做一个摆钟教学设计
做一个钟摆教案
3．7 做一个摆钟【教学目标】科学概念1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法1．通过相同的绳长，摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。
2．用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。
3．对比摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个30秒摆30次的摆。
情感、态度、价值观：1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。
2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
【养成教育训练点】1.培养学生认真观察的习惯。
2.培养学生对新问题的探究兴趣。
【教学重点】摆长是固定点到摆的重心的距离。
摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。
【教学准备】每个小组一个铁架台、一根宽1厘米长13厘米的钢条、棉线距离顶端长14厘米、两个钩码、一个小挂钩、一个计时器、记录纸一张。
【教学过程】一、导入复习：上节课我们研究了摆的快慢与哪些因素有关，与哪些因素无关？揭示板书：摆绳长短有关二、研究摆长与摆速的关系1．教师出示钢条做摆锤的摆，问：在这个摆中摆锤是什么？教师演示钢条做摆锤摆的实验，全体师生测出摆的次数。
2．在钢条不同位置上挂钩码增加重量，学生猜测摆的速度并细说理由。
如果老师在钢条上增加摆锤的重量（挂钩码）这时摆锤是什么？摆摆动的速度会变化吗？如果在不同位置增加摆锤的重量，摆摆动的速度会变化吗？3．设计实验，验证预测：测出钩码挂在不同位置时，20秒内摆动的次数，重复做三次。
要求改变钩码的位子，先把钩码挂在1格处（钩码加在最下端的摆）做三次实验；再把钩码挂在第9格处（从下往上数第9格）做三次实验。
小组讨论说说实验中要注意的问题：A．摆幅不要太大，摆锤容易碰到铁架台。
B．小组各同学要分工合作，配合到位，特别是计时员和实验员。
C．摆锤在摆动的过程中，铁架台容易晃动，要有同学按住铁架台。
D．实验完毕后小组长马上把数据汇报给老师，其他同学分析数据，讨论结论……4．学生分组合作实验，教师巡视，完成的小组组长填写实验数据。
制作钟摆+示范教案
《制作钟摆》教案
【教学目标】
一、科学概念目标
1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。
2.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。
二、科学探究目标
1.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动 60 次。
2.能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。
三、科学态度目标
1.认识到细心观察与准确测量的重要性。
2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。
四、科学、技术、社会与环境目标
意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。
【教学重点】
不断地调整摆，直至每分钟正好摆动 60 次。
【教学准备】
为学生准备：细长绳、铁架台、计时器（秒表或者手表）、摆锤（金属球等）。
（可按组准备）
教师准备：教学课件。
【教学过程】。
五年级下册科学教案做一个钟摆教科版
《做一个钟摆》教学设计【教学目标】科学概念1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法1．通过研究认识摆长影响摆动快慢。
2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个30秒摆动25次的摆。
情感、态度、价值观：1．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
2．不断探索新知的精神。
【教学重点】摆长是固定点到摆的重心的距离。
摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。
【教学准备】学生实验准备: 每组一条30cm的钢尺、加厚磁铁若干块、铁架台、实验记录单。
2、教师实验准备：摆绳长度不同、摆锤长度不同的摆各1个，钢尺、磁铁、课件。
【教学过程】课前小活动出示跷跷板，提问：跷跷板在没有人座的时候为什么是平衡的？坐上人之后为什么偏向重的一边？（通过跷跷板对学生重心的概念进行前测，了解他们对于重心的认识，为后面找重心、认识摆长铺垫。
）一、导入1.提问引入：出示上节课研究的两个摆锤相同，摆绳长度不同的摆，提问：上节课我们进行了摆的研究，摆的快慢与什么有关？与什么无关呢？学生回答。
（板书：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量无关。
摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快。
）二、探究摆长怎样影响摆动次数1.出示摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆（如右图），提问：摆绳长度相等的这两个摆，摆动的快慢一样吗？(1)学生猜测两个摆的摆动快慢。
（2）请两位学生上台操作，测30秒内两个摆的摆动次数。
（3）分析讨论影响摆的快慢的因素。
（将教材的木棒加铁片改为钢尺加磁铁方便加重物和移动，测试时间由15秒改为30秒，使摆动的差距变大便于比较。
）2.选择长摆，在摆锤下端加上一个重物。
（如右图）（1）学生猜测这个摆的摆动快慢是否会变化。
（2）实验验证（确定长度这个变量，只研究摆锤重量对于摆动快慢的影响。
引导学生学会控制变量。
）3.提出本节课研究的问题：摆的快慢到底和什么有关？明确实验要求。
做一个钟摆教学设计
做一个钟摆教学设计1.教师出示一个摆锤长度不同的摆，并让学生预测不同长度的摆会摆动多少次。
2.学生分组进行实验，测量不同长度摆的摆动次数，并记录数据。
3.学生交流比较数据，得出结论：摆长越长，摆动次数越少；摆长越短，摆动次数越多。
4.教师引导学生思考：同一个摆，如何调节摆长使得摆动次数为60次/分钟。
5.学生进行实验，通过不断调节摆长，使得摆动次数为60次/分钟。
设计意图：通过实验探究，让学生深入理解摆长对摆动快慢的影响，并运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
同时，引导学生思考如何调节摆长，培养学生的操作能力和解决问题的能力。
）三、总结归纳1.教师引导学生回顾实验过程，总结摆长如何影响摆动快慢的规律。
2.学生交流总结，形成结论：同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。
3.教师提出新问题：一个摆重心的高低会影响摆动快慢吗？请学生思考并进行实验验证。
设计意图：通过总结归纳，让学生深入理解摆长与摆动快慢的关系，并引导学生思考新问题，培养学生的探究欲望和创新思维。
）四、拓展延伸1.教师出示课件，引导学生了解钟摆的应用领域。
2.学生分组进行小研究，探究不同长度的摆对于钟摆的影响。
3.学生展示研究成果，进行交流讨论。
设计意图：通过拓展延伸，让学生了解钟摆的应用领域，拓宽学生的视野，同时培养学生的合作交流能力和创新思维。
）教学反思】通过本次教学设计，学生在实验操作中积极思考、探究，形成了自己的实验结论。
同时，通过新问题的提出，引导学生进行进一步的探究，培养了学生的创新思维。
但是，在教学过程中，有些学生对于实验操作不够细心，需要加强实验操作的训练和指导。
在文章中，没有明显的格式错误和需要删除的段落。
但是，可以对每段话进行小幅度的改写，使其更加简明易懂。
一）探究一：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？1.出示两个摆，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。
2.研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？3.学生预测。
五年级下册科学教案第三单元第7课做一个摆钟教科版
我们发现：摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小无关，与摆绳长度有关。
摆绳越短，摆动越快，摆绳越长，摆动越慢。
我们来试试看。
让我们来看看下面这个视频。
影响摆快慢的因素是摆长。
摆长是指从固定点到摆的重心的距离。
如这两个摆，摆绳重量可以忽略不计，摆的重心就是摆锤的中心。
这是摆长。
通过测试，我们发现摆绳长40cm时摆在15秒摆动11次。
我们知道：摆长越长，摆动越快，摆长越短，摆动越慢。
所以，我们应该怎样调整摆
时摆在15秒摆动16次。
请你想一想：要想使摆摆动15次，应该如何调整摆长呢？
时摆在15秒摆动15次。
这样一个15秒钟摆动15次的钟摆做成了，分钟可以摆动60次！
现在，我将这个磁铁固定在最低处（刻度1cm处），我们来测它
分钟摆动60次的钟摆又做好了。
我们可以从调节摆绳长短和调节摆锤重心高低两方面来调节摆长。
必要时，可以两种
通过制作一个简易摆钟研究控制摆的摆动快慢。
能通过实验发现摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
C.甲和乙摆动次数一样。
3.7、做一个钟摆教案(含教学反思)
4.对学生及时的进行评价，评价语言要丰富。
5.问题的设计要再次思考，是否有效。
总之，看似很轻松的一节课，要想上出水平，上出特色，还需要多多思考，多次尝试。
6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15 秒内摆动的次数。
7、反馈数据。
8、解释变化原因并小结。
三、做个钟摆：
1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动 30 次的钟摆吗？
2、板书课题：做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟摆。 板书设计：
做一个钟摆 摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。
1.两组摆绳相同，摆锤长度不同的摆，摆动快慢的变化，我请了两组底下的同学分组帮着数数。只做了一次实验，这是不科学的，而且临时组装实 验装置耗时较长，可课前提前准备好。
2.学生汇报的时候，最好实物投影。（思考其他更好的方式来展示。）
3.要增加追问的次数，引发学生深层次思考。
1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？
2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录 15 秒内摆动的次数。 记录表见
课本 P62。
3、反馈数据。
4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？
5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？
教学重点
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
教学难点
调制出每分钟摆动 30 次的钟摆。
主要教法
合作、探究、学习
一、引入：
教学过程
1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？
2、阅读课本 P62 上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。
做一个钟摆-教科2001版四年级科学下册教案
做一个钟摆-教科2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.了解钟摆的基本原理和性质。
2.能够制作简单的钟摆并掌握其运作方式。
3.能够通过实验现象，理解物理运动的规律。
二、教学准备1.材料：线、重物、针线、细麻绳。
2.工具：剪刀、铅笔、卷尺。
3.图表：钟摆的图示。
三、教学过程1. 导入环节教师展示钟摆的图示，向学生简单介绍钟摆的基本原理和性质，让学生对钟摆有初步的了解和认识。
2. 实验环节1.制作钟摆① 取一段长约30cm的线，将一端系上重物，成为“下摆”，另一端系一根细麻绳，成为“上摆”，上摆的一端再系一根线，系在固定物上。
② 调整下摆的长度，使下摆与上摆成为垂直，并调整上摆的长度，使它的长度与下摆长度相等，即上摆与下摆的长度一致。
③ 捏出一小块黏合剂，涂在上摆下端的细麻绳上，让它与下摆连在一起，调整好位置后等待黏合剂自然干透。
2.实验操作① 慢慢地将摆拉开一定角度，并释放。
在放开摆之后，让学生观察到摆动过程中的现象，指导他们重复实验，观察现象。
3. 实验结果讨论教师引导学生讨论：上摆的长度与下摆的长度是否对摆动的速度有影响？摆的长度与摆动的周期有什么关系？4. 实验总结教师总结本次实验，回顾物理运动规律，帮助学生深化对物理知识的理解。
四、课堂拓展1.学生可自行设计制作不同长度的摆，观察他们运作时的差异。
2.学生在自由活动时间里，可以到物理实验室中进行更多有关物理实验的探究。
五、小结本课程通过制作钟摆，使学生了解钟摆的基本构造和原理，并通过实验现象，帮助学生深化对物理运动规律的认识，提高他们的科学素质，进一步培养他们的科学探究能力。
科教版五年级科学教案-做一个钟摆
7.做一個鐘擺【教學目標】科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。
過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。
情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會製作鐘擺的樂趣。
【教學重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。
【教學難點】調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。
【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架台、棉線、一根寬1釐米長30釐米的木條、稍大金屬片。
【教學過程】一、引入：1.複習上節課內容，擺的快慢與什麼因素有關？2.閱讀課本P62上圖和文字，並作出預測。
師出示上節課的實驗單擺再次演示。
3.小結：擺長不等同與繩長。
二、擺長怎樣影響擺動次數：1.師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什麼？2.學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。
記錄表見課本P62。
3.回饋數據。
4.思考：我們觀察到了什麼變化？怎樣解釋這種變化呢？5.師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？6.小組三次實驗並記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。
7.回饋數據。
8.解釋變化原因並小結。
三、做個鐘擺：1.提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？2.板書課題：做一個鐘擺。
3.小組嘗試調整製作。
4.請成功的小組展示鐘擺。
板書設計：做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。
每分鐘擺動30次。
做一个钟摆的教案
做一个钟摆的教案教案标题：探索钟摆的运动规律教案目标：1. 了解钟摆的基本概念和运动规律。
2. 学习如何进行钟摆实验，并观察和记录实验数据。
3. 分析实验数据，通过图表和图形展示钟摆的运动规律。
4. 培养学生的观察、实验和分析能力。
教学资源：1. 钟摆模型或实际钟摆。
2. 实验记录表格。
3. 计时器。
4. 图表和图形展示工具。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍钟摆的概念，解释钟摆的基本运动规律。
2. 引发学生对钟摆的兴趣，例如通过展示钟摆的实际运动或有趣的钟摆实验视频。
实验设计：1. 将钟摆模型或实际钟摆悬挂起来，并确保其可以自由摆动。
2. 让学生观察钟摆的运动，并提醒他们注意钟摆的周期、振幅和频率等要素。
3. 学生分组进行实验，每组选择不同长度的线或不同重量的物体作为钟摆。
4. 学生使用计时器记录每个钟摆摆动的时间，并填写实验记录表格。
数据分析：1. 学生根据实验数据绘制钟摆长度与摆动时间的关系图表。
2. 引导学生观察图表，分析钟摆长度与摆动时间之间的关系。
3. 学生可以通过计算平均值或绘制更多的图表来进一步分析数据。
总结与展示：1. 学生分享他们的数据分析结果，讨论钟摆的运动规律。
2. 教师总结并强调钟摆的周期与长度的关系，以及钟摆的振幅与频率的关系。
3. 学生可以利用图表和图形展示工具展示他们的实验结果和分析。
扩展活动：1. 学生可以设计更多的钟摆实验，探究其他因素对钟摆运动的影响，如重量、摆动角度等。
2. 学生可以进一步研究钟摆的应用，如钟摆时钟、摆钟等，并展示他们的研究成果。
评估方式：1. 观察学生在实验过程中的参与程度和实验记录的准确性。
2. 评估学生对钟摆运动规律的理解，包括他们在数据分析和展示中的表现。
3. 学生可以完成一份简要的实验报告，总结他们的实验结果和分析。
教案的指导：1. 在引入部分，可以使用图像、实物或视频等多媒体资源，以激发学生的兴趣和好奇心。
2. 在实验设计中，鼓励学生自主选择实验参数，并提醒他们记录实验过程中的观察和数据。
五年级下册科学教案 3.7 做一个摆钟 教科版
五年级下册科学教案
步骤一：设计实验
要求：利用刚才的材料，做一个每分钟正好摆动60次的钟摆
步骤二：小组尝试调整制作，请成功的小组展示钟摆。
五、课堂小结
1.摆长不等同于摆绳长度，摆长是从固定点到摆锤重心的长度。
2.单摆的摆长越长，单位时间内摆动越慢，反之越快。
六、课堂练习
判断题
1.摆锤的重量减为原来的，摆锤每分钟摆动的次数也减为原来
的。
（）
2.在不改变摆绳长度的前提下，摆锤的长度发生变化，发现摆锤越长，速度越快。
（）
3.在摆锤最下面悬挂一个重物，发现挂了重物的摆与不挂重物的摆速度一样。
（）
4.在摆绳长度不变的情况下，摆的速度与重物的位置有关，重物越往下，摆的速度越慢，越往上，摆的速度越快。
（）
5.摆绳的长度不等于摆的长度，摆长是支架到摆锤重心的距离。
（）。
教科版小学科学五年级下册第三单元《做一个摆钟》教案.doc
7・做一个摆钟【教学目标】科学概念：进一步认识摆的快慢与摆长有关，知道摆长不是摆绳的长度，也不是摆绳和摆锤的总长，而是固定点到摆锤重心的长度;知道如果在摆锤不同位置加重物，会改变重心的位置，从而导致摆长不同，摆动快慢发生变化。
过程与方法：学会用反证的方法，运用“摆长相同快慢一致”规律判断两个摆长度是否一致，在不断否定摆长错谋前概念的慕础上建构“摆长”的科学概念;在实验慕础上能快速制作每分钟摆动60 次的钟摆。
情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性;体会学以致用的乐趣。
【学情分析】1.前一课时学生已知摆的快慢只与摆长有关，而与摆幅和摆重都无关。
这些都是根据摆的快慢判断摆长是否一致的必要储备。
2.学生在前面摆的活动中，对于对比实验的的设计，摆的次数的测量都具备了一定能力。
【教学重点】经历不断否定错谋前概念，在不断否定中建立“摆长”科学概念的过程【教学难点】理解重心，理解摆长。
【教学准备】教师材料：自制的两组摆、教学课件、学习记录单、磁性黑板贴等学生分组材料：1.探究摆长的材料，三种不同类型的摆，共9组，秒表等。
2.制作一分钟摆动60次钟摆的材料、秒表、尺子等。
学生材料：【教学过程设计】一、兴趣激发，思维预热1.复习摆的快慢与摆长的关系.2.观看老师带来的两组摆的不同，推测并解释摆动的不同，从而引入本课的思维基础：摆动快慢与摆长有关，摆长相等，快慢相同，摆长不同，长慢短快。
（粘贴）二、情境创设，思维体验探究活动一：探究摆绳长度是否是摆长。
1.观察老师准备的一组摆，和前一节课的摆有什么不同，提出关于摆长的问题。
2.引导孩子思考并在导学单上完成对于“摆长啪勺猜测，根据对摆长的理解对两个摆的摆动快慢进行预测。
3.引导孩子设计实验验证猜测。
4.师生合作分工测量，共同完成实验取证。
5.共同分析数据得出结论。
粘贴板书：摆绳长不一定是摆长。
三、合作探究，思维建构探究活动二：探究摆绳和摆锤总长是否是摆长1.谈话引入：通过前面实验我们发现摆绳长度不是摆长，那么前面同学提到的摆绳和摆锤的总长是不是摆长呢？2.老师为同学们准备了和刚才长摆锤一样的摆，不同的是有的在摆锤下面加了重物，有的在上面，有的在中间。
做一个钟摆教学设计与反思
《做一个钟摆》教学设计与反思《做一个钟摆》是五年级下册“时间与测量”这一单元的第七课时，是学生在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关，与摆锤重量无关，与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究，并结合前面所学知识做一个钟摆。
研究钟摆的摆动快慢不仅与摆绳长短有关，还与摆锤的长度，摆锤上的重物的位置有关。
让学生建立起比较接近于本质的“摆长”科学概念——“摆长是从固定点到摆锤的重心的距离”。
当然五年级的学生还不能完全理解重心的概念，教学中也不能提出重心的概念。
这也是这节课不好上的一个重要因素。
上完这节课有两点感触。
一、充分挖掘思维的训练点。
这节课要让学生经历典型的探究过程，学生思维经历了肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定的从现象到本质的过程。
按前一课所学，在摆绳长短一致，摆锤长短不同的摆，摆动快慢应该一样，事实上，两个摆的摆动快慢是不一样的，即摆锤长，摆动慢，摆锤短，摆动快。
这是第一次对学生原有知识建构的否定。
又通过相同长度的两个摆锤（一个在末端加了重物）的摆动快慢是不一样的实验，意识到又和摆锤长度不太有关系，好像和摆锤上的重物有关。
这是第二次对学生原有的知识建构的否定。
通过对摆锤上重物的位置变化，影响摆动快慢的这一现象，认识到重物离固定点越近，摆动越快。
这是第三次对学生原有知识建构的否定。
三个看似前后有矛盾的实验，实际是活动在深度上的提升，在思维上的推进。
由此所出现的奇妙的结果，对学生的吸引非常大，这就是科学给学生所带来的独特魅力。
二、是科学处理摆长的概念。
教材上出现了一个名词——“摆长”。
如何理解并向学生解释这个名词的含义，成为首先要解决的问题。
单摆的摆长是指摆的固定点到摆锤重心间的长度。
摆长通常分成两部分，摆线长度比较容易测量，而对于小学生来说，摆锤的重心是很难找到的。
怎么处理？我就采用让学生一个手指托尺，让他处在一个平衡的状态，告诉学生这就是重心的位置，再通过在尺上不同位置添加重物来感觉重心位置的移动，从而理解摆长在增添重物的同时不断地发生变化。
《做一个钟摆》教学设计
《做一个钟摆》教学目标科学概念1．摆的摆动快慢与摆长有关。
２.同一个摆,摆长越长,摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与方法1.通过研究认识到摆长影响摆动快慢。
２．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。
3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动６0次的摆。
情感、态度、价值观:1.认识到仔细观察,善于思考,准确测量,积极动手的重要性。
2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
教学重点摆长是指固定点到摆的重心的距离。
摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。
教学难点物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。
教学准备学生实验准备: 宽１cm、长3０cm的木条、铁架台、金属重物(磁铁)、细线、实验记录单。
教师实验准备：宽1cｍ、长3０cm的木条、铁架台、金属重物(磁铁）、细线、课件。
教学过程一、复习:摆长与绳长的关系。
1、复习上节课内容,摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？(课件出示:摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关,与摆绳长短有关,摆绳长，摆得慢，摆绳短,摆得快。
)2、上节课我们用两个摆，哪个地方相同，哪个地方不同？摆锤长的摆30秒内摆动了多少次？你发现了什么?(课件展示结论：摆锤的长度不同,摆锤长,摆的快;摆锤短，摆的慢。
)4、课件展示,让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在，即重心。
有规则形状的物体的重心就在物体的中心。
5、出示宽1cm长3０cm的木条，让学生判断木条的重心大致在什么位置。
６、摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。
摆长不等于摆线的长度。
7、小结: 两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同,是因为这两个摆的摆长不同。
二、探究摆长怎样影响摆动次数3、同样的摆，在摆锤的下面加上一个重物，摆的快慢会改变吗?（让学生猜一猜，说明理由)１、出示用宽1cｍ长30cｍ的木条做的两个摆，摆线的顶端用夹线夹夹住，把夹线夹固定在有孔的金属杆上。
其中一个摆的下端挂了重物（磁铁)2、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？3、学生组装实验装置。
教科版五年级科学《时间的测量做一个钟摆》公开课教案_6
教科版五年级科学《时间的测量做⼀个钟摆》公开课教案_6《做⼀个钟摆》教学设计⼀、教材分析“做⼀个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课，是⼀节以活动构建概念的课。
本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。
以学⽣猜测—实验—再猜测—再实验的主线理清教材重点，启发学⽣通过测量与⽐较的⽅法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动⼿做出⼀个30秒摆动30次的钟摆，为第8课作⼀个铺垫。
同时通过测量分析的活动，培养学⽣的⼩组合作能⼒、动⼿操作能⼒和整理信息、分析数据的能⼒，促进学⽣思维进⼀步的发展。
⼆、学情分析五年级学⽣已经形成了⼀定的学习态度，⾃我控制能⼒较强，能进⾏有组织有⽬的的学习，并具有⼀定的思考能⼒操作能⼒。
在第6课中学⽣通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢⽆关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。
三、教学⽬标科学概念：1.摆的摆动快慢与摆长有关。
2.同⼀个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
过程与⽅法：1.在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。
2.⽤测量与⽐较的⽅法研究摆的摆动快慢规律。
3.对钟摆不断地调整，做个30秒摆动30次的摆。
情感、态度、价值观：1.认识到细⼼观察与准确测量的重要性。
2.⼩组分⼯明确，乐于合作、交流和讨论。
3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。
四、教学重难点教学重点：摆长是固定点到摆的重⼼的距离；摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
教学难点：摆锤重⼼的位置影响摆动快慢。
五、教学准备1、学⽣实验准备: 每组⼀个带有可移动固定物（螺丝）的塑料管、铁架台、秒表、实验记录单2、教师实验准备：摆锤（塑料管）长度不⼀样的摆各1个、螺丝、锥形标、挂钟、课件。
六、教学过程课前游戏：1.出⽰⼀根塑料管，把它放在锥形标的顶上，让学⽣想办法让它平衡。
教师操作放在中间，平衡。
《做一个钟摆作业设计方案》
《做一个钟摆》作业设计方案一、教学目标1.了解钟摆的基本原理和运动规律。
2.掌握钟摆的周期、频率和振幅的观点。
3.培养学生观察、实验和分析问题的能力。
4.激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
二、教学内容1.钟摆的定义和基本原理。
2.钟摆的运动规律。
3.钟摆的周期、频率和振幅。
4.钟摆实验的设计和进行。
三、教学过程1.导入：通过展示钟摆的图片或视频，引导学生了解钟摆的基本观点和运动规律。
2.讲解：介绍钟摆的定义和基本原理，讲解钟摆的运动规律，引导学生理解钟摆的周期、频率和振幅。
3.实验设计：让学生分组设计钟摆实验，确定实验目标、方法和步骤。
4.实验进行：学生根据设计的实验方案，进行钟摆实验并记录数据。
5.数据分析：学生根据实验数据，分析钟摆的周期、频率和振幅的干系。
6.讨论：学生讨论实验结果，总结钟摆的运动规律，并探讨钟摆在生活中的应用。
7.展示：学生展示实验结果和分析，分享实验心得。
四、教学评判1.实验报告：要求学生撰写完备的实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
2.实验表现：评判学生在实验设计、进行和数据分析过程中的表现。
3.讨论参与：评判学生在讨论环节中的表现和思考深度。
4.展示效果：评判学生展示实验结果和分析的效果和表达能力。
五、教学资源1.钟摆实验器械：钟摆、计时器、尺子等。
2.教学资料：钟摆的相关知识、实验设计指导。
3.实验报告模板：规范学生的实验报告格式和内容。
六、教学反思通过“做一个钟摆”作业设计方案，学生可以通过实验深入了解钟摆的运动规律，培养科学探究精神和实验能力，提高学生对物理学的兴趣和理解。
同时，通过实验设计和数据分析，培养学生的观察和分析问题的能力，增进学生的综合素质发展。
希望通过这样的作业设计方案，能够激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和实践能力。
《做一个钟摆作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2001》
《做一个钟摆》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解钟摆的基本原理和运动规律；2. 培养学生动手实践和团队合作能力；3. 提高学生观察、思考和解决问题的能力；4. 激发学生对科学的兴趣，培养他们探索和探究的精神。
二、教学内容：1. 钟摆的定义和原理；2. 钟摆的运动规律；3. 制作一个简单的钟摆模型；4. 观察、记录和分析钟摆的运动轨迹。
三、教学准备：1. 教师准备：了解钟摆的基本知识，准备相关实验器械和材料；2. 学生准备：提前了解钟摆的基本原理，准备好笔记本和记录工具。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍钟摆的定义和原理，引发学生的兴趣；2. 理论进修：讲解钟摆的运动规律，让学生理解钟摆的工作原理；3. 实践操作：分组制作一个简单的钟摆模型，让学生动手实践，体验钟摆的运动；4. 实验观察：观察、记录钟摆的运动轨迹，分析不同条件下钟摆的运动情况；5. 总结讨论：让学生分享实验结果，总结钟摆的运动规律，讨论钟摆在生活中的应用；6. 作业安置：安置相关阅读和实践作业，加深对钟摆的理解和应用。
五、教学评判：1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论；2. 实验成绩：根据实验操作和观察记录，评定学生的实验成绩；3. 进修表现：评判学生在理论进修、实践操作和讨论总结中的表现；4. 教学效果：通过学生的进修情况和反馈，评估教学效果，调整教学方案。
六、延伸拓展：1. 钟摆的应用：探讨钟摆在物理学、工程学和平时生活中的应用；2. 钟摆的变种：钻研不同形式的钟摆，比如双摆、摆锤等，拓展学生的视野；3. 钟摆的历史：了解钟摆的发展历史和重要人物，培养学生对科学史的兴趣。
七、教学反思：1. 教学方法：灵活运用讲解、实验、讨论等多种教学方法，激发学生的进修兴趣；2. 教学内容：根据学生的实际情况和反馈，调整教学内容和进度，确保教学效果；3. 学生参与：鼓励学生积极参与实践和讨论，培养他们的合作精神和创新能力。
五上科学制作摆钟教案
五上科学制作摆钟教案一、教学目标。
1. 知识目标，了解摆钟的原理和制作方法，掌握摆钟的制作步骤和相关知识。
2. 能力目标，培养学生动手能力和实验探究能力，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标，激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重点和难点。
1. 重点，摆钟的原理和制作方法。
2. 难点，摆钟的制作步骤和实验过程中可能出现的问题及解决方法。
三、教学准备。
1. 实验器材，细绳、小铅球、支架、时钟表盘。
2. 实验环境，教室或实验室。
3. 教学资源，摆钟的相关知识资料和制作步骤。
四、教学过程。
1. 导入，通过图片或视频展示摆钟的原理和实际运行情况，引导学生对摆钟产生兴趣和好奇心。
2. 讲解，简要介绍摆钟的原理和制作步骤，让学生了解摆钟的基本知识。
3. 实验操作，让学生分组进行摆钟的制作实验，指导学生正确使用实验器材，注意安全操作。
4. 观察记录，学生在实验过程中观察摆钟的运行情况，记录下摆钟的摆动规律和时间变化。
5. 分析讨论，学生根据观察记录，分析摆钟的运行规律，并与同学讨论摆钟的原理和制作过程。
6. 总结提高，引导学生总结摆钟的制作方法和实验过程中的问题及解决方法，提高学生的实验探究能力。
五、教学反思。
通过本次摆钟制作实验，学生对摆钟的原理和制作方法有了更深入的了解，培养了学生的动手能力和实验探究能力，激发了学生对科学实验的兴趣。
但在实验过程中，也发现了一些问题，比如实验器材的选择和使用，需要进一步改进和完善。
下一步可以引导学生进行摆钟的改进实验，提高学生的创新意识和实验设计能力。
六、教学延伸。
1. 鼓励学生自主制作摆钟，并展示给同学和老师，分享制作心得和体会。
2. 引导学生了解更多关于摆钟的知识，拓展学生的科学视野，激发学生对科学的好奇心和探索欲望。
七、教学总结。
通过本次摆钟制作实验，学生对摆钟的原理和制作方法有了更深入的了解，培养了学生的动手能力和实验探究能力，激发了学生对科学实验的兴趣。
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做一个钟摆
教学内
容
教材第62--631页。
教学目标知识与技能：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动60次的钟摆。
情感、态度与价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。
教学重
点
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
教学难
点
调制出每分钟摆动60次的钟摆。
教学方
法
实验法。
教学准
备
铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）二次备课
教学过程一、复习引入：
1、复习上节课内容：摆的快慢与什么因素有关？
2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。
（用相同长的线分别系住长木条与短木条，哪根木条摆动快？）
3、教师出示上节课的实验：单摆再次演示。
（短木条摆动快）
3、小结：摆长不等同于绳长。
二、摆长怎样影响摆动次数：
1、师出示金属圆片。
提问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？
2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。
3、学生记录实验记录，把结果填写在《科学同步探究》P53。
4、学生交流实验结果，反馈数据。
5、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？
6、提问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？
7、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次
数。
8、学生分组实验。
9、把实验结果，填写在《科学同步探究》P53。
10、学生交流实验结果，反馈数据。
11、解释变化原因并小结。
（摆长越长，摆动的越慢。
摆长不等于摆线的长度。
）
三、做个钟摆：
1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动60次的
钟摆吗？
2、板书课题：做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟
本课
作业
板书设计
做一个钟摆
摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。