高考语文总复习——常见修辞手法及运用

高考语文总复习——常见修辞手法及运用关于高考语文对修辞手法的考查，《考试说明》明确规定：正确运用常见的修辞方法。

常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

能力层级为D。

这些修辞手法都是学生常见、常用或熟悉的。

高考试卷中对修辞方法的考查，不考概念，而是考查在具体的语言环境中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力。

重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。

一、命题特点（一）近几年命题特点前几年多以判断选择的形式出现，但近年来更注重对修辞方法具体运用的考查，多以文字题的形式出现，放在以下题中去考：1、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查修辞方法的判断和应用效果。

2、文学作品阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用。

3、语言应用题（第六大题）中，根据表达需要运用修辞方法造句，主要在仿句中考查。

判断选择题型，如：对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。

”话语轻柔得像一团云，一团雾。

不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。

——“棉球”这个比喻贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。

B.哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。

文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。

——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。

C.目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。

——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。

D.小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。

——用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度，形象生动，有感染力。

文字题形式，如：以“关爱”开头，仿写两个句子。

要求两句都要与例句句式一致、字数相等，第二句还要跟后一例句的修辞方法相同。

[例句]关爱是一个眼神，给人无声的祝福。

示例：关爱是一缕春风，给人身心的舒畅。

（二）命题趋向1、与其他文字表述的能力结合在一起进行考查。

未来的修辞试题有可能和连贯得体、扩展压缩、选用等考点同时考查。

如：写一张给亲属的节日或生日贺卡。

要求：感情真挚自然，语言连贯得体，至少使用一种修辞手法，不出现真实姓名，正文50个字左右。

此题即把修辞和连贯得体结合在一起考查。

2、扩展语句题干中会加入运用修辞的要求，如：根据提供的例句，扩展下面关于“爱心”的句子，扩展时至少使用一种修辞方法。

压缩语段常在新闻标题的拟写中要求“对偶”的运用。

从试题取材看，能够作为修辞题材料的，主要是那些描写、叙述或抒情方面的语段，比喻论证性的语段也可以作为修辞题的材料，说明性的语段一般不进入修辞性试题。

3、近几年出现了对联的题型。

一来对联是传统文化中的一个重要现象，在当代呼吁保持传统文化的大背景下，高考对对联的考查顺应时代潮流，对中学生的语文学习是一个好的引导。

二来，认识对联本身语言凝练、内容涵盖丰富的文化常识等特点对于高中生学习语文有很大帮助。

所以今后还会考，只是形式上要更灵活。

如：班里举行一次主题为“远离毒品”的班会，请你在黑板上写两句话，以彰显主题，营造气氛。

要求每句话不少于7个字，两句话字数相等，句子结构大体一致。

二、复习策略（一）掌握常见的修辞手法1、比喻。

构成条件：一是比喻的本体和喻体是本质不同的两类事物，二是本体和喻体两事物在某一方面具有相似点。

比喻的类型：（1）明喻。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等联结。

如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

（2）暗喻。

本体喻体都出现，中间用“是”“成了”“变成”等联结。

如：清晨，花瓣上的露珠变成了粒粒珍珠。

（3）借喻。

本体不出现，无比喻词，直接出现喻体。

如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。

注意：①词的比喻意不是比喻，如“我们要放下包袱，解放思想”，用的是“包袱”一词的比喻意，不看作比喻修辞。

②同类相比不是比喻，如：小玲长得很像她妈妈。

表示推测、想象的不是比喻。

如：天好像要下雨了。

比喻的效果：使所描绘的事物生动、形象，用作说理，能使深奥的抽象的道理变得浅显通俗、生动。

常用的术语有“生动、形象”“化平淡为生动”“化抽象为具体”“化深奥为浅显”。

2、比拟。

就是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方法。

比拟类型：（1）拟人。

赋予物以人的情态、感情或言行。

如：小溪一路欢歌，向着大海奔跑。

（2）拟物。

把人当作物来写。

如：咱们硬气，坏蛋就得夹着尾巴逃跑。

比拟效果：色彩鲜明，生动形象，启人想象，使读者产生鲜明的印象。

3、借代。

用相关事物来代替要表达的事物。

本体不出现，借用一个事物来代替；本体与借体是密切相关的两事物，存在着具体与抽象、部分与整体、专名与泛名或特征与本体等关系。

如：不拿群众一针一线。

大金牙嘿嘿冷笑了两声。

借代与借喻的区别：借喻的本体与喻体必须有相似性，借代的两事物则必须有相关性；借喻能改为明喻，而借代不能。

借代的效果：引人联想，使表达形象突出、特点鲜明、具体生动。

4、夸张。

对客观的人或事物作扩大或缩小的描述。

如：飞流直下三千尺。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

效果：态度鲜明，引起读者共鸣；烘托气氛，增强感染力；引起丰富的想象，有利于突出事物本质。

5、对偶。

用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子表达两个相对或相近意思的修辞方法。

对比和对偶的区别：对比基本特点是“对立”，两者意思相反；对偶基本特点是“对称”，要求字数相等，结构对称。

对偶的效果：形式整齐，音韵和谐；表意凝练，概括力强。

6、排比。

构成特点：结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的短语或句子的排列，排列的短语或句子三个或三个以上。

排比的效果：增强文章气势，增强感情的表达。

7、设问和反问。

两者均是无疑而问，明知故问，但设问不表示肯定什么或否定什么，反问则明确地表示肯定和否定内容。

设问，自问自答；反问，寓答于问。

效果：设问的作用是提出问题，启发思考，加强印象；反问的作用是为了加强语气、语意的表达。

8、反复。

相同词语、句子的重复。

效果：突出、强调思想感情，加强节奏感。

9、衬托。

分正衬和反衬。

正衬，即陪衬事物和主要事物朝着相同的方向变化。

如：花落水流红，闲愁万种，无语怨东风。

反衬，即陪衬事物和主要事物朝着相反的方向变化。

如：庭树不知人去尽，春来还发旧时花。

以乐景衬哀情。

10、顶真。

用句末的词语作下一句的开头词语的修辞方法。

如：塔脚下是湖，湖边有柳，柳正萌着细芽。

效果：环环相扣，引人入胜。

（二）应对方法1、熟悉常见修辞格的特点、应用及修辞效果。

2、修辞的理解和运用要注意和语法、逻辑结合，同时要和仿句、扩句等各类语言应用的考题结合，注意修辞格应用的广泛性、灵活性与多样性，绝不能孤立地学习修辞。

3、正确运用修辞要考虑不同文体的特点，结合具体的语言环境，比如，议论文是为了说理，说明文是为了介绍知识，散文是为了写景抒情等。

4、修辞应用的难点，往往不在形式方面，而在内容方面，因此，学习时一定要把重点放在内容的揣摩上，平时多积累一些写作的素材会大有用处。

5、提高联想、想象等思维能力。

近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力，有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力差。

三、真题分析1、对下列语句中运用的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是A．那些文字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密麻麻，作者有点像是骑在“文字”这匹未驯的马上，马乱蹦乱跳，把他掀下来了。

——“‘文字’这匹未驯的马”运用了比喻的修辞方法，给抽象的事理以形象的解说，增强了语言的生动性，同时也耐人寻味，给人以艺术享受。

B．南面，则是苍茫无垠的渤海，这万里长城，从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎进了渤海岸边，这个所在，就是那有名的老龙头，也就是那万里长城的尖端。

——这句话中运用了比拟的修辞方法，用“直冲下来”“一头扎进”给静态的“万里长城”以动态的描写。

语言表达既生动优美，新奇鲜活，又简洁明快，直截了当，激发了读者的艺术联想。

C．你看那黑土呵，黑得这样油光光，乌亮亮，真叫人看不够，爱不够!我忽然想起一句民谚，这样的土地，种上车杠能发芽，插下扁担会结瓜。

——语段中引用的民谚运用了夸张和对偶的修辞方法，既生动地突出了土地肥沃、能种出好庄稼的特征，又抒发了作者对黑土地挚爱的情怀，同时还增强了语言的对称美。

D．不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗?不是有好些人在赞美那挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗?——这里连用两个反问，并套用了排比，既起到强调语意、强化语势的作用，又使语言表达跌宕有致，同时也抒发了强烈的感情。

此外，还使语言富有整齐美和节奏感。

解析：本题正确选项为B项。

本题考查考生正确使用修辞手法的能力，比拟修辞的判断是正确的，但修辞作用的判断把比喻（化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁）的作用，借代（使形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动）的作用与比拟（色彩鲜明，描绘形象，启人想象）的作用混淆了。

2、阅读下面两首古诗，然后回答问题。

（6分）齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。

多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。

暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。

荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。

（4分）答案解析：拟人表现手法。

前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。

后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。

这道题即在诗歌鉴赏中考查修辞的判断及效果。

3、文学作品阅读《看树》第18题请赏析“风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平展展的”这句话。

(3分)答案：把风拟人化，把情感具象化，反映出作者抛却烦恼后的平和心境。

解析：本题用意之一就在于考修辞。

从两个角度考虑，一是句子所使用的表现手法，二是这样写起到的表达作用。

第21题下列对本文的赏析，不正确的两项是（4分）A．作者采用托物言志的写法，通过描述树的特征表达对人生的感悟。

B．本文使用了多种修辞方法，其中“树的一生像一片叶子，竟能把一生几乎完美地走完”一句用了比喻和比拟的方法。

C．“我喜欢看树，也爱思索树。

”在结构上起承上启下的作用，由前面写树转到后面写人。

D．文中提到树“能够滋润自己的每一片叶子”“直到将每一片叶子都染成金黄”，委婉地传达出一位乡村教师对学生深沉的爱。

E．文章最后一段中哲人的话，把树的形象描绘得更加具体、逼真，起到深化主题的作用。