原生家庭与分离个体化(上)

第一讲原生家庭与分离个体化（上）

一、什么是原生家庭

1、原生家庭是指一个人出生并被养育的家庭

二、原生家庭与个人成长的关系

2、原生家庭与个人成长有关系，通过一些社会现象反映出来

与原生家庭有关的社会心理现象：

啃老族

大学生陪读现象

“父母皆祸害”网络小组

父母与子女冲突的恶性事件（自伤、离家出走、自杀、对父母的暴力等）

单亲家庭、收养家庭、继亲家庭的子女出现的一些特殊问题

3、原生家庭与个人成长的一些主题

原生家庭与子女之间的距离

父母与子女的互动模式

父母该如何对待子女成长中的困扰

分离与个体化是一个成长的重要标志

3、8：50的那张图

生命个体来自于家庭，长大又意味着离开家庭

4、原生家庭与个体关系的健康状态

在原生家庭之外个体有独立的生活空间

能自我决定、自我承担责任

能在原生家庭之外与其他人建立新的关系（友情、爱情）

能与原生家庭保持恰当距离，也有连接并彼此支持

5、分离个体化的两个重要的发展时期（约13：00）（图）

第一次断乳0-3岁（身体、心理）

第二次断乳12-18岁（心理）

原生家庭的重要人物：父母，在两个分离与个体化的关键时期，承担着重要的角色和功能。个体心理学家阿德勒认为：每个人都有自卑感，因为出生后如果没有他人的照顾任何一个婴儿都不可能活下来

精神分析学者温尼科特强调：从来没有（单独的）婴儿这样一个说法，指的是婴儿总是与重要养育者（主要是母亲）联结在一起

三、玛格丽特·马勒的分离与个体化理论

1、马勒最关心的问题是生命最初的3年所发生的分离与个体化过程

分离：儿童能把自己与世界上的其他人区分开

个体化：成为一个个体的感觉，包括内在自主性的发展

2、儿童3岁前的心理发展阶段

第一个阶段：正常的孤独（出生-1个月）

“小月孩”，大部分时间处于睡觉状态。

此阶段的婴儿处于绝对的原发性自恋，对其他人无任何感觉

未分化阶段，所有能量投向自己

第二个阶段：正常的共生（2个月-4个月）

共生的对象是母亲

在此期间“婴儿行为和活动仿佛他与母亲是一个无所不能的系统，也就是共同体中的两个人

组成的一个个体”

不能区别我、他，认为所有的世界都是自己

无所不能的全能感，通过哭来表达，“我想怎么样就达到满足的过程”

有的学者叫：自恋的满足。这个阶段对我们以后有正常的自恋、自尊和自我满足感至关重要第三个阶段：分离与个体化（4到5个月-30到36个月）（亚阶段：分化、实践、和解、情感客体恒定）

在不同的发展阶段会有很多重叠出现，没有一个发展阶段可以被随后的阶段取代。

儿童在心理上开始和母亲分离，获得个体感并开始形成个人同一感。

第一个亚阶段：分化与躯体意象（从4到5个月开始）

婴儿的身体从母子共生体分离出来，婴儿用微笑回应母亲，以表示他与某一特定的人的关系。心理健康的婴儿扩展了他们的世界，不再只限于母亲，会对陌生人表示好奇并审视他们

心理不健康的婴儿则害怕陌生人而退缩

第二个亚阶段：实践（从大约9个月至15到18个月）

儿童很容易区别自己的身体和母亲的身体

他们开始自己行走，接触到外面的世界，从众体验到乐趣和兴奋

鼓励儿童去分离探索并获得自主性的愉快，母亲的态度骑着很重要的作用

第三个亚阶段：和解（17个月左右至24个月）

学步儿童的正在成熟的自我已经能发现与母亲的分离

他能了解没有母亲是无法真正独立的

全能感的降低以及依赖感的增强使儿童返回到母亲那里

母亲能不能适应这阶段婴儿发展的要求，能够面对婴儿逐渐的分离，对婴儿的发展会造成很大的影响

第四个亚阶段：情感客体恒定与个体化（从36个月开始，没有终点）

儿童必须对母亲形成恒定的内在的表象，能容忍与母亲在身体上的分离。

如果儿童没有形成课题的恒定，为了自身的安全，他将继续紧随在母亲的身旁。

除了获得某种程度的课题恒定意外，儿童必须巩固他们的个性，他们必须学会在没有母亲的情况下活动以及发展其他的客体关系。

发展障碍：较早期的共生期未完成的危机和残渣，以及分离并成为个体的过程那个，影响一个人整个一生的人际关系。

马勒理论的再发展：马勒的理论虽然是针对婴儿期的第一次分离，但这种早期对“内在父母形象”的内化会影响到青少年、成人人际关系的质量。又是一生的过程。它不是直线性的，而是螺旋上升的。