浅谈政治课教学中的几点艺术

合集下载

浅述中学政治教师的课堂教学艺术

艺术语言。为一种媒体，传达思想与情感、实与信息，人作它事是
们须臾不可离开的工具。几千年人类语言文明的沉淀．行业不同各的语言特色给我们留下了许多可以思索的东西。当学生注意力集
第
．
浅述中学政治教师的课堂教学艺术
岳令书
（北省涉县鹿头中学河北河
涉县
０６０）５４０
一
一
一＿ — 一一一一一享Ｇ２
Ａ一一一一一主掌一一一一
：０一５（００１８９．２１一０一．Ｘ一 — ！ — －２一 — 一
教师流畅语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体基本内容，不得教师任意增删和轻率修正。实践是发展的，门科容但这验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。果不考虑学也处在不断发展之中。新概念、观点不断产生，如新使这门科学更充
简捷明了，表达出深刻的内容；令人捧腹。堂上师生开心一能它课
的语言，重点内容交待清楚。这时，不可漫天撒网、征博引，将切旁否则，分散学生的注意力。当学生注意力分散，有人打瞌睡或小声会如讲话时，师可暂时离开教材上的词句，讲一个有趣的小故事，教或或谈一件近期国际国内发生的大事，吸引学生的注意力。下面拟就以

思想政治课的教学艺术

思想政治课的教学艺术在教学实践中，我们发现思想政治课完全有可能而且能够成为艺术性教学的载体。

因为，政治课的艺术魅力，不仅仅体现在课堂内，还应该融于学生的整个课外实践当中。

综合运用各种艺术手法，既能打破沉闷的课堂气氛，又便于师生思想的交流和沟通。

政治课的课堂教学，为我们提供了一块尽快展示自己艺术才华的宝地。

在这片土地上潜心耕种，不仅使学生收获硕果，而且我们的教书育人思想也得到了升华。

下面就思想政治课堂教学，谈谈我的体会。

一、幽默激趣艺术列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。

”根据教师的情趣和个性的不同，思维特点与表达方式的不同，教学幽默艺术的技法也就不尽相同。

在课堂上，我一般采用曲径通幽法、巧用典故法、借题发挥法、自我调侃法、逻辑归谬法等艺术手法。

思想政治课的内容不能局限于课本知识，而应该“百花齐放”，结合现实，引经据典，启迪学生思维。

例如讲公民的基本权利和义务时，说到公民应具有社会责任感时，可穿插有趣的事例，结合“责任感”引发学生思考讨论，达到教育的目的。

“我们的科学家随时都在观测着宇宙万物的变化，忧虑着地球的安全，怕小行星、彗星等和地球过于接近。

牛打个嗝其成分是什么？全球有多少牛？嗝出的废气每日有多少？每月有多少？每年有多少？”对于这些，我们普通人是司空见惯，谁也不会去想它，更不会研究它，而科学家们却在探讨这是否会对地球大气造成污染，带来损害。

当我们的经济还不够发达，当某些人还在污染大气、污染江河、侵占耕地时，科学家们却在研究牛打嗝等事关人类生存的大事了。

这是不是“杞人忧天”呢？同学们听得很认真，许久还在思考、议论着。

二、不良现象的处理艺术春困秋乏，学生经常会在课堂上出现瞌睡现象。

有的老师对此感到困惑：是我们讲的内容枯燥无味？还是学生厌学或闹情绪？对于瞌睡现象的处理各不相同。

我们无须去探究原因，追查责任，或干扰逼迫，而应采取委婉式的语言，用机智幽默的语言及时制止。

必要时在网络上下载测试题，测试他们的睡眠质量。

浅谈思想政治“艺术化”教学

高中思想政治课程改革最亮丽的一道风景。职业学校思
想政治新课程增加了不少学生实践活动的内容，把实践活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。
思想政治实践活动课是在教师的指导下，通过学生自主
学生去探索，自主学习。样就可让学生在感受时代脉去这搏的同时，好地学习政治学科的知识，么我们教育的更那
经验，现政治教学内容的艺术化。样利用生活事件的实这
社会，向了生活，走不再局限于课堂，不管是课内还是课
外，在不经意之间，就受到了正确思想的熏陶和感染，就加深了对教材的理解，提高了分析问题和解决问题的能力。更重要的是通过对这些问题的调查、收集、整理，自使
的情境，把学生带入一种心旷神怡的境界有身临其境之感，于充分调动学生的学习热情，学生的求知欲有利激发望，地提高课堂教学的质量和效果。有效
四、开展丰富多彩的实践活动，固政治理论知识巩实践活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是
的科学精神和智慧，教对材知识进行教学艺术重组和整合，取更好的内选容对教材深加工，设计出活生生、丰富多彩的课来，有效地将教材的充分知识激活，成有教师教形
学个性的教材知识，引导
的内容，因此教师要善于
发现校园生活中的有用

浅谈初中政治课的导课艺术

２．２０１１
西部大开发・中旬
■ ＥｓＴｃＨＩＮ＾ＯＥＶＥＨＥＮＴ
教学探讨
浅谈初中政治课的导课艺术
许志超
（固县第六中学，陕西城固７３０）城２２０
摘要：常言道“ 的开始是成功的一半 ”可见，的导课会对一节课起到举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的好，好兴趣，而会起抑制作用，果一位老师走进课堂第一句话都是把书翻到某某页，其是政治课，了几节课之后，反如尤上学生身心都已疲惫，昏正昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。因此，师在讲授新课前，针对学生的年龄特点和心理特征，心设计导语，样，教要精这就会达到
上课伊始妙趣即生的境界。关键词：治课；政导课；艺术
中图分类号：６３Ｇ３．２
文献标识码：Ａ
文章编号：０９８３（０１１— ０９０１０ — ６１２１）２０６ — １
导课没有固定的形式，堂课如何开头，没有固定的方法，一也教授内容不同，头不会相同，开即使同一内容，同的教师也不会一不样，面结合我自己的实践，教学中常用的几种导课方法。下谈谈
喜、、、怒哀惧等不同表情的漫画．让学生辨认并猜想每种表情产生的原因，生情绪高涨，纷举手，发言，轻松愉快的气氛中学纷争着在

浅议思想政治课教学艺术风格

己的大头贴照片，于是就以学生都照过的大头贴为题开始
省力省心的手段达到教学目的是有很大的作用的。所以，个教师成熟的教学艺术风格是其教学生涯的名片，是其
教育教学活动的最有效标签。从十几年的教学实践总结中，我深以为一个成熟的政
“ 政治教学中应引入时代的活水” 。时政，时事政治也，时代之事与政治教学密不可分，运用得法则知识教学与品德素质教育相得益彰，政治课堂则会变得充满动感起来。我国社会主义现代化建设和改革开放中的新材料、新成就、社会热点问题贴近生活实际，中学生非常关注。这些材料生动、具体、时代感强。教学中适当运用它们可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，增强教学的感染力。比如，有一位政治教师还善于运用身边时政进行教学，比如他在讲价值规律时，刚好发现班上一位学生在课间时间欣赏自
教师通过对学生的考核，综合评价每个层次学生的学习效
果，及时调整课堂教学方法，对有所进步的学生及时 “ 升级” ，予以鼓励，在每次考核后进行分层反馈矫正。分层归
面几方面的问题：（１）多数学生习惯于老师讲学生听的教学方法，学生不能扮演主体角色，对自身要求不高，缺少自
引导，他问：你们都照过大头贴吧？你们从第一次照大头贴到现在照的过程中有没有发现其中有趣的地方？于是学生纷纷发言，如第一次照城里只有几家，照的人很多，价钱还很贵，后来照相的店开多了，一条街就有几家，价钱便宜了，人也少了起来，现在照相的店又少了起来，基本上一条街甚至几条街才一家店，价钱都不贵也不便宜。学生发言积极，老师又引导了：你们看到了这些现象，这些现象都是

探究中学政治课教学的艺术性

词汇量是阅读理解的基础。第一语言读者在进行实际阅读前已拥有了充足的词汇基础，而第二语言读者和外语阅读者并没有这些优势。如果读者在阅读中遇到的生词较多，又不便查字典，势必会影响理解; 而查字典又会占去较多时间，影响阅读速度。因此，词汇量小、词汇贫乏是阅读理解的拦路虎。然而英语单词浩如烟海，单靠机械记忆既枯燥又艰难，所以要借助一定的方法，如构词法、音标法、比较法和归
类法等有效地扩大词汇量。
3.选择不同的阅读方法与技巧
另外，在本族语与目的语的写作体系和修辞结构之间
的差异也可成为影响阅读的另一重要因素。例如:汉字是由许多具有象征意义的文字组成，具有强烈的美学因素，是一
读者可以根据阅读材料的内容，选择不同的阅读方式如精读和泛读。精读要求读者对具体词汇、语法的使用等方面细心揣摩，从把握文章的篇章结构、中心思想、写作风格，分析句子结构出发，出句子的深层含义，读直至达到熟练背诵灵活运用的地步 ; 泛读就是广泛阅读，大量涉及不同领域的书籍、报章杂志等，以获取信息知识为目的。此外还有为查找特定信息、快速扫视阅读材料的寻读 ; 为获取文章的重要内容和细节的略读 ; 对所读文章做出评论、解释的评论法等。
探究中学政治课教学的艺术性
周勇
(兴化市荻垛初级中江苏兴化 225700) 学，
长期的教学实践告诉我们，同一学科由不同的教师任教达到的教学效果确实不尽相同，学生对老师的认可的程度也不一，中学政治课也是如此。究其原因，我个人认为，除
了端正教者的工作态度外，教学中只有适用融知识性、科学
参考文献 :
阅读也是读者和文本之间通过互动确立意义的过程，成

也谈政治课堂教学的艺术性

（责任编辑贺蕾蕾）
更好地让幼儿适应小学学习生活规律。
一
定的听说能力及阅读水平，对幼儿进入小学学
习有极大的帮助。良好的听说能力和阅读水平要经过长期的培养和锻炼。孩子上小班的时候，以经常为可他们朗读一些故事和儿歌培养孩子倾听的习惯。在
９８
＠
然在国家力量中发挥着重要作用” ，很自然地过渡到 “ 文化在综合国力的竞争中” 的教学。
３提问语。提问得法，．能打开学生思路，帮助学生整理语言，使其流畅地表达出来。政治教学中常常围绕“ 三个Ｗ” 而展开，即是什么、为什么、怎么样。在教学实践中，恰如其分地使用 “ 三个Ｗ来组织课堂教学， ” 就会不断启发学生思维，同样也会使得知识的传授水到渠成，教学效果当然也会好起来。４插入语。要自然，．生动有趣。它用在师生的对话中，或联想、或鼓励、或纠错，给课堂教学增色添彩。
“ 空白” 即于教学过程中设定一定的时间，，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎，或讨论探究。
“ 白” 空作为教学中的艺术，在课程改革的今天，尤其值
得我们研究和探讨。１空白” 悟” ．在“ 中“ 孔子说，学而不思则罔” 这里的“ ， “ ，思” 其实就是
④
２０年第４总第１３）０９期（０期
例如讲授《化创新的源泉和作用》一课题，行课文这进
于练习中发现知识点的盲区和误区，通过比较加深对基本知识的理解。
３在 “ 白” 记 ” ．空中“

眷注心灵陶冶情操——例谈政治课教学中的陶情艺术

E`a bhg1!&$e f1新课程标准下的思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的。

学科性质决定了思想政治课的课堂教学不能仅仅重视知识的传授，还应关注学生学科核心素养培育，即正确价值观念、必备品格和关键能力的形成。

培养学生树立正确的情感态度价值观对于培育学科核心素养、形成积极健康人格、促进学生全面发展，具有其它教学活动所不能替代的作用。

在《中国高考评价体系》中，“健康情感”更是作为“道德品质和综合素质”的重要指标被写入“核心价值”。

如果说教学是一种艺术，那思想政治课教学则是一种陶情艺术。

笔者从陶冶美好情操开始，探索培养学生积极情感的有效路径。

一、晓之以理，以理煽情用科学的理论武装人是陶冶情操的前提。

然而思想政治课的有些理论是深奥的，甚至有些枯燥和抽象。

如果教师只是照本宣科，采用传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学方法则很难使学生心悦诚服地接受教材中的理论知识。

因此，在进行理论知识教学的时候，教师要特别注意陶情艺术的运用。

例如，在介绍如何树立正确的消费观的相关内容时，教师先阐释了我国仍将长期处于社会主义初级阶段、生产力总体水平还不高，而且发展很不平衡的基本国情，并列举具体数据说明我国贫富差距依然过大、人均ＧＤＰ水平仍相对较低等状况，让学生先从理论角度认清勤俭节约、艰苦奋斗的必要性。

然后，寓情于理，情理交融。

教师不失时机地为学生播放主题为《和你一样———关注失学儿童》的视频短片。

这部短片描述了我国贫困地区一些家贫如洗但眼中充满求知欲望的失学儿童的生活现状。

触目惊心的画面、伤感动情的音乐和感人肺腑的文字，令同学们悄悄地流下了眼泪。

他们在对比、感悟中反思自己平时大手大脚的消费行为，使自己的心灵受到了洗礼，在潜移默化中理解了“勤俭节约，艰苦奋斗”的意义。

政治教学中的“舞台艺术”

政治教学中的“舞台艺术”随着改革开放的深入，学生的自主意识在不断增强。

以前的政治课是学生在适应教师，现在则是教师要适应学生，就要满足学生的合理要求，教师要使尽浑身解数来吸引学生，从而提高课堂效率。

我深感三尺讲台就是一个舞台：教师是演员，学生是观众。

那么，作为演员的教师应当如何扮演好自己的角色呢？一、用心背“剧本”用心背“剧本”即我们通常所说的用心备好课。

“知己知彼，百战不殆。

”上课犹如上战场打仗，先要摸清对方（知彼）情况，然后确立“作战”方案（知己），作好战前准备。

准备工作就是要在了解“敌情”的基础上制定周密的活动计划，安排详细的实施步骤和内容。

这里的“敌情”是指那些干扰学生健康发展的思潮和行为。

这就要求教师平时要做教学的有心人，摈弃主观臆断，以敏锐的洞察力全面了解学生的思想、智能、兴趣和特长，认清学生在个性心理品质等方面存在的问题，追踪产生问题的主客观原因，从而有的放矢地确定活动目标、计划和内容。

在教学过程中，教师首先要理解教材，并注入自身对生活、对人生的理解，重新塑成自己可以自由把握的材料，将其表现出来，传授给学生。

根据思想品德课的教学实践，制定活动计划时要充分发挥集体的力量，即注重思想品德教师的小组备课，这将给我们上好一节课奠定坚实的基础。

比如笔者无论是在参加市县思想品德优质课比赛还是学校的公开课的准备阶段，包括课题的选定、教学过程的设计和课件的制作等方面都经过备课小组的充分讨论，形成清晰的教学思路后精心准备，为上好这一节课奠定了坚实基础。

二、用心“化好妆”用心“化好妆”即我们通常所说的用心树立良好形象。

教师要想使学生认真听自己的课，首先就必须使学生尊重、爱戴自己和对自己有好感，也就是提升自己在学生心目中的良好形象。

而要做到这一点，教师的形象是一个不可忽视的因素。

只有让学生把心掏出来与教师心贴心，拉近师生的距离，才有利于增强教学效果。

俗话说：“佛要金装，人要衣装。

”教师的穿着要整洁大方、轻便协调、色彩和谐，无需穿名牌服饰，无需穿的像去参加舞会一样，也无需像加拿大那样把教师要穿什么颜色的衣服都规定死，但最起码我们必须做到：男教师不能穿拖鞋、穿背心、裤衩之类进课室讲课；女教师不能穿无袖、低胸、露背、镂空、透明的衣服进入课堂。

2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用

2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。

语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。

一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。

通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。

一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。

在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。

准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。

教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。

二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。

同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。

三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。

在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。

教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。

同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。

四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。

在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。

教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。

这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。

五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。

在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。

教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。

同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。

[提高政治教学艺术的几点做法] 艺术与政治的关系

[提高政治教学艺术的几点做法] 艺术与政治的关系摘要随着中学教育改革的进一步实施，为了适应社会开展对教育的要求，老师的教学应不再等同于传统的应试教学方式，而是以对学生素养实力的造就为启程点的，站在学生的角度去开展，要兼顾学生的实际状况，这样才能让学生乐于承受学习，提高学习的效果。

关键词教学；做法；效果那么，中学政治课应当从哪些方面提高教学艺术呢？依据笔者多年的教学经历实践，从以下几方面做探讨供大家参考。

一、建立科学教学观，以学生为本素养教育是教育改革的核心，我们造就的是全面开展适应社会的人才，在学校教育中要让学生树立素养与实力的观念。

这就要求中学政治老师变更应试教育的教学观，与时俱进，建立科学的教学观，从素养教育的高度去重组课堂教学，到达有效的教学目标。

第一，关注学生的开展，主要包含以下几个方面：〔1〕开展的人才观。

要坚信每个学生都隐藏着缔造开展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。

〔2〕正确的学生观。

学生既是相识的主体，也是开展的主体，老师要教给学生学习的本事，让他们具备终身学习的实力。

老师在课堂教学中，要区分对待、分层教学、因材施教，要使每个学生都在原有的根底上有所进步、有所开展。

〔3〕科学的教学观。

教学过程是老师主导，要合理地组织教学，指导、协助和启发学生，而不是主宰学生，包办学生的学习。

其次，关注教学效益。

教学效益不是老师教的内容多，学生学得学问就多，在于学生是否真正将学问内化成自己的实力。

值得老师留意的是，教学效益不是老师化最少的时间来教授学问，而是取决于单位时间内学生的学习结果。

二、建良好沟通，融洽师生关系在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。

老师和学生是教学活动的共同体，只有达成相互的信息沟通，才能实现有效的教学互动，保证教学的顺当完成。

假如师生缺乏沟通，老师和学生就会站在对立面，思想不能达成相同，有距离和隔膜，师生关系不融洽。

初中思想政治课教学的艺术性分析

政治课的内容相对来说比较枯燥无味，内容单调，导致学生除了力，即便是枯燥的政治思想课也能够提高学生学习的主动性。改死记硬背之外没有别的学习方法。科学的学习方法能够促进学变传统的授课模式，推动学生自主积极学习，是提高学习效率的
生对思想政治课的兴趣，提高学习效率和学习成绩。不科学的学重要途径。
的“ 一言堂” 。并且一些老师在授课的时候只注重理论知识的传授，较激情澎湃的歌曲。放完音乐后，询问学生对这首歌曲的了解，没有用相应的实例辅佐证，导致学生对课程不感兴趣。因此，初中引导学生学习新的知识。这种引入方式会让学生觉得自己参与思想政治课老师必须改变原有的教学方法，反思自身的教学行为，
二、如何加强思想政治课的艺术性
其次，引导自主学习。引导学生进行自主学习，提高学习积
，
极性。老师可以在课堂上选用生活化的语言，利用简单生动的语言讲授内容，这样能够释放学生对思想政治课的压力，学生能够
（１）改变课堂导入方式。在课堂上，课程的导入是课本内容轻松学习。利用幽默的语言对理论进行讲解，这样能够提高学生
【才．智】【威７ｒ新概念】
初中思想政治课教学的艺术性分析
江苏晌水 ●曹艳平
摘
要：传统的初中思想政治课有三个特点：枯燥无味、内容单调以及重理论。思想政治课有着其自身的特点，如果能够
在授课的时候利用语言艺术导入政治思想理论中，必定能够增强思想政治课对学生的吸引力，改变学生对该课程的看法，提高学生学习的主动性和积极性。

政治课教学的艺术性

描述科学理论的教师往往会受到学生的
因此，作为一名政治科的教师应当不断
（）当介绍一些政治现象方面的发钦佩，２适他所教的科目必定大受学生欢迎。
学生、依靠学生、为学生创造 “ 理想情展动态。
为了满足学生的好奇心和求知欲，教提高自己的语言表达能力和表达的艺术
师还可适当介绍一些与政治教学上有关性，把政治知识变成生动形象的语言，使
的国内外的社会政治现象的“ 热点 ” 发学生乐于听、和乐于记，甚至使学生产生终
１教学中最忌照本宣科。．
性融为一体，使政治课教学收到意想不展前景，在讲 “ 本主义的民主 ” ，如资时可生难忘的深刻印象。指到的效果。现就有关政治课教学的艺术介绍美国总统的选举方式，出它的背后
性谈谈个人的体会。
一
都有大的财团参与，实际上是 “ 金钱 ” 的选举，普通百姓是望尘莫及的，以资本主所
我们现在的教材都比较通俗易懂，
如果教师只照本宣科而不会展开有关知
、
对教材的处理应该有艺术性
备课是教学中的重要一环。备课是义的民主是虚伪的民主；在讲 “ 改革开放” 按教学大纲的要求，对教材中的知识和相关内容作综合处理，使之更容易地为
握。教师在处理教材时要善于紧扣重点、破难点，知识的传授要遵循由突对

高中思想政治课导课艺术

浅谈高中思想政治课的导课艺术一、故事导入法故事导入法是一种比较新颖的方法，即教师针对教学内容适当地利用故事笑话等来导入新课。

比如在学习《生活与哲学》中“矛盾是事物发展的源泉和动力”一框时，我是借用《墨子怒责耕柱子》这则故事导入新课的。

有一天，墨子严厉地责骂了他的门徒耕柱子，耕柱子很难过，觉得受到了很大的委屈，抱怨地说：“为什么我没有比别人犯更多的错误，却遭到老师这样大的责难？”墨子听到之后便说：“假使我要上太行山，用一匹良马或一只羊来驾车，你预备驱策哪一乘呢？”耕柱子回答：“我当然要鞭打良马。

”墨子便问：“你为什么要鞭打马而不鞭打羊呢？”耕柱子回答：“因为马跑得快才值得鞭打，而羊却没有这项特质。

”墨子说：“我责骂你正因为你像马不像羊，负得起责任呀！”墨子用马和羊作比较的方式，告诫耕柱子不要骄傲自满，勉励他不断进步，能够真正担当起责任。

在这里，墨子和耕柱子是师徒关系，双方共处于一个矛盾统一体当中，同时，墨子责备耕柱子，说明他们又是对立的，这种对立统一的关系就是矛盾，矛盾双方的对立统一是不可分割的。

由此既导出本框内容，又对学生进行了思想教育。

二、典型例题导入法对于重点内容，考试经常要考的知识，可以采用典型例题导入的方法，这样可以引起学生的重视，给学生一定的思考空间，集中注意力，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。

比如在学习《财政及其作用》时，我选用了这样一道题（2008年宁夏文科综合卷第14题）：维持市场平衡健康发展，防止股市泡沫，是政府宏观调控的主要任务之一。

当股市增长过快时，政府可采取的调节措施是（）①降低银行存贷款利率②降低利息税③上调股票交易印花税④扩大基金发行规模a.①②b.②③c.①④d.③④本题检测对宏观经济政策的理解。

股市的过快增长，意味着投资过热，可能带来通货膨胀的危险。

因此，抑制投资过热，需要采取紧缩性的经济政策。

在所列选项中，降低利息税，有利于吸纳储蓄，回笼资金；上调股票交易印花税，则有利于遏制股市资金交易，抑制股市的过快增长，因此，②③切题。

思想政治教育需要艺术性

思想政治教育需要艺术性在一所学校里开设的思想政治课教学,是学生思想品法行为形成的重要渠道。

思想政治课理论性较强,有时显得苦涩乏味,不易激发师生之间的学习情感。

只要教师在上课时注意关爱学生,献出爱心,赏识,赞美,结合实例不断地激励,才会使学生学得愉悦,从中获取更多的知识,师生之间教与学的情感也就会更加深刻。

1.爱心是学生走向成功的希望关心爱护学生是教师的天职,缺少了对他们的爱和关心,是失败的教育,也会使整个思想政治课教育过程变得苍白无力,也就很难读什么教学效果。

要获得成功,就必须在爱心教育的基础上进行真情教育,创设受教育的佳境,营造良好的氛围,让学生有一个良好的感受,在精心呵护下使得每一个学生获得成功的体验和快乐。

2.学会赞美和欣赏学生尽管是老师面对的受教育者是个十几岁的孩子,他们是很需要赞美的。

他们时刻都希望得到别人对自已的理解,信任和尊重,特别是在受教育过程中能得到老师的表扬,欣赏和赞美,是学生们的期待,渴望,更是一种需要。

能注意说教式的淡化和批评的轻用,要进行大胆的肯定,特别是对学生创新型的思维和观点及在学习过程中的闪光点,给予高度的评价,就会使学生的自信心,自尊心大大增强,从而也就给了学生不断追求上进的动力。

3.实施思想政治教育过程中要进行善意激励在施教过程中,对每一个学生都要有一个良好的善意,要宽容友爱,言而有信,关注有加,激励他们不断地追求成功,激发学生的自信心和自尊心。

让每一个学生感到生存的有价值,对他们的优点、长处要及时给予肯定。

这样师生的教与学就会活跃起来,一切都在和谐中进行。

思想政治课教师教育艺术性,也是思想品德教育的内在要求,是净化心灵,情操陶冶的需求。

因此爱心教育会使学生的思想觉悟和知识能力得到良好的发展。

来稿日期:2010-08-12。

浅谈思想政治课教学的语言艺术

浅谈思想政治课教学的语言艺术摘要:课堂教学是一门诉诸语言的艺术。

本文从课堂教学语言的“声”“色”“情”艺术;课堂教学语言要精炼、准确、清晰、逻辑性强;课堂教学语言要生动形象,幽默风趣,有感染力三方面来进行探讨。

关键词:思想政治课课堂教学语言语言艺术1 课堂教学语言的“声”“色”“情”艺术课堂教学是一门诉诸语言的艺术。

教师课堂教学语言修养的差异,直接影响到课堂的教学效果。

同样的一堂课,有的教师借助于生动活泼富有情感的语言,把课讲得绘声绘色、情景交融,给人以深刻的教益和感染。

有的则因语言贫乏,平铺直叙,使人感染到枯燥无味,令人生厌。

因此,我们教师在使用课堂语言时应追求一点“声”“色”“情”的艺术。

1.1 “声”,泛指课堂的语调,要有轻重,有起有伏,有快有慢,适时调整讲课的力度韵感,勃发一种情趣,以其艺术的魅力,使听者受到精神的感染语言表达讲究轻重、缓急、抑扬顿挫。

语言的速度快慢、力度大小、语调升降等都是形成教学节奏的基本因素,处理好教学语言的表达,明显可以调节教学节奏,增强吸引力和表达力。

为做好这点,首先,教师要合理控制语言速度,该快时快,该慢时慢,根据教材内容和学生的接受能力来随时变化。

其次,教师要合理变换语调。

语调的变化体现出教学过程的曲折跌宕和情感态度的高低起伏,进而影响到教学效果。

再次,要合理使用停顿。

停顿是教师讲课时的语言间歇,它也是传情达意、调节教学节奏的重要手段,恰到好处的停顿,可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。

总之,教师要根据教材内容和学生实际,注重语言表达的变化,并以此来增强教学的表现力和节奏感。

1.2 “色”主要指教师的神情举止要求教师要根据教学目的、教材内容及情节的变化,自然的变化自己的欢乐、悲伤、愤怒、爱慕、厌恶等神态,去感染和吸引学生。

须知,人的喜、怒、哀、乐的神情本身就是一种无声的语言,它显露使语言更富有色彩。

教师的精神状态、面部表情、行为举止、教仪教态等,也是教学中传递信息、表达思想的重要方式和手段。

漫谈思想政治课课堂教学艺术论文

漫谈思想政治课的课堂教学艺术思想政治课主要是对学生进行公民道德教育和马克思主义常识教育，它肩负着教书育人的双重任务。

有助于培养学生正确的世界观，人生观和价值观。

思想政治课在培养学生德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用。

积累了相当丰富的经验。

但是，教学内容枯燥，教学方法陈旧。

教学形式单一，在不同程度上使思想政治课失去了吸引力，学生普遍感到思想政治课没意思，不好学。

这就要求教师有更高的驾驭教材的能力，下面就我个人的一些实践经验，谈谈我在思想政治课教学中的一些探索。

一、利用精彩的导入激发学生的学习兴趣“好的开端是成功的一半”。

一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。

精彩的导语不仅能使学生萌发好奇心，还能激发学生的求知欲，同时它还可以起到新旧知识之间承上启下作用。

但一堂课如何开头，并没有什么固定的模式，由于教育对象不同，内容不同，导入方法就不同，可以采用讲故事导入，引时政导入，复习旧课导入，引用歌词诗句导入等。

例如，我在讲《公民的人身自由受法律保护》一课时，我引用“我是一只小小鸟，是否能自由飞得高”这句大家比较熟悉的歌词作为导入语，引导学生积极思考：作为我们每一个同学就得像一只小鸟一样，是否也能享有人身自由的权利呢？从而激起了学生的学习兴趣，使他们积极地投入到愉快的学习中去，实现了由“要我学”为“我要学”的转变。

无论采用什么方法导入，关键要根据课文内容，学生特点选用合适的方法，不可千篇一律。

好的导入就像一首曲子的前奏，短而精，引人入胜，回味无穷。

二、精心设计，巧设疑问古人云：学者需疑，教师在课堂上巧妙地推出一系列恰到好处的问题，提出疑问，设置悬念，故意挑起教学的矛盾，启发和引导学生独立思考，诱导学生独立思考诱导学生很快进入积极的思维状态之中，并能长久的保持这种良好的听课情绪。

例如，在学习《树立正确的消费观》时，针对目前部分学生对国家政策不了解，缺乏理财知识等现象以及教材本身的要求，我设置了几个问题：贷款消费与适度消费矛盾吗？既然要勤俭节约，艰苦奋斗，为什么还要鼓励贷款消费？如果你当家长，你会如何安排家庭消费？问题提出后，学生置身于思考的气氛之中，教师引导学生对各种答案进行评议，讨论，形成自己的看法，最后指导学生总结。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

浅谈政治课教学中的几点艺术
摘要：新课程改革下，教师在课堂教学中应由应试教育下的全面详细的讲解﹑利用全部时间写出完整板书转变到适应新的教学
观念，激发学生兴趣，培养学生创造性思维能力的少讲解、少时间、少板书的方面上来，使学生真正成为课堂活动中的主体，从而达到培养学生思维的目的。

关键词：三少；创造性；履行
一位教育家曾说过：“妈妈越勤，女儿越懒。

”我认为，教师越勤，学生也会越懒。

在新的教材的要求之下，教师不妨学着做个“懒”教师，让学生成为一名“勤”学生。

那么，教师在教学中如何才能做到“懒”呢？
一、“少”讲解
教师在履行教书育人的过程中，在课堂上，都离不开讲解。

传统的教学观念和旧的教学方法是教师讲得越多越清楚越好，可预期的教学效果却往往达不到。

教师讲得太详细，学生的注意力就不大集中，处于疏散状态，容易使学生产生厌烦，依赖心理。

这种心理一旦养成，对学生的发展是十分有害的。

它不仅会使一个人丧失独立生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感，不劳而获。

因而，不去思考而得到的知识是无用的，是不长久的。

此时，教师的一分耕耘并未得到一分收获。

叶圣陶“教是为了不教”的观点在新的教学理念下更加具有现实意义。

实践证明，若教师讲得太细﹑嚼得太烂，只会拿走学生思考的时间。

如果对学生感兴趣的知识有意
“忽略”一点，让学生处于一种“半饥”状态，反而会激发他们的求知欲望，激活他们沉睡的心灵，活跃他们的思维，提高他们的创造能力，加深他们对所学内容的理解。

有一位作家曾说，作诗只能说到七分，其余三分应由读者自己去补充，从而感受创作的快乐。

写诗如此，上课何尝不是如此呢？教师讲课也只讲到七分，其余三分应该让学生自己去补充。

因而，课堂上不应该“一讲到底”，要留给学生思考的空间和时间。

为此，我们应该注意以下几点，只有这样课堂改革的目的才能实现。

1.“少”讲当然不是对教材内容和教学环节进行随意的省略。

在教学时要根据学生的实际水平，知识状况及教学内容的作用做出大胆取舍，将学生能够自学或经过自主交流讨论掌握的内容一带而过。

这样非但无损教学内容的完整性﹑反而能更好地反映教学主题，有利于学生对教材重点和难点的理解和掌握。

教师要把活动的方法教给学生，让他们能把知识运用于实践，自主地去获取知识，并补充和扩大自己的技巧和技能。

从这方面来看，许多知识并不是家长和教师教给的，而是学生自身探索得到的。

2.”少”讲更应注意培养学生勤于思考的良好习惯。

为学生创造一个适合自己兴趣爱好，特长和个性发展的环境，是十分必要的。

在教学中，教师大可不必面面俱到地讲解，滴水不漏地阐释，而要极大地创设各种情境，恰倒好处地设置一些问题，让学生自己去思考，去解答。

这样不断地培养学生学习的积极性和创造性，提高思维的能力，达到最佳的学习效果。

如在讲到“自强，通向成功的阶
梯”时，让学生阅读这样一则故事：“某年冬天，一个小镇上来了一群落难者，好心的人们拿出吃的给他们吃。

大部分落难者狼吞虎咽，连一句感谢的话都没来得及说，镇长把食物送到一个年轻人面前……”请续写出结局，这时学生们的讨论发言十分激烈，每个学生各有各的看法，还有的学生将自己模仿为年轻人，畅所欲言。

等到我讲出故事的真实结局时，学生们一片哗然，同时也加深了对自强的理解。

通过这种活动使学生的语言表达能力和想象力得到了锻炼。

二、“少”时间
一堂课的时间并不应是让教师全部占据了。

据调查，每节课学生的注意力高度集中约20分钟，因而要留出“布白”，把大部分时间留给学生。

如讲到高潮时，得出结论时留给学生一定的时间，让他们主动去思考和品味。

教师也可把课堂的最后几分钟留给学生自己去支配，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还使学生的个性得到了展示。

如在讲“环境保护”时，首先播放mtv《一个真实的故事》，把学生带入现场：一个女孩为救一个受伤的丹顶鹤而陷入沼泽……这个场景激发了学生的情感，教师在其中只起一个导演的角色。

三、“少”板书
在现代化的教学手段下，板书似乎被淡化了，可是淡化并不是不要板书。

艺术性的板书是课堂教学的“集成块”，是展示课文内容的“屏幕”，是开启学生思维的“钥匙”。

因而在任何教学理念下，板书的设计在教学中的作用都是不可忽视和低估的。

板书要紧扣教材，抓教材的重点和难点进行归纳整理。

在设计时要敢于取舍，对与主题较远的内容再好也得割爱，要像以前到邮局发电报那样珍惜用字，力求用最少量的文字或符号反映出最本质的内容。

板书设计要有启发性，指而不明，开而不达，引而不发，留给学生联想和想象的空间。

政治课教学还要求教师的肢体语言同样简约利索，那种手舞足蹈的课堂行为会分散学生的注意力，教师的手势，肢体语言要少而精，这样学生才会感到清晰，记忆深刻。

在实际的教学中，政治课教学要讲究以上几点“艺术”。

我们应清醒地认识到：“毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生自主掌握新的教材内容，这些留出的时间会得到百倍的补偿的。

”
参考文献：
1.《教育学》，人民教育出版社
2.《走进新课程》，华中师范大学出版
3.《中学政治教学参考》，2007.9
【责编田彩霞】。