教学质量是学校的生命线

教学质量是学校的生命线，提高教育教学质量，是学校的永恒主题。几年来，我校始终坚持“德育立校，规范办校，科研兴校，质量强校”的发展战略，以贯彻落实教学常规为抓手，积极开展教学研究，坚持教学监控评价，加强师资队伍建设，不断提升管理水平，大力推进以创新教育为特色的素质教育，全面提高教育教学质量。

一、抓学习，提高教师贯彻教学常规的自觉性

教学常规管理的实质，就是通过以教师、学生为核心的动态系统实施整体控制，以实现管理目标。教师教的常规有备课制度、上课制度、布置和批改作业制度、辅导制度、考试制度等。上述常规贯彻执行不好，教学质量就无法保证。所以，教学工作日日进行，教学常规也要天天执行。鉴于部分教师对贯彻教学常规重要性的认识不到位，缺乏自觉性，应付领导检查的行为多，我们制定《盛桥镇中心学校教学常规管理制度》，成立了教学常规管理领导小组。在此基础上，通过校长会、教师大会、教研组会、专题培训会等，认真抓好有关教学常规理论学习，重点解决教师对贯彻教学常规和学校对教学实行监控评价重要性的认识。我们先后组织教师学习一系列有关教学管理的文件和资料，使大家进一步明确了什么是教学常规，有哪些具体要求，为什么要认真贯彻教学常规，同时还引导大家对照教学常规和素质教育的要求，查找自己平时教学中的不足和今后应怎样做，使老师们深受启发。一位老教师深有感触地说：“按备课常规要求，备课首先要在熟悉课程标准要求、深入钻研教材、全面了解学生的基础上认真定

好学期授课计划，其内容包括基本情况分析；目的任务和具体要求；改进教学、减轻负担、提高课堂效率和质量的具体措施；课时进度安排等。然后才能认真选择教法，精心设计教学程序，订好每课时的教学计划，写好教案。自己以前却把制定教学进度计划这样一个学期备课的思考，看成是简单的学期授课计划，只做了一些授课、复习、考试小结的时间分配。对课时教学计划则习惯地照抄参考资料或教案选编，缺乏对大纲和教材的深入研究和独立认真思考。所以经常出现教案与课堂教学不符的现象，影响教学效果。”还有的青年教师说：“自己参加工作短，更应该按常规严格要求自己，否则就永远冲不出青年教师成长的‘高原期’。”

教师认识上的提高，带来了自觉贯彻教学常规的新变化。几年来，我校进行的定期和不定期教学常规检查督导中，全体教师均能很好地执行教学常规，不仅保证了学校教学工作科学、有序、稳定，而且促使教学管理向着科学化、标准化方向发展。

二、抓平时，强化各项教学常规的落实

教学常规管理能从正面约束教师的教学行为，保证教学工作的秩序和教学质量。但让所有教师逐渐由他律状态转化为自律状态，做到规范、自觉，并非一件容易的事。平日，如不严格要求，监控不到位，有章不循，就会直接影响教学质量。所以，在规范教学常规时，要坚持严格要求，加强平日的落实。如对学生学业的测试与评价，我们始终要求各校统一组织考务工作，单人单桌考试，教师轮换监考，分题

流水式评卷，单科单项总结，考后进行试卷分析，对不及格的学生允许复习后再考。

对“辅导”这个教学常规，我们始终要求：语文、数学当天有课并留有作业的学科教师应到班级进行辅导，对学生应掌握的最基本的知识与技能要重点辅导，对低年级的后进生要逐个辅导。如一年级新生刚入学，拼音阅读能力是学生掌握的重点，也是难点，我们要求任课教师必须每天对学困生进行辅导，通过手把手、口对口的教确保每个学生过关。任课的教师没有嗓子不哑的，许多家长感动地说：“教师这么认真这么耐心辅导，我们真是打心眼里感激。”

备、教、改工作检查，我们除了期初、期中、期末检查三次外，还经常随机进课堂，一次查多项，即先看课，再看教案，重点看两者是否相符。课堂教学可以突破教案，但不能允许教案与教学南辕北辙；再利用课前课后时间抽看学生的作业量、作业内容及批改质量，同时还要了解教师平日的单项测试情况，对有些学科的课堂教学还经常进行当课的质量验收。这样做不仅克服了教师课堂教学的随机性，也有利于其他教学常规的贯彻落实。

三、抓反馈，保证教学过程监控的质量

为了判断和衡量教师在教学过程中是否符合和在多大程度上达到教学常规的要求，需要对教师的教学工作过程与结果进行监控评价。为此，我们在认真贯彻教学常规的基础上，根据教学工作评估检查的

要求，结合我校的具体情况，制定了教师教学工作监控评价标准。本着监控评价“不在于证明，而在于改进”的宗旨，我们变以往“‘集中检查、年终考核’”的做法为“抓常规、抓平日、抓反馈、抓改进”。在对教师教学工作进行监控评价时特别注重信息的反馈，对教师教学中问题都及时指出。不仅指出问题，还要指出问题产生的原因和改进的建议、措施，达到帮助教师提高教学的目的。为了提高监控评价的质量，学校专门组成两个监控评价小组，每组三人，对40岁以下青年教师实行看课制。监控评价小组成员看课前熟悉教材，明确要求，在对各项内容进行监控检查之后，组内先交换意见，统一看法，然后责成一人与教师交谈，程序是先由教师个人自评，再由监控评价小组成员讲评，与每位教师都进行交流，交流内容包括备课、上课、作业、批改等几个方面。再如教师对学生辅导的监控，我们多采取召开学生座谈会、或随机与个别学生交谈的方式，并及时将情况反映给教师，便于教师调整自己的工作。

四、抓教研，注入提高教学质量的活力

长期的工作时实践让我们认识到，一所学校没有一支热心教研的队伍就不能称其为好学校，一名教师缺乏教研能力就不能称其为好教师。多年来，我校十分重视教育理论和实践的研究工作，为此，学校建立了教研成果检查、评比、交流制度，各校教研组每学期都有教研教改专题，教师每学期至少上一次公开课，写一份教案，撰写一篇教研教改文章，读一本理论书，互相听课不少于10节。每年各校都订

购大量的教研方面的期刊和工具书，组织骨干教师到外地学习先进的教改经验，每学期都召开3-4次教研专题研讨会。组织本镇的学科带头人、骨干教师举办专题讲座，指导各校教研工作的开展。几年来，我镇先后开展10多项教研课题研究（其中2项为安徽省教育科研立项课题，5项为巢湖市教育科研立项课题），并取得阶段性成果，教师撰写的教学论文有100篇发表在省级刊物上，100多篇在省、市、县各级获奖。

五、抓队伍，夯实提高教学质量的基础

教育大计，教师为本。建设一支高素质的教师队伍，是全面提高教学质量的保证。首先，我们要求各校领导班子抓好自身建设。学校主任以上干部实行“五个一”制度，即管一条线（年级），蹲一点（教研组），兼一门课，主持或参与一项教改实验，抓一个薄弱班。二是强化师德教育，塑造自我形象。组织教师反复学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《义务教育法》等一系列法律法规和文件，加强对教师的世界观、人生观、价值观教育，着力提高教师的政治素质和师德修养。三是对教师队伍的管理实行岗位聘任制，校内工资浮动制，岗位责任制，考核评比制，建立了一整套的管理制度，增强了教师的竞争意识，全面提高了教师的责任心和事业心。四是重视和组织好“传、帮、带”。实施青蓝工程“，让新老教师结对子，引导青年教师尽快进入角色，尽快提高实际工作能力，给青年教师压担子，岗位练兵，上公开汇报课，进行评教，激励他们尽早成熟，也为他们提