六年级科学下册 生物的遗传现象 1教学实录 苏教版
苏教版小学科学六年级下册《生物的遗传现象》教学实录
《生物的遗传现象》教学实录一、直观导入新课。
5’师：同学们看大屏幕，（出示成龙父子照片），房祖名和成龙有哪些相似之处？生：发表自己的看法。
师：总结。
房祖名和成龙在很多方面有相似之处，为什么会出现这种现象呢？今天我们就来学习第二单元遗传和变异的第一节《生物的遗传现象》。
板书课题。
二、新知探究。
（—）发现人类的遗传1、个体展示。
7’师：今天我看到同学们都带来了自己和父母的照片，请你仔细观察，你与你的爸爸妈妈有哪些相似之处？除了相貌之外，你的性格、声音等等哪些方面还和爸爸妈妈有相似之处？生：仔细观察照片。
师：现在我想请一位同学到实物展示台上介绍一下自己的发现，也请同学们仔细的观察，除了这位同学的发现外，你还有什么发现？生：（上台展示）。
（生生交流）师：刚才同学们都找到了一些和父母的相似之处，观察地比较认真细致。
现在我们做一个小游戏。
2、分组游戏。
8’师：现在每个小组的同学只把父母的照片混合在一起，然后和相邻的小组交换，看谁能为同学找到他的爸爸妈妈并填写表格。
（提示：为给其他小组负责，千万不要在照片上乱涂乱画）生：小组交流。
师：现在请小组用实物展台展示汇报小组发现。
请发现的同学站起来验证是否正确？大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。
生：小组上台汇报。
（学生会找出一些似是而非的相同特征，在这里不要去很明确地指明哪些特征是遗传，哪些特征可能是后天环境养成的。
只要学生认识到子代与亲代之间会有着相同特征即可。
）师：(总结)刚才小组汇报交流，基本上为同学们找到了自己的爸爸妈妈，并说出了许多相似之处。
同学们与爸爸妈妈也就是子女与父母之间一般或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。
师：刚才同学们介绍自己和父母的相似之处，又为同学找父母，从这里看，我们人类存在遗传现象。
（板书：人的遗传）师：遗传与基因有关。
下面同学们拿出我们的导学案，同学们课前都做了吗？5’生：回答师：下面请同学们回答。
生：回答。
师：讲解。
最新苏教版小学科学六年级下册《1.生物的遗传现象》公开课教学设计2
《1.生物的遗传现象》教案教学目标：1、知道什么是遗传现象。
2、知道遗传是生物的普遍现象。
3、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。
4、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
学生课前准备：（1）自己与父母照片、爷爷奶奶、爸爸妈妈的照片（2）收集动物家庭的照片。
（3）了解豌豆种植的一些知识。
本课重点：了解遗传是生命的基本特征之一。
本课难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。
教学方法本课的教学运用直观、形象的方法，激活学生的前概念，激发学生兴趣。
同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。
教学过程一、直观导入新课1、（出示动物家庭照片）小猫和它的妈妈有哪些相似之处？小结：小明和他的爸爸妈妈有许多相似之处、小猫和它的妈妈也有许多相似之处，为什么会出现这种现象呢？今天我们就学习第二单元《遗传与变异》的第一课《生物的遗传现象》，板书课题。
二、新知探究：（一）发现人类的遗传现象1、个体展示：每个同学都带来了一些自己与爸爸妈妈的照片，请你仔细的观察，你与爸爸妈妈有哪些相似之处？除了相貌之外，你的性格、声音等等哪些方面还和爸爸妈妈有相似之处？师：现在我想请一位同学到实物展台上介绍自己的发现，也请同学们仔细的观察，除了这位同学的发现外，你还有什么发现？导语：刚才同学们都找到了自己与父母的一些相似之处，观察的比较认真细致。
现在我们做一个小游戏。
2、分组游戏：现在请同学们只把父母的照片混合在一起，然后与其他小组交换，看谁能为同学找到他的爸爸妈妈并填写表格3、小组交流：师：现在请小组用实物展台展示汇报小组发现。
请发现的同学站起来验证是否正确？大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。
（学生会找出一些似是而非的相同特征，在这里不要去很明确地指明哪些特征是遗传，哪些特征可能是后天环境养成的。
只要学生认识到子代与亲代之间会有着相同特征即可。
）4、师小结讲解“遗传概念”：刚才小组汇报交流，基本上为同学们找到了自己的爸爸妈妈，并说出了许多相似之处。
最新小学科学苏教版六年级下册《生物的遗传现象》获奖教案（1）
最新小学科学苏教版六年级下册《生物的遗传现象》获奖教案（1）苏教版小学科学六年级下册第二单元1.生物的遗传现象教案【教材分析】本单元是根据小学科学《课程标准》中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。
遗传与变异是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
遗传和变异是建立在生物繁殖的基础上的。
俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。
“一猪生九仔，连母十个样。
”“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。
”生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异。
人们把这些亲代与子代之间相似的现象，叫做遗传。
没有遗传，就没有相对稳定的生物界。
【学生分析】孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的爸爸妈妈，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会很像父母，这就是遗传现象。
对遗传现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。
因此，让他们了解一些遗传的知识，使学生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。
遗传是生物科学研究的热点问题，十分复杂，因此我们的教学不能讲得太深奥，千万不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。
【教学目标】知识与技能：知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。
了解遗传也是生命的基本特征。
过程与方法：通过寻找自己与父母之间的相似特征从而了解遗传现象，在充分讨论交流中认识植物的遗传现象，能认真观察动物的家庭照片，理解遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推测。
情感态度与价值观：体验发现的乐趣，渗透“处处留心皆学问”的道理，感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。
【重点难点】重点：什么是遗传现象。
难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测。
[课时安排]1课时【教学方法】本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，激发学生的兴趣,同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、总结才能真正学好科学。
苏教版六年级科学下册第二单元1.《生物的遗传现象》教学设计
苏教版六年级科学下册第二单元1.《生物的遗传现象》教学设计教学目标预期学习结果：1．知道什么是遗传现象。
2．知道遗传是生物的普遍现象。
3．能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。
4．能对动物的遗传现象做出合理的推测。
教学重点与难点：1．重点：了解遗传是生命的基本特征之一。
2．难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。
教学过程：一、发现人类的遗传现象。
1、分组做游戏。
课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。
2、小组交流。
用多媒体有选择地展示遗传遗传特征明显的组合。
由学生本人验证是否正确，大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。
3、老师讲解什么是遗传。
4、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察，然后思考并交流：遗传了父母的哪些特征？5、活动：在课文中，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。
二、认识动物的遗传现象。
1、学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片，找找它们的相似点。
2、小组讨论，用自己喜欢的方式记录整理好。
3、小组交流。
4、师生小结：动物界也有遗传现象。
三、认识植物的遗传现象。
1、提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物难道也有遗传吗？2、小组讨论。
3、学生看课文中的说明。
4、布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。
提问：通过什么方法可以找到答案？5、学生交流。
四、综合练习。
谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。
说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。
五、教学反思：科学课改革最灵魂的东西就是将单一的接受学习转变为以探究为主的自主学习。
回顾这堂课的前前后后，我确实感触良深：以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲身经历，动手操作，可是，“动手操作”是否就是“探究”的唯一，“科学探究”是否就一定要动手？本节课的实践再次证明：学生活动只是科学探究的外在形式，而科学思维才是探究的灵魂，没有思考的观察，只能是一个忠实地记录着，不可能获得重大发现和规律性的认识。
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计2
苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》是本册教材的第二个知识点，主要让学生了解遗传和变异的概念，以及它们在自然界中的普遍存在。
本节课的内容与学生的生活密切相关，能激发学生的学习兴趣，同时，也为学生进一步学习生物学知识奠定基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，通过对生活中的一些遗传现象的观察，他们可以发现遗传和变异的存在。
但是，对于遗传和变异的实质和原因，他们还不是很清楚，需要通过课堂学习来进一步了解。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，能正确区分它们。
2.让学生知道遗传和变异在自然界中的普遍存在。
3.培养学生观察、分析生活中遗传现象的能力。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。
2.遗传和变异的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.相关案例材料。
3.小组讨论问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的遗传现象案例，引导学生思考：什么是遗传？什么是变异？2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，详细讲解遗传和变异的概念，以及它们在自然界中的普遍存在。
3.操练（10分钟）让学生观看一些遗传现象的图片，判断哪些是遗传，哪些是变异。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分析遗传和变异的原因。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：遗传和变异对生物的进化有什么作用？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调遗传和变异的概念及它们在自然界中的普遍存在。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于遗传和变异的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
苏教版小学科学六年级下册《生物的遗传现象》教案
1. 生物的遗传现象【教学目标】1.知道什么是遗传现象,什么是变异现象。
2.了解遗传和变异是生命的基本特征之一。
【教学重点】能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。
【教学难点】能对生物的遗传现象做出合理的推测，能对生物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：平板电脑、与家人的照片。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，启情导入1. 同学们，刚才脑筋急转弯游戏，你们很聪明，接下来再来完一个游戏，老师来提供线索，大家在平板电脑上拼一拼，看看能不能快速找到我们班的一个同学。
这位男同学乌黑的短发，浓浓的眉毛，鼻子略短两边略宽，嘴唇厚厚的，特别是他有一双乌黑锃亮的小眼睛。
你拼完了吗？（平板电脑上提前存储素材，软件，学生利用平板拼制出头像）2. 拿着这画像，能找到他吗？（学生上台展示自己拼出来的画像）3. 看来这些线索可以决定一个人的相貌，借此机会我们也来观察自己的相貌特征。
（学生拿出镜子观察自己的相貌特征）4. 这些相貌特征是谁带给我们的？你长的比较像谁？哪里像呢？［设计意图：通过使用平板电脑画像的过程，让学生初步了解人类的遗传因素。
］二、生物的遗传和变异现象（一）活动激趣，深化主题1. 孩子们，老师给大家带来了一组照片，你能猜猜下面三个小朋友哪一个属于上面这个大家庭吗？（出示课件，学生纷纷猜测，指名回答）真有眼力，为什么大家猜的这么准呢？通过刚才比较寻找你有什么发现？（孩子与父母之间都有相似的地方。
）你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。
）2.再来看一组图片，仔细观察，他们当中谁像谁?能把他们连起来吗？（在白板上出示两组照片，让学生连线，其他学生在平板上操作。
）3. 学生汇报：1号像8号，2号像7号，3号像6号，4号像5号。
4. 我们再把他们放在一起看看他们像吗？再来猜猜他们之间各是什么关系呢？（1号和8号是祖孙关系；2号和7号是父子关系；3号和母女关系；4号和5号是姐弟关系。
苏教版小学科学六年级下册《生物的遗传现象》优质教案
1. 生物的遗传现象【教学目标】1.知道什么是遗传现象。
2.知道遗传是生物的普遍现象。
3.能对自己家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。
4. 能对动物的遗传现象作出合理的推测。
【教学重点】了解遗传是生命的基本特征。
【教学难点】能对动物的遗传现象作出合理的推测。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：与家人的照片、记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激发学生探究遗传现象的兴趣。
（交流展示，情景导入）1. 教师通过谚语俗语引入新课。
（种瓜得瓜，种豆得豆；天下乌鸦一般黑；爹矮矮一个，娘矮矮一窝；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；虎父无犬子）学生知道的也可以发言。
学生思考这些谚语俗语是从哪里来的呢？人们是通过什么来总结出这些谚语俗语的呢？——引出课题（生物的遗传现象）。
2. 做游戏，找出三对家长的孩子或根据孩子找家长。
（利用ppt打出来）通过观察三个孩子和家长的外貌寻找相似点，从而确定三个孩子的家长，在这个活动中老师可以不给孩子以标准答案，只要是孩子找到的相似点教师就可以给予肯定。
（目标驱动，互动探究）3. 让学生根据刚刚找家长的规律来找自己同学的家长。
把班级分成八个小组，每位同学都从家里带来自己父母的照片，然后每组的照片装在一个信封里，教师把小组的信封打乱再发下去，让学生组内讨论交流找家长。
汇报：每个小组选一名代表展示自己小组交流所得出的结论，也就是所找到的是哪位同学的家长，并说出自己的依据。
（这里可能会有很多同学找错，这个没有关系，可以充分让学生去互动，最终确定结果，充分体现了开放的课堂。
）［设计意图：本课是知识型课，让学生在快乐中学习是我们每一个老师追求的目标，本环节充分调动了学生的学习遗传积极性，有继续探究下去的欲望，让学生自己去寻找和讨论，提倡多角度、有创意地探究性发现。
］二、认识人类的遗传现象。
（同学们根据孩子和家长有许多相似的特征找出他们是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一对父子。
6年级科学教案 苏教版小学科学六年级下册 1 生物的遗传现象“黄冈杯”一等奖
《生物的遗传现象》教学设计沁县育才小学石丽丽教材分析本课是苏教版小学科学六年级下册第二单元《遗传和变异》中的第一课《生物的遗传》。
本单元是依据课程标准中关于遗传和变异的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。
本课通过“找父母”游戏，引导学生认识人类的遗传现象，进而发现遗传现象在生物中普遍存在的规律。
学情分析六年级的孩子已积累了相当的自然科学与社会科学知识，对很多事物也有了自己的看法和思考。
他们在平日的生活观察中，会发现自己的面部、身高、体形等方面像自己的父母，他们特别想知道“我为什么像爸爸、像妈妈”，对“什么是遗传”这一概念虽有一定的感性认识，但依然存在相当多的困惑。
因此，本课的学习就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。
学习目标1.知道什么是遗传现象，知道遗传是生物的普遍现象。
2.能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似，能对动物的遗传现象做出合理的推测，会查阅和收集有关植物的遗传资料。
3.体验发现的过程，感受发现的乐趣。
教学重难点知道什么是遗传现象，能对动物的遗传现象做出合理的推测。
过程与方法1、能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。
2、能对动、植物的遗传现象作出合理的推测。
情感、态度与价值观1、体会到合作与交流的重要价值。
2、感受遗传的神奇和美妙。
教学准备老师准备：动植物图片，查找有关遗传的谚语。
学生准备：带父母的照片。
教学过程一、导入1.我们知道很多明星母女或者父女都长得很像，这是为什呢？这就是今天我们将要探究的生物的遗传现象。
（板书课题）2.我们先来看看课本，大家帮这三位同学找找他们的父母是谁。
3.学生讨论后回答。
4.为什么他们是他的父母呢？你从哪知道的？（让学生找找这几位父母与孩子的相似特征。
）二、学习新课1.人类的遗传现象。
（1）刚才我们已经发现子女和父母之间或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为“遗传”。
六年级下册科学教学设计《1生物的遗传现象》苏教版
六年级下册科学教学设计《1生物的遗传现象》苏教版一. 教材分析本课是苏教版六年级下册科学教材中的《1生物的遗传现象》一课。
本课主要介绍了生物的遗传现象，通过具体的例子让学生了解遗传和变异的概念，以及遗传的规律。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践活动，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学知识基础，对生物的概念和特征有一定的了解。
但是，对于遗传和变异的概念以及遗传规律，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，逐步理解遗传现象，建立遗传的概念。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传的规律。
2.培养学生观察、操作、思考、讨论的能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。
2.遗传规律的理解和应用。
五. 教学方法1.观察法：通过观察具体的例子，让学生了解遗传和变异的现象。
2.讨论法：引导学生分组讨论，共同探究遗传规律。
3.实践法：让学生亲自动手进行实验，加深对遗传现象的理解。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料，用于导入和呈现。
2.准备实验材料，让学生亲自动手进行实验。
3.准备PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些具体的例子，如父母与子女之间的相似性，让学生观察和思考，引出遗传和变异的概念。
2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现遗传和变异的定义，以及遗传的规律。
同时，展示一些相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，亲自动手进行观察和操作，加深对遗传现象的理解。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话复述遗传和变异的概念，以及遗传规律。
教师进行点评和指导。
5.拓展（5分钟）引导学生思考和讨论：遗传现象在实际生活中的应用。
让学生举例说明，如农业育种、医学等方面。
苏教版科学六下《生物的遗传现象》教学设计
苏教版科学六下《生物的遗传现象》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《生物的遗传现象》这一节课，主要让学生了解和认识生物的遗传现象。
教材通过生动的案例和图表，引导学生探索生物遗传的奥秘，使学生感受到生物世界的神奇。
教材内容主要包括：遗传的定义、遗传物质DNA、基因、遗传规律等。
二. 学情分析六下学生已经具备了一定的生物学基础知识，对遗传有了初步的认识。
但在遗传规律方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际案例出发，逐步深入理解遗传规律。
三. 教学目标1.理解遗传的定义和遗传物质DNA、基因的概念。
2.掌握遗传规律，能运用遗传规律分析实际问题。
3.培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.遗传规律的理解和应用。
2.基因在亲子代之间的传递。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动案例，引导学生进入学习情境，激发学生兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同探索，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于导入和呈现。
2.准备遗传规律的动画或视频，帮助学生直观理解。
3.准备练习题，用于巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用图片或案例，引导学生思考：什么是遗传？为什么亲子间会相似？–学生分享自己的看法，教师总结并板书遗传的定义。
2.呈现（10分钟）–介绍遗传物质DNA和基因的概念，引导学生理解基因是控制生物性状的基本单位。
–利用动画或视频，展示基因在亲子代之间的传递过程。
3.操练（10分钟）–学生分组讨论：遗传规律是什么？如何应用遗传规律分析实际问题？–各小组汇报讨论成果，教师点评并总结遗传规律。
4.巩固（10分钟）–学生完成练习题，运用遗传规律解决问题。
–教师批改练习题，及时反馈，帮助学生巩固知识。
5.拓展（10分钟）–引导学生思考：遗传规律在生产生活中的应用。
–学生分享自己的实例，教师点评并总结。
小学六年级科学下册《生物的遗传现象》教学实录
小学六年级科学下册《生物的遗传现象》教学实录简介本文是小学六年级科学下册学习生物的遗传现象的教学实录。
通过本次教学，学生将会了解到遗传是指父母将自己的遗传信息传给下一代的现象，了解常见的遗传现象，如基因突变、性别决定等。
教学目标1.了解基因、染色体在遗传中的作用；2.知道生物的遗传现象，如基因互换、突变、缺失等；3.掌握遗传规律及应用，如孟德尔遗传规律、血型遗传等。
教学准备•PPT讲义•小白鼠实物•练习题教学流程第一步：导入1.老师介绍教学内容，引导学生思考：“假设我们能从父母那里继承到某个基因，这基因会影响我们的外表或者其他特征，那么你们都能举出例子吗？”2.学生思考几分钟后，老师让学生以小组为单位分享自己的想法，并会对学生们的回答进行点评。
第二步：讲授1.老师以PPT为主讲课件，让学生了解到遗传是指父母将自己的遗传信息传给下一代的现象。
2.老师向学生介绍基因、染色体在遗传中的作用，并以小白鼠为例进行示范教学，比如数学结构解析。
在教学过程中，老师要注重引导学生思考并和学生进行互动交流，激发学生学习兴趣。
第三步：练习1.老师让学生进行一些针对性的练习，如遗传模拟实验、排序练习等，检验学生对所学知识的理解程度。
2.在练习中，老师可以将学生分成小组，鼓励学生之间相互合作、交流，参与角色扮演等游戏，以此增强学生对所学知识的掌握程度。
第四步：总结1.教师对本次课程进行总结，强调学生应该牢记生物的遗传现象及其应用；2.教师与学生一起回顾所学的知识点，让学生自行解答教师提出的问题；3.教师对学生的表现进行点评，鼓励学生发挥主人翁精神，积极参与到学习中来。
教学反思通过本次教学，学生对遗传现象有了初步的认识和了解，掌握了基本的遗传规律并应用到实际生活中。
但同时，本次教学也暴露出了一些问题，比如对于一些抽象概念的理解程度还不够深入，对于实验操作还需要加强细致的指导等。
在以后的教学中，应该针对这些问题进行有针对性的解决，不断提高学生的学习效果和兴趣。
小学科学苏教版六年级下册高效课堂资料《生物的遗传现象》教案1 (1)
小学科学苏教版六年级下册高效课堂资料
教案设计
同学们发表自己不同的见解。
小结：小明和他的爸爸妈妈有许多相似之处、么会出现这种现象呢？今天我们就学习第二单元板书课题。
、出示小狗家庭的图片：
同学们观察一下小狗与它的妈妈有哪些相似点？小组观察讨论，的方式记录整理，并和小组同学进行交流。
企鹅家庭的图片：
老虎家庭的图片：
长颈鹿家庭的图片
仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹然后观察照片中的小猫妈妈。
可能是什么样子的。
你推测的依据是什么？。
生物的遗传现象-苏教2001版六年级科学下册教案
生物的遗传现象-苏教2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解生物的遗传现象，理解遗传基因的概念，并能掌握其遗传规律；2.掌握常见的遗传现象，如显性基因、隐性基因、杂合子和纯合子等；3.了解基因突变和遗传病的概念，提高对自身健康的意识。
二、教学重点难点1.生物的遗传现象与遗传规律；2.基因突变与遗传病的概念。
三、教学过程1. 导入环节（10分钟）1.让学生回顾上一课学习内容，通过讨论提升对生物学知识的掌握程度；2.引出本节课的主题，生物的遗传现象。
2. 理论知识讲解（40分钟）1.生物的遗传现象及遗传规律–遗传基因的概念–孟德尔遗传规律–基因型和表现型–表现型比例的计算2.常见的遗传现象–圆形和方形眼睛的遗传–唇裂的遗传–其它常见的遗传现象3.基因突变和遗传病–基因突变的概念和类型–常见的遗传病–提高对遗传病的防范意识3. 实验环节（30分钟）1.进行基因分离和基因连锁实验，让学生亲身体验并理解部分遗传规律；2.通过实验，让学生发现和加深对生物的遗传现象的认识。
4. 总结复习（10分钟）让学生通过总结回顾，对本节课的主要内容和知识点进行复习，并与生活实践相关联。
四、教学评价1.通过讨论、展示等方式，评价学生对生物的遗传现象和基因规律的认识程度；2.通过实验和课堂练习，评价学生获取和应用知识的能力；3.通过小测验和问答等方式，评价学生的学习成果和能力。
五、教学反思1.针对学生学习生物的情况，设计出生动有趣、易于理解的课堂教学方案；2.重点突出生物的遗传现象和基因规律的应用，使用具有代表性的实例进行讲解；3.让学生通过实验、练习等方式参与，提高其学习兴趣和掌握程度，达到预期教学目标。
六年级下册科学教学设计《2.1 生物的遗传现象》苏教版
六年级下册科学教学设计《2.1 生物的遗传现象》苏教版一. 教材分析《2.1 生物的遗传现象》这一节内容，主要让学生了解生物的遗传现象，知道基因在亲子代之间的传递，以及基因控制生物的性状。
教材通过生动的实例，引导学生探索和认识遗传规律，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对周围生物的形态、结构、功能等方面有所了解。
但关于遗传现象，可能较为陌生。
在生活经验方面，学生可能听说过“种瓜得瓜，种豆得豆”，但对于遗传规律的本质，以及基因的概念，可能尚不清楚。
因此，在教学过程中，需要从学生已有的知识和生活经验出发，循序渐进地引导学生认识遗传现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的遗传现象，知道基因在亲子代之间的传递，以及基因控制生物的性状。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生探索和认识遗传规律的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生明白生物的多样性与遗传现象的关系。
四. 教学重难点1.重点：生物的遗传现象，基因在亲子代之间的传递。
2.难点：基因控制生物的性状，以及遗传规律的本质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例，引导学生观察和分析，激发学生的兴趣。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生思考，培养学生的科学思维。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备相关实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”等。
2.教学工具：多媒体设备，用于展示实例和动画。
3.教学PPT：制作教学PPT，内容包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示“种瓜得瓜，种豆得豆”的实例，引导学生思考：为什么亲子代之间会有相似的性状？从而引出本节课的主题——生物的遗传现象。
2.呈现（15分钟）通过PPT展示，详细讲解遗传现象的定义、基因的传递方式，以及基因如何控制生物的性状。
六年级科学下册 生物的遗传现象1教案 苏教版
六年级科学下册生物的遗传现象1教案苏教版第二单元：遗传与变异教学目标：探究过程和方法：能够仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；能够对自己与家人的外观特征进行比较，并作出合理解释；能够对动物的遗传现象做出合理推测；能够查阅和收集有关植物的遗传资料。
知识与技能：知道人类的许多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；知道动植物的许多特征也是可以遗传的；了解遗传也是生命的基本特征。
情感态度：体会到合作与交流的重要价值；感受遗传的神奇和美妙。
教学重难点：重点：什么是遗传现象。
难点：能对动物的遗传现象做出合理推测。
课时安排：1课时教学准备：老师准备：多位学生的全家福照片做成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语。
学生准备：带父母的照片。
教学过程：一、导入1.回顾之前学过的克隆技术，引出生物的遗传现象。
（板书课题）2.展示P42上的图片，让学生找出其中三位同学的父母是谁。
3.学生讨论后回答。
4.引导学生找出孩子和父母之间的相似特征，解释这种现象称为“遗传”。
二、研究新课1.人类的遗传现象通过之前的讨论，引出人类的遗传现象。
展示几位同学的全家福，找出他们的父母。
讨论学生们自己和父母之间的相似特征。
2.动物间的遗传现象观察P43图片，找出这些动物家庭成员之间的相似特征。
小组讨论后回答。
3.植物间的遗传现象观察P44图片，找出这些植物家庭成员之间的相似特征。
小组讨论后回答。
4.总结强调不仅人类，动植物也存在遗传现象。
提出一些描述遗传现象的谚语，例如：“种瓜得瓜，种豆得豆”。
三、遗传现象的推测1.观察图片中每只小猫的颜色和花纹，推测小猫的父亲可能是什么样子的。
2.小组讨论后汇报。
四、拓展作业了解除外貌特征外，还有哪些特征可以被遗传，例如性格、脾气、惯等方面。
回家问问父母，了解一下这些特征是否也会遗传。
板书设计：生物的遗传现象。
小学科学苏教版六年级下册高效课堂资料《生物的遗传现象》教案1
2、师：听过一句谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”吗？理解它的意思吗？
生：
3、师：（出示几种植物图片）你们能看出这几种植物之间的异同吗？
生：
让学生通过细致观察找出各自的父母，产生对遗传的初步认识。
通过观察动植物的照片，找出生物亲代与子代之间的相似特征，进一步理解遗传现象是生物共有的特性。
回顾和解释
1、师：通过我们对人、动物、植物的研究，你们有什么发现吗？
生：
4、师：通过刚才找家人的活动，你们能得出什么结论吗？
生：孩子和父母之间存在着很多相似的地方。
二、了解动物存在着遗传现象
1、师：老师这儿有许多动物家庭的照片，请你们仔细观察，会有什么发现呢？
生：
2、师：你们能总结一下它们相似的地方吗？
生：
三、了解植物也存在着遗传现象
1、师：植物身上是否也存在着相似的地方呢？
小学科学苏教版六年级下册高效课堂资料
生物的遗传现象
教学目的：
学习成果：预计学生能够：
1、让学生通过细致观察找出各自的父母，产生对遗传的初步认识。
2、通过观察动植物的照片，找出生物亲代与子代之间的相似特征，进一步理解遗传现象是生物共有的特性。
教学材料：家庭照片，几组动植物图片
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生/教师互动的目的
生：
2、师：人、动物、植物的这种亲代和子代之间相似的现象，我们把它叫做什么呢？
生：
3、师：人的很多特征，包括动植物的很多特征，在亲代和子代之间具有遗传的现象，这种现象在生物界是普遍存在的。你们还能举出其他生物遗传的例子吗？
生：
4、师：人们很早就认识到了自然界中存在遗传现象，并通过形象生动的语言加以描述并得以流传。比如“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”你们还知道哪些吗？
1新苏教版小学科学六年级下册.生物的遗传现象 (1)
1．生物的遗传现象【教学目标】1．能仔细观察并描述图片中的三个孩子及其父母具有的相似点；能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释；能对动物的遗传现象做出合理的推测；会查阅和收集有关植物的遗传资料。
2．知道人的很多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等，知道动植物的很多特征也是可以遗传的，了解遗传也是生命的基本特征。
3．体会到合作与交流的重要价值，感受遗传的神奇和美妙。
【教学重点】了解遗传是生命的基本特征。
【教学难点】能对人的遗传做出合理的解释。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：与家人的照片。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激发学生兴趣、师生探讨了解人类的遗传现象。
1．闭上眼睛想象老师的音、容、笑、貌。
2．（课件出示几组老人的照片，其中一组是老师父母的照片）大家猜猜哪张是老师父母的照片？为什么说第一张照片是老师的父母呢？你有什么根据啊？3．通过老师与父母之间的特征的比较你有什么发现？你知道这是为什么吗？4．你更像爸爸还是更像妈妈？哪里像呢？请同学们拿出小组学习报告单，按要求填好。
学生观察照片，认真填好后汇报。
5．了解不同种族人的遗传特征。
（出示幻灯6）6．遗传是生命的最基本的特征之一。
（出示幻灯7）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。
7．学生活动，学生汇报讨论结果。
各小组学生分别汇报连线结果，并说出他们连线的理由。
让他们用自己的语言描述一下学生与他们父母的相似之处。
8．刚才的活动中你觉得哪个孩子的父母最好找？为什么？哪个不好找？为什么？9．有的孩子和父母之间有很多相似点，有的相似点很少，所以说是或多或少。
10．刚才大家做的就是根据遗传现象找家人，现在你能说一说什么是人类的遗传现象吗？（学生简要概括）这种现象称为遗传。
大家说的都属于遗传特征，它包括很多方面，这都属于人类的遗传现象。
二、认识动物的遗传现象：1．我们再来看看我们的动物朋友。
苏教版小学六年级下册科学第二单元《1.生物的遗传现象》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第二单元《1. 生物的遗传现象》教案教学设计一、教学目标1.知识目标•掌握生物遗传的含义；•熟悉常见的生物遗传现象；•了解DNA是遗传信息的基本单位。
2.能力目标•通过观察和实验探究生物的遗传现象；•能够理解和解释遗传现象的发生原因；•能够分析遗传现象与性状的关系。
二、教学内容《苏教版小学六年级下册》科学第二单元《1. 生物的遗传现象》三、教学重点•掌握生物遗传的含义；•熟悉常见的生物遗传现象；•了解DNA是遗传信息的基本单位。
四、教学难点•能够分析遗传现象与性状的关系。
五、教学方法•观察法；•实验法；•课堂讨论法。
六、教学流程1.导入（5分钟）•回顾生物进化和分类的知识内容，引出本节课的主题。
2.学习（30分钟）（1）知识点解释•生物遗传的含义；•常见的生物遗传现象；•DNA是遗传信息的基本单位。
（2）实验探究•组织学生进行实验，观察生物遗传现象。
3.巩固（15分钟）（1）小组讨论•分组讨论生物遗传现象的原理和性状之间的关系，让学生进行自主探究。
（2）课堂展示•学生可以选择展示自己的探究成果，让全班同学了解不同的分析方法。
4.课堂小结（5分钟）•教师对本节课所学内容进行总结，并布置下一节课的预习作业。
七、教学评估•学生对生物遗传含义的理解；•学生能否正确解释常见生物遗传现象；•学生有无能力分析遗传现象与性状的关系；•学生在实验和讨论中的表现。
八、教学时长•本节课预计用时1学时（40分钟）。
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（苏教版）六年级科学下册教学实录
第二单元遗传与变异
生物的遗传现象
教学过程
一、激发学生探究遗传现象的兴趣
师：(用实物投影出示某位学生父母的登记照)今天我给同学们带来了两张照片，大家看看，猜猜他们是哪位同学的父母?
生：我觉得这是李意杰同学的家长。
师：你们是根据什么猜出来的?
生：我觉得这2张照片中，他的爸爸妈妈的某个部位长得很像李意杰，所以我们一看就看出来了! (放课件)
师：我明白了，刚才同学们说
照片上的人和李意杰同学有很多相似的特征，所以他们是一家人。
那是不是孩子都有一些和父母相似的特征呢?让我们再来看一看这对父子。
【评：引导学生从自己最熟悉的同学家人谈起，从而启发学生提出关于遗传的问题，激发了学生的探究兴趣。
】
二、认识人类遗传现象
1．研究陈强、马季父子的照片。
师：这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家仔细找找，他们有哪些地方相似，把你们小组的发现记录在这张表中。
商量一下，拿出一个一致的意见。
(生分组找陈强父子的遗传特征，教师巡回辅导。
)
师：下面哪一组愿意把你们小组的发现给大家介绍一下。
生：我觉得他们两人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、脸型像，嘴巴不像、头发不像。
生：我们得出来的结论是眼睛像，但我们认为眉毛不太像，鼻子也同样像，耳朵也同样的不像，嘴巴是像的。
不过头发我们认为也是像，脸型觉得也像。
师：关于头发，认为像的小组举手。
我巡视的时候，同学在下面对这个问题有讨论和争论，陈强我们看得出来他患有脱发，这里要补充的，陈佩斯原来头发也是一样的，也是脱发，头上头发不是很多，为了演出的方便把其它的头发也剃了，所以你们再看看他们的头发是否是相似的。
生：是的。
师：陈强父子在这个特点上也有一个相似之处，我把它写在黑板上。
同学们刚才找出的眼睛、鼻子、脸形等都属于相貌，也就是说陈强父子在面部特征上有相似之处。
除了长相和疾病以外，孩子与父母还可能具有哪些相似特征呢?我们再来看一看另外一对父子。
(课件出示马季父子的全身照。
)
师：我给大家介绍一下，左边的是我国的相声艺术家马季，中间的是他的儿子马东，现在是湖南电视台的著名节目主持人。
马季父子除了长相很像，还有哪些相似的特征?
生：他们身材很像。
师：的确，都是微微发福的体形。
【评：选择大家熟悉的明星，学生从心理上认同率高，使学生更能自然地接受遗传特征。
】
师：孩子和父母之间有一些相似的特征，你们知道这种现象叫什么吗?
生：遗传。
师：谁能用一句简单的话给我们解释一下什么叫遗传。
生：就是一个人上一辈跟下一辈长得很像。
生：就是上一辈和下一辈相似的地方。
生：我认为是子女继承父母的一些东西，自己和父母有相像之处，这种现象叫遗传。
师：他们三个的解释有没有共同的地方?
生：有，继承。
师：老师把你们三个人的答案综合，遗传是上一代人传给下一代人的一些生理特征，这些相像是继承。
【评：通过寻找两对父子相似特征后，在这里揭示出“遗传”这一概念可以说是水到渠成。
学生对疾病、相貌和体形是继承完全理解。
】
2．学生对照相片找自己与父母及不同种族人的遗传特征。
师：陈强父子有遗传，马季父子有遗传，你们和父母之间有遗传吗?下面请同学们两人一组，拿出爸爸妈妈的照片，帮助对方找一找，他有哪些特征是爸爸遗传给他的，哪些特征是妈妈遗传给他的。
生：我和我妈妈长得一模一样。
我有一个弟弟，弟弟长得像我爸爸，我的脸形、眉毛、嘴巴、头发长得都很像我妈妈。
生：我认为我和我的父亲耳朵、身材、头发都比较像，然后我从我妈妈身上遗传的特征有嘴巴、眉毛、鼻子，最后还有近视。
生：我有白头发，据说爸爸也是少年白。
生：我有很多习惯像妈妈。
师：是不是每位同学都找到了从父母身上遗传的特征?看样子我们中国人身上都具有遗传现象。
那外国人呢?让我们瞧一瞧这对父子。
(出示布什父子相片)布什父子之间有相似的特征吗?
生：脸形像、嘴巴像、身材像、眼睛像、鼻子像。
师：中国人有遗传现象，外国人也有遗传现象。
看来遗传是人类的普遍现象。
3．根据遗传特征找父母。
(游戏：找这一家子)
4．教学生认识父母把人类所有基本特征都遗传给下一代。
师：老师想到一个问题，我有两只手，每只手有五个手指头，手的皮肤是黄色的，我的父母也有这些特征，这算不算遗传呢?
(生讨论交流。
)
师：这个问题，刚刚出来的时候，大部分人都说这不是遗传，经过大家讨论之后，有的同学得出了新的结论，说不是遗传的，现在反而少了。
不要紧，我们相信真理。
生：因为我们觉得人的皮肤当然是黄的，你就是说人都是5个手指头，难道长出六个、七个手指?就算有6、7个，那也是例外，而且这种情况很少。
师：嗯，我明白你的意思了，你是说人都有5个手指，这是人的基本特征。
生：我的理由跟他一样。
生：我觉得这不是遗传的现象，因为这个手指头的颜色，他们有些人的深，有些人的浅，而且手上的指纹也是不一样的。
师：嗯，她找出了一个不一样的地方，我们现在讨论的是老师刚才所说的一样的地方，是不是遗传?不过她也不错，找到不一样的地方。
关于这个不一样的地方，我们下节课再讨论。
生：我认为皮肤的颜色跟遗传没关系，跟太阳晒的多少有关系。
师：现在有这样一个观点，黄色的皮肤，5个手指都是我们中国人的基本特征，所以不是遗传。
其它认为这是遗传的说说你的观点。
生：我认为皮肤和手指都是遗传，如果有两个中国人，两个美国人，两个非洲人，你基本上不能指望两个美国人生出的小孩是中国人的样子，也不指望非洲人生的孩子跟非洲人不一样。
他们总有相像之处，因为这是遗传。
师：刚才大家讨论得非常激烈，第一种认为这是人的基本特征；另一种认为是遗传。
这是不是人的基本特征?现在，我们就看一下，这些特征是不是你爸爸妈妈遗传给你的。
生：是的。
师：看来父母不光把他们特有的特征传给了我们，更重要的是把人的所有基本特征都遗传给我们。
【评：教师适时肯定与激励学生用事实说话，养成了学生认真细致的学习习惯，严谨的科学思维，科学的情感态度与价值观。
】
三、引导学生得出遗传是生物的普遍现象
师：是不是只有人类才有遗传呢?我们还是让事实说话吧。
(出示动物一家让学生寻找遗传特征。
)这是斑点狗的一家，中间的是妈妈，他们有没有相似之处?
生：眼睛像、身上的斑点像、鼻子像……
师：动物有没有遗传?
生：有。
师：(出示植物一家让学生寻找遗传特征。
)我们来看植物，这个水塘有去年的荷花，有今年发芽长出来的荷花，有两代荷花，父辈的和子辈的荷花，大家能不能找到他们的相似之处。
生：荷花花瓣的颜色、形状相同、花蕊相同。
师：世界上有很多很多动植物。
我们只是看了一种动物、一种植物，在它们身上也找到了遗传特征，有兴趣的同学回家可以收集资料，论证遗传。
人有遗传，动物有遗传，植物也有遗传，我们可以得出一个什么结论呢?
生：生物都有遗传，世界上所有能繁衍后代的生物都有遗传。
师：今天的课快结束了，你能给这节课起一个课题吗?
生：遗传。
师：看样子，大家对这两个字印象很深了。
刚才同学们提到了在遗传中有不同的地方，生活中我们有没有看到孩子和父母长得完全一模一样?
生：没有。
师：这些问题为什么会存在呢?请大家回家思考一下，下节课我们再一起研究。
【评：生成的新的问题，将激励学生进一步进行科学探究。
】。