三年级数学面积和面积单位说课稿
人教版数学三下第五单元《面积》(面积和面积单位)说课稿
人教版数学三下第五单元《面积》（面积和面积单位）说课稿一. 教材分析《面积》是小学数学三年级下册第五单元的内容，主要向学生介绍面积的概念、面积单位以及面积的计算方法。
这一单元的内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
教材首先介绍了面积的概念，使学生理解物体表面的大小就是面积。
接着，教材引入了平方厘米、平方分米和平方米三种常用的面积单位，并通过实际操作让学生体验和理解这些单位的大小。
最后，教材教授了如何用面积单位计算不同图形的面积。
二. 学情分析在三年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的观察、操作和表达能力。
但是，对于面积的概念和计算方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言、具体直观的操作和丰富多样的练习，帮助学生理解和掌握面积的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握面积的概念，认识平方厘米、平方分米和平方米三种常用的面积单位，学会用这些单位计算简单图形的面积。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握面积的概念，认识三种常用的面积单位，学会用这些单位计算简单图形的面积。
2.教学难点：理解面积单位的大小，学会用面积单位计算图形面积的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积单位卡等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注面积的概念，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：（1）介绍面积的概念，使学生理解物体表面的大小就是面积。
（2）引入平方厘米、平方分米和平方米三种面积单位，并通过实际操作让学生体验和理解这些单位的大小。
（3）教授用面积单位计算图形面积的方法，并进行练习。
数学面积和面积单位说课稿
数学面积和面积单位说课稿数学面积和面积单位说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的数学面积和面积单位说课稿，欢迎阅读与收藏。
数学面积和面积单位说课稿1一、说指导思想小学数学义务教育新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶。
二、说教材1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。
2、教材分析：这部分内容从整体上看，其顺序是：认识面积——引入面积单位——长度单位与相应面积单位的比较。
分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方分米、1米与1平方米的比较。
尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。
不仅能让学生记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。
即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、教学目标：(1)通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。
(2)体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。
(3)通过引导学生有序的观察、操作，培养学生的动手能力和初步的逻辑思维能力，发展空间观念，培养团结协作精神。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿一、教材分析《面积和面积单位》是小学数学三年级下册中的一节课，主要涉及到面积及其计算问题。
本节课的学习目标主要包括以下几点：1.能够理解面积的概念，并掌握计算面积的方法；2.能够辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；3.能够认识不同的面积单位，如平方米、平方厘米、平方分米等，并能够熟练地进行换算。
通过学习本节课，学生将能够更深入地掌握面积和面积单位的知识，为今后的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1.能够理解和掌握面积的概念；2.能够根据图形的大小计算面积；3.能够辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；4.能够认识和使用不同的面积单位，并进行换算；5.能够在生活和实际问题中应用所学的面积知识。
三、教学重难点重点：1.理解和掌握面积的概念；2.根据图形的大小计算面积；3.辨别不同图形的面积，并对比它们的大小；4.认识和使用不同的面积单位，并进行换算；难点：1.能够熟练地进行面积单位换算；2.在实际问题中应用所学的面积知识。
四、教学方法1.大班授课法：通过图像、文字、语言等多种手段向学生解释和说明面积及其计算方法，帮助学生更好地理解和掌握所学知识；2.小组合作学习法：让学生在小组内互相学习、思考和讨论，达到相互帮助、合作学习的效果；3.课堂互动法：通过提问、讨论等方式增加课堂互动，让学生在实际操作中运用所学知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过出示一个从网上下载的地图图案，让学生尝试估算这个图案所涵盖的面积，并引入本节课的主题：面积和面积单位。
2. 理解面积的概念（10分钟）1.通过讲解、图像等方式帮助学生理解面积的概念，并提供一些简单易懂的例子来说明什么是面积。
2.让学生自行尝试计算图形的面积，例如正方形、长方形等，引导学生探究如何进行面积的计算。
3. 掌握计算面积的方法（20分钟）1.通过展示一些图形，如三角形、圆形等，帮助学生理解如何计算图形的面积；2.让学生自行尝试用计算公式计算图形面积；3.通过讲解和讨论，帮助学生理解和掌握计算图形面积的方法和公式。
三年级《面积和面积单位》说课稿
三年级《面积和面积单位》说课稿三年级《面积和面积单位》说课稿三年级《面积和面积单位》说课稿一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
三、说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面积与面积单位说课稿三年级
说 课
壹 贰 叁 肆伍 陆
二 一、 、说 说教 教学 材目
标
三 、 说 教 学 重 难 点
四 、 说 教 法 和 学 法
五六 、、 说说 教板 学书 过设 程计
一、说教材：
本课是在人教版三年级下册第五单元第一课。 本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握 了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算 的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形 式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转 化的开始。学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念， 而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。 从教材内容的整体安排看，先认识面积（包括物体表面的 大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识 常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)。
设计意图：激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的 过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。
2、认识常用的面积单位
（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题： ①常用的面积单位有哪些？ ②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ ③要求：把重要的语句用笔勾画出来。 （2）检查自学情况 ①常用的面积单位有哪些？（板书：常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） ②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积 单位教具） ③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？ ④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？ 设计意图：面积单位的指定不需要学生的探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方 式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单 位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿一、教材分析《面积和面积单位》是小学数学三年级下册第六单元《面积》中的第一部分内容。
它是在学生初步认识线段、直线、射线、角等几何知识的基础上学习的。
通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，提高学生对数学的认识，为进一步学习平面图形面积的计算打下基础。
二、学情分析本班学生已掌握了线段、直线、射线、角等几何知识，为学习本节课打下了基础。
同时，本班学生有部分同学对面积的含义理解不够深入，在确定图形面积大小时，往往凭借直觉，而不是通过计算。
因此，教学中要充分发挥直观教具的优势，帮助学生理解面积的含义。
三、教学目标知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
过程与方法：通过实践活动使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强学生数学学习的兴趣和初步的数学应用意识。
四、教学重难点教学重点：使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。
五、教法与学法教法：启发式教学法、直观演示法。
学法：小组合作探究式学习法。
六、教学准备多媒体课件、学具（各种大小不同的长方形、正方形、圆形纸片）。
七、教学过程本节课我分为四大环节来进行教学。
第一个环节：复习导入，揭示课题。
首先，我出了一些关于以前所学的几何知识的基础练习题，让学生回答。
接着我拿出一个长方体和一个正方体让学生观察比较哪个物体大。
从而引出我们今天要学习的课题——面积和面积单位（板书）。
第二个环节：新课教学。
首先我让学生通过摸一摸、看一看、想一想等活动来认识面积的含义。
接着我出示一组物体（三件物品：黑板面、国旗、邮票），让学生比较它们的大小。
然后我出示一个长方形和一个正方形，让学生比较它们的大小，从而得出比较图形面积大小的方法——重叠法。
三年级数学《面积和面积单位》一等奖说课稿
三年级数学《面积和面积单位》一等奖说课稿1、三年级数学《面积和面积单位》一等奖说课稿【教学内容】：2021年新人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第五单元第一课时，书第60—63面。
【教材分析】：面积和面积单位”是在学生初步学习了长度、长度单位、长方形和正方形的特征及其周长的计算的基础上编排的。
是本单元知识展开的基础。
是学生学习几何知识的突变和飞跃。
教材的编写，一方面是让学生充分感知面积的含义，主动探索建立面积的表象，熟练应用面积单位解决生活中的实际问题；另一方面是为本单元后面的而积计算作充分的知识铺垫。
【学情分析】：学生在此之前。
己经建立了长度、长度单位的概念。
但是由“长度”概念到“面积”概念。
由“长度单位”到“面积单位”知识跨度大，难度高，抽象性也比较强。
根据小学中年级学生的年龄特点和认识规律（小学中年级学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们的思维往往要借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的基础）。
本节课设计了直观演示、动手操作、观察比较等一系列教学活动。
从学生己有的知识和生活经验出发。
调动学生多种感官共同参与教学活动。
通过让学生动眼观察、动脑思考、动手操作、自身体验等形式多样的学习活动。
让学生在充分感知认识的基础上逐渐向抽象思维过渡。
突出重点（初步感知面积的含义。
认识常用的面积单位并建立面积单位大小的表象），突破难点（在操作中体会引进统一面积单位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念）。
【教学目标】一、知识与技能：理解面积的含义，在主动探究应用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积观念。
学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小，理解引进统一面积单位的重要性。
二、过程与方法：1.让学生经历在熟悉的事物中由初步感知到抽象概括出面积的意义。
体验知识建立形成的过程。
2. 在参与学习的过程中培养学生观察、比较、分析、概括及动手操作能力。
小学数面积和面积单位说课稿
导入新课
故事导入
通过讲述一个与面积和面积单位相关 的故事，引起学生的兴趣，引导学生 进入新课学习。
情境导入
设置一个与面积和面积单位相关的实 际情境，让学生感受到数学在生活中 的实际应用，激发学生的学习热情。
知识讲解
定义讲解
详细解释面积和面积单位的概念，让学生明确什么是面积， 什么是面积单位，以及它们之间的关系。
03 教学方法
互动式教学
激发兴趣
培养合作精神
通过互动式提问、小组讨论等方式， 激发学生的学习兴趣和积极性，引导 学生主动参与课堂活动。
通过小组讨论、合作学习等方式，培 养生的合作精神和协作能力，提高 学生的综合素质。
促进思考
通过引导学生思考、讨论问题，培养 学生的思维能力和解决问题的能力， 促进学生对知识的理解和掌握。
面积的单位
总结词
统一度量衡
详细描述
面积单位是衡量平面大小的标准。常用的面积单位有平方米、平方厘米、公顷等 。了解并正确使用这些面积单位，对于学生来说是必不可少的，这有助于他们在 解决实际问题时能够进行正确的度量和计算。
面积的计算方法
总结词
实践与应用
详细描述
掌握面积的计算方法是小学几何学的重要目标之一。学生需要学会如何计算不同形状的面积，如矩形、三角形、 圆形等。此外，学生还应理解面积计算在日常生活中的应用，如测量土地面积、计算房屋装修的墙面面积等。
单位换算
讲解面积单位的换算方法，让学生掌握不同面积单位之间的 换算关系，以便在实际应用中能够灵活运用。
课堂练习
基础练习
提供一些基础题目，让学生练习面积 和面积单位的计算，巩固所学知识。
拓展练习
设计一些有挑战性的题目，让学生运 用所学知识解决实际问题，提高他们 的数学应用能力。
三年级《面积和面积单位》说课稿
三年级《面积和面积单位》说课稿一、说教材本课是在义务教教科书小学数学(人教版)三年级下册第60——65页。
本课属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转化的开始。
学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念，而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
从教材内容的整体安排看，先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。
基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感三方面确定如下教学目标：1.结合具体的实例和实践活动，使学生认识图形面积的含义。
2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。
3.使学生通过“ 摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。
根据教材内容的特点我确定教学重点是，使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点是，在操作中体会引进统一面积单位的必要性，使学生体验比较策略的多样性。
二、说教法、学法本节课我遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，主要选择了以下几种教学方法和学法指导。
在导入环节采用情景教学法，也就是结合学生活动体验，创设比赛涂色数学情景，从而提出数学问题，为什么小的图案涂色较快，建立正确的表象。
在新知识探究环节采用教师直观演示、学生动手操作法。
空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
我注重直观演示和动手操作相结合，让学生感受眼、耳、手、脑多重感官刺激，在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
在学习常用的面积单位时采用自学辅导法。
教师适时指导学生带着问题自学课本知识，通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
小学数学三年级下册说课稿范文《面积和面积单位》(精选5篇)
小学数学三年级下册说课稿范文《面积和面积单位》（精选5篇）小学数学三年级下册说课稿《面积和面积单位》1今天我说的课题是《面积和面积单位》。
下面我将从教材、、教学目标、教学重点、教学方法等环节进行说课。
一、说教材：1、教学内容：今天我所要讲的是人教版小学教材三年级下册第六单元《面积与面积单位》这部分的内容。
2、教材简析：本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知。
3、教学目标知识与技能理解面积的含义，认识常用的面积单位，培养能够使用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。
数学思考初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。
解决问题学会根据物体的大小合理选择测量单位，增强解决问题的策略意识。
情感与态度在有趣的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。
4、教学重点和难点根据教材的特点，我认为本节课的重、难点分别是：重点：理解面积的意义，认识面积单位。
难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并对统一面积单位必要性的感悟。
本节课突破重难点的关键有三方面：1、理解物体表面的这个“面”与它们的大小叫做面积的这个“面积”。
2、面积单位统一的必要性。
3、使学生从“线”的认识到“面”的空间飞跃，形成正确的表象。
三年级的学生正处于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念的目标。
二、说教法学法在教学上我主要采用的是活动教学与启发式教学，学生进行学习的方法、方式就比较综合了，有观察、分析、操作、合作交流等，这些在教学过程中都会有所体现。
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇）作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》说课稿1一、说教材1、教材内容：“面积和面积单位”及相应练习。
2、教材及一般学情简析：本节课是在学生在学习了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上学习的。
从整个小学数学教材体系，几何知识部分的编排上看，由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃，所以这节课也是小学数学四年级中比较重要的一课。
这节课的学习也是后面学习长、正方形的面积、面积单位间的进率打下基础。
对于小学四年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物；对于这种抽象的面积知识相对困难。
然而，中高年级学生又对“有用”的数学开始感兴趣，此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的他们便愿意并想学数学。
所以，我认为，本课的教学重点是理解面积的意义，认识面积单位。
难点是建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
关键在于能否为学生营造好恰当的生活情境与探究氛围，使学生活起来，动起来。
3、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）认知目标：通过多种形式的实践操作活动，使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的正确表象。
（2）学能目标：①使学生在用面积单位测量指定物体或图形的面积中，培养解决实际问题的能力。
②通过引导学生有序地观察、操作，培养学生的想象、估计、思维能力，发展空间观念。
小学三年级数学说课稿面积和面积单位
小学三年级数学说课稿《面积和面积单位》加大教学、教研力度，严格奖惩，全面扭转我校教学质量被动局面，使我校全面驶入“教学质量提升快车道”。
创新教研形式，强调过程渗透与提升，扎实开展好“我的模式我的课”活动。
一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积(包括物体表面的大小和封闭图形的大小)，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位(包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位(平方厘米、平方分米、平方米)。
二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢?对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87%的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13%的学生表示从未听说;15%的学生对“面积”的含义有错误认识，56%的学生认为“面积”和物体的大小有关，29%的学生表示说不清楚。
关于面积单位，69%的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31%的学生表示从未听说;10%的学生对面积单位的含义有错误认识，47%的学生认为面积单位和物体的大小有关，43%的学生表示说不清楚。
据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：(1)通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
面积和面积单位小学三年级数学说课稿
面积和面积单位小学三年级数学说课稿面积和面积单位小学三年级数学说课稿作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的面积和面积单位小学三年级数学说课稿，希望对大家有所帮助。
我说课的内容是人教版数学三年级第70页~74页《面积和面积单位》。
下面我将从教学分析和教学目标，教法和学法，学生学情，时间安排，教学策略和教学程序等方面进行说课。
敬请各位专家评委指正。
一、教材和教学目标 1、教材分析本节课内容是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上而编排的。
“面积”的编排，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。
教材首先让学生理解引进面积单位的必要性，设计了一系列“矛盾冲突”：两个面积相近但形状不同的长方形靠观察很难看出哪个大一些，用重叠的方法也很难比较出它们的大小。
从而使学生产生认识冲突，促使学生尝试用间接比较方法，即用其他图形作标准来比较。
通过亲身体验与讨论交流，学生发现“比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量”。
接着教材进一步启发学生探索“用什么样的图形表示面积单位比较合适”，让学生通过自主探索，发现“选用正方形测量比较方便”，进而自然地引出面积单位的教学。
本节课的重点是：理解面积的意义，认识面积单位。
难点是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。
2、教学目标本节课教学目标有以下三点：（1）理解面积的意义。
（2）认识常用的面积单位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成这些单位实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（3）学习选用观察，重叠，以及估测等方法比较面积的大小。
3、学情分析三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。
三年级数学面积和面积单位说课稿
三年级数学面积和面积单位说课稿三年级数学面积和面积单位说课稿“三年级数学面积和面积单位说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。
该篇说课稿内容如下：一、说教材1.教材分析：《面积和面积单位》在义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级下册第70～74页。
本课内容的教与学是在学生已经学习了长度和长度单位，长方形和正方形及其周长计算的基础上进行的。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础。
为了促进学生对知识的掌握，我借助农远资源辅助教学，并结合学生熟识的事物来发展学生的空间观念。
根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我制定了以下教学目标：2.教学目标：[知识与技能]通过指面、摸面，比面等活动，使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位。
建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
[过程与方法]使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，培养学生的探索意识和合作能力。
[情感态度价值观]让学生在数学活动中，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
通过合作探究，体验成功的快乐。
3.教学重点、难点依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
二、说教法、学法由于三年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要具体形象的支持。
因此，在教学中我运用多媒体课件进行直观演示和创设矛盾情境，使学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来，再引导学生通过动手操作、自主探索与合作交流的方式学习，然后将发现内化为自己的知识结构的一部分。
这样，不仅可以唤起学生学习的欲望，调动起学习的积极性和主动性，而且能促进学生思维的发展。
三、说教学程序为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，设计了三个环节进行教学。
面积的认识说课稿（精选14篇）
•••••••••••••••••面积的认识说课稿（精选14篇）面积的认识说课稿（精选14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的面积的认识说课稿，欢迎阅读与收藏。
面积的认识说课稿篇1一、说教材《认识面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上进行的。
本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。
二、说学情三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。
本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。
因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。
三、说教法学法合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。
因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法、讨论法。
本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统一面积测量标准的必要性。
科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。
四、说教学过程义务教育阶段课程标准指出：教师的教学活动是师生共同参与，交往互动，共同发展的过程。
结合课程理念，本节课的教学过程主要从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。
环节一：激趣导入本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现教室情境图，并且提出关键性问题“黑板面和国旗面比较，谁更大”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。
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三年级数学面积和面积单位说课稿一、教材分析：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。
本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步掌握面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。
运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。
学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础。
教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。
二、学情分析：三年级的学生正处在于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。
三、教学目标及重难点的确定：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：（1）知识与技能目标：理解面积的含义，认识常用的面积单位，培养能够使用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。
(2)过程与方法目标：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。
并学会根据物体的大小合理选择测量单位，增强解决问题的策略意识。
(3)情感与态度目标：在有趣的学习活动中乐学，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。
基于以上的分析,我确定本课的重点：理解面积的意义，认识面积单位。
难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。
四、说教法根据本堂课知识结构和学生的认知特点，我采用了以下教学方法： (1)直观教学法。
在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的开端。
用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。
因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，注意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
(2)比较法。
为防止概念混淆，促成概念精确分化，在教学中我一方面注重加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。
五、说学法：课程标准提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶。
空间观念是一个人对周围环境和实物直接感知的基础上形成的关于物体的形状、大小、位置关系的表象。
对小学生来说，受到知识水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必须让学生经历感知再到表象最后到形成概念应用的过程。
因此有以下几种学习方法：(1)动手操作学习法。
我在本课的教学中注重学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
(2)小组合作学习法。
通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培养团结协作精神。
六、说教学流程恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：（一）创设情境，导入新课教学一开始，我出示两幅面积差别较大的没涂色的画，比一比，谁最先涂完，让学生进行选择。
（通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。
这样设计意在激发学生的学习兴趣，为学生探究新知做好铺垫。
）（二）初步感知，理解面积意义（1）学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。
教师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。
(同时板书)（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？我们以前还学过哪些图形呢？课件出示以前学过的平面图形，教师引导学生观察这些图形共有的特点：{首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，}质疑：这些封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。
(同时板书)（3）先由学生自己小结面积的定义，教师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
这里把板书补充充完整。
（面积概念的建立学生是从感性认识上升到理性认识的。
因此在教学面积的第一层含义时，我让学生摸一摸，找一找，充分感觉到面的存在，并发现物体表面是有大小的。
再来创设问题的情境，引导学生比较出封闭图形的大小，使学生充分体会物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积这一概念的具体含义。
）（三）自主探究，合作交流1、比较面积大小，体会统一面积单位的必要为了让学生理解引入面积单位的必要性，我设计了一系列的活动。
（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即观察法）（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。
(拼摆的方法)学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆。
（从观察、重叠的直接比较法到通过摆图形的间接比较法，学生自主选择学具和测量方法，比较两个长方形面积的大小，通过投影展示、小组交流、学生互评从而得出方格大小不一样，不能比较、只有面积单位统一才可以比较出两个长方形面积大小。
学生产生了强烈的认知冲突，这样就使统一面积单位成为学生思维的需要。
）2、认识常用的面积单位（1）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。
（并板书）（2）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）(3)应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量到底它的面积有多大？（4）请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，教师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。
并感受1平方分米的大小。
（板书：平方分米）（5）如果用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，教师进行测量。
（板书：平方米）（三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用多媒体课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。
结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸1平方厘米正方形的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体，先估一估再测一测一张绿色长方形的面积有多大。
整个过程，有观察、有想象、有联系实际、有动手操作、有实际运用，让学生充分经历了概念的形成过程。
教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。
）（四）区别长度单位和面积单位。
1．投影出示例题。
比较1厘米和1平方厘米的图形，有什么不同？组织学生分组讨论，并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点。
2．移出1平方分米的正方形蓝纸，并出示1分米长的纸条，让学生比较1分米和1平方分米有什么不同。
在1平方米白纸的下面出示1米长的纸条，让学生比较1米和1平方米有什么不同？3．小结：1厘米、1分米、1米都是长度单位，可以用来度量物体的长度。
1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。
长度单位和面积单位是不同的计量单位。
[通过直观比较，揭示了长度单位和面积单位的本质区别。
]5．做一做。
根据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位？火柴盒面的大小____________课桌面的宽______________教室门的高______________黑板面的大小____________{（三）区别周长和面积。
1．提问：周长与面积有什么不同？使用的单位呢？2．小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或平面图形的大小。
周长可以拉成一条线，面积却不可以。
我们可以说：周长一条线，面积一整片。
[这两句话便于学生区别和记忆。
]}（四）、反馈练习，深化认识为了使学生区分面积单位与长度单位，会结合实际情况选择合适的计量单位，我设计了以下练习。
1．用1平方厘米的正方形拼成下面的图形。
{（1）面积是8平方厘米的正方形。
（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形。
2．在横线上填上适当的单位名称。
数学课本长20__________；一块手帕的面积是4____________；铅笔盒长19____________；一所学校的面积是500__________；课桌高70______________；小红的身长是125______________。
3．下图的正方形分成甲、乙两部分，下列哪句话是对的？{（1）甲的面积比乙的面积大。
（2）甲和乙的面积相等。
（3）甲的周长比乙的周长短。
（4）甲和乙的周长相等。
}[这组判断题，有助于学生比较和区别周长的面积的不同含义，建立清晰的概念。
]（巩固练习部分是使学生掌握知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要阶段。
通过想一想、说一说、议一议，让学生创造性的运用所学知识展开想象，达到活跃思维、发展个性，使信息反馈的创造性和深刻性达到新的境界。
）板书设计：面积和面积单位物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米七、教学建议：1、变概念的机械学习为有意义学习。
2、加强直观教学，丰富学生的直接经验。
3、让学生探究，主动获取结论。
4、重视估测能力的培养。