论的构建和模式的设计都是以人性观为基础的。
任何管理者在制定和实施管理措施时，都会对人的本性、本质有所看法和假设，并根据这些看法、假设，提出相应的管理措施。
在管理实践中，若能正确地认识和把握人性，则可以充分发挥人的潜能及其价值。
人性假设影响管理实际的具体方面：第一，人性假设会影响到实际管理者对于管理重点的理解，不同的人性假设，会引导管理者确立不同的管理重点。
第二，实际管理者的人性假设，还会在很大程度上影响到他对管理各个方面职能的理解及其发挥。
第三，实际管理者不同的人性假设，也会影响到他将采取的激励措施。
第四，实际管理者的人性假设，还会对其领导方式产生重要的影响。
第五，人性假设还会影响到管理组织的结构设计等方面，对人性需求的深入理解，是设计恰当组织结构的基础。
因此，必须加强研究管理中的人性假设问题，从而为实现有效的管理提供系统深入的人性论依据。
二、“人性假设”及其管理模式1.“人性假设”理论的内涵。
从传统管理到管理心理学，实际上存在四种对人性的假设，“经济人”“社会人”“自我实现人”“复杂人”人性假设。
（1）“经济人”也称“实利人”，这是早期的人性假设。
它认为在企业里人的行为主要目的是追求自身利益，工作动机是为了获得经济报酬。
泰勒称之为“经济人”，他认为资本家是为了获取最大的利润才开设工厂，而工人则为了获得经济报酬来工作，只有劳资双方共同努力，大家才均可得到好处。
（2）“社会人”也称“社交人”，是哈佛大学教授梅奥根据他在霍桑工厂试验的科研成果而提出的。
其基本观点是人类工作的主要动机，除了经济利益还在于工作的社会关系，只有满足职工的社会要求并有良好的人际关系，才能有效地调动职工的积极性。
如何实施“以人为本”的学校管理
如何实施“以人为本”的学校管理学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代素质教育追求的一种理想的学校管理模式，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。
只有树立“以人为本”的学校管理理念，“以生为本”，“以师为本”，才能实现教师、学生以及学校共同发展的目标。
下面就如何实施“以人为本”的学校管理，谈谈几点做法：一、“以生为本”，尊重学生，确立学生在教育管理中的主体地位坚持“以生为本”，就是指学校要坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
一切为了学生，在教学、管理和各项活动中全面落实学生的主体地位，特别是在目前基础教育课程改革的背景下，要努力实现教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的转变。
在教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程中来，以师生合作的方式完成教学任务，把学生作为主角，使其在教学活动中充分彰显独立性、主动性和创造性。
为了一切学生，要求正确认识学生，平等对待学生，小学生是社会人群当中一个特殊的群体，学生的发展存在个体差异性，教师只有用欣赏的眼光看待学生，用发展的眼光对待学生，用满腔的热情去关爱学生，客观、公正、平等地对待学生，为他们提供展现自我的平台，就会激励学生积极进取，体验到成功，感受到快乐。
为了学生的一切，关心小学生的生活与成长的每一方面。
小学生作为活生生的生命体的自由存在，学校要关心学生的生活与成长，快乐成长的学生是校园最靓丽的风景线，也是学校可持续发展的生命线。
因此，小学阶段必须坚持实施素质教育，促进学生的全面发展。
同时学校要切实减轻学生负担，让学生快乐地成长。
二、坚持“以师为本”，尊重教师，使学校充满活力以师为本，就是要把教师利益作为学校一切工作的出发点和落脚点，把教师作为推动学校前进的主体，不断满足教师的多方面需要和实现教师的全面发展，通过先进的办学思想、先进的育人理念、务实的教风、良好的教师团队形象打造教师团队凝聚力，从而使学校管理形成“人人参与、人人践行”的良好局面，只有这样，才能使依法治校更显现出新的生机和活力。
人本管理在高校学生管理中的应用
人本管理在高校学生管理中的应用作者：王钰岚来源：《文学教育·中旬版》2013年第11期[摘要] 人本管理这种管理模式与管理思想是在长时间的管理实践当中渐渐形成的，已经被普遍地应用于一系列的管理过程与管理领域当中。
在高校学生管理当中人本管理的作用是非常关键的，人本管理在高校管理当中得以普遍地应用。
本文论述了人本管理在高校学生管理中的应用策略。
[关键词] 人本管理；高校；学生管理；应用策略一、人本管理的涵义人本管理的中心就是管理人，它的本质是搞好人的工作，对人的行为进行激励，以及激发人的热情，有效地体现组织当中所有人的创造性、积极性和主动性，进而使得管理效率大大地提高。
人本管理的涵义主要有下面的几个组成部分：第一，人本管理在观念上注重人的满足，它的管理目的就是实现人的满足，并且对所有的人都保持尊重的态度。
第二，人本管理强调提高管理人员的修养，需要管理人员以人为核心，以礼对待别人，通过以身作则使得被管理人员受到影响，进而提高被管理人员的素质。
第三，人本管理在管理当中注重尊重人、理解人和关心人，在尊重人的前提条件下，增强人的凝聚力。
第四，人本管理以启发与教育的形式实现管理的目标，从而激发人的创造性、积极性和主动性，以及深入挖掘人的潜力。
人本管理这种管理观念是现代化的，注重管理一定要人作为核心，搞好人的工作，实现人的合理化要求，满足人、关心人和尊重人，它的中心就是将对事、对物与对人的管理有效地统一起来，激发人的热情，提高工作效率，实现组织既定的目标。
对人本管理进行深入地理解是系统化地认知高校学生管理的前提。
二、人本管理在高校学生管理中的应用1、树立高校学生全面发展的人本管理思想高校学生管理人员一定要具备清晰的认识，不只是将学生的全面发展放在口头上，而是应当付诸实际行动，以真正地实施，管理人员一定要树立学生全面发展作为核心的思想，注重学生的主体性，注重实施主体性的管理与教育。
学生自我发展与自我约束的基础就是有效地体现学生的主体地位，明确了这个实际情况，就应当循序渐进，调动学生的学习积极性，启发学生怎样做人，就能够促进高校学生管理的顺利进行，以实现较为理想的效果。
论人本管理在高校图书馆管理中的作用
论人本管理在高校图书馆管理中的作用摘要：高校图书馆作为一个专门为师生和读者服务的机构，主要负责图书文献资料的收集整理、保存以及传播。
可见，图书馆与教学活动和科研探究密不可分。
新形势下，人本理念已经深入到各个领域中。
高校图书馆要充分发挥自身的作用就要保证人本理忘的落实，积极转变传统的模式；构建读者服务体系，体现人文关怀；鼓励读者参与管理，体现主体地位；加强完善制度建设，提供政治保障；推进人力资源的开发，充分发挥人才的优势；促进激励机制的完善，不断激发员工的潜能关键词：高校图书馆管理；人本管理；作用一、人本管理概述顾名思义，人本管理也就是说将以人为本的理念运用到管理手段中来。
所谓以人为本，就是应当充分发挥人的主观能动作用，发散思维，积极开拓创新，以人为管理活动的主体，尊重人的首创精神，在群体之间积极营造一个和谐的环境，充分体现人文关怀这一中心思想。
在图书馆管理中，人本管理理念即是指基于图书馆员自身的心理及行为表现的深入研究，进一步采取激励等怀柔措施来规范图书馆员们的行为活动，使其自觉遵守图书馆的图书借阅、文献查阅等相关的规章制度，有效地保证图书馆内部的工作和学习环境，营造一个和谐愉悦的图书馆氛围。
此外，在图书馆管理实践中，人本管理理念的贯彻落实除了激励手段还有其他方面的体现。
如可以适当开展教育讲座不断增强员工的认同感和归属感，真正体会到集体对个人工作态度和能力的认可，从而尽可能地调动员工的工作积极性和主动性，激发他们的自主创新能力，并且不断提高自身的综合素质，以促进图书馆各项工作的顺利正常开展。
二、人本管理在高校图书馆管理中的必要性图书馆存在的真正意义在于为人们提供便利，因此在图书馆管理中深化“以人为本”的服务理念尤为必要。
也只有全面深化和贯彻落实人本思想，才能真正起到为人民谋福利的目标。
人本管理理念在诸多图书馆管理的客体要素中占有十分重要的地位。
在图书馆管理实践中应坚持以人为中心来开展工作，不断满足丰富多样逐渐发展变化的读者需要，以使得图书馆内部工作人员的价值得以充分实现。
人本管理思想在高校学生管理中的应用
图 ｌ 学生性 别分 布 分 布如 图 ｌ所示 。 生 活的 一面 。他们 在 人的 尊严 上 不仅 希望 得 到周 围 同学的 尊 ２ １２ ． ． 受访学生 中以河北科技师范学院所 占比例较多 ，占总 重 ，也 希 望得 到老 师 和社 会 的尊 重 。作 为管 理者 ，如 果不 理 人数 ２ ６ ４． ％｝其 次为燕 山大学 ，占 ２ ７ ２． ％｝再次 为东北大学 解 这一 点 ，而 一味 用 强硬 的方 式 来规 范命 令 他们 的思 想 、行
１ ．调查问卷设计 学 生篇 问卷 内容 分两 大部 分 ，详 细描 述如 ：
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ｌ ８Biblioteka ３７ ４０４ ３由此初步 分析得 到 ，高校学 生对人本 管理现状 的满 意度是 生 占总人数 ４ ％。主要 原因是女性比较有耐心 且细心 ，不嫌麻 中等的。 中个性差异得分最低 ， ３ 其 表示现在的高校教育还是以统 烦 ，乐 于 参加 调查 工 作 ，学 生性 别具 体 的标 准对待 不同的学生 ，已经 不适宜这个张扬个性的时代 ，其 它三项分数也不 高 ，说明还有很 多需要 改善 的地方。
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论人本管理在高校管理中的作用
摘要：人本管理思想经历了不断的发展和完善过程，已越来越多的被应用于管理活动中。
自党的十七大明确提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观以来，以人为本的管理思想的应用成为诸多专家学者研究的热点问题。
我国高校管理中努力把个人需求与学校的目标有效地结合起来，坚持以人为本，较好地指导了具体的管理实践，使学生、教师的个体发展目标与学校的整体发展目标有机统一起来，促进了高校的可持续发展。
关键词：以人为本人本管理高校管理可持续发展
中图分类号：g471.7 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0227-01
1 解读人本管理思想的内涵
以人为本是我们理解人的世界、理解社会的一个根本原则[1]。
将以人为本这一根本原则运用于管理活动中即人本管理。
要全面解读人本管理的内涵，必须依赖于对人性假设的理解和“以人为本”的理解。
1.1 关于人性的假设
管理者对人性假设的理解，在管理活动中不断得到发展和完善。
管理者为获取最大经济利益，把人当作“经济人”，不注重人的社会和心理需要，导致管理者和被管理者之间产生矛盾并逐渐激化。
为化解矛盾，调动工作积极性，管理者不再将人看作单纯的经济人，而是有着心理和感情需要的“社会人”，在某种程度上强调了被管
理者的平等和主人翁地位，但却忽略了人的自我实现、自我肯定的价值追求。
随着管理实践的逐渐丰富，产生了“自我实现的人”和“复杂人”这一相对成熟的人性假设。
人本管理思想随着管理者对人性的理解的不断变化而发展和完善。
1.2 以人为本的内涵
“以人为本”的理念属于哲学范畴，是中国几千年传统思想的精髓，也是西方人本主义思想的体现。
它吸收了西方人本主义哲学中的积极因素，摈弃其缺陷，站在历史唯物主义哲学的高度，把人本论推向新的高度。
马克思说：“人就是人的世界，就是国家、社会[2]”。
“社会本身即处于社会关系中的人本身[3]”。
马克思认为“人的根本就是人本身”，“人是人的最高本质[4]”，从最普遍、最一般的意义上，指明了人与人的世界的内在的同一性以及人与自身的内在同一性。
可以说，这是对以人为本的最根本的规定和最彻底的说明[5]。
从管理学的角度看，以人为本是从现实的人出发，是贯穿于人的世界的一个根本原则。
人本管理以人性为中心，激发人的积极性和创造性，实现人的全面发展和组织效益的最大化。
在当代，以人为本也越来越成为国家和社会各级管理事务中所普遍认同的原则。
2 人本管理在高校管理中的实践意义
人本管理与传统的以物为本的管理方式不同，以物为本的管理把人物化，不利于人的主体性发挥和潜能的发展，抑制甚至抹杀了人的创造性[6]。
而人本管理有较强的协调性和宽容性。
自党的十
七大明确提出“以人为本”的科学发展观以来，高校认真贯彻“以人为本”的教育观，开拓人本管理的新思路，促进了高校的可持续发展。
2.1 尊重学生主体地位，促进学生全面发展
在高校学生管理中做到“以学生为本”。
首先，尊重学生的个性，挖掘学生的潜能，培养广泛的兴趣爱好，使他们的活力和创造力得到充分发挥，同时也为就业提供了更为广阔的空间；其次，倾听学生的呼声，了解他们的想法和需求。
在学习上，实行师生双边互动交流，激发学生学习的主观能动性，让他们有了理解、判断、筛选知识的内化过程，从而增强其对知识的领悟能力以及分析问题、解决问题的能力；在生活上，做学生的朋友，走进他们的内心，以润物细无声的方式引导学生树立正确的世界观，促进其身心健康的发展。
丰富的知识储备，良好的解决问题的能力，积极健康的生活态度，为学生毕业后更好的融入社会打下了坚实的基础。
2.2 人本管理为教师的成长营造了更为宽松的环境
高校教师是一个较为特殊的社会群体，他们的自主意识和民主意识较强，看重学术的自由、人格的尊重及价值上的认同，对这一群体的管理实行人本管理是最行之有效的一种管理方式。
对于教师，在学术上要保障他们自由探索的权力和学术研究的条件，在决策时应尊重教师们的愿望和诉求[7]。
保障学术自由权力和学术研究条件，有助于教师开展科学研究，提高科研水平，从而更好的辅助教学，促进学校办学水平的提高。
尊重教师的愿望和诉求，在满
足教师物质需求的同时，注重精神需求的丰富和满足，教师们能以轻松愉快的心情全身心投入工作，工作积极性大大提高的同时，科研产出的数量增加，自身的各方面素质也得到了全面提升。
2.3 人本管理有利于学校和谐、稳定的发展
高校实行人本管理模式，学生的主体地位得到尊重，教师走下讲台，和学生交流互动。
教师传授的知识，学生不再表面接受，内心抵触，而是沟通交流然后内化吸收。
学生对老师的情感由“畏”转“敬”，呈现出亦师亦友和谐融洽的良好局面。
“以教师为本”，尊重教师的个性，宽容教师的过失，欣赏教师的进步，这种宽紧有度的人性化管理，使校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，构建了和谐共进的教育环境；同时，弱化行政命令，不搞“一言堂”，倾听教师内心的声音，让教师参与学校的民主化管理，充分发挥教职工群体的智慧，章情并举，刚柔相济，才能产生凝聚力和向心力，引领全体教职工为了共同的事业、同一个目标前进。
这样就会把个人目标和集体目标统一起来，因而产生自主感，提高自我价值[8]。
学校管理的现代化内涵得以完善，教师的自我发展和高校的可持续发展得到了最佳结合。
3 结语
以教师和学生为主体，实施人本管理，已成为现代高校管理的基本理念。
它有效的解决了在管理观念和管理实践中的问题，成功调和了传统管理中的内在矛盾，使高校的管理具有远大于部分之和的整体效率，最终实现高校与高校人的和谐发展。
参考文献
[1] 夏甄陶.论以人为本[j].杭州师范学院学报（社会科学版），2003（3）.
[2] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第l卷[m].北京：人民出版社，l972：1.
[3] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第46卷[m].北京：人民出版社，1980：226.
[4] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第l卷[m].北京：人民出版社，l972：9.
[5] 夏甄陶.论以人为本[j].杭州师范学院学报（社会科学版），2003（3）.
[6] 金荷香.人本管理在研究生教育管理中的作用[j]，中国地质教育，2005（4）.
[7] 章荣琦.论以人为本的我国高校教育管理[j].现代管理
科学，2004（12）.
[8] 闫建璋.人本管理：高校教师管理的本质定位[j].电子科技大学学报（社科版）， 2009，11（1）.。