八年级语文下册 第46课《曹操煮酒论英雄》教案 沪教版
煮酒论英雄 教案
《煮酒论英雄》教案教学目标：1了解《三国演义》及其作者。
了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
2初步学会用普通话朗读古代白话文。
3感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。
教学重点：了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
教学难点：感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课介绍《三国演义》二、整体感知三、梳理文章结构第一部分：写刘备行韬晦之计。
第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄三、文本细读1刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？（把…当作。
见注释。
）2刘备为什么要行韬晦之计？文中哪句话说明了这一点？（刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。
）3刘备为什么不对关张明说？（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。
）总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。
4 第二段中两位不速之客的身份？5俗话说“来者不善，善者不来。
”两位的用意？（解释“引”：率领）（与其说是请，还不如说是命令。
所以刘备吃惊不小。
）6 刘备入府见操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色”为什么？（刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破，所以….）7 曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在？总结：这段交代了故事发生的时间、地点和缘由，拉开了曹刘论战的序幕8 曹操是如何评价龙？（齐读）9 曹操说龙之后，问了什么？（借龙发问，着意设问，要刘备指言当世英雄。
）10刘备采用什么方法来对付曹操的这一问呢？（时而装呆卖傻，时而权作不知。
）11曹操为什么邀请刘备来煮酒论英雄呢？葫芦里卖的是什么药？（既要表达自己称雄天下的野心，又要对刘备的政治抱负来个试探。
）四、深入探究1曹操借龙发问，而刘备权作不知，那么当曹操见自己迂回战术不行时，就改变方法，来了个正面出击：“不识其面，亦闻其名”，这样一来，刘备在曹操的逼问之下，只好采用什么方法？（乱论英雄。
曹操煮酒论英雄教案
教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。
教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。
第一课时一、教学目标1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。
2、掌握基础知识。
3、划分课文层次，分析第一部分。
二、教学过程1、导入新课《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。
同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。
而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。
2、简介《三国演义》及其作者。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。
它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。
小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。
后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。
接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。
自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。
后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。
小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。
3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。
导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。
为什么这样说呢？因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。
汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。
《曹操煮酒论英雄》教案2_教案教学设计
《曹操煮酒论英雄》教案2 一、教学目标：（一）知识教学：1.了解《三国演义》及其作者。
2.了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
3.掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
（二）能力训练：1.初步学会用普通话朗读古代白话文。
（三）思想情感教育：1.感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。
二、教学课时（3课时）第一课时一、教学重点、难点：1.疏通文句，朗读课文。
2.分析第一部分。
二、教学过程：（1）导入新课。
（2）简介《三国演义》和作者。
（3）听录音，划分结构。
第一部分：写刘备行韬晦之计。
刘备入府见操第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄（4）分析第一部分：1.齐读。
2.提问：²刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？（把…当作。
见注释。
）²刘备为什么要行韬晦之计？文中哪句话说明了这一点？（刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。
）²刘备为什么不对关张明说？（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。
）²解释：“乃不复言。
”中的“乃”（于是）3.总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。
4.布置作业：1.生字抄写一次。
2.预习第二部分。
第二课时一、教学重点、难点：1.根据对话分析人物的思想性格。
二、教学过程：（1）导入新课：刘备胸怀大志，却韬晦至深；曹操图谋霸业，更不容异己。
这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。
（2）分析第二部分：1.齐读第二自然节。
2.提问：²两位不速之客的身份？²俗话说“来者不善，善者不来。
”两位的用意？（解释“引”：率领）（与其说是请，还不如说是命令。
所以刘备吃惊不小。
）²刘备入府见操，曹操一句“在家做得好大事”吓得他“面如土色”为什么？（刘备以为自己的韬晦之计已被曹操识破，所以….）²曹操讲了“望梅止渴”的故事，用意何在？（足见曹操的足智多谋和自负、自得。
曹操煮酒论英雄教案
曹操煮酒论英雄教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《曹操煮酒论英雄》的故事背景和内容；（2）能够分析曹操、刘备的人物形象及其思想特点；（3）能够领悟到故事中所蕴含的道理和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析的方法，探讨曹操、刘备的人物形象；（3）学会提炼故事中的核心观点，提升自己的思辨能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，认识到人才的重要性；（2）培养团队协作精神和担当意识；（3）激发学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《曹操煮酒论英雄》的故事情节；（2）分析曹操、刘备的人物形象及其思想特点；（3）领悟故事中所蕴含的道理和哲理。
2. 教学难点：（1）曹操、刘备人物形象的分析；（2）故事中所蕴含的道理和哲理的提炼。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：曹操、刘备画像；（2）简介《三国演义》及《曹操煮酒论英雄》的故事背景；（3）提问：同学们对曹操、刘备的了解有多少？他们分别是怎样的英雄人物？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解故事情节；（2）让学生结合课下注释，理解生僻词语；（3）让学生分析曹操、刘备的人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：同学们认为曹操、刘备分别是怎样的英雄人物？（2）小组代表发言，分享讨论成果；4. 课堂讲解：（1）讲解曹操、刘备的人物形象及其思想特点；（2）分析故事中所蕴含的道理和哲理；（3）强调人才的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5. 课堂练习：（1）让学生根据课文内容，完成相关练习题；（2）让学生结合自己的感悟，谈谈对故事中所蕴含道理的理解；（3）教师点评，给予鼓励和指导。
四、课后作业2. 结合自己的生活实际，谈谈对故事中所蕴含道理的理解和感悟；3. 选择一部自己喜欢的古典名著，进行阅读分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
曹操煮酒论英雄教案
曹操煮酒论英雄教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《曹操煮酒论英雄》的名句；（2）了解曹操、刘备、关羽等历史人物的相关背景；（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的主题思想和写作手法；（2）学会文言文的断句、翻译和赏析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）树立正确的人生观和价值观，勇于追求自己的理想和抱负。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《曹操煮酒论英雄》的文章内容；（2）掌握文言文的阅读方法和技巧；（3）了解曹操、刘备、关羽等历史人物的相关背景。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和翻译；（2）文章主题思想的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《曹操煮酒论英雄》并了解相关背景知识；（2）设计教学活动和提问问题；（3）准备相关的历史资料和图片。
2. 学生准备：（1）预习《曹操煮酒论英雄》；（2）了解曹操、刘备、关羽等历史人物的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍曹操、刘备、关羽等历史人物的相关背景；（2）引导学生回顾《三国演义》中的经典故事，引发学生对《曹操煮酒论英雄》的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《曹操煮酒论英雄》，理解文章内容；（2）学生结合注释，理解生僻词语的意思；（3）学生尝试对文言文进行断句和翻译。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文章的主题思想和写作手法；（2）教师引导学生深入探讨曹操、刘备、关羽等历史人物的性格特点；（3）学生分享自己的观点和体会。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生展示自己的学习成果，分享收获和感悟。
五、课后作业1. 熟读并背诵《曹操煮酒论英雄》的名句；3. 预习下节课的内容。
六、教学拓展1. 对比阅读：《曹操煮酒论英雄》与《三国演义》其他章节的对比阅读，分析两者在人物形象、故事情节等方面的异同。
煮酒论英雄教案
煮酒论英雄教案一、教学目标1.了解《煮酒论英雄》的作者、背景和主要内容；2.掌握《煮酒论英雄》中的重要思想和哲学观点；3.培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力；4.提高学生的写作能力和口头表达能力。
二、教学内容1. 《煮酒论英雄》的作者、背景和主要内容1.1 作者《煮酒论英雄》的作者是唐代文学家杜甫。
杜甫是唐代著名的诗人，被誉为“诗圣”。
他的诗歌以真挚、深沉、豪放、慷慨为特点，反映了唐代社会的种种不幸和人民的苦难。
1.2 背景《煮酒论英雄》写于唐朝中期，当时唐朝已经经历了安史之乱和黄巢之乱等一系列的战乱和动荡。
杜甫在这样的历史背景下，深感天下之大不幸，人民之苦难，因此写下了这篇名篇。
1.3 主要内容《煮酒论英雄》是一篇议论文，全文共分为三个部分。
第一部分是杜甫自述，介绍了他的生活境遇和写作背景；第二部分是杜甫对当时的社会现实进行了深刻的分析和批判，指出了当时的社会问题和政治弊病；第三部分是杜甫对英雄的评价和赞颂，表达了他对英雄的崇敬和敬意。
2. 《煮酒论英雄》中的重要思想和哲学观点2.1 英雄的定义杜甫在《煮酒论英雄》中对英雄进行了深入的探讨和定义。
他认为，英雄不仅是指那些在战场上杀敌立功的将领，还包括那些在平凡的生活中，为人民谋福利、为社会作贡献的人。
英雄是一种精神，是一种高尚的品质，是一种为人民利益而奋斗的精神力量。
2.2 社会问题的分析和批判杜甫在《煮酒论英雄》中对当时的社会问题进行了深刻的分析和批判。
他指出，当时的社会存在着贪污腐败、官员不作为、民不聊生等问题，这些问题严重影响了人民的生活和社会的稳定。
杜甫呼吁政府要重视人民的利益，加强治理，改善社会环境。
2.3 人生的意义和价值杜甫在《煮酒论英雄》中表达了对人生的深刻思考和感悟。
他认为，人生的意义和价值不在于个人的享乐和荣华富贵，而在于为人民谋福利、为社会作贡献。
只有这样，才能实现人生的价值和意义。
3. 学生思辨能力和文学鉴赏能力的培养《煮酒论英雄》是一篇思想性和文学性都很高的文章，对学生的思辨能力和文学鉴赏能力提出了很高的要求。
煮酒论英雄 教案教学设计
煮酒论英雄教案教学设计第一课时教学目标：1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。
2、学习环境描写的作用。
3、通过朗读，感受古白话文的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣教学重点与难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。
教学课时：2课时教学过程：一、新课导入《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。
同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。
而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来看看曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。
二、背景以及作者介绍1、作者介绍：罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。
2、作品以及背景介绍：1）《三国演义》原名《三国志通俗演义》，作者罗贯中。
它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。
小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。
后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。
接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。
自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。
后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。
记住：四大名著以及作者。
2）课文节选自《三国演义》第二十一回，其回目为“曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄”。
当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。
汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。
董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。
当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。
在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。
课文就是从这里展开的。
三、初读课文，整体感知1、请同学有感情地自由朗读课文，初步把握课文的主要内容。
八年级语文下册第八单元明清小说选读46《曹操煮酒论英雄》教案1沪教版
写读后感：要求学生就《曹操煮酒论英雄》写一篇读后感，让学生通过写作表达自己对文章的理解和感悟，提高学生的写作能力。
七、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 情境再现：我在课堂上通过多媒体展示历史场景，让学生仿佛置身于三国时代，增强了学生的学习兴趣和代入感。
例题2：分析文章中的修辞手法，并指出其作用。
答案：比喻：形象生动地描述人物或事物，增强表达效果；夸张：突出人物或事物的特点，给人留下深刻印象；排比：增强语言的节奏感和表现力，增强表达效果。
例题3：文章中的曹操、刘备分别代表着什么样的英雄形象？
答案：曹操代表着权谋型英雄，具有智谋、野心和权势；刘备代表着仁爱型英雄，具有仁爱、智谋和英勇。
5. 评价工具：运用评价工具，如问卷调查、学习档案等，了解学生学习情况，为教学提供反馈和调整依据。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《曹操煮酒论英雄》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文章内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习文章的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的文章内容，帮助学生建立知识之间的联系。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
《煮酒论英雄》教案
公开课教案《煮酒论英雄》教案〔知识与技能目标〕学习通过分析人物对话来揣摩人物心理、把握人物形象的阅读方法。
〔方法与过程目标〕品味对话，朗读，讨论分析。
〔情感态度和价值观〕激发学生对古典文学的阅读兴趣。
教学过程：一、导入通过前面对课文的初步了解，我们知道在“煮酒论英雄”中曹操和刘备各怀目的，曹操一心想要试探刘备是否有英雄之心，是否是自己的对手，而刘备因为此时势单力薄，寄人篱下不敢太露锋芒，所以处处掩饰才能，想要打消曹操的疑心，因此他在与曹操对话时充分地运用了韬晦之计。
二、品读对话，把握形象1、下面我们一起来看看刘备是怎样运用韬晦之计的，先请同学们看到第一段。
装种菜——遮人耳目收敛锋芒（文章最后一段有说明）引出装刘备的韬晦之计就表现在一个装字刘备的韬晦之计在与曹操的对话中运用的最为恰当。
请大家看到3、4段，上节课老师已经把他们的对话分成了三个回合，今天我们这堂课的重点就是分析他们俩人的对话，揣摩刘备的心理，了解刘备这个人。
第一回合：曹操以龙发问，刘备假做不知第二回合：曹操正面出击，刘备乱论英雄第三回合：曹操直指英雄，刘备巧饰惊恐2、思考：第一回合中，刘备有着什么样的表现，其目的何在？第一回合：装懵懂——以退为进藏而不露3、面对刘备的不答，曹操也不甘示弱，借题发挥，以"龙"比"世之英雄"，直问刘备“当世英雄”是何人，俩人的论斗进入第二回合。
1）思考：仔细品读刘备在第二回合中的回答，想想看他极力想在曹操面前表现什么，从哪些词句中可以看出来？“备肉眼安识英雄”语气谦虚卑微，“肉眼”表明自己乃俗人，“安识”表明自己无见地。
此刻的刘备假装无才，掩饰自己的能力。
“备叨恩庇，得仕于朝。
天下英雄，实有未知”他想告诉曹操，我能够在朝廷中做做官以及很满意了，对于天下之事我不了解也不关心，目的就是表明自己胸无大志，无志于天下事。
“可为英雄”刘备的回答均不用肯定语气，而是探询式的口吻。
八年级语文下册 第46课《曹操煮酒论英雄》教案 沪教版
《曹操煮酒论英雄》第一课时【学习目标】１．快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用。
２．了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象。
３．学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【重点难点】１．重点：环境描写的烘托作用、对话描写刻画人物的方法。
２．难点：学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【课文提示】１．罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家。
《三国演义》是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。
这部小说描写了公元三世纪曹操、X备、孙权三个政治、军事集团的矛盾和斗争。
本书语言生动，场面宏大，人物众多，个性鲜明，对中国文学艺术、社会生活的影响深远。
２．小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人。
小说的故事情节，通常包括开端、发展、高潮、结局等。
小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境。
【正音正字】韬晦tāohuì褚chǔ樽俎zūnzǔ冢zhǒng 匙chí筯（箸）zhù臾yú【词语积累】面如土色开怀畅饮纵横四海色厉胆薄好谋无断虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿随机应变【初学课文】1．十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。
2．一问一答，初步掌握课文内容：①“煮酒论英雄”的主要人物是谁？“煮酒论英雄”的主要人物是曹操和X备。
②简单叙述“煮酒论英雄”的梗概。
③简单概括课文内容。
本文通过曹操青梅煮酒，请X备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此试探X备的政治抱负，X备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了X备沉着镇定、随机应变的性格。
④“煮酒论英雄”时，曹操是怎样评论龙的？操曰：“龙能大小……”⑤“煮酒论英雄”这场较量最惊心的地方是哪儿？这场较量最惊心的地方在于：当曹操道“今天下英雄，唯使君与操耳！”玄德一惊，“手中所执匙筯，不觉落于地下。
”⑥“煮酒论英雄”时，X备如何化险为夷？X备从容地俯身拾筯，并且借雷声掩饰自己的惊慌。
煮酒论英雄 优秀教案
煮酒论英雄【教学目标】1．了解对话描写对揭示人物内心世界的作用2．学会用普通话朗读古代白话文3．通过分析人物对话学习应对技巧【教学重难点】1．通过分析人物对话学习应对技巧2．学会用普通话朗读古代白话文【教学方法】演示法、探究法、讨论法【教学过程】一、导入新课：刘备胸怀大志，却韬晦至深；曹操图谋霸业，更不容异己。
这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。
这节课我们继续学习《煮酒论英雄》。
二、练习回顾（上节课我们对课文有了初步了解，下面我们看到练习，回顾前面的内容。
抢答）1．课文第五自然段交代了故事发生的时间、地点和缘由，拉开了曹刘论战的序幕。
2．曹操讲“当年之智”，表现出洋洋自得的心情，这个故事后被引申为成语望梅止渴。
三、精读课文“论英雄”部分（我们知道在“煮酒论英雄”中，曹操一心想要试探刘备，而刘备处处掩饰才能，想要打消曹操的疑心。
接下来让我们看到课文的第六自然段，细细品味曹操刘备的对话。
）1．学生自由组合分角色朗读曹刘的对话，揣摩人物心理。
（学生分四组，在朗读的过程中，教师给出评价。
）2．请两名学生分角色朗读。
（分别给各自的小组加分）3．观看视频资料，与刚才自己和同学读的做比较，进一步体会对话描写的作用。
四、分析课文“论英雄”部分（刚才同学们细细地品味了曹刘的对话，那么：）（PPT展示问题）1．曹操和刘备的对话分为几个回合？请在文中标记出来。
（三个）2．你认为哪一个回合最精彩？为什么？（提示：曹操是怀着什么目的发问的，而刘备在被动的情况下又是采用什么方法应对的呢？目的是什么？）3．分组研读：在你最感兴趣的那一回合中，你觉得需要弄清楚哪些问题？分组讨论（把学生分为四组，每组分别负责一个回合的分析），抓住重点。
(提示：主要从应对技巧和人物形象等方面来分析。
）4．分析第一回合：（这一回合的重点你们都掌握了吗？那么，我可以检测一下吗？）1）曹操是如何发问的，目的是什么？（借龙发问，要刘备指言当世英雄。
第46课《曹操煮酒论英雄》教案(沪教版五四制初二下)
第46课《曹操煮酒论英雄》教案（沪教版五四制初二下）曹操煮酒论英雄第一课时教学重点：对话描写对刻画人物内心世界的作用。
教学难点：1、通过对话描写分析人物形象；2、环境描写的烘托作用。
一、教学目标1、简介«三国演义»的作者及与课文有关的知识。
2、把握基础知识。
3、划分课文层次，分析第一部分。
二、教学过程1、导入新课«三国演义»这部小讲在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。
同学们，你们明白哪些三国人物？他们又具有如何样的性格？〔让学生自由发表意见，教师归纳〕是的，从«三国演义»这部小讲里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。
而这些人物之因此能长久地、鲜活地活跃在大伙儿脑海里，是因为作者采纳各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们如何样的性格。
2、简介«三国演义»及其作者。
«三国演义»原名«三国志通俗演义»或«三国演义»，作者罗贯中。
它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传奇、戏曲等资料，通过综合加工再创作而成。
小讲从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。
后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。
接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。
自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。
后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。
小讲塑造了一大批个性鲜亮的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
作者罗贯中，元末明初小讲家，名本，字贯中，号湖海散人。
3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。
导读中点明本文要紧写曹操和刘备一场杰出的对话，这场对话既是聪慧的较量，又是一场专门的心理战。
八年级语文下册 第八单元 明清小说选读 46《曹操煮酒论英雄》教案1 沪教版-沪教版初中八年级下册语
曹操煮酒论英雄大家好，我们今天要学习《曹操煮酒论英雄》，大家对本文熟悉吗？熟悉。
为什么？我们都预习了。
是吗？老师检验一下。
谁能告诉我本文的作者和出处？罗贯中——《三国演义》。
老师记得《三国演义》和另外三部书合称为我国的四大名著，哪三部呢？老师实在想不起来了？《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》。
老师还记得有一部书叫《三国志》，那么，它和《三国演义》有什么不同呢？大家回答不上来了。
看来这个问题有点难，不过，现在有了网络，什么问题都难不倒我们，我想下节课就会有人知道。
下面我们看文章的具体内容。
大家能从题目中发现哪一个词最重要吗？为什么？（思考）“论”。
因为本文围绕“论”字展开。
本文不长，共三节。
哪一节是具体论英雄呢？第三节。
我们把前两节删掉不可以吗？（沉默）有一个学生举手了。
你来谈一谈。
我觉得第一节是论英雄的背景。
他说第一节是背景，大家同意吗？同意。
既然同意，第一节是什么样的背景呢？是X备韬光养晦，在菜园种菜。
那么第二节呢？好象是铺垫？不对，是拉开论英雄的序幕。
这个词用得非常好，你是从何处知道的？从一本资料上。
很好，看来你的阅读面特广，大家应该向你学习。
如果把第二节去掉，文章的内容不是更集中了吗？大家赞同吗？不赞同。
（异口同声）为什么？如果去掉，内容转换得就太突然了。
很好。
郝老师，这里也体现了小说的曲折性。
哪里体现呢？人物的心理。
这里写X备由惊到心神方定的心理变化过程。
真棒！你真是一个细心的人。
那大家找一下文中写X备心理变化的词语吧。
惊——面如土色——方才放心——心神方定。
郝老师，我觉得这里还有一个原因。
（我正要往下进行，一位不速之客发话了）什么原因呢？我想好象是交代了曹操的个性。
（按照教案，这一环节在下一节课，没想到学生提了出来）（思考一下）看来你了解曹操的个性了？（我把球踢给学生）炫耀，自负。
有什么根据呢？望梅止渴的故事就说明了这一点。
看来学生已经理解了这个故事的作用。
老师，我还有话说。
（我正要补充，又一个孩子说话了）你说！X松献地图一章中，曹操就曾经向X松卖弄他的军队的勇猛和粮草的充足。
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《曹操煮酒论英雄》
第一课时
【学习目标】
１．快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用。
２．了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象。
３．学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【重点难点】
１．重点：环境描写的烘托作用、对话描写刻画人物的方法。
２．难点：学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【课文提示】
１．罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家。
《三国演义》是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。
这部小说描写了公元三世纪曹操、刘备、孙权三个政治、军事集团的矛盾和斗争。
本书语言生动，场面宏大，人物众多，个性鲜明，对中国文学艺术、社会生活的影响深远。
２．小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人。
小说的故事情节，通常包括开端、发展、高潮、结局等。
小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境。
【正音正字】
韬晦tāohuì褚chǔ樽俎zūnzǔ冢zhǒng 匙chí筯（箸）zhù臾yú
【词语积累】
面如土色开怀畅饮纵横四海色厉胆薄好谋无断虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿随机应变
【初学课文】
1．十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。
2．一问一答，初步掌握课文内容：
①“煮酒论英雄”的主要人物是谁？
“煮酒论英雄”的主要人物是曹操和刘备。
②简单叙述“煮酒论英雄”的梗概。
③简单概括课文内容。
本文通过曹操青梅煮酒，请刘备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此试探刘备的政治抱负，刘备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了刘备沉着镇定、随机应变的性格。
④“煮酒论英雄”时，曹操是怎样评论龙的？
操曰：“龙能大小……”
⑤“煮酒论英雄”这场较量最惊心的地方是哪儿？
这场较量最惊心的地方在于：当曹操道“今天下英雄，唯使君与操耳！”玄德一惊，“手中所执匙筯，不觉落于地下。
”
⑥“煮酒论英雄”时，刘备如何化险为夷？
刘备从容地俯身拾筯，并且借雷声掩饰自己的惊慌。
⑦“煮酒论英雄”时，刘备为什么如此胆战心惊？
刘备有雄心大志但是力量弱小，寄人篱下，韬光养晦。
如果曹操识破他的真心，必定加害他。
所以当曹操说“今天下英雄，唯使君与操耳”时，刘备会情不自禁，惊慌失措。
【课外作业】
１．完成“学习建议”。
２．通过图书馆、因特网，了解罗贯中的生平和《三国演义》的成就。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
1．赏梅之时，曹操讲述“当年之智”表现出什么心情？
赏梅之时，曹操讲述“当年之智”表现出洋洋自得的心情。
2．朗读第三段，喝酒时曹操和刘备各有什么心思？
一个巧妙问答，一个暗藏褒贬。
一个借机试探，一个直抒己见。
3．刘备在“后园种菜”的目的是什么？
害怕曹操容不得自己而加害自己，刘备假装在“后园种菜”麻痹曹操。
4．“煮酒论英雄”时，曹操为什么用“龙”引入话题？其目的是什么？
在古代中国“龙”是帝王的象征，它与谈论的“世之英雄”相当。
曹操借题发挥，由“龙”引出“谁是当代英雄”的话题。
曹操评论龙的目的，是借与刘备谈论天下英雄，从而了解刘备的真实内心。
5. 刘备列举的那些人物是英雄吗？他为什么要抬出这些人？
刘备列举的那些人物都胸无大志，不是英雄。
刘备故意列举这些人物是要向曹操表明自己也是这样的平庸之辈，没有慧眼，不识英雄，从而隐藏自己真实的内心，欺骗曹操。
6. 在曹操的心目中，怎样的人才称得上英雄？（用课文原话回答）
“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。
”
7. 从“煮酒论英雄”的故事，可以看出曹操具有怎样的性格特点？
从这个故事，可以看出曹操具有多疑、骄傲自负、老谋深算的性格特点。
8. 在“煮酒论英雄”的斗争中，谁赢得了胜利？为什么？
在“煮酒论英雄”的斗争中，刘备略胜一筹。
酒宴结束“操遂不疑玄德”，说明曹操被刘备骗过了，刘备涉险过关。
9. 如何理解下列语言描写？
①操笑曰：“在家做得好大事！”吓得玄德面如土色。
曹操出其不意用双关语诈刘备，刘备被突然袭击搞得大惊失色。
②玄德乃从容俯首拾筯曰：“一震之威，乃至于此。
”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”
这句话有几层含义：一是刘备借雷声掩饰惊慌，骗过曹操；二是曹操自以为是，嘲笑刘备胆小“畏雷”；三是曹操自鸣得意，暗喜天下英雄只有自己一个；四是自我解嘲，错把刘备当英雄。
③操笑曰：“此非鸿门会，安用项庄、项伯乎？”玄德亦笑。
这句话的含义有：曹操认为“煮酒论英雄”已经不是鸿门宴了，他解除了对刘备的怀疑，放弃了杀刘备的念头；曹操把关羽和张飞比作“项庄、项伯”，嘲笑他们像自己一样错把庸人当英雄；刘备无言以对，只是“笑”，既是无奈的苦笑，又因涉险过关而暗喜。
10. 综观全文，为了试探刘备，曹操采用了哪些步骤？
为了试探刘备，曹操采用了如下步骤：双关试探，借龙设问，步步逼问，直接发问。
11. 用一个词语介绍《三国演义》中曹操、刘备、孔明、关羽、张飞的个性特点？
曹操阴险狡诈。
刘备宽厚仁爱。
孔明足智多谋。
关羽忠义勇武。
张飞刚烈粗犷。
12. 用五分钟，讲一个出自《三国演义》的故事，然后写成300字的文章。
【看幻灯片】
《赤壁大战》是《三国演义》中的一段。
这个故事，起自曹操“挟天子令诸候”兴兵南下，孙、刘二人联军抵抗，概写群英会、蒋干盗书、借东风等情节，而至火烧赤壁结束，充满了运筹帷幄的睿智和两军对阵沙场的勇烈。
请看连环画《赤壁大战》。
【课外作业】
1．整理课堂笔记。
2．预习《武松打虎》，了解新课文的内容，思考“学习建议”。