部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》表格式教案

二、读通古诗，初步感知(用时：10分钟)
1.检查预习，引导学生了解作者及作品(前三首)。
2．引导学生自由朗读古诗，一边朗读一边注意圈画出字词，巩固课前预习成果。
3．组织学生反复诵读，读通、读美。
(1)范读。
(2)指名朗读，赛读。
4．引导学生配乐齐读。
1.结合课前预习，回顾作者及作品资料，进行交流。
2．朗读古诗，遇到圈出的生字仔细辨别，借拼音读准字音。
2．准备自己积累的古诗词若干。(学生)
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，引入新课(用时：2分钟)
1.看图片，吟诵古诗：《悯农》《小儿垂钓》《江雪》《池上》。
2．中华诗词文化博大精深，我们可以做些积累。(引出课题)
1.看图片，吟诵古诗。
2．认真倾听。
看图片，吟诵古诗，可以以抢答的形式，增强趣味性。
3．交流对诗题的理解。
4．合作进行学习。
(1)划分节奏，朗读古诗。
(2)交流词语的意思。
(3)交流对诗句的理解，说说整首诗的内容。
(4)根据自己的理解，感受诗人表达的情感，互相交流。
(5)结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗。
(6)根据自己对诗的理解，选择自己喜欢的诗句配画。发挥想象，描述画面。
(7)背诵古诗。
4．全班交流学习情况。
(1)交流《采薇》(节选)。
我理解的词语：
依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。
迟迟：迟缓的样子。
大意：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！
表达的情感：今昔对比，乐景写哀，情景交融。昔日离乡不舍，今日归家路途艰难，内心悲苦。
3．针对读诗的环节进行适时点评，提高学生的诵读能力。
4．多种形式的诵读，为学生提供展示平台，鼓励学生展示自我，提升能力。
三、小组合作，疏通词意（用时：25分钟）
1.组织学生自读三首词，整体感悟：读懂了哪些内容，有哪些疑问？
2．组织学生有节奏地朗读。
3．组织学生学习，弄清词的意思。
(1)结合注释，解释词语。
3．开展诵读活动：
(1)认真倾听。练习诵读，划分节奏。
(2)赛读，评议。
4．配乐朗读。
1.教师要注重培养学生认真倾听的能力，倾听中巩固字音。
2．针对读诗的情况，要进行适时点评，提高学生的诵读能力。
三、小组合作，疏通诗意(用时：26分钟)
1.组织学生默读古诗，思考读懂了哪些内容，有哪些问题没弄懂。
2．组织学生有节奏地朗读古诗。
(3)组织交流《清平乐》。
①解决了哪些关键词？
②用自己的话说一说词的大意。
③结合写作背景，这首词表达了作者怎样的情感？
补充：
末句“因风飞过蔷薇”，蔷薇花开，说明夏天已来临。词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。在词中，“春”不仅是代表春天，也代指各种美好的事物，所以这首词也告诉人们要珍惜身边的美好事物。
学生要注意有节奏地背诵学过的古诗。
二、读通古诗，初步感知(用时：10分钟)
1.检查预习，引导学生了解作者及作品(第4～7首诗)。
2．引导学生自由朗读古诗，一边朗读一边注意圈画出字词，巩固课前预习成果。
3．组织学生反复诵读，读通、读美。
(1)范读。
(2)指导学生朗读。
(3)自由读诗，注重读准字音。
(4)指名朗读，赛读。
2．交流汇报搜集到的资料。
3．朗读古诗，圈画字或词语，借拼音读准字音。
4．展开诵读活动：
(1)认真倾听，划分节奏。
(2)练习诵读。
(3)交流诵读，互相指正。
(4)赛读，评议。
5．配乐朗读。
1.教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。
2．学生交流搜集的材料，教师注意指导学生整理、取舍材料。
5．根据自己的理解与感悟，有感情地朗读四首古诗。
1.学生在学习中要注意总结学习方法，指导今后的学习。
2．学生交流对诗题的理解，了解学生的古诗知识储备。
3．学生交流的时候，以学生为主体，必要时教师要给予适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。
4．朗读古诗，要读出诗人的内心情感。读与悟要结合，从思想上、内心深处理解、感悟诗的内容及诗人表达的情感。走进古诗，走近诗人。
③从诗中读出了作者的什么情感？
强调：引导学生区别“发生”的不同意义。
“重”在本诗中读zhònɡ。
1.默读古诗，思考问题。有疑问的地方做好记录。
2．组内交流。
3．思考，交流：
(1)解释重点词语。
(2)组内交流，了解古诗大致内容。
(3)交流、答疑，疏通诗意。
(4)疏通全文，整体把握内容。
(5)说说自己体会到的情感。
2．检查预习，引导学生了解词人的作品。
3．引导学生自由朗读，一边朗读一边圈画，巩固课前预习成果。
4．组织学生反复诵读，读通、读美。
(1)教师范读。
(2)指导朗读。
(3)自由读诗，注重读准字音。
(4)指名朗读、赛读。
5．引导学生配乐齐读。
1.交流这节课学习的词，了解哪个是词牌，哪个是题目。
“卜算子、浣溪沙、清平乐”是词牌；“送鲍浩然之浙东”是词的题目，有的词只有词牌没有题目，用词牌充当了题目，如我们要学习的《浣溪沙》。
强调：“思”与现代汉语中的“思”意义不同，没有实际意义。
“雨雪霏霏”中的“雨”在这里读yù，“雨雪”的意思是下雪。
(2)交流《送元二使安西》。
①解题。
②了解作者。
③引导学生初读古诗。
④引导学生合作学习，理解诗意。
⑤朗读体会作者表达的情感。
⑥熟读成诵。
(3)交流《春夜喜雨》。
①读懂了哪些词语？
②说说古诗大意。
5．关于诗中的词语与现代词语的不同意义，不要硬性强调一定是什么意思，根据句子，能文通字顺地理解即可。
6．要加强朗读，做到熟读成诵，从而积累古诗。
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。
2．布置作业：朗读三首古诗，读出韵律感。
1.针对教师的意见想一想怎样改进。
开篇“水是眼波横”一句匠心
独运：前人惯以“眉如春山”
“眼如秋水”之类的比喻来形
容女子容颜之美，而作者此处则反用其意，说水是眼波横流、山是眉峰攒聚，其妙处不仅在于推陈出新、想象奇绝，而且在于运用移情手法，化无情为有情，使原本不含感情的山水也介入送别的场面，为友人的离去而动容。
(2)组织交流《浣溪沙》。
古诗词诵读
导学案设计
课题
古诗词诵读
课型
新授课
教学目标
1.读准字音，了解诗词的内容。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
3．理解诗词句的意思，想象诗词句所描绘的画面，体会古诗词所表达的感情。
教学重点
引导学生想象诗词句的意境，诵读出诗词的韵律美。
课前准备
1.制作关键诗词句的PPT；相关古诗词图片；搜集作者的资料。(教师)
教学提示
一、组织复习，引入新课(用时：3分钟)
1.回顾背诵：《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》。
2．明确学习任务(第8～10首词)。
3．引导观察题目，有什么发现？
1.看图片，吟诵古诗。
2．认真倾听。
3．交流对题目的发现，引起思考。
四、总结全文，布置作业(用时：2分钟)
布置作业：1.给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。
2．搜集作者的其他诗作，读一读。
1.充分发挥想象，完成配图和积累卡。
2．从课内到课外，利用多种手段，搜集诗作。
学生的古诗配画要进行展示；搜集作者的其他诗作时，教师可给学生提供搜集渠道。
第三课时
教学环节
教师指导
学生活动才始：方才。大 Nhomakorabea：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要问行人去哪里？到山水交汇的地方。刚刚送走了春天，又要送您踏上归途。如果你到江南赶上了春天，就不要辜负这大好春光，一定要同它住在一起。
1.自读，初步感知大意。
2．组内交流。
3．思考，交流。
(1)解释重点词语。
(2)组内交流，了解词的大意。
(3)交流、答疑，疏通词的意思。
(4)疏通全词，整体把握词的大意。
(5)说说自己体会到的情感。
4.按照自学提示要求交流学习收获。
(1)交流《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
重点词语：
之：往，去。
水是眼波横：水像美人流动的眼波。
(2)交流《送元二使安西》。
①“送元二使安西”的意思是王维从长安到渭城来送别他的朋友元二出使安西。
②小组合作交流搜集的作者的资料。
③自由读古诗，读准字音，读通诗句。
④小组合作，读古诗想画面，用自己的话说说古诗的意思。
⑤多种方式朗读古诗，体会作者表达的依依不舍之情。
⑥组内互读互背。
(3)交流《春夜喜雨》。
三、精读课文，明白诗意(用时：25分钟)
1.引导学生总结学习古诗的方法。
2．组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。
3．组织学生对诗题进行解释。
4．引导学生说一说印象深刻的内容。
(1)指导学生按标注的停顿朗读古诗。
(2)指导学生了解书中的注释。
(3)指导学生结合插图说说诗句的意思。
(4)组织学生体会诗人的心情。
4．指导学生配乐齐读。
1.结合课前预习，回顾作者及作品资料，进行交流。
2．朗读古诗，遇到圈出的生字仔细辨别，借拼音读准字音。
3．展开诵读活动：
(1)认真倾听，划分节奏。