高中政治课的语言艺术技巧
如何提高高中思想政治课堂教学效率
浅谈如何提高高中思想政治课堂教学效率摘要：长期以来，由于政治课理论性和思想性较强，以及高考制度的影响，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生普遍对思想政治课不感兴趣甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态。
因此，普遍存在着这样的现象，老师觉得难教----太枯燥；学生觉得难学----太乏味。
课堂教学的效率之低可想而知。
关键词：高中思想政治课；课堂效率那么，怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？怎样激发学生的学习兴趣？怎样把学生的注意力持久吸引到政治课上？这些都是目前政治教学过程中急需解决的问题。
要解决这些问题简单来说一句话，要增强政治课魅力，提高政治课效率。
一、营造宽松愉悦的课堂氛围1.加强与学生的课外交流，将教学环节适当向课外延伸营造宽松愉悦的课堂氛围首先得精心备课。
但是，备课绝不仅仅是钻研课程标准和教科书，还包括充分了解学生方面的情况：学生的学业基础、学习目的、学习动机和政治学科在学生思想中所占有的位置；学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力；学生的家庭情况、身体状况及心理特点等等。
只有全面了解学生的情况，才能恰当选择符合学生特点的教学方法，取得良好的教学效果。
另外，教师在课外常与学生交流，也有利于将学生的所见所闻所历所感开发成新的课程资源。
2.在引入新课上很下功夫：激发兴趣，巧设悬念，营造积极思考的课堂气氛我们在观看电影、电视时不难发现：凡是精彩的电影、电视剧和文艺晚会，其开头一般都是引人入胜的。
课堂教学也是如此，一堂课的好坏，往往与教学环节中的新课引入关系密切。
一个好的课堂引入，将会使教学活动事半功倍。
学生的学习愿望都是在一定的情景中产生的，激发兴趣，巧设悬念能极大程度地提高了学生的求知欲，激发其学习兴趣和探究热情。
高中政治课方面的知识，大千世界中举目皆是，只是学生往往留心不够，一旦被教师点化出来，往往能激起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望。
政治课中讲究的语言技巧.doc
政治课中讲究的语言技巧高中政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥，这就要求教师必须具备良好的语言素质、技能，从而更有利于传授知识和培养学生良好的道德品质。
语言是交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果。
因此，笔者认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧：一、科学准确，用语规范。
政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述，必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首耍要求。
这要求我们对知识点的讲解必须准确。
如：公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题，首先这二者的市场地位是平等的，都要遵循等价交换原则，都要在法制轨道内开展平等竞争；但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的，公冇制经济是我国社会主义经济制度的基础，而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。
因此，让学生注意这二者的市场地位和国民经济地位以便能更好的区分它们。
二、奔放豪迈，激情洋溢。
豪放的语言是教师丰富情感的流露，教师豪放的语言会对学生产生潜移默化的感染作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，在这种心境屮愉快地接受知识。
苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。
问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正直，有道理。
”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。
在讲高一《树立正确的消费观》时“发扬艰苦奋斗，勤俭节约的精神”这一必要性时，我向学生提问：“现在条件好了，还有必要艰苦奋斗、勤俭节约吗？”同时，语重心长地和学生谈到：“无论是从传统美德还是从现时国情看，这种精祌都不能丢。
‘历览前贤国与家，成由勤俭败由奢’，‘艰难困苦，玉汝于成’，尤其是青少年时期，奢侈消费，习惯过分优裕的生活，会使青少年养成好吃懒做、贪图享受的不良习惯，以至于丧失克服困难、努力奋斗的信心和勇气。
例谈高中思想政治课堂语言使用的三个维度
例谈高中思想政治课堂语言使用的三个维度语言是社会生活中最普遍的交际工具，它能表达思想、交流感情、传递信息。
在高中思想政治课教学实践中，学生运用政治学语言的能力差，突出表现在学生回答问题和测试的过程中，大量使用自创语言而忽视了政治学科语言的运用。
因此，在高中思想政治课堂教学中，教师必须把握好课堂语言的三个维度，即语言的准确性、语言的艺术性和语言的教育性，给学生以示范。
一、言之凿凿——政治教学语言的准确性对于明辨是非能力、价值判断能力正在形成中的高中学生来说，政治课堂教学语言必须慎之又慎。
而要对学生进行最确切的政治教学，必须努力做到两个层次的准确性。
1.政治观点的准确性政治观点，简单说就是我们对当前政治所抱的看法和态度，就是在大是大非面前我们所站的立场。
这必须准确，因为它是思想政治课堂教学中至关重要的具有导向性意义的问题，教师的政治观点直接关系到高中生的思想动态，关系到他们今后的成长，是必须把握好的。
2.政治概念的准确性思想政治课作为一门社会科学，是由一系列概念、原理构成的知识体系。
由于政治课中的基本概念所反映的对象一般不是可以凭感觉就能够感知的具体事物（这一点在《生活与哲学》中体现得更为明显），其理论性很强，把握起来有一定的难度，而由于概念不清造成学生解题判断错误或论述时不能准确运用术语阐述问题的现象比比皆是。
因此，在教学过程中提高学生掌握政治概念的准确性，是他们答好各类题型的基础，也是他们学好政治课的起点，更是他们正确分析问题、解决问题的关键。
二、点石成金——政治教学语言的艺术性在生活中，我们应该努力发现美；在课堂上，我们更应该努力制造美。
为此，笔者认为经营课堂语言的艺术性很有必要，这可以从以下两方面努力。
1.政治教学语言幽默风趣之妙在一次期中试卷的分析课上，为了让学生注重卷面整洁，避免东一个箭头、西一个箭头使阅卷老师不悦的情况，我这样说：“我们有些同学，要当设计师的理想很美好，但在试卷中实践可真不太好，你用几根或弯曲或笔直的线条加箭头，就命令阅卷老师东征西讨，一路好找……”一番比喻，轻松地点出了存在的问题，也让学生领悟到卷面整洁是多么重要！当然也必须指出，课堂语言幽默性要有“度”，如果片面追求语言的幽默，幽默无度，低级趣味，就失去了思想政治课的严肃性。
高中政治教学中语言艺术的重要性
高中政治教学中语言艺术的重要性【摘要】高中思想政治课是学生必修课程之一，且担负着智育和德育的双重任务，因此如何提高政治课堂的有效教学，使思想政治课的真正价值得到很好地体现，达到教育人、启发人、培养人的目的，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
【关键词】思想政治课语言艺术有效教学高中思想政治课是对学生进行世界观、人生观和价值观教育的主要渠道，也是教给学生理解国家政策进行公民意识培养的重要阵地。
然而，由于受到传统教育观念的束缚，以及旧的教学方式的制约，很多教师在上政治课时，过分采取老套、单一、刻板和机械的教学模式，过分注重理论知识的灌输，忽略对学生学习兴趣的激发和对学生综合素质的培养，从而使学生主观能动性不强，思想政治课的真正价值得不到很好的体现，很难达到教育人、启发人、培养人的目的。
因此，怎样激发学生学习兴趣，让课堂“活”起来，充满活力和生机，更好地实现我们的教学目标，体现高效课堂，显得尤为重要。
在教学中，知识的传授，能力的培养，觉悟的提高，都要通过教师的语言来实现，所以教师幽默的语言是实现高效课堂的动力。
善于运用语言的老师不但为学生带来无穷的乐趣，而且使学生感到和蔼可亲，有利于师生之间的融洽相处。
教学语言的使用不仅要清楚、准确，而且还要具有一定的艺术性，教师使用的语言生动形象、深入浅出、富有感染力和启发性，才能够激发学生学习思想政治课的积极性和主动性，因此，政治课教师必须讲究教学中的语言艺术。
首先，政治课的教学语言必须带有启发性，要能根据教学内容和学生情况，启发学生的思维、培养学生的注意力、判断力和理解力，引导学生学会独立思考，培养学生解决问题的能力。
要使教学语言有启发性，关键要把教材知识和学生的思维特点结合起来，用有强烈艺术性的语言激发学生的兴趣，拓展学生的思路，使学生产生猎取知识的欲望。
要做到一节课中语言始终扣人心弦，并不是那么容易的，但只要我们把握好课堂教学的两个阶段语言，良好的教学效果是可以获得的。
高中政治课堂的幽默艺术
而形成教师循循善诱于前， 学生孜孜以求于后的局面
５ ． 幽默性语 言具有 陶冶作 用， 可 以陶冶学生的情操 。幽默 性语言含蓄委婉 ， 引人 入胜 ， 妙趣横生 ， 是一种艺术 。它是高雅 的， 不是嬉皮笑脸 ， 轻薄逗乐 ， 也不是 哗众取宠 ， 低级趣 味。 它是 人们高尚情操和完善人格的外显 ， 是优美的健康的品质。教师 恰当地运用幽默艺 术 ． 持之 以恒 ． 对学生就 会起到潜移 默化 的 作用 ， 陶冶学 生情操 ， 使学生 形成 高 尚的品质 ． 养 成健 全 的人 。这正是思想政治课教学的任务之一。
一
、
为 幽 默 性 语 言 具 有 以 下作 用
１ ． 幽默性语 言具有吸 引 作 用， 可 以引起 学生注意。教学 中． 我们常常遇到这样的情况 ： 学生注意 力不集 中。幽默性语言可 以引起学生 注意 。 学生保持 良好 的情绪 ； 幽 默性语 言可 以将无 意注意诱导 到有意注意 中来 ．实现有 意注 意与无 意注意 的结 合。学生注意力集 中 ． 专心致志地 听讲 、 思索． 学好思想政治课 就有 了 基本 的保证 ２ ． 幽默性语 言具有协调作 用 ， 可 以创 造愉 悦 、 和谐 的教 学 气氛。 思想政治课 的教学活动不仅是传授知识 、 发展 能力 、 提高 觉悟 的活动 ， 而且同时伴随着师生之 间情感 的交流。学生如怀 着课业 负担 、升学压力等因索造 成的紧张心理进入 课堂学习 ． 决不会对学 习产生浓烈兴趣。幽 默性语 言 的含 蓄深刻 、 轻松 自 然， 给人以温和友善之感． 这对于缩短教师应用教材与学生心 理之 间、 情感之间的差异和距离是十分有益 的。幽默性语言起 到 了调节气氛 ． 创设愉快 、 轻松 的教学情境和氛 围的作用 。 ３ ． 幽默 性语言具 有激发作用 ， 可 以激发 学生的 学 习动机 。 学生 的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣 。 思想政治课相 对于其它学科 比较抽象 ， 因此 ． 教师只是平铺 直叙 地按教材 内 容讲解 ， 容易枯燥 、 乏味 ， 使学生产生厌倦感 。 幽默性语 言 ， 生动 形象 、 鲜 明深刻 ， 既令人发笑 ， 又促人深 思 ， 可 以起 到保持学 生 大脑兴奋 ， 减少疲倦 ， 创设浓郁的学习氛围， 培养学生兴趣 ， 激 发学生学习动机的作用。 教学中， 我们常常遇到这样的情况 ： 学 生被一些无关 的事情所 吸引 ， 注意力 不集 中。幽默性语 言可 以 引起学生的关 注和兴趣 。 从而让学生 保持 良好 的学 习状态。幽 默性语言可以将无 意注 意诱导到有意注意 中来 ， 实现有 意注 意 跟无 意注意 的完美结合 ，潜移默化地引导学生 注意力集 中， 专 心致志地 听讲 、 思索 ， 觉得上课是一种艺术享受 ， 自 然 而然对 教 师有 一种 亲切感 ． 对于培养学生 的兴 趣来 说无疑是能达 到一 种 良好的效果。 通过幽默教学。 使学生在笑声中得到其实， 领会思 想政 治专业知识 的观点 、 原理 ， 意会到社会现实 的矛 盾 ， 明辨 是 非、 真理与谬误 、 正义与邪恶 ， 从 而懂 得一 定的生活道理 。幽 默 是严 肃的 ． 具有深刻 的哲理。它 总给人 以启迪 ， 令 人深思 ， 使 学 生在笑声中获得真知和提高。 取得良好的教学效果。 ４ ． 幽默性语言具 有诱 导作 用 ，可以诱 导学 生深入 理解课 文。思想政治课 的概念 、 原理 、 观点往往具有一 定理 论深度 ， 而 学生 的知识掌 握程度 、 抽象思 维能力 、 社会生 活 阅历等 原 因又 带来 了理解上 的困难 。幽默性语言能给学生指 明清晰思路 ， 并 诱导学生按照这一思路 自然地深入到课文 中去 ，产生顿悟 ， 从
浅谈高中思想政治课中的语言艺术
基本前提 ， 就是要学好马列主义的基本理论， 特别是要在经 典著作上下功夫。熟读马列主义的经典著作 ， 提高 自身的理 论水平和素养。党 的政 策是革命胜利 和建设成功的根本 保 证。没有正确的政策 ，或者对政策执行 的不正确 ， 就不可能 取得革命 的全部胜利和建设的伟大成绩 。 我们学习、 研究和 执行党的政策 ，就是在实际工作 中学习和运用毛泽东思想。 结合 当前工作 ， 认真学习毛泽东同志的著作 ， 可以进一步提 高我们的马克思列宁主义思想水平 ， 还可提高 自己的教育教
学水平。 ２ ．要 具 备 “ 专” 和 “ ” 的知 识 结构 博
言不失礼 ， 以理待人。 这是我们文明古国礼仪之邦的传 统要求 。俗语说 ：“ 良言一句三冬暖 ，恶语伤人六月寒 。 ”作 为思想政治课老师， 首先要起到表率作用 ，才能服人 。在思 想政治课的课堂教学中 ，要用文 明礼貌 的语 言进行教育教 学。 激发学生的求知兴趣 ， 教育其思想积极向上 ， 社会生活 中礼貌待人 ，培养学生 良好的素质。
味 、空 洞说 教 的课 程 ，因 而加 强 思想 政 治 课 的语 言 艺 术 ， 是 思想 政 治课 取 得 成 效 的重 要方 法 。
一
思想政治老师语 言艺术的高低直接取决于 自身素质的高 低。因此，只有正确掌握语言艺术 ，才能更好地教育教学。本
、
思 想政 治 课 的语 言 要 求和 特 点
的人 ， 老师对学生在各方面都有直接影响。因此 ， 老师一定 要加强 自身修养 ， 提高思想政治理论课 的教育教学质量和水
４ 趣 味 易懂 的语 言 ．
思想政治课的教学要贴近学生生活 ， 其内容应是丰富多
平， 不断提高教师自身素质 和思想道德素质、 不断更新知识 结构、增强科研能力 ， 增强实践认识和实践能力 ．这样才能
关于思想政治教育的教学方法有哪些
关于思想政治教育的教学方法有哪些教学方法是教师为了达到教学目的、教学任务所采取的途径和手段。
思想品德课的教学是师生双向的共同活动的过程。
在教学活动中，教学方法起着非常重大的作用。
能否恰当地选择和运用教学方法，直接影响教学效果和对学生今后的全面发展。
思想政治教育教学方法是什么一、启发式教学“启发” 一词源于我国古代教育家孔子关于教学方法的论述。
他认为：“不愤不启，不憐不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。
”意思是说，教导学生，要充分启发学生、引导学生，强调引导学生积极主动地去思考分析，举一反三, 探求新知。
所以，他的这种见解对我们正确理解和把握启发式教学具有重要的启迪。
一般而言，它作为一种根本的教学方法，主要是指教师在教育教学中，采取各种有效途径，调动学生的积极性、主动性和创造性，探求新知，其实质在于强调教学过程中发挥教师的主导性和学生的主动性，激发学生的思维，培养分析和认识问题的能力，提高思想觉悟，基本要求是：调动学生的主动性;启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;让学生动手，培养独立解决问题的能力; 发扬教学民主。
总之启发式是思想品德课教学的根本方法，它对各种教学方法具有指导意义，并贯穿于整个教学过程之中。
各种具体教学方法都必须体现启发式的精神。
实行启发式教学，对调动教师与学生两方面的积极性和主动性，提高思想品德课的教学质量，增强思想政治教育的时效性有重大意义。
因此，我们在教学中必须实行启发式教学，并在教育教学的实践中不断总结，改进和完善，使我们的学生不断得到全面健康发展，提升学生综合素质，以适应现代教育的要求。
其实，我们深知，要完成教学任务，达到教学目的，离不开各种教学方法的综合运用。
这些方法的运用都必须贯彻体现启发式教学的精神。
二、讲授教学法“讲授法”是通过教师的讲向学生传授知识的教学方法。
因此，思想品德课使用最多的基本方法讲授法，也是谈话法、讨论法、探究法等其他方法的基础。
讲授法可分为讲述法、讲解法、讲读法和讲演法四种具体的形式。
高中政治课堂教学方法探析
ｌ 悬念导入。巧设悬 念， 激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识 、 研究 、获得某种事物 的心理特征 。在 学习过程 中，可 以通过 巧设悬念 ，使学生 对某种知识产 生一种 急于了解 的心理，这样 能够激起 学生学 习的欲 望。在 高中 政 治课 堂 上，讲 到生活 与哲学中矛盾特 殊性 时，老师 可在 黑板 上写上以下几句 格言诗句 ：因材施 教；一把钥匙 开一把锁；量体裁衣；对症 下药；人间四月芳 菲尽 ，山寺桃花 始盛开，然后 让同学们通过预 习来说明体现 了哪些哲学道 理？ 这 时同学们还不明 白，就会急切的盼望老师告诉他们，这样 同学们会非常有兴
激 发 学 生 的创 造 热 情 ，培 养 创 新 能 力 。 二 、 充 分 运 用 好 漂 堂 导 入
俗话 说： “良好的开端 是成功的一 半”，精 彩的课堂导入 能够激发学 生 的学 习兴趣 ，在 一节课 中有着 至关重要的作用 。导入 的方法 多种 多样 ，比如衔
接 导入 、悬念 导 入 、情 景导入、激 疑导入、演 示导入、实例 导入等。在此简 单
高 中政治课堂教学方法探 析
重 庆市 江北 中学 肖 丽
摘 要 ：先进的教学理念要通 过先进 的教 学方 式、方法体现 出来，而教 学理念转 变本 身也要在教育教学方式转 变中进行 二者是相辅相成的关 系。理念 不转 变，方式 、方法转 变就没有 了方向 ，没有 了基础；方 式、方法不转 变，理念转变就失去 了归宿 ，失去 了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必须要求广大
信 其 道 ” 的效 果 。
六、充分运用好教学方式和手段 在政 治课教学 中，为 了更好地吸引学 生，活跃课堂气氛 ，我 们不能局 限 在 原有 教学方法和手段 ，我们必须对教学方式大胆进行创新 。如为说 明我 国各 民族共 同缔造统 一的伟大的祖 国，我运用 多媒体放 映 《 爱我 中华》： “ 五十 六 个 星座 ，五十六枝花 ，五十六个兄弟姐妹是一家 ；五十六种语言汇成一句话 ， 爱我中华，爱我中华，爱我中华 ……”。这样 ，引用歌 曲使语言 负载丰 富的感 情，使学生也跟着 哼起 来，活跃课 堂的气氛 。因此 ，政 治课堂我们 要注 意采用
高中政治教学中语言艺术
浅谈高中政治教学中的语言艺术在高中政治课堂教学中,运用语言艺术来吸引学生的注意力,是提高学生听课效率的重要环节。
经过多年的教学实践,我发现作为一名政治老师,要想改变政治课堂教学中的枯燥、乏味,需要巧妙地发挥语言艺术的特殊作用,具体来讲,主要应从以下几个方面来努力:一、语言要科学准确、清晰,具有逻辑性语言科学准确要求教师做到恰如其分地遣词造句,准确地讲清原理和观点,每句话都不能有半点的模棱两可和含糊不清,并注意概念中语法结构及其每一个成分的涵义,例如:在哲学中讲述“物质与意识的辩证关系原理”时,教师只能说物质决定意识,意识反作用于物质,而不能表达成物质的作用是决定作用,意识的作用是反作用,这样就不太恰当了,因为哲学中的“物质”与“意识”是相对应的一对概念,讲“物质的作用”是相对于“意识”来说的,同样,讲“意识的作用”是相对于“物质”来说的。
所以在阐述二者的作用时不能随意扩大或缩小其范围,一定要科学准确地表达。
语言的清晰主要是指教师教学语言吐字清晰和条理清晰。
吐字清晰要求教师口齿清楚,发音准确,用标准普通话作为课堂教学的语言。
条理清晰要求老师讲课观点明确、层次分明,重点突出,系统性强,要避免使用多层次的复合句,修饰不能过多。
在注意以上几点的同时,语言还要有严密的逻辑性,对教材中每个观点的论证、推导要做到步骤严谨,层次分明,要做到所证明的观点和选择证明这一观点的材料密切联系,不能形成两张皮。
二、语言要有轻重缓急,抑扬顿挫,具有情感性中央电视台《人与自然》节目中,赵忠祥老师的解说,总是那么扣人心弦,耐人寻味。
他把语言的节奏、语调的高低控制得恰到好处。
在课堂上,教学语言也要讲究节奏感,合理地控制语速的缓急,做到快慢适当、轻重有度、有张有弛。
而语调也要随教学内容、词句含义和教师感情而变化。
例如,讲重点内容、中心问题时,语气要加重,语调要提高,并且适当放慢语速,甚至做短暂停顿;讲非重点、浅显易懂的内容时,语速可稍微放快;讲成就时,应热情奔放;讲教训和困难时,要低沉凝重,这样才能引起学生的共鸣,起到潜移默化的作用。
浅议高中思想政治教学中的语言艺术
高 中思想 政治课 程作为素质教育 的一个重要组成 部分 ， 思想政治 教师不但 承担着传道授业 的任务 ， 还在 培养学 生人格 品德方面担负着重要 的任务 。但是高 中 思想政 治课 程相对来说 比较抽象 ， 上理论性较强 ， 加 学 生难 以理解 ， 学习起来感觉枯燥乏 味 ， 容易失去对思想 政治课程学 习的兴趣 。面对这种现象 ， 中思想政治教 高 师不但 要积极探索合适 的教学方法 和教学手段来激 发 学 生的学习兴趣 ， 还应该注意提 高 自己 的专业技能 ， 培 养 自己的语言能力 ，用 自己优 秀的语 言技巧 吸引学 生 的注意力 ， 提高学生 的学 习兴 趣与学习效果 ， 而完成 从 传 业授道与素质教育 的双重任 务 。教学语言是一 门艺 术 ， 于教师来 说 ， 学语 言是与学 生沟通 的桥梁 ， 对 教 是 教师在教学过程 中最重 要的工具之一 ，也是 影响教学
效果 的最重要 的因素之 一。关 于高 中思想政 治教学 中 语言艺术 的运用 ，笔者结合 自己在高 中思想 政治教学 实践 中的摸索 与总结 ，认 为高 中思想政治教 师在教学 中应该做到 以下几个 方面。 高 中思想政治 教师的教学语言应该 科学准确 、 用语规范 由于思想政 治课程 本身具 有理论 性强 的特 点 ， 其 中专业术语 较多 ，因此高 中思想政治 教师在教学过程 中教学语 言的运用首先要科学准确 、 用语规 范。高中思 想政 治教 师在对一些概念与原 理表述的时候 ，一定要 用 语准确 ， 不要 出现错误 ， 同时也不 能够含糊 不清 ， 否
一
谈新课改背景下高中政治课堂教学艺术性
谈新课改背景下高中政治课堂教学的艺术性所谓课堂艺术，其实就是教与学的艺术，能有效地把握好二者的关系，是新课改实施的关键，是教师素质高低的写照，也是教师从容地驾驭课堂能力的证明。
为此，笔者将从三个方面来阐述高中政治课堂教学的艺术性。
一、引言艺术引言对于上好一堂课的作用不容忽视。
好的引言可以调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，讲课伊始就能抓住学生的注意力。
政治课常用的引言有以下三种艺术。
1.形象艺术政治课概念比较抽象，学生不易理解。
为此，可用形象的事例引入新课。
2.设疑艺术设疑能造成听众追求答案的心理。
用这种方法导入新课，能增强学生的求知欲，促进积极思维的效果。
通过激发学生强烈的求知欲，进而导入新课。
3.格言艺术格言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。
用其做引言，既渲染课堂气氛，激发学习兴趣，又陶冶学生的情操。
如讲“价值的创造与实现”一课时，教师通过引用一些励志名言让学生在被感染的同时，自然进入了新课的学习。
二、授课过程中的空白艺术“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。
“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。
1.在“空白”中“悟”“悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。
思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。
孔子说，“学而不思则罔”。
这个“思”，就是“悟”。
在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。
譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不以人的意识为转移”，所谓“不以人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。
2.在“空白”中“做”“悟”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。
理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去“做”。
高中政治课教学中存在的问题及解决办法
高中政治课教学中存在的问题及解决办法多年来，政治课在高中各科教学中的地位呈现下降的趋势。
政治教师的教学思想动摇，队伍不稳，领导对政治课的重视程度下降，学科建设出现滑坡；学生对政治课兴趣不高，漠不关心，缺乏学习的积极性。
人们对政治课议论纷纷。
甚至有人认为政治课教学的任务只不过限于单纯传授知识，上课教条条、考试背条条、考条条，学生陷于如何抓题、做题，致使对学习普遍缺乏兴趣，毕业后难于适应社会的竞争。
对此，工作在第一线的广大政治教师无不忧患于心。
学校教育最终目的是培养人，实现人格的成长，政治课教学是养成人格的最重要的学科，显得尤为重要。
一、目前高中政治课教学存在的问题1.学校的重视程度不够以及教师缺乏积极性学校的重视程度不够。
学校的发展困难，给教育管理带来许多新的矛盾与困惑。
专业课因对学生就业起重要的作用予以加强，政治课视为副科，不予重视，教师兼职授课。
上课时间也常见缝插针，甚至牺牲政治课。
教师缺乏积极性，政治课教师的教学工作缺乏主动性和积极性。
教师的自身素质有待提高。
2.教学过程中存在的问题是主要和关键的(1)教学中，忽视了学生学习能力的培养。
新教材要求不仅要教会学生从教材中获取信息知识，更重要的是培养学生学会从课本外自己收集、分析、使用、利用信息，甚至创造信息的能力。
(2)大部分学生在“填鸭式”教学模式的影响下，形成了一种思维惰性，被动地接受知识，解决实际问题的能力很差。
(3)学生“应试”能力强，解决现实问题的能力较差，学生缺乏可持续发展的能力，难以适应社会发展的需要。
(4)教学方法过于单一。
“教师为考而教，学生为考而学”。
这种教学的被动局面，使得政治课教师的劳动难以得到学生的承认，政治学科的地位急剧下降。
3.学生不喜欢。
政治课是一门对人的自然欲望进行社会规范化的课程，学生往往存在一定的情感抵触。
二、政治课教学存在问题的解决办法1.教学内容的改革教材在一定的理论基础上，要更加重视实效性，学以致用。
讲究教学语言艺术,优化高中政治课堂教学
讲究教学语言艺术,优化高中政治课堂教学作者：蒙菊来源：《新教育·综合版》 2020年第4期海南省定安县定安中学蒙菊新课标更注重学生的主体性，通过教师的引导，培养学生自主学习、独立思考的能力。
政治课堂更是如此，教师应运用良好的语言表达能力及语言技巧，让学生感受到政治课堂的独特魅力，从灌输性听课改为主动听课，牢固掌握课程内容，并通过教师声情并茂、循循善诱的讲解，让学生在潜移默化中得到思想的熏陶，获得正能量。
一、运用规范性语言，提高高中政治课堂的政治性在授课时，对于政治认同方面的专业内容，教师必须运用规范的教学语言，以鲜明的政治方向为指引，立足于我国的基本国情和国际立场，让学生高度认同祖国、党和人民，培养其爱国主义精神，激发其爱国主义热情。
如讲解“中国特色社会主义的创立、发展和完善”时，在授课的过程中，可设立一些问题，如“中国共产党自改革开放以来通过实践探索取得了哪些理论创新成果？”通过对问题的解答和讨论，让学生深刻认识到改革开放以来我国发生的巨变及社会主要矛盾的变化，增强学生的政治认同，并坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
二、运用教育性语言，提高高中政治课堂的自主性高中政治课的另一特性就是让学生逐渐形成自我意识和自我认知，通过课堂教学，让学生能建立主动提高自我修养的意识。
通过运用教育性语言，培养学生主动关心时事政治，让学生明白政治并不是遥不可及，而与我们的生活学习息息相关，学生才能自然而然地投入到政治学习中，运用政治头脑分析社会时事，判断是非善恶，逐步建立正确的人生观与价值观。
如在讲“我国的社会主义市场经济体制”时，列举生活中常见的经济现象（如近期猪肉价格飞涨），利用猪肉价格上涨原因，猪肉价格上涨对市场的变化等问题，让学生理解市场调节的优点和局限性，进而明确市场体系的必要性和具体措施，与学生探讨分析市场调节的弊病及如何建立现代市场体系。
三、运用直观性语言艺术，提高高中政治课堂的逻辑性高中政治课的教学内容本身就具有很强的逻辑性。
政治课堂中语言艺术的运用
帮助他们对历史 内容的记忆 ， 加深其对历史演变规律 的领悟 。 所以在课外活动
，
我们 可以开展历史征联活动 ， 这样 ， 学生在创作对联 的过程 巾可以查 阅积 累
料， 积极动脑 ， 大胆创新 ， 充分运用 自己所学 的各类知识 ， 在不 知不 觉中扩大了
识 面， 使所学 的知识有机结合 ， 能力也能得 到提升 ， 可谓一举数得。
课很认真 。
其实 ， 每位学生 身上都有一些优点 ， 只是有些学 生的优点还 没有被我发现 ， 或者说我还不善于发现他们的优点 。 只要 发现学生的优点 ， 但 我就会充分地肯定 他们 ， 让他们得 到肯定与满足 ， 增添他们 的快乐 ， 提高他们 学习的乐趣 ， 进而培养 他们健康的心理和健全的人格 。
总之 ， 在历史 教学 中巧妙运用 对联 ， 能加深学生 对所学 内容 的认 识与 既 解， 收到事半功倍 、 相得益彰的效果 ， 又能给教学增添不小的魅力 ， 给学生一份认 知 中的惊 喜。 笔者 相信 ， 为中华 文化 瑰 之一 的对联 ， 作 必将成 为历史 教学 中永
不＿竭的 枯 课程资源。 口
五 、 联 创作 ， 高 能 力 对 提
巾斟 代 许多对联作 ， 不但形象地反 映 ｒ历史人物 、 历史事件 ， 而且对 仗
ｒ 、 整 讲求韵律 ， 情感充沛而强烈 ， 寿辞瑰 丽而富含哲理 ， 有着其他文体难以具衙
的艺术魅力 。 中学生 的志趣 、 审美情趣正在发展 中 ， 代对联 的艺术魅 力将会 给 们很好 的感染 、 陶冶和引导 ， 无形 中巩 同着 中学历 史教学的美育阵地 ， 同时也
辛 破史 教 指导艋） ２ ０ ．２ Ｉ 掣 地・学 Ｉ ０ ９ １ 一
焉纛 翥瑟 翥 焉翥 磊磊 磊
打造美丽的高中政治课堂
打造美丽的高中政治课堂作者：胡鑫来源：《读写算》2013年第22期【摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”由此可见，让高中政治课变得生动而美妙显得尤为重要。
【关键词】启发式导入语言竞赛心理教学方法和手段在高中政治教学中，我们会常听到有的学生发出这样的感叹：“我们的政治老师上课的语速太快，听起来真疲劳；我们的政治老师说话声音太小，使人昏昏欲睡；我们的政治老师说话含糊不清，不知道在说什么；我们的政治老师的教学方式太单一，上课就那一种教学方式，不会改变，真无趣，上课的气氛死气沉沉，政治理论又得死记硬背，学起来枯燥乏味，越听越没劲。
那怎样让“枯燥”的政治课“生动”起来，激发学生的乐学、好学、善学、巧学的积极心态，使学生在生动活泼的气氛中能学习好知识呢？笔者在此浅谈一下自己的看法：一、充分运用好启发式教学启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。
这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。
我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。
他曾论述：“不愤不启，不悱不发”。
因此，对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性，很好地运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。
二、充分运用好课堂导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，在一节课中有着至关重要的作用。
导入的方法多种多样，比如衔接导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入、实例导入等。
讲究教学语言艺术,优化高中政治课堂教学
讲究教学语言艺术，优化高中政治课堂教学作者：施咏梅来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第03期【内容摘要】政治教学目的不是为了应试，而是为了学生能够把学到的知识运用到生活甚至于将来工作当中。
当前，在新课程改革理念指导下，教师们都在实践中积极探索，努力寻求一种既符合教学规律又能适合学生自主发展需要的有效教学模式。
【关键词】教学语言艺术; 高中; 政治教学语言是知识信息的物质载体，也是教师教学的重要媒介。
在信息时代构建和谐社会的大背景下，建立师生之间、生生之间、师生与媒体之间的和谐共振关系，离不开教师对教学语言的锤炼。
思想政治课堂语言如何驾驭，对于唤醒学生的智慧、形成完美的教学生态、提高教学资源利用效率、实现和谐课堂的教学理想，独特作用不言而喻，必然成为一个熟悉又陌生、古老又崭新的时代之问。
一、教学语言艺术的概念所谓教学语言艺术，就是在语言表达逻辑严密、语法规范、用词准确的基础上，根据交流对象和交流场合的特点，使用独特、灵活和富有创造力的表达方式，以贴近表述对象的内心，提高语言交流质量。
由于思想政治学科涉及的概念、原理比较抽象，教师的讲解是学生正确理解相关概念的重要方式。
教师在保证语言表述准确凝练的基础上，充分发挥教学语言艺术的功效，灵活使用教学语言艺术技巧，将抽象的概念以更为生动形象的方式表达出来，是提升思想政治教育的关键。
二、思想政治课堂教学语言的独特性1.政治性思想政治工作受意识形态制约，需要直接体现党和国家的政治要求。
政治意识形态的准确表述是思想政治课堂语言表达的准绳。
教师的语言应具有丰富的思想内容及较强的政治原则。
教师应引导学生正确理解党的基本路线、方针政策，注重培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生真正感受到为社会主义现代化建设贡献力量的重要性、紧迫性与使命感。
2.科学性思想政治教育是以马克思主义、中国特色社会主义理论为基础，以科学社会主义研究方法为导向的高等教育。
浅谈思想政治课的语言艺术
的 语 口 言 目 艺 厶 术
（ 常 州 市 武 进 区 三 河 口高 级 中 学 ， 江 苏 常州 ２ １ ３ １ １ ５ ） 摘 要 ： 在 高 中政 治 新 课 改 背 景 条 件 下 ， 政 治 教 师 要 善 于运用语 言 艺术 ， 增强政 治课 堂教 学的魅 力 ， 从 而 激 活 课 堂 教 学。 关键词 ： 新课 程 高 中政 治课 堂教 学 语 言 艺 术 出动 警 察 镇 压 工 人 大 罢 工 的 事件 。 如２ ０ 世纪８ ０ 年 代初 ， 美 国 里 根 总 统 一 上 台就 下 令 镇 压 航 空 控 制 员 为争 取 福利 而进 行 的 罢 工斗争 ； １ ９ ８ ４ —１ ９ ８ ５ 年。 英 国政 府 出 动大 批 警 察 镇 压 了 煤 炭 工 人 大 罢 工 。这 说 明 了什 么 ？” 学生很容易答 出， 这 说 明 了 资 本 主义 民主的特点 、 实 质 。教 师 接 着 问 ： “ 从 这 段 材 料 还 能 说 明 是什 么道理？” 学生一时答不上 来 ， 但形成 了一个“ 悬念 ” ， 激 发 了解 决 问题 的 动机 和 兴 趣 。然 后 教 师 点 拨 ： “ 从 资本 主 义 国 家机器 的作用角度分 析一下 。 从 无 产 阶 级 所 处 的 地 位 角 度 分 析一下 ． 从 资 本 主 义 社 会 的主 要 矛 盾 角度 分 析一 下 。 ” 这样 引 导 学 生 从 不 同角 度 分 析 同 一 材 料 ， 很 好 地 训 练 了 学 生 的发 散
思维 。 五、 抑扬顿挫。 具 有 节 奏 性
教 育 家 季 米 良捷 夫 说 过 ： 教师不是传声筒 ， 把 书 本 的 东 西 传 达 出来 ； 也 不是照相机 ， 把现实 复写下来 ， 而 是 艺 术 家 和 创 造者。 对 于教 师 来 说 ， 教 学 是 一 门艺 术 ， 更 是 一 门科 学 。 而 语 言 的 应 用 则 能 在 教 学 过 程 的艺 术 化 、科 学 化 中 达 到 情 感 交 流 和 知识传承的效果 。 因此 ， 教 学 的艺 术 在很 大 程 度 上 体 现 为 教 学 语言的艺术 。 有调查表明 ． 中学 政 治 课 程 位 居 “ 三最” ——最枯燥 、 最 不 实用 、 学 生 最 不 喜 欢 。对 于 思 想 政 治 课 教 师 来 说 ， 要 想 改 变 课 堂枯燥 、 抽象 、 沉闷的状况 ， 使政治课堂充满艺术魅力 ， 就 必 须 努 力 创 造 自 己的 语 言 风 格 。 塑造 自己 的 语 言 形 象 ， 提 高 自 己 的 语言修养和品位 。 创 造 性 地 运用 语 言 艺 术 ， 实 现 政 治 课 教 学 语 言的艺术化 ， 否则 ， 教师再有满腹经纶 、 学 科 知 识 再 渊博 ， 也 难 以 达 到 良好 的 教 学 效 果 。 那么 ， 高 中政 治 教 师 如 何 提 高 课 堂 教 学的语言魅力 ， 激 活 课 堂 教 学 呢 ？ 笔 者 认 为 应 做 到 以下 方 面 。 精确规范 。 具 有 科 学性 科学研究表明 ： “ 学 生 知 识 的学 习 同 教 师 表 达 的 清 晰 度 有 显著关系。 ” 思 想政 治课 作 为 对 学 生 系 统 进 行 品德 教 育 和 马 克 思 主 义 常 识 教 育 及 有 关 社 会 科 学 常 识 教 育 的 一 门 课 程 ，具 有 显 著 的 系 统 性 和 科 学 性 。 因此 ， 教师在讲解这些理论时 ， 语 言 必须准确 、 清晰 、 精辟 、 透彻 。 二、 生动形象 。 具 有 直 观性 教师的课堂语言不但要精确 、 严谨， 还 要 直 观 形 象 。 语 言 生 动形 象 就 能将 抽 象 化 为 具 体 。 将 深奥讲得浅显 ， 将 枯 燥 化 成 风趣 ， 使学生想听 、 愿听、 乐听。 如 何 才 能 将 教 材 中一 些 比较 抽 象 的道 理用 生 动 直 观 的 语 言 表 达 出来 ， 直接关系到教学效果 ， 关 系 到 教学 目标 的 实 现 。 三、 机敏风趣 。 具 有 幽 默性 约 瑟 夫 特 雷 纳 曼 认 为 在 课 堂 的前 １ ５ 分 钟 学 生 能 记 住 所 讲 内 容 的４ ｌ ％． 而理论化授课３ ０ 分钟 之后 ， 只能记住最初 １ ５ 分 钟 内 所讲 内容 的２ ３ ％。 这 就 要 求 教 师 以幽 默 生 动 形 象 的 教 学 语 言将 抽 象 的 东西 具 体 化 ． 引起学生鲜 明的感受 ， 将 学 生 紧 紧 吸 引， 使 其 注 意 力 始 终 保 持 在 听 课 上 。当然 这 一 功 能 既 可 用 于 讲 新 课 的 开始 ， 又可用于教学过程中。 四、 善诱含蓄 。 具 有启 发 性 孔 子日 ： “ 不愤不 启 ， 不悱不发 。” 富 有 启 发 性 的语 言 往 往 是不把话说得太直 ． 而 是 给 学 生 留有 思考 的 空 间 ． 让 学 生 沉 浸 在 思 考 的快 乐 中 。通 过 自我 思 考 ， 教 师从 旁启 发 点 拨 ， 学 生 恍 然大悟 ， 眼前开朗 ， 记忆深刻 ， 获 得 成 功 的愉 悦 。 比如在概括 “ 资 本 主 义 民主 ” 这 部 分 内容 时 。 可 以 通 过 下 面 一 段 材 料 揭 示 资 本 主 义 的主 要 特 点 和 实 质 。 “ 美 国 等 西 方 国 家 口 口声 声 讲 民主 ， 但在２ ０ 世纪 中， 这 些 国家 仍 多 次 出 现 政 府
思想政治教学中的语言艺术
和技 能 ， 而 更有 利 于传 授 知 识 和 培 养 学 生 良好 的 道德 品质 。 从 马卡 连柯 说 过 ： 同 样 的 教 学 方 法 ． 为 语 言 不 同 ． 可 能 相 差 “ 因 就 二 十 倍 。 一 位 优 秀 的政 治 教 师 能 较好 地 运 用 语 言 艺术 将 政 治 ” 课上得 “ 彩缤纷”“ 连忘返”让学生感 觉到听一堂好课 ， 色 、流 ， 就像 观 赏 一 幅名 Ｉ 心 动神 移 ； ， 就像 欣 赏 一 首名 嗌 ， 音 在 耳 。 余 课 堂 语 言 艺 术不 仅 能 激 发 学 生 听课 的 兴 趣 和 积极 性 ， 而且 是 关 系教 学 的 关键 冈素 之 一 ． 影 响 着 整 个 教 学 的 质 量 与 效 率 ． 它
和“ 公有 制 经 济 ” 地 位 关 系 ， 师 讲 述 时 不 能 简 单 说 “ 等 地 的 教 同 位 ” “ 同 等 ” 科 学 表 述 应 该 是 “ 有 制 经 济 和非 公 有 制 经 或 不 ． 公 济在 市 场 地 位 和 法 律 地 位 上 是 同 等 的 ．而 在 国 民经 济 和 我 国
笔者 结 合 教学 实践 ，对 政 治 教 师 如 何 运 用 语 言 艺术 为 教 学 增 色谈 一 些 体 会 。 控 制 好语 速 、 音量 和 语 调 语 言 的速 度 、力 度 、语 调 等 都 是 形 成 教 学 节 奏 的 基 本 因
一
学性 、 教育 性 。如 ： 于非 公 有 制 经 济 的地 位 表 述 ， 关 应该 为“ 社 会 主 义 市 场 经 济 的 重 要 组 成 部 分 ” 而 不 能 说 成 是 “ 会 主 义 ． 社 经 济 的组 成部 分 ” 两种 表 述 截 然 不 同 再 如 “ ， 非公 有制 经 济 ”
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高中政治课的语言艺术技巧
发表时间：2014-08-22T11:18:06.700Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：江丽芳[导读] 教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发，必须经过认真组织、反复推敲，做到简洁、条理清晰。
江丽芳宁夏石嘴山市第三中学753000 语言是教师和学生交流沟通的工具。
高中政治课程理论性强，概念抽象，缺少趣味性，如果教师不重视语言表达，只是一味地空洞说教、照本宣科，学生就会逐渐失去学习的兴趣，从而影响教学效果。
可见，语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果。
作为高中政治教师，要通过语言让课堂生动有趣，在提高学生学习兴趣的同时，有效完成教学目标。
那么政治教师怎样优化自己的语言来体现语言的魅力
呢？我认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧：
一、语言简洁精练，具有概括性
教师的讲课语言应是对教学内容加工改造后的知识抒发，必须经过认真组织、反复推敲，做到简洁、条理清晰。
政治教学本来就容易给学生造成天马行空之感，如果教师多余的语言过多，婆婆妈妈地说教，便会影响学生的思维，影响他们的学习效果。
这就需要教师要用语简洁，具有归纳性，抓住问题的本质关键之所在，严谨规范，系统归纳，使之观点明确、主次分明，让学生能从语言中迅速找到自己所要的知识点和切入点。
尤其在一节课的结尾，更应用简明的语言来总结概括本节内容，突出重点。
例如在讲授价值规律的作用这一内容时，我是这样概括的：第一个作用是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配流动──即指挥作用，可比喻为“棒子”——指挥棒；第二个作用，刺激各商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率──刺激作用，可比喻为“鞭子”；第三个作用，优胜劣汰──“筛子”。
这样用简短的六个字就概括了价值规律的三个作用，使学生对知识的理解更加清楚明白。
二、语言优美幽默，具有艺术性
积极的情绪能够起到事半功倍的效果。
艺术性的教学语言能调节学生的情绪，获得不错的教学效果。
一节课就像一部电影一样，有前奏、开始、高潮、结束，教师的语调要随着教学过程的曲折跌宕和情感态度的变化而高低起伏。
当高兴激昂的时候，要自然地露出笑容，语调要高一些；悲伤的时候，语调要低沉一些。
要注意语调的停顿，恰倒好处的停顿可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。
总之，语调起伏的变化伴随着感情的抑扬，成为有力的表达手段，会增强学生的注意力，使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态。
这就要求教师在准确地把握知识的同时，提高自身的语言修养，根据不同的教学内容，借鉴相声、小品语言的幽默，戏剧语言的精彩，名人轶事等，避免政治教学枯燥性，让学生既听得有兴趣又准确把握了知识。
如用“卖拐”这个小品来反映社会不法经营的奸诈，以“愚公移山”来论证意志的坚韧，以“塞翁失马”说明矛盾的对立统一。
三、知识表述真实准确，具有科学性
科学性是指教师传授知识要真实、准确，要用严谨、准确的词语来表达概念、叙述原理，要用言简意赅的句子分析所遇到的问题。
政治课本身理论性比较强，且术语较多，对于概念和原理的表述必须准确，不能错误或含混不清，这是语言科学性的首要要求。
这就要求我们对知识点的讲解必须准确。
如公有制经济与非公有制经济的市场地位和二者在国民经济中的地位问题：首先这二者的市场地位是平等的，都要遵循等价交换原则，都要在法制轨道内开展平等竞争；但二者在我国基本经济制度中的地位、作用是不平等的，公有制经济是我国社会主义经济制度的基础，而非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。
因此，在政治课教学中，语言必须准确，要具有科学性，让学生注意这二者的市场地位和国民经济地位，以便能更好地区分它们。
四、逻辑思维缜密流畅，具有连贯性
我国古代教育家孟子主张教学遵循教学过程的客观规律，一步一步地进行。
他说：“流水的为物也，不盈科不行；君子的志于道也，不成章不达。
”他以流水比喻，指出流水在行进中必须流满经过的洼地才能继续前进；君子有志于学问道德，没有达到一定的成就也不能通达。
这说明学习必须一步一个脚印，扎扎实实打基础，循序渐进，决不能侥幸从事，否则“其进锐者，其退速”。
“揠苗助长”，急于求成，是违背学习规律的。
思想政治课教学内容以课、节、框的知识点孤立存在，但形孤神不孤，如哲学生活中唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义的内在联系，经济生活中生产、分配、消费的关系等，。
且学生的认知过程也是一个由浅入深、由不知到知、由知之较少到较多的过程，所以教师的教学用语要重视新旧知识的过渡衔接、前后知识的内在联系、分析问题的层层深入，由“是什么——为什么——怎么做”，循序渐进，融会贯通。
五、设问有的放矢，具有引导性
现代教育发展的趋势是培养学生的自学能力，但这并不意味着可以削弱教师的主导作用，任何效益高的教学方法，都是教师的主导作用和学生主体作用有机统一的结果。
特别是思想政治课，教师的主导作用尤为重要。
原因有以下几点：首先，教学内容远离生活实际，成人化、政治化的倾向明显，有些学生有逆反心理。
其次，在考试中存在考题过难、内容过多、范围过大等问题，造成学生“无所适从”、“不知所云”。
很多学生对政治课提出的问题带有一种偏见，总认为能“编”能“凑”就行了，似乎没什么严格的是非界限，缺乏对教材难点、重点的分析和理解，对问题大概知道就行了，根本谈不上准确性。
鉴于此，政治教师的引导就显得更为必要。
教师必须明确指导学生怎样去挖掘教材内容的科学性，如何运用教材内容分析解决实际生活中的问题，引导学生沿着教师的导向进行思维，避免出现偏差。
只有这样，学生对教材内容才能做到心中有数，成功地攻克难点。