把字句语法教学
把字句教案
把字句教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》四年级上册第六单元第16课《把字句》。
本课主要让学生掌握“把”字句的用法，并通过例句和练习，使学生能够熟练运用“把”字句表达自己的思想。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解“把”字句的句式结构，掌握“把”字句的用法，并在实际语境中运用“把”字句进行表达。
2. 过程与方法目标：通过合作学习，学生能够主动探究“把”字句的特点，提高自己的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对祖国语言文字的热爱，增强学生的民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并掌握“把”字句的句式结构及用法。
难点：学生能够在实际语境中灵活运用“把”字句进行表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组图片，图片内容为一个小朋友把书包放在桌子上。
引导学生观察图片，并用语言描述图片内容。
2. 讲解“把”字句（10分钟）讲解“把”字句的句式结构，并通过例句解释“把”字句的用法。
如：“我把书包放在桌子上。
”引导学生理解“把”字句的作用。
3. 练习“把”字句（10分钟）让学生结合自己的生活实际，用“把”字句表达自己的动作。
如：“我把作业写在练习本上。
”、“我把杯子放在桌子上。
”等。
引导学生熟练运用“把”字句。
4. 拓展练习（5分钟）设计一组练习题，让学生运用“把”字句进行表达。
如：“请用‘把’字句写出下列句子的意思。
”、“他把苹果吃了。
”等。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计把字句结构：把 + 宾语 + 谓语 + 其他用法：表示主动将某物放置到某个地点或交给某人。
七、作业设计1. 作业题目：用“把”字句写出下列句子的意思。
（1）他把书放在桌子上。
（2）她把信投进了邮筒。
（3）我把作业写完了。
2. 答案：（1）把书放在桌子上。
（2）把信投进了邮筒。
（3）把作业写完了。
“把字句教学设计
“把字句教学设计第一篇：“把字句教学设计对外汉语”把”字句教学设计教学目的：“把”字句是用介词“把”将谓语动词支配关涉的对象提到动词前面的句子，它是现代汉语中很重要、很有特色的句式。
在我们日常交际活动中，“把”字句的使用频率很高，加之“把”字句自身的用法十分复杂，称它是对外汉语教学过程中的重点和难点之一。
这篇教学设计将通过具体语境环境设计对“把”字句的基本形式、语法功能作用进行教学与相应的练习，以使留学生能够初步掌握“把”字句的用法和特点，能够在实际的语言环境中运用。
教学过程：利用动作演示的展示技巧展示语法点（在进入教室之后，把教室的门关上）在正式上课后，通过与学生们的交谈，问学生相关的问题，“刚刚老师做什么了？”让学生用汉语表达出来，并写下同学们的答案，比如“老师关上门”。
这时引出“把”字句，在黑板上写下“老师把门关上了。
”这个句子，对这两个句子进行比较，引出了“把”字句的第一个作用，语用表达的需求，强调动作的处置结果，当然在这个时候不会直接说出来，而是通过这样的一种语境情况，使学生能够感受到“把”字句的“处置”作用。
同时这时也可以指出，我们说的“门”是大家都知道的，是指教室的门。
接着写出“把”字句的形式：主语+（把+宾语）+谓词性词语接着，问同学们这一句型的否定形式是怎样的，老师没有把门关上。
介绍“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定词“不”、“没”、“没有”。
在这之后，再通过动作演练的方式，做把书拿起来这样一个动作，让全班同学进行练习，写出“把”字句以及它的否定形式，对这一基础的知识点进行练习。
在这个训练的过程中，通过更多的例子，说明在“把”字句中，如果有否定副词或助动词，则应该出现在“把”字前面。
接着可以使用一些教具以及一些情景模拟的形式引出“把”字句，归纳法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出规律，掌握“把”字句的语法意义，以及“把”字句中动词的特点。
通过这样的练习和归纳，对“把”字句进行更深入的讲解。
“把”字句教学示范教案
“把”字句教学示范教案一、教学内容本节课选自《汉语口语教程》第三单元“动词短语”中的“把字句”章节。
详细内容包括“把字句”的定义、结构、用法及其在日常交际中的应用。
重点讲解“把字句”的句式特点和动词短语的搭配。
二、教学目标1. 让学生掌握“把字句”的定义、结构和用法。
2. 培养学生在实际情境中运用“把字句”进行交际的能力。
3. 提高学生对汉语动词短语的运用和搭配能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并熟练运用“把字句”进行表达。
2. 教学重点：“把字句”的句式特点和动词短语的搭配。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际情境引入“把字句”的概念，如：“请把书递给我。
”让学生初步感受“把字句”的用法。
2. 讲解：详细讲解“把字句”的定义、结构和用法，并通过例句进行分析。
a. “把字句”的定义：以“把”字开头，表示动作的对象。
b. “把字句”的结构：把 + 宾语 + 谓语。
c. “把字句”的用法：强调动作的对象，使句子更加清晰、明确。
3. 实践：设计实践情景，让学生运用“把字句”进行表达。
a. 教师给出一个情景，如：“请把窗户打开。
”b. 学生分组进行练习，每人用“把字句”表达一个动作。
4. 例题讲解：讲解教材中的例题，分析“把字句”的动词短语搭配。
5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 把字句教学示范教案2. 内容：a. 定义：以“把”字开头，表示动作的对象。
b. 结构：把 + 宾语 + 谓语c. 用法：强调动作的对象，使句子更加清晰、明确。
d. 动词短语搭配：举例说明。
七、作业设计a. 你把书包放在桌子上。
b. 请把垃圾扔进垃圾桶。
c. 他把手机忘在家里了。
2. 答案：a. 我把书包放在桌子上。
b. 你把垃圾扔进垃圾桶。
c. 他把手机忘在家里了。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生对“把字句”的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足之处，如何改进。
把字句的教学方法(做教案供参考)
回顾本课所学习的把字句的基本结构和用法，以及在实际语境中的运用。引导学 生进行总结和反思，帮助他们加深对所学知识的理解和记忆。同时，也可以布置 一些课外作业或阅读任务，以便学生进一步巩固和拓展所学知识。
05
学生练习与反馈评估
设计针对性练习题目
01
基于教学目标，设计涵盖不 同难度层次的把字句练习题 目，包括填空、改写、造句
结构特点分析
03
基本结构
宾语选择
谓语特点
主语 + 把 + 宾语 + 谓语 + 其他成分。 其中，“把”字前后的成分具有特定的语 法功能和意义。
在把字句中，宾语通常是动作的承受者， 且多为名词性成分，如具体的事物、抽象 的概念等。
把字句的谓语部分通常表示对宾语的处置 或影响，可以是动词或动词短语，常带有 结果补语、趋向补语等。
THANKS
等多个方面。
鼓励学生自评和互评，提高学生 的自我反思和批判性思维能力。
调整优化后续教学策略
根据学生练习情况和评价结果，及时调整后续教学策略，包括教学内容、教学方法 、教学进度等。
针对学生的薄弱环节，设计专项强化训练，帮助学生巩固和提高把字句的运用能力 。
注重学生的个体差异，采用个性化教学策略，满足不同学生的学习需求和发展潜力 。
范例分析
通过分析经典范例 ，加深学生对把字 句的理解
课程总结
回顾本课重点内容 ，引导学生进行总 结和反思
组织实施教学过程
导入环节
通过展示一些含有把字句的句子，让学生尝试总结这些句子的共同点，进而引出把字句的 概念。
讲解环节
详细讲解把字句的基本结构和用法，包括主语、谓语、宾语等句子成分在把字句中的位置 和作用，以及把字句的语义特征和表达效果。同时，结合实例进行讲解，以便学生更好地 理解和掌握。
把字句教学教案
参考答案1
1. 他把这部电影看完了。 2.他把作业做完了。 3.她已经把蔬菜洗干净了。 4 妈妈还没有把盐放进菜里。 5.他没有把妈妈给的钱花光。
课堂练习2
修改下列病句： 我把照相机明天还给你，可以吗？ 大家往山上把车子拉。 把任务不完成，绝不休息。 我把一本书拿来了。 他把杯子打。 我把文章懂了。 我把箱子搬不动。
用“把”完成句子
参考答案
孩子们把树种在院子里。
她帮助他把领带系好。
女士把门打开了，一位先生走进了房间。 厨师把菜做好了，服务员把菜端过来了。
课堂练习1
朗读下列句子，试试将下列句子变为把子句。 1. 他看完了这部电影。 2.他做完作业了。 3.她已经洗干净了蔬菜。 4 妈妈还没有往菜里放盐。 5.他花光了妈妈给的钱。
把字句结构
比较：老师 打开 门 〓〓〓老师 把 门 打开。 A V B A 把 B V
老师檫干净黑板了。〓〓〓老师把黑板擦干净了。 老师没拉上窗帘。〓〓〓老师没把窗帘拉上。 把子句结构：A（人、物）+（没、没有、不）把 +B （物/人）+V+其他成分 注意：否定时否定词应放在把字的前边。
参考答案2
我明天把照相机还给你，可以吗？ 大家把车子往山上拉。 不把任务完成，绝不休息。 我把这本书拿来了。 他把杯子打碎了。 我把文章看懂了。 我搬不动箱子。
偏误类型
一，状语的位置问题 1，把状语放在“把”字后造成的偏误。 2，把状语放在“把”字前造成的偏误。
如何使用“把” 字句
——欧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ红美
教学内容、目标、重点和难点
把字句教学学习教案.
把字句教学学习教案.一、教学内容本节课我们将学习《把字句教学》章节，详细内容涉及把字句的定义、用法和句型转换。
教材第十二章第三节为主要学习内容，通过具体例句，深入理解把字句在汉语语法中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握把字句的定义和用法，能够正确运用把字句进行表达。
2. 培养学生进行句型转换的能力，提高语法运用水平。
3. 培养学生的语言表达能力，激发学生对汉语语法学习的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：把字句的用法和句型转换。
2. 教学重点：把字句的定义和正确运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引出把字句的概念。
例如：小明的书放在桌子上，请用把字句描述这个场景。
2. 新课内容讲解：（1）介绍把字句的定义和用法。
（2）通过例句讲解，让学生理解把字句的结构和特点。
（3）进行句型转换练习，巩固所学知识。
3. 随堂练习：（1）请学生用把字句描述周围的事物。
（2）进行句型转换练习，检查学生对知识的掌握情况。
（2）拓展延伸：介绍其他类型的句式，如被字句、是字句等。
六、板书设计1. 把字句教学2. 内容：（1）定义：把字句的概念及用法。
（2）例句：具体例句展示把字句的结构和特点。
（3）句型转换：展示句型转换的方法和步骤。
七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）妈妈把饭做好了。
（2）把这本书买的人是我。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，对教学方法的改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的语言现象，学会运用所学知识进行表达。
例如，观察新闻、广告、电影等，找出其中的把字句，并进行句型转换练习。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入和例句讲解。
3. 句型转换的教学方法。
4. 板书设计的内容和结构。
5. 作业设计的针对性和答案的准确性。
6. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
（完整版）把字句教案
（完整版）把字句教案小组成员：宋云颢杨历艳周秋晗公翠云松泳隆汰把字句的教学教案一、课型：初级汉语语法课二、教学对象：18-34岁零起点三、教学内容：把字句的基本使用方法三个基本句型：“S+（没）把东西/人+V在+地方”“S+(已经)+把东西/人+V到+地方”“s+（要）把+东西/人+V给+人”四、教学目标：1.通过“把”字句的学习，掌握把字句的语义特征、句式特点、准确用法，正确率达到90%以上。
2.能够自然流利地使用“把”字句描述自己的经历和愿望。
五、教学重点和难点：1.正确运用句型：“S+（没）把东西/人+V在+地方”“S+(已经)+把东西/人+V到+地方”“s+（要）把+东西/人+V给+人”2.了解“没”、“已经”、“要”使用位置3.结合“把”字句的教学，区分“把”字句中“了”的用法。
六、教学方法：1.按照先引入再操练的顺序，讲解三个基本句型。
2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
3.设计互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。
4.设计趣味游戏，在游戏中熟练运用“把”字句。
七、教具准备：1.实物类：书、字典、苹果、包、椅子、钱2.媒体类：学生提前录制的视频。
八、教学时间：总时长：40分钟1.引入：13分钟2.操练：12分钟3.练习：12分钟4.总结：3分钟九、教学步骤（一）引入1（5分钟）1.看动作回答问题例子一：（1）动作：拿起一本书（2）问题：“这是什么？”“书在哪？”“老师在做什么？”“现在书在哪了？”“老师做什么了？”（3）老师提问，学生逐个造句如果学生给出正确答案，可继续教学；如果学生没有给出正确答案，老师说“这些句子都不合适”老师给出正确答案。
（4）句子展示：“老师把书放在桌子上了。
”（5）让大家重复正确句子(集体朗读)例子二：（1）动作：拿起一个包（2）问题：“这是什么？”“包在哪？”“老师在做什么？”“现在包在哪了？”“老师做什么了？”（3）老师提问，学生逐个造句（4）句子展示：“老师把包挂在门上了。
把字句教学设计
把字句教学设计一、教学目标1、让学生理解把字句的结构和意义，能够准确判断和运用把字句。
2、通过练习，提高学生运用把字句进行表达的能力。
3、培养学生对汉语语法的兴趣，增强语言运用的准确性和规范性。
二、教学重难点1、重点（1）掌握把字句的基本结构：主语＋把＋宾语＋动词＋其他成分。
（2）理解把字句中动作对宾语产生的影响。
2、难点（1）能够区分把字句和一般陈述句在表达上的差异，并根据语境正确运用。
（2）避免在使用把字句时出现语序不当、成分残缺等错误。
三、教学方法1、讲授法讲解把字句的概念、结构和用法，让学生对把字句有初步的认识。
通过大量的例句展示，让学生直观感受把字句的运用。
3、练习法安排各种形式的练习，如填空、改写、造句等，让学生在实践中巩固所学知识。
4、讨论法组织学生讨论把字句的使用情境，引导学生思考和总结规律。
四、教学过程1、导入通过展示一些简单的句子，如“我吃了苹果”，然后将其改写成“我把苹果吃了”，引导学生观察这两个句子的不同，从而引出把字句的概念。
2、知识讲解（1）介绍把字句的结构：主语＋把＋宾语＋动词＋其他成分。
举例说明：“小明把书放在桌子上。
”在这个句子中，“小明”是主语，“书”是宾语，“放在桌子上”是动词和其他成分。
（2）讲解把字句中动作对宾语的影响，强调“把”字后面的宾语是动作的对象，且动作会使宾语发生某种变化或产生某种结果。
例如：“妈妈把衣服洗干净了。
”衣服因为妈妈的洗这个动作变得干净了。
（1）展示更多的把字句例句，如“老师把作业批改完了。
”“爸爸把车修好了。
”“我把房间打扫得干干净净。
”（2）让学生分析每个例句中主语、宾语、动词和其他成分，加深对把字句结构的理解。
4、练习巩固（1）填空练习给出一些不完整的把字句，让学生补充完整。
例如：“姐姐（）笔（）丢了。
”“爷爷（）花（）种在花园里。
”（2）改写练习给出一些一般陈述句，让学生改写成把字句。
例如：“我做完了作业。
”改写成“我把作业做完了。
“把字句教学设计
把字句教学设计教学目标在教学《把字句》时，我设定了以下教学目标：帮助学生理解把字句的基本结构和用法培养学生正确使用把字句的能力引导学生运用把字句进行写作和表达激发学生的创造力和思维能力教学准备在教学《把字句》前，我准备了以下教学资源和工具：《把字句》的教材和练习题相关的例句和语料库与把字句相关的练习和活动教学步骤在教学《把字句》时，我按照以下步骤进行：引入课题，激发学生对把字句的兴趣和思考介绍把字句的基本结构和用法，让学生了解把字句的特点和功能示范和练习把字句的构造和使用，帮助学生掌握把字句的语法和表达方式 展示相关的例句和语料库，激发学生的创造力和思维能力组织学生进行与把字句相关的练习和活动，如写作和口语表达引导学生运用把字句进行写作和表达，提供反馈和指导总结本节课的内容，回顾学生的学习成果教学反思通过教学《把字句》，我发现学生对把字句的基本结构和用法有了较好的理解，他们能够正确使用把字句进行写作和表达。
他们在与把字句相关的练习和活动中展示了创造力和思维能力，通过运用把字句，他们能够更准确地表达自己的意思。
然而，我也发现有些学生在理解和运用把字句方面仍有困难，可能是因为缺乏相关练习和实践的机会。
因此，我需要更多地提供练习和实践的机会，帮助他们巩固和提升把字句的能力。
总结通过教学《把字句》，我帮助学生理解了把字句的基本结构和用法，培养了他们正确使用把字句的能力，引导了他们运用把字句进行写作和表达。
在教学中，我发现了学生的优点和不足，并努力提供指导和支持，帮助他们取得更好的学习效果。
我相信通过对把字句的学习，学生将获得更多的语言表达的机会。
【精品】《把字句》对外汉语教案
【精品】《把字句》对外汉语教案一、教学内容本节课我们将学习《新实用汉语课本》第三册第七章《把字句》。
详细内容包括“把”字句的构成、用法、以及在不同语境中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握“把”字句的基本构成，并能正确运用。
2. 使学生了解“把”字句在句子中的强调功能，能根据语境恰当运用。
3. 培养学生运用“把”字句进行描述和表达的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生理解并熟练运用“把”字句。
2. 教学重点：掌握“把”字句的构成及强调功能。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、黑板、粉笔、例句卡片。
2. 学生准备：课本、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个生活中的场景，如：图书馆、教室等，让学生观察并描述其中的物品。
2. 例句讲解（15分钟）（1）教师展示例句，如：“他把书放在桌子上。
”引导学生分析句子结构，解释“把”字句的用法。
（2）通过替换词语，展示“把”字句在不同语境中的应用。
3. 随堂练习（15分钟）（1）让学生根据所给词语，自己组成“把”字句。
（2）教师挑选几名学生进行口头练习，及时纠正错误。
4. 课堂互动（10分钟）学生两人一组，互相提问，用“把”字句描述对方手中的物品。
教师带领学生回顾本节课所学内容，强调“把”字句的构成和用法。
6. 作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生运用“把”字句进行描述。
六、板书设计1. 《把字句》2. 内容：（1）“把”字句的构成：主语+把+宾语+谓语（2）“把”字句的用法：强调宾语七、作业设计场景：你的朋友把一本书借给了你。
2. 答案示例：我的朋友把一本有趣的书借给了我。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对“把”字句的掌握程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多运用“把”字句，提高汉语表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生理解并熟练运用“把”字句。
“把字句教学设计
“把字句教学设计“把字句”教学设计一、教学目标1. 让学生了解“把字句”的基本结构和用法。
2. 帮助学生掌握“把字句”的转换方法。
3. 培养学生运用“把字句”进行表达的能力。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：“把字句”的基本结构和用法。
2. 教学难点教学难点：“把字句”与其他句式的转换。
三、教学方法讲授法、练习法、游戏法四、教学过程1. 导入导入：通过展示一些包含“把字句”的句子，引起学生的兴趣。
提问学生这些句子的特点，引导学生思考“把字句”的结构和用法。
2. 讲授讲授：讲解“把字句”的基本结构，即“主语+把+宾语+动词+其他成分”。
举例说明“把字句”的用法，如表示动作的对象、强调动作的结果等。
强调“把字句”中动词的特点，即必须是及物动词。
3. 练习练习：给出一些句子，让学生判断是否为“把字句”，并说明原因。
让学生将一些普通句子转换为“把字句”，加深对“把字句”结构的理解。
进行一些填空练习，让学生在具体语境中运用“把字句”。
4. 游戏游戏：组织学生进行“把字句”接龙游戏，即一个学生说一个“把字句”，下一个学生接着说一个以该“把字句”的宾语为开头的“把字句”。
进行“把字句”造句比赛，让学生在规定时间内尽可能多地造出“把字句”。
5. 总结总结：回顾“把字句”的基本结构和用法。
强调“把字句”与其他句式的转换方法。
鼓励学生在日常生活中多运用“把字句”进行表达。
6. 作业作业：布置一些关于“把字句”的练习题，让学生巩固所学知识。
让学生用“把字句”描述自己的一次经历或一个场景。
五、教学反思通过本次教学，学生对“把字句”的基本结构和用法有了初步的了解，并能够进行简单的转换和运用。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、练习法、游戏法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重引导学生思考和探究，培养学生的语言运用能力和创新思维。
通过本次教学，我也发现了一些不足之处，如教学内容的深度和广度不够，教学方法的灵活性和多样性不够等。
把字句语法教学
引入2
例：1、老师把椅子搬到秀玲旁边了。
（老师演示翻书到某一页的动作，学生描述）
2、老师把书翻到第三十一页了。
（老师提问：老师已经做什么了？引导学生回答）
3、老师已经把书翻到第三十一页了。
把字句的完成时。已经。了。（动作与视频交叉应用教学）（提问问题时，由以前学过的句式开始，慢慢加深难度，教新课的同时，复习了旧的知识点）
老师演示第一个动作把书放在桌子上学生描述学生应用的语言句式有东西在地方然后老师指出学生的错误并引入正确的表达方式即把字句引入1地方老师放在桌子上了
“把”字句语法教学
教学对象：18-34岁零起点学生
课时：一课时
教学目的：通过此课让学生掌握把字句
教学过程
导入（教师做动作、由学生用自己现有的语法句式描述教师的动作
由第二个动作（把包挂在门上），练习“把”字句。并引入把字句的否定。
课件制作：字体颜色不一，区别重点
（看视频回答问题）、视频中的人物以学生为主、增加学习趣味。问答过程中及时纠正学生的发音并对学生的回答给予足够的赞赏与鼓励）提问学生的针对性
操练1
例：
琼英把表挂在墙上了。
奎东把地图贴在墙上了。
琼英没把地图贴在墙上。
老师：今天，我们要学习一个新的语法，请大家跟我一起来学习。
【老师演示第一个动作（把书放在桌子上），学生描述】
（学生应用的语言句式有S + V东西+在+地方）
然后老师指出学生的错误，并引入正确的表达方式即“把”字句
引入1 S +把东西、人+ V在+地方
老师把书放在桌子上了。
老师把包挂在门上了。
老师没把书放在桌子上。
【精品】《把字句》对外汉语教案
【精品】《把字句》对外汉语教案教案：《把字句》一、教学内容本课教学内容选自《新实用汉语课本》第二册第六课。
本课主要教学“把”字句的结构和用法，让学生掌握“把”字句的构成和基本含义，能够正确运用“把”字句进行交际。
二、教学目标1. 让学生掌握“把”字句的结构和用法；2. 培养学生运用“把”字句进行交际的能力；3. 提高学生对汉语语法的理解能力。
三、教学难点与重点重点：掌握“把”字句的结构和用法。
难点：理解“把”字句的语义和用法，能够正确运用“把”字句进行交际。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 练习册；3. 录音机和磁带。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一些日常生活场景的图片，引导学生用汉语进行描述，激发学生学习“把”字句的兴趣。
2. 讲解“把”字句（15分钟）利用PPT讲解“把”字句的结构和用法，通过例句让学生理解“把”字句的语义和用法。
3. 练习（15分钟）让学生进行随堂练习，巩固对“把”字句的理解和运用。
4. 讲解练习（10分钟）讲解学生练习中出现的问题，纠正学生的错误，强化对“把”字句的掌握。
5. 小组活动（10分钟）学生分组进行角色扮演，运用“把”字句进行交际，培养学生的实际运用能力。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，让学生明确“把”字句的结构和用法。
六、板书设计把 + 宾语 + 谓语 + 其他七、作业设计1. 用“把”字句描述下面的情景：把的书借走了。
2. 用“把”字句完成下面的句子：我_____（吃）了一个苹果。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解和练习，让学生掌握了“把”字句的结构和用法，但在实际运用中仍需加强。
课后可以让学生多进行“把”字句的练习，如进行写作、口语交际等活动，提高学生对“把”字句的运用能力。
同时，可以引导学生进一步学习其他句型，提高学生的汉语水平。
重点和难点解析：一、教学难点与重点在本教案中，教学难点是学生对“把”字句的语义和用法理解，以及能够正确运用“把”字句进行交际。
把字句教学
练习一
把下面的短语组合成一个句子。
1、放在沙发旁边 把 了 垃圾桶 我 ____________________________________________ 2、太好了 得 父母 保护 他让 ____________________________________________ 3、很干净 收拾得 她 把房间 ____________________________________________ 4、礼物 寄给朋友 我 把 了 _____________________________________________
S+”把“+N+V+了 S+“把”+N+V+补语（补语多为动词或形容词） S+“把”+N+V+“得”+补语（形容词） S+“把”+N+V在/到+L（位置移动的处所） S+“把”+N+V给+Sb（关系转移的对象） S+“把”+N+V＋来／去（趋向补语） S+“把”+N+V+Sb S+“把”+N+V（了／一）+V（动词重叠）
语法教学——“把”字句
一、S+”把“+N+V+了
1、我把灯关了。 2、他把门关了。 3、他把鸡蛋吃了。
二、S+“把”+N+V+补语（补语多为动 词或形容词）
1、我把汤喝完了。 2、我把窗户关好了。
完、走、开、醒、够-----清楚、好、坏------
三、S+“把”+N+V+“得”+补语（形容 词）
“把”字句语法教案
“把”字句语法教学1.教学对象：18-34岁，零起点2.教学步骤（1）师生问候简单问候后，暗示学生今天来学一个新的语法。
（2）新课教学第一部分：“把”字句1讲练①导入：看动作回答问题教师手中拿着书，并做相应动作，引导学生回答，先让学生们根据老师的动作来说句子，最后学生没说出正确句子，老师在纠正并给出正确的句子：老师把书放在桌子上了。
让全班一起读。
在以教师自己的包按同样的方法引导学生说句子，最后在PPT上给出句子，全班同学一起读，引出今天的教学内容“把”字句。
②讲解“把”字句句式：S+把东西/人+V在+地方根据刚才的例句和学生一起分析“把”字句的句式特点，先让学生观察其句子成分特征。
③句式练习：根据视频回答句子教师放映让学生提前录好的视频，根据视频中的人物的动作来回答把字句，先请个别学生说，后全班一起读。
例句：琼英把表挂在墙上了。
奎东把地图贴在墙上了。
琼英没把地图贴在墙上。
第二部分：“把”字句2讲练①导入：看动作回答问题教师把椅子从教室前面搬到学生前面，请同学来回答老师做了什么动作。
在以翻书引出把前面加已经。
最后全班一起读句子。
例句：老师把椅子搬到秀玲的旁边了。
老师把书翻到第31页了。
老师已经把书翻到第31页了。
②讲解“把”字句句式：S+把东西/人+V到+地方根据刚才的句式归纳出“把”字句的句式特征。
③句式练习：根据视频回答句子教师放映让学生提前录好的视频，根据视频中的人物的动作来回答把字句，先请个别学生说，后全班一起读。
例句：奎东把桌子搬到客厅里了。
秀玲把信寄到寄到法国了。
秀玲已经把信寄到寄到法国了。
第三部分：“把”字句3讲练①导入：看动作回答问题接下来教师继续动作，把笔递给同学，把苹果给同学，引出动作完成要加了。
例句：老师把笔递给松田了。
老师要把苹果送给高迪。
老师把苹果递给高迪了。
②讲解“把”字句句式：S+把东西/人+V给+人根据刚才的句式归纳出“把”字句的句式特征。
③句式练习：根据视频回答句子教师放映让学生提前录好的视频，根据视频中的人物的动作来回答把字句，先请个别学生说，后全班一起读。
“把”字句教学教案
“把”字句教学教案一、教学内容本节课选自《现代汉语》教材第四章第三节“特殊句式”，详细内容为“把”字句的构成和用法。
通过本节课的学习，学生将掌握“把”字句的基本结构，学会在不同语境中正确运用“把”字句。
二、教学目标1. 了解“把”字句的基本概念，掌握其构成要素和语法功能。
2. 能够在具体语境中运用“把”字句，提高语言表达能力。
3. 通过学习“把”字句，培养学生对母语的语言感知能力和语感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生在具体语境中灵活运用“把”字句。
2. 教学重点：“把”字句的构成要素和语法功能。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，引发学生对“把”字句的兴趣。
a. 情景展示：小明的书不见了，他到处找也找不到。
b. 提问：如果用“把”字句来描述这个情景，应该怎么说？2. 讲解：详细讲解“把”字句的构成和用法。
a. “把”字句的构成：主语+“把”+宾语+谓语。
b. “把”字句的用法：强调动作对宾语的影响或结果。
3. 例题讲解：分析几个典型的“把”字句例题，让学生理解并掌握其用法。
a. 例题1：他把书放在桌子上。
b. 例题2：她把衣服洗得干干净净。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成几个“把”字句的练习。
a. 练习1：请用“把”字句描述小明找到了书。
b. 练习2：请用“把”字句描述妈妈把菜做好。
六、板书设计1. “把”字句的构成：主语+“把”+宾语+谓语2. “把”字句的用法：强调动作对宾语的影响或结果3. 典型例题及练习七、作业设计a. 情景1：小华把书包背在肩上。
b. 情景2：爸爸把电视修好了。
2. 答案：a. 小华把书包背在了肩上。
b. 爸爸把电视修好了。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对“把”字句的掌握情况，对教学方法的调整。
2. 拓展延伸：引导学生关注日常生活中的“把”字句，提高语言表达能力。
“把”字句的教学方法(做教案供参考
一、教学内容本节课我们将学习“把”字句的用法。
该内容属于《现代汉语》教材第四章第三节“特殊句式”。
详细内容包括“把”字句的基本结构、用法特点、常见搭配及实际运用。
二、教学目标1. 掌握“把”字句的基本结构，能正确运用“把”字句进行表达。
2. 了解“把”字句的用法特点，提高句子表达的准确性和生动性。
3. 能够在实际语境中灵活运用“把”字句，增强语言运用能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际语境中熟练运用“把”字句。
教学重点：“把”字句的基本结构、用法特点及实际运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个实际情景，引导学生观察并思考如何用“把”字句描述情景。
2. 理论讲解（10分钟）讲解“把”字句的基本结构、用法特点，结合例句进行解析。
3. 例题讲解（15分钟）4. 随堂练习（15分钟）设计一些练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）分组讨论“把”字句在实际生活中的运用，每组选一个代表进行汇报。
7. 课堂反馈（5分钟）了解学生对本节课内容的掌握情况，解答学生疑问。
六、板书设计1. “把”字句的基本结构2. “把”字句的用法特点3. 常见搭配及例句4. 课后拓展问题七、作业设计（1）小王把书包放在桌子上。
（2）妈妈把菜炒熟了。
答案：（1）小王把书包放在桌子上，然后开始写作业。
（2）妈妈把菜炒熟了，香味弥漫整个厨房。
2. 课后思考：请思考“把”字句在实际生活中的其他运用，并举例说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对“把”字句的掌握情况较好，但仍有个别学生在运用时出现错误，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的语言表达，发现并学习其他特殊句式的用法，提高语言运用能力。
重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生在实际语境中熟练运用“把”字句。
“把”字句语法课教学设计
“把”字句语法课教学设计赵雪君谭元顺一、教学目标：正确理解并熟练使用“把”字句型，培养学生将“把”字句句型运用到实际交流中，提高学生语言交际能力。
二、教学对象：留学生中级汉语学习者三、教学时间：30分钟四、教学方法：问答法、替换法、情景交际法、归纳法五、教学用具：多媒体，课本，黑板，粉笔，教室里的物品六、教学重点：把字句理解：“把字句”是指某人对某物做了什么，使这个事物产生某种结果或发生某种变化。
五、教学难点1：把字前边可以有状语或者能愿动词•风又把画刮下来了。
•你可以把收音机放在桌字上。
•不要把椅字搬到外边。
•门锁着，我只好把信放在窗台上。
2：否定时否定词放在把的前边•风没有把画刮下来。
•我没有把椅字搬到外边去。
3.副词“也”“都”“全”等常常放在动词前。
•他把杯子也打碎了。
•我把椅子全部搬到外边去了。
•我把钱都花光了。
4.“把”字句的宾语都是确定的已经知道的•他把书给我。
•他把这本书给我。
•*他把一本书给我。
5.动词不能单独出现,尤其不能出现单音节词•*把情况谈六、教学环节设计1，导入：刚上课的时候，趁学生不注意，把窗和门都半敞开老师：Tom，今天太冷了，你把窗子关上好么？Tom：好的，老师。
老师问：Tom刚才做什么？引导同学们说：他刚才把窗子关上了。
老师：Jane，你能把门关上吗？Jane：好的，老师。
老师问：Jane刚才做什么？引导学生们说：Jane刚才把门关上了。
2，情景教学：老师做动作，让同学们用“把”字句描述老师在做什么（老师拉上窗帘，打开PPT，擦黑板，在黑板上写字，做喝水的动作，把书放到讲台上，把笔递给学生，等等）老师讲解，这一系列动作中国人常用把字句表达。
板书老师打开门〓〓〓老师把门打开。
A VB A 把 B V老师拉上窗帘〓〓〓老师把窗帘拉上。
老师打开PPT〓〓〓？老师擦干净黑板〓〓〓？问学生这两个句字有什么不同？（引导学生回答“把”）词的顺序有什么变化？引入把字句结构：A（人、物）+把+B （物/人）+V+其他成分否定时否定词放在把的前边然后，就教室内的一些情况设置把字句情境，让学生造句。
“把”字句教案,与课件一致的
“把”字句教案教学目标：把字句的两种类型教学重点和难点：把字句的两种类型教学步骤：一、导入同学们都读得很好，很整齐，发音很准确。
下面我要学习一个新的语法。
请大认真看老师的动作，然后想一想怎么用汉语说出来。
教师把一本书放在一位同学的桌子上。
动作完成了，同学们老师刚才的动作，用汉语怎么说呢？多问一些同学尽量让他们多开口预测：错误的句子和正确的表达，都不要马上给出答案。
等学生说得够多了，才给出正确答案，并把句子写在黑板上。
“老师把书放在桌子上。
”然后让同学看这句子有什么特点，引出把子句。
（用彩色粉笔给把字加上着重号）二、把字句分解教学1、把字句的基本句式以“老师把书放在桌子上”为例，问学生“老师”名词还是动词，“把”是介词还是动词；“书”是什么词，“放”是什么词？“在”是什么词？“桌子上”是什么词？然后列出句式：老师把书放在桌子上S+把+N1+V+在+N22、S（主语）和名词我们可以说“老师”把书放在桌子上，这个主语可以改变，也可以不出现直接说“把书放在桌子上”。
下面我请一个同学做一个动作，请大家用汉语说出来。
请一个同学把一支笔放在他自己的书包里。
接下来教学生造句，然后给出答案。
把一支笔放在他的书包里。
提问：同学们看第一个N（名词）和第二个N有什么关系？让同学们思考回答，接着给出答案：N1是表示物体的词，如，书、笔、手机等等；N2是表示处所的词、地方的词，如，桌子上，袋子里，书包里等等。
N1移动到N2去了。
用图线的方式表示：S+把+N1+V+在+N2如，老师把书放在桌子上结果是书在桌子上。
把一支笔放在他的书包里。
结果是笔在他书包里3、动词N1是怎么移动到N2的？当回答到动词时给予肯定，并问这个动词有什么特点？等学生回答后，跟同学们说明：动词后面一般要跟“在”或者“到”。
4、总结：S+把+N1+V+在+N2表示，动作的结果是使宾语N1的位置发生变化，N2是变化后的场所。
接着请同学们举例子。
对的表扬，错的纠正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• （2）把的宾语一般说在一年上是有定的、 已知的人或事物，因此前面常常带上这、那 一类的修饰语。
例如：把书拿来\把那支铅笔带上（把书拿来，这书 是确定的某一本书或者某些书） 如果用无定的、泛指的词语，常是范说一般的道
理 例如：不能把真理看成谬误\把一天当做两天用
（3）谓语动词一般都有处置性，就是动词对受 事要有积极影响。因此，不及物动词、能愿动 词、判断动词、趋向动词和“有、没有”等不 能用来做谓语动词。
（二）把字句的四个特点
• （1）动词前后常常有别的成分，动词一般 不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。 且通常后面有补语、宾语、动态助词，至少 也要用动词的重叠式。
• 例如： • 把书放在桌子上、把地种上庄稼、把茶喝了、把信带着、 把情况谈谈。 • 别把脏水到处泼。（分析：动词前面有状语） • 特殊情况：如果动词是动补型双音节词，就可以单独出现。 • 例如：把家还。 • 不要把直线延长。
例如： 一出门槛，便把慰问对象忘Байду номын сангаас干干净净。 只把目录看了一遍。
（4）把字短语和动词之间一般不能加能愿动词、 否定词，这些词只能置于把字前。
• 例如不能说： • • • • 他把青春愿意献给家乡的建设 我们把困难敢踩在脚下 我把衣服没有弄坏 ④为什么把这个消息不告诉他
语法教学
——“把”字句
（一）“把”字句
1、定义：把字句是指在谓语动词前头用介词“把”引出受 事、对受事加以处置的一种主动句。
例如： 我们一定要治好海河。（一般主动句） →我们一定要把海河治好。（把字句） 你收拾一下房间吧！（一般主动句） →你把房间收拾一下吧！（把字句） 把字句又叫处置式。所谓处置，是指谓语中的动词所表示的 动作对“把”字引出的受事施加影响，使他产生某种结果， 发生某种变化，或处于某种状态。 例如：狼把羊咬死了。（分析：咬的结果就是死了） 狼把羊咬了。（分析：用了表示事态发生了变化）
• 用介词“把”介引的词语不能理解分析为动词的 宾语提前或“前置宾语”。（因为有很多介引成 分在一定的句子格式里不能移到动词后面）
• 例如： • 他让卖粥大嫂把粥盛在饭盒里。（动词后有介词短语做 补语的句子） • 老张把炉子生上了火。 • 他把草稿纸订成一个个本子。 • （例是动词后另有宾语的句子，其中的介引成分不能 移后作动词的宾语）