八年级上册《渔家傲秋思》公开课教学设计
《渔家傲·秋思》公开课教案
《渔家傲·秋思》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握《渔家傲·秋思》的诗意和文学背景。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
提高学生的古文阅读理解和翻译能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和解读，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
利用图表、图片等辅助材料，引导学生进行图像思维和创意表达。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感。
引导学生关注自然美，培养他们的环保意识和生活情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《渔家傲·秋思》的作者王之涣及其文学地位。
简述诗歌的主题思想和创作背景。
2.2 课文解读：分析诗歌的结构和韵律特点。
逐句解读诗歌内容，讲解关键词汇和修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐，引导学生进入秋天的氛围。
提问学生对秋天的印象和感受，激发他们对诗歌的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解诗歌的意境和情感。
学生提出问题，教师进行解答和引导。
3.3 合作学习：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象和修辞手法。
每个小组选择一个意象或修辞手法进行展示和解释。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。
评估学生的合作学习和讨论的效果。
4.2 作业和测试：布置相关的写作或翻译作业，测试学生的理解和应用能力。
评估学生的作业质量和完成情况。
第五章：教学资源5.1 教材：采用官方推荐的《渔家傲·秋思》教材，为学生提供权威的学习材料。
5.2 多媒体资源：使用多媒体课件和教学视频，增加课堂的趣味性和互动性。
提供相关的图片、音频和视频资源，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
第六章：教学活动6.1 课堂讲解：详细讲解《渔家傲·秋思》的背景和文学价值。
分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
6.2 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，注意语气和节奏的把握。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 知识目标：通过教学，让学生了解并理解《渔家傲·秋思》这首诗的意境和艺术特点。
2. 技能目标：培养学生运用诗歌表达情感的能力，提高学生的审美水平。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对经典文学的欣赏与理解。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生深入理解《渔家傲·秋思》的诗意，感受其意境。
2. 教学难点：引导学生发现和理解诗中所体现的人物情感，以及对于大自然的描绘。
三、教学过程1. 引入（10分钟）利用图片或音频资源，引导学生回忆起自己在秋天去渔家的经历，激发学生对秋天的感受和对大自然的向往。
2. 导入与预习（10分钟）分发《渔家傲·秋思》的诗歌原文给学生，让学生自主阅读，并准备问题。
3. 阅读理解（20分钟）学生交流阅读心得，班级分组进行小组讨论，共同分析诗中的意象、情感。
4. 探究意境（15分钟）引导学生发现诗中所描绘的江水、傲立渔家、纷纷雁字飞、秋思等意象，班级分组进行意境场景展示。
5. 分析诗歌结构（15分钟）导入诗歌的语言特点，解释诗人用意、字词运用、句式和音韵等方面，帮助学生更好地理解诗歌的表达。
6. 创作小结（15分钟）让学生仿照《渔家傲·秋思》的意境和诗歌结构，展示自己对秋天的感受和情感。
7. 总结与拓展（15分钟）结合《渔家傲·秋思》和其他诗歌，帮助学生进一步拓展对秋天和大自然的理解，拓宽学生的文学视野。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对《渔家傲·秋思》这首诗的意境和情感有了更深入的了解。
通过学习与创作，学生得到了对秋天和大自然的更深层次的感悟，培养了诗歌创作和欣赏的能力。
同时，通过小组合作和整体展示，增强了学生的合作意识，提高了他们的表达能力。
未来的教学中，应更加注重培养学生对于文学的表达与欣赏能力。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《渔家傲·秋思》的诗意，把握作者的情感表达。
学会欣赏和分析古诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过古诗表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对秋天的独特情感，培养对自然和文学的热爱。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和情感表达。
古诗中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点理解古诗中的深层含义和作者的情感。
运用古诗表达自己的情感和思考。
四、教学准备课文《渔家傲·秋思》的文本和相关的解读资料。
投影仪或白板，用于展示和分析课文中的关键内容。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用相关的图片或音乐，引导学生进入秋天的氛围。
向学生介绍《渔家傲·秋思》的作者和背景。
5.2 朗读与理解（15分钟）学生朗读课文，感受语言的美和情感的传达。
教师引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。
5.3 分析与欣赏（20分钟）教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，表达自己对诗意的理解和感受。
5.4 创作与表达（15分钟）学生根据自己对课文的理解和感受，创作一首以秋天为题材的短诗或画作。
学生向全班展示自己的创作，并分享创作背后的思考和情感。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。
学生反思自己对课文的理解和感受，以及对秋天和文学的思考。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的朗读能力和文学素养，鼓励学生通过创作表达自己的情感和思考。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的才华和理解。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养对文学的热爱和审美情趣。
六、教学拓展6.1 parision with other autumn poemsIntroduce and pare "Autumn Meditation" Du Fu and "The River-Merchant's Wife: A Letter" Ezra Pound to highlight different cultural perspectives on autumn and the use of imagery and metaphor.6.2 Viewpoints and perspectivesDiscuss how the poet's background and historical context may have influenced the creation of the poem.Explore how the theme of longing and homesickness is universal, despite the specific cultural references in the poem.七、小组活动7.1 Group work: interpreting the poemDivide students into small groups and assign each group a specific aspect of the poem to analyze (e.g., the imagery, the use of metaphor, the structure, the emotional tone).Allow groups to discuss and create a presentation or poster summarizing their findings.7.2 Group sharingEach group presents their findings to the class, and the class engages ina discussion to pare and contrast different interpretations.八、写作练习8.1 Writing exercise: writing a response poemInstruct students to write their own poem responding to "Fisherman's Song of Autumn Thoughts," using the same structure or style.Encourage students to incorporate their own experiences or emotions related to autumn.8.2 Peer review and sharingStudents exchange their poems with a partner for feedback, and then select a few poems to share with the class.九、评估9.1 Assessment: understanding and interpreting the poemThrough a written quiz or an oral presentation, assess students' prehension of the poem's content, themes, and literary devices.9.2 Self-assessment and reflectionStudents reflect on their learning and self-assess their understanding of the poem and their ability to analyze and create poetry.十、总结10.1 Class discussion: summarizing the learningConvene a class discussion to summarize the mn points covered in the lesson, including the poem's meaning, themes, and literary techniques.10.2 Homework assignmentAssign a homework task that requires students to reflect on what they have learned and to share their thoughts on the poem and its creation process. This could be in the form of a written essay, a blog post, or a creative project.10.3 ClosingConclude the lesson reminding students that poetry is a powerful medium for expressing emotions and experiences. Encourage them to continue exploring and creating poetry both in and outside of the classroom.十一、多媒体教学11.1 视频引入播放一段关于秋天的视频，如自然风光、人们秋收的场景等，让学生感受秋天的氛围。
12词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案
12 词四首《渔家傲-秋思》教学公开课一等奖创新教案《渔家傲·秋思》教学教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 理解《渔家傲·秋思》的词意，掌握词中的重要词汇和表达。
2. 学会有感情地吟诵并默写词作。
3. 了解范仲淹的生平及其在文学史上的地位。
（二）、过程与方法1. 通过朗读、讨论和赏析，提升学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生运用想象和描述，深入理解词中所描绘的边塞风光和作者情感。
（三）、情感态度与价值观1. 感受作者深沉的思乡之情和对国家命运的忧虑。
2. 培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 词意理解与感情吟诵。
2. 词中景物描写与情感表达的关联。
三、教学难点1. 词中难解字词的掌握与运用。
2. 情景交融的艺术境界的理解和体会。
四、教学过程（一）、导入新课1. 唤起记忆，激发兴趣通过提问和讨论，回顾学生已学过的边塞诗词，如王之涣的《出塞》、王维的《使至塞上》等，唤起他们对边塞诗的初步印象和感受。
利用多媒体展示边塞风光的图片或视频，让学生直观感受边塞的辽阔与壮美，激发他们对新课文的兴趣。
2. 作者介绍，背景铺垫简要介绍范仲淹的生平，强调其在政治和文学上的成就，特别是其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，为学生理解词中情感打下基础。
讲述《渔家傲·秋思》的创作背景，即宋仁宗时期国家面临的边疆危机，以及范仲淹在这一时期的所作所为，帮助学生理解词作背后的历史情境。
3. 朗读课文，初步感知教师首先有感情地朗读全词，让学生感受词的节奏和韵律，注意教师的语音、语调和情感的投入。
接着，学生跟读，尝试模仿教师的朗读方式，同时注意词句的停顿和情感的表达。
4. 问题引导，激活思维提出开放性问题，如“你们认为‘塞下秋来风景异’中的‘异’字表达了怎样的情感？”鼓励学生积极思考并分享自己的看法。
教师对学生的回答进行点评，指出其思考的角度和深度，同时引入新的问题，引导学生进一步探究课文内容。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 知识目标：了解《渔家傲·秋思》这首古文诗的背景和作者，掌握诗歌的整体结构及修辞手法；2. 能力目标：培养学生对古文的理解能力，提高学生的鉴赏和欣赏古代诗歌的能力；3. 情感目标：通过学习该诗，使学生感受到古人对大自然的热爱和崇敬之情，培养学生爱国情怀。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握《渔家傲·秋思》的整体结构，理解古文诗的含义；2. 教学难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，对诗歌进行鉴赏。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师放一段秋天的自然风景视频，引导学生初步感受秋天的景色，并让学生自由发言，谈谈关于秋天的印象。
2. 展示与引导（10分钟）教师出示《渔家傲·秋思》的全文，指出这是一首古文诗，首先从字面意义上向学生解释“渔家傲”和“秋思”两个词，再指导学生通过阅读全文来猜测诗歌的主要内容。
3. 分组阅读（15分钟）学生分成小组，每组分配一段诗歌，互相合作理解段落的意义，并找出段落中的特殊修辞手法和意象。
每组派代表进行分享。
4. 全课讨论（15分钟）根据学生分组讨论的结果，展开全课讨论，学生各自分享他们的理解和发现，激发学生对诗歌意义和表现手法的思考。
教师适时给予肯定和指导，帮助学生更深入地理解诗歌。
5. 诗歌赏析（15分钟）教师具体分析《渔家傲·秋思》的结构和修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术特点。
教师指导学生分析诗歌中的意象和所使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
6. 诗歌背诵（10分钟）学生根据自己的理解，选择自己最喜欢的一段或几段进行背诵，可以附上自己的感受和理解。
7. 拓展延伸（10分钟）教师让学生了解《渔家傲·秋思》这首诗的作者杨万里，并简单介绍他的艺术人生。
同时，教师可以推荐学生阅读其他杨万里的作品，进一步了解他的诗歌风格和思想。
8. 课堂小结（5分钟）教师对本堂课的学习进行总结，强调学生在学习中获得的收获，并与学生一起回顾学习目标，确认目标是否达成。
渔家傲秋思教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握《渔家傲·秋思》这首诗的作者、背景及基本内容。
- 理解诗中的关键词句，如“浊酒一杯家万里”、“燕然未勒归无计”等。
- 能够正确朗读并背诵这首诗。
2. 过程与方法目标：- 通过对诗句的品读和分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
- 通过小组讨论，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会诗人在戍边生活中的孤独与思乡之情。
- 培养学生对家乡的热爱和对军人的敬仰之情。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解诗歌的意境和情感。
- 掌握诗歌的朗读技巧。
2. 教学难点：- 深入理解诗中的关键词句，体会诗人的情感。
- 结合时代背景，理解诗歌的深层含义。
三、教学过程（一）导入新课1. 播放《渔家傲·秋思》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
2. 提问：这首诗给你什么样的感受？你是如何理解这首诗的？（二）分析诗歌1. 介绍诗人范仲淹及其生平事迹，为学生了解诗歌背景提供帮助。
2. 分析诗歌的结构和内容：- 诗歌分为上阕和下阕，上阕写景，下阕抒情。
- 上阕描绘了边塞的荒凉景象，下阕抒发了诗人思乡之情。
3. 解读关键词句：- “浊酒一杯家万里”：表达了诗人对家乡的思念之情。
- “燕然未勒归无计”：反映了诗人戍边生活的艰辛和对归乡的渴望。
（三）品读与鉴赏1. 分组讨论：- 每组选择一个诗句进行品读和分析，分享自己的理解和感受。
- 各组派代表进行交流，全班共同探讨诗歌的意境和情感。
2. 朗读比赛：- 学生分组进行诗歌朗读比赛，评选出最佳朗读小组。
（四）总结与拓展1. 总结：- 回顾诗歌的主要内容、结构和情感。
- 强调诗歌中关键词句的理解和运用。
2. 拓展：- 让学生以“我的家乡”为主题，创作一首小诗。
- 组织学生参观当地的历史遗迹，了解家乡的历史文化。
四、教学评价1. 课堂表现：- 学生参与讨论的积极性、合作意识、表达能力。
新版人教版八年级上册第五单元《渔家傲秋思》教案
2.教学难点
-对诗歌手法的理解和应用：学生往往难以理解并运用诗歌手法表达情感，如对仗、夸张等。
-意象的深入分析：学生可能难以从意象中提炼出作者的情感，需要教师引导和启发。
-诗歌创作练习：学生在创作过程中可能不知道如何运用所学诗歌手法，需要教师给予指导。
此外，实践活动中的诗词创作环节，让我看到了学生们的创造力和潜能。他们在创作过程中，能够尝试运用所学的诗歌手法，表达自己对秋天的感受。这也让我意识到，在教学过程中，要充分给予学生展示自己的机会，鼓励他们发挥想象力和创造力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在学生小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我将在以后的课堂中，尝试设计更多有趣的讨论主题，同时加强对学生的引导和启发，提高他们的参与度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《渔家傲秋思》的基本内容。这首诗通过对秋天景物的描绘，表达了诗人的思乡之情和豁达胸襟。它展示了古人对自然美的感悟和对生活的深刻理解。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的对仗、夸张等修辞手法和意象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
最后，通过这次教学活动，我深刻认识到教学反思的重要性。在今后的教学中，我会不断总结经验教训，调整教学方法，以更好地适应学生的需求。同时，我也将努力提高自己的教育教学水平，为学生们提供更加优质的教学服务。
-文化背景的理解：学生对古代诗人的创作背景可能知之甚少，影响对诗歌的深入理解。
公开课《渔家傲·秋思》教学设计
《渔家傲·秋思》教学设计安晋瑞教学设计构思说明王国维在《人间词话》中说：大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目，其辞脱口而出，无矫揉妆束之态。
以其所见者深也。
读经典宋词《渔家傲·秋思》给人的感觉正是如此：其情具有感染力和穿透力；其景既真实又生动；其言高格自然。
《渔家傲·秋思》以高格自然的语言，把情与景交融在开阔、苍茫的意境中，展现了一位戍边将军的家国情思。
由此，本教学设计以“景”“言”“情”为核心，总结为：观其景，探其言，悟其情。
教材教学价值简要说明《渔家傲·秋思》是部编教材初中语文九年级下册第三单元第十二课《词四首》中的第一首词，这四首词抒发了不同时代词人的壮志豪情。
本单元要求：把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，善于汲取思想精华，获得情感的激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
《渔家傲·秋思》以边塞的秋景入词，一幅幅“异”于中原的秋景图在苍凉与苍茫中让人浮想联翩，远在塞外戍边的将士在“家”和“国”的情感选择中，作者选择了建功立业，坚守边塞，实现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的”宏愿。
在逆境中能坚守自己的理想信念；在选择中能以人生大义为本，这是本词教学价值之一。
《课标》要求“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。
”在语文教学中，教师要用古诗词文本来激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维是很难的，用现代汉语来解释古诗词的方法，虽然能起到疏通文章意的作用，但培育不了学生的素养，长此以往会破坏学生学习古诗词的兴趣。
如何在古诗词中实现《课标》要求？我想“解铃还须系铃人”，既然古诗词讲究“意境”，那么就把古诗词“交”给“意境”来解，以诗解词，诗词互解，教会学生在古诗词的大语境中理解一首诗/词，这是本词要采用的教学方法也是本词教学价值之一。
教学目标1.概括词的相关知识2.朗读词感受词的韵律3.品读关键字，品味其景，其言，其情教学重点与难点1.感悟作者的家国情怀，树立远大的理想2.在古诗词的大语境中理解词的内容教学过程一．导入同学们，还记得我们在九年级上册介绍过的四大名楼吗？其中一楼有着“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者也”“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者也”。
范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文(通用3篇)
范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文（通用3篇）范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是为大家的范仲淹《渔家傲·秋思》教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、知识目标：了解作家作品等常识，积累文言字词，背诵这五首。
2、能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。
3、情感目标：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的感情，激发自己的诗兴。
1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦。
2、体会豪放词的风格特色1、学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点。
多媒体一课时1、诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
4、竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破文教学单调沉闷的格局。
（一）、导入新课：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家回顾曾经学过的有关背诵其中描写边塞风光和将士心情的。
[分组比赛交流]1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”3、：《》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”4、王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”今天我们就来学习一首新的边塞诗；范仲淹的《渔家傲》（二），背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。
宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。
第12课 词四首 渔家傲-秋思 公开课一等奖创新教案
第12课词四首渔家傲-秋思公开课一等奖创新教案渔家傲·秋思教案【教学目标】1.了解词人及写作背景，把握词作大意。
2.体会词的韵律美和意境美，把握塞外特殊的环境特点。
3.感受词人忧国怀乡的思想感情。
【课时安排】1课时【教学过程】【课前预习】词又称“长短句"，句式长短不一，讲究韵律，能自由表达思想感情。
回顾学过的有关知识，想想词与诗有什么不同。
反复诵读这四首词，感受词的音韵美，并注意体会各首词中蕴含的情感。
【新课导入】同学们，咱们提起范仲淹，最容易想到《岳阳楼记》，以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”千古名句；今天，老师想与大家分享有关他的另一句名言，“腹中自有百万甲兵"，这句话出自当时与大宋交战的西夏敌军；由此可见，范仲淹不仅是一位文人，更是一位令敌军闻风丧胆的将军。
今天，咱们一起来学习他在戍边期间写下的名作《渔家傲·秋思》。
【作者介绍】范仲淹(989—1052)，字希文，谥号“文正”，世称范文正公，苏州吴县（今属江苏)人，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，著有《范文正公集》。
他工于诗词散文，风格较为明健。
现有《范文正公集》传世。
【写作背景】宋仁宗即位之后，国家积弱积贫之势益加明显，表面上一片升平，实际上危机四伏。
康定元年（1040），宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州（今陕西延安），担起西北边疆防卫重任。
范仲淹到延州后，一方面加强军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事，始终处于守势，不轻易出击，延州局势才暂时稳定下来，但就整个形势来说，延州仍处于孤立状态。
“孤城闭"三个字真实地反映了当时的军事态势。
这首词即作于这一时期。
【文学常识】词词是诗的别体，隋唐时兴起，成熟繁盛于宋，是诗演进与发展的产物。
词有词牌，词牌是词的调子的名称，它规定了可供演唱的词的音乐。
每一种词牌都规定了词的字数、句数、平仄和用韵。
内容上也有大体规定，抒发的感情也有一定的讲究。
渔家傲(秋思)教案(优秀3篇)
渔家傲（秋思）教案（优秀3篇）《渔家傲（秋思）》教案篇一教学目标：1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵教学重难点：学会通过→←描写——想象——感悟古代诗词的意境。
教学过程：一、导语设计诗人会触景生情，更喜欢借景抒情，让诗词情景交融。
李白孤独时看山，山亦孤独；杜甫国破时赏花，花亦落泪；苏轼思亲时望月，月亦有恨。
北宋政治家、文学家范仲淹在驻守西北边关时，看见塞外奇景，会引发怎样的感情呢？我们走近范仲淹的《渔家傲》。
宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州。
在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。
那么，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”情怀的范仲淹，在边塞的秋色中，又会有怎样的感怀呢？今天，我们一起来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》二、解题三、走近作者（回顾，介绍）四、背景介绍宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州，抵御西夏发动的战争。
在他镇守西北边疆四年期间，对边地的生活和士兵的疾苦有较深的了解，治军也颇有成效。
既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。
”称他“腹中有数万甲兵”。
这首词就是他身处军中的感怀之作。
五、听朗读，注意节奏停顿六、感知内容：这首词的上下片分别写了什么内容？上片侧重于写下片侧重于写七、合作探究赏景1.上片写了何时何地的景物？哪个字统领全部景物特点？2.上片里我们都看到了哪些景？“异”在何处？3.上片通过对这些景物的描写，渲染出怎样的气氛？此景会让人产生什么样的感觉？八、合作探究悟情在下片中寻觅深藏词人内心的'那份情愫。
用“我从句中，感受到”来谈一谈九、思维训练发挥联想和想象，用自己的话描绘此词所展现的画面。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 让学生了解《渔家傲·秋思》的作者和创作背景。
2. 引导学生理解词的内容和意境。
3. 让学生体会词中所表达的情感。
二、教学重难点1. 重点：理解词的内容和意境，体会作者的情感。
2. 难点：理解词人的爱国情怀和忧国忧民的思想。
三、教学方法讲授法、讨论法、任务驱动法四、教学过程1. 导入播放歌曲《精忠报国》，提问学生这首歌表达了什么情感。
引出爱国主题，并介绍 《渔家傲·秋思》也是一首表达爱国情怀的词作。
2. 作者及背景介绍介绍作者范仲淹的生平及文学成就。
讲述这首词的创作背景，包括时代背景和作者的经历。
3. 朗读词作学生自行朗读词作，注意字音和节奏。
教师领读，让学生感受词的韵律和情感。
4. 内容分析讲解词的上阕和下阕分别描述了什么场景和情感。
引导学生理解词人通过写景来表达自己的思乡之情和忧国忧民的思想。
5. 小组讨论让学生分成小组，讨论词中的意境和情感。
每个小组派代表发言，分享他们的讨论结果。
6. 总结教师总结词的内容和意境，强调作者的爱国情怀。
引导学生思考自己能从这首词中学到什么。
7. 布置作业让学生背诵并默写这首词。
要求学生写一篇短文，阐述自己对这首词的理解和感悟。
五、教学反思通过本次教学，学生对 《渔家傲·秋思》有了更深入的理解，能够体会到词中所表达的思乡之情和忧国忧民的思想。
在小组讨论环节，学生积极参与，能够较好地理解词的意境和情感。
但在教学过程中，教师需要更好地控制时间，以确保讨论的充分性和深度。
此外，可以提供更多的背景资料和文学作品，以帮助学生更好地理解宋代文学和词人的思想。
部编版语文八年级上册渔家傲教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册渔家傲教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册渔家傲教学设计第【1】篇〗《渔家傲秋思》【课型】教读课【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光;2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
【教学难点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写,达到情景交融的艺术境界。
【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负.【教学方法】朗读法、问答法、教读法【课时安排】一课时【教学过程】一、课前预习1、对照课文注释，通读全词；2、了解作者的生平概况以及写作背景。
二、导入中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩.前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么,这节课我们就进入宋词的学习。
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹,以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志.那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
（学生回答,老师补充.)1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
"2、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。
”3、王昌龄:《出塞》“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。
今天,我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的.但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。
由于作者有丰富的边地生活经验,所以词中洋溢着浓厚的生活气息.三、初步感知,学生朗读1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情.(老师领读，学生齐读）2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。
那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢？四、文本赏析(一）导入作者介绍以及写作背景介绍：1、背景简介：北宋,仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解并背诵《渔家傲·秋思》；分析并掌握诗中的意象、意境和表现手法；了解词人范仲淹的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：感受诗中对家乡的思念和对国事的忧虑；领会诗中的爱国情怀和豪情壮志；培养学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和意境；诗中的修辞手法和表现技巧；词人范仲淹的生平和创作背景。
三、教学难点诗中含蓄的意境和深刻的情感；古典诗词的鉴赏方法和批判性思维；将诗文内容与现实生活相结合的能力。
四、教学准备教师讲解课件；相关诗词鉴赏资料；学生课本和参考书。
五、教学过程5.1 导入新课引导学生回忆已学的古诗词，复习相关的文学知识；简介词人范仲淹的生平和创作背景；提问：你们对“秋思”有什么理解和感受？5.2 自主学习学生自读《渔家傲·秋思》，理解诗文内容；学生分享自己的理解和感受，讨论诗中的意象和意境；教师辅导学生解决阅读中的问题。
5.3 课堂讲解讲解诗文的具体内容，分析诗中的意象、意境和表现手法；解析诗中的修辞手法和表达技巧；引导学生感受诗中的爱国情怀和豪情壮志。
5.4 课堂实践学生朗读诗文，体会诗的韵律和节奏；学生进行诗词创作或仿写，运用学到的表现手法；学生分享自己的创作，互相评价和交流。
5.5 课堂小结学生回顾学习收获，提出疑问和深化问题；六、教学评估课后收集学生的作业，检查背诵情况和心得体会；观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学习效果；通过与学生的交流，了解他们对诗文内容的理解和感受。
七、教学反思根据学生的反馈，调整教学内容和难度，提高教学效果；不断学习和探索，提升自己的专业素养和教学能力。
八、教学拓展引导学生阅读范仲淹的其他词作，比较其风格和特点；推荐相关的古典诗词，扩大学生的阅读范围；组织诗词鉴赏活动，提高学生的文学素养。
《渔家傲·秋思》公开课教案
《渔家傲·秋思》公开课教案《渔家傲·秋思》公开课教案（通用12篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么应当如何写教案呢？以下是店铺帮大家整理的《渔家傲·秋思》公开课教案，欢迎大家分享。
《渔家傲·秋思》公开课教案篇1教学目标知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情教学重点结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情教学难点有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感教学方法诵读法、讨论法、质疑法教学过程一、导入诗歌由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。
其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。
(板书课题)出示学习目标二、了解作者及写作背景1、作者介绍：2、背景简介：3、释题：“渔家傲”是什么?“秋思”这一题目提示了什么信息?三、检查预习情况1、读准字音2、说说自己对诗歌的理解。
四、小组合作，提出质疑学生可能提出的问题有：1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解?2、“燕然未勒归无计”是什么意思?五、全班讨论，解决疑问六、有感情地品读诗歌今天咱们重新认识了范仲淹。
在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。
七、背诵诗歌八、课堂小结：综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。
整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
《渔家傲·秋思》公开课教案
《渔家傲·秋思》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《渔家傲·秋思》诗歌。
分析并欣赏诗歌中的意象和表达技巧。
了解作者范仲淹的生平和创作背景。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学会从诗歌的、作者、背景、意象、情感等方面进行分析。
1.3 情感态度与价值观感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国情怀。
培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点诗歌的字词解释和翻译。
诗歌中的意象和表达技巧的分析。
诗歌背景和作者生平的介绍。
2.2 教学难点理解诗歌中的深层含义和作者的情感表达。
分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：教学过程3.1 导入引导学生回顾已学的古代诗词，激发学生对古典文学的兴趣。
提问学生对秋天的印象和感受，引发对《渔家傲·秋思》的思考。
3.2 诗歌朗读与翻译引导学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
分组讨论并翻译诗歌中的难懂句子，分享翻译成果。
3.3 诗歌分析引导学生从、作者、背景、意象、情感等方面进行分析。
讨论诗歌中的修辞手法和艺术特色，如夸张、对比、借景抒情等。
第四章：课堂练习与拓展4.1 课堂练习让学生写一篇关于《渔家傲·秋思》的短文，可以是抒发对秋天的感受，或是对诗歌中的某一意象的描述和赏析。
4.2 拓展活动组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥创意，运用肢体语言和表情来表达诗歌的情感。
邀请学生分享自己喜欢的古代诗人或诗歌，促进学生之间的交流和分享。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和练习等。
5.2 练习与拓展评价学生写的短文，关注学生的表达能力和对诗歌的理解深度。
评价学生在拓展活动中的表现，鼓励学生的创新和合作精神。
第六章：教学策略与方法6.1 教学策略采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索诗歌的深层含义。
运用案例分析法，通过具体的诗句和意象进行分析，帮助学生理解和欣赏。
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八年级上册《渔家傲秋思》公开课教学设计
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知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情
能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴
情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的`爱国之情
教学重点
结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情
教学难
有感情地吟诵点品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感
教学方法
诵读法、讨论法、质疑法
教学过程
一、导入诗歌
由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：
一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。
其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。
（板书课题）
出示学习目标
二、了解作者及写作背景
1、作者介绍：
2、背景简介：
3、释题：
“渔家傲”是什么？
“秋思”这一题目提示了什么信息？
三、检查预习情况
1、读准字音
2、说说自己对诗歌的理解。
四、小组合作，提出质疑
学生可能提出的问题有：
1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？
2、“燕然未勒归无计”是什么意思？
五、全班讨论，解决疑问
六、有感情地品读诗歌
今天咱们重新认识了范仲淹。
在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。
七、背诵诗歌
八、课堂小结：
综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲
身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。
整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
九、课堂练习
板书设计：
渔家傲秋思
范仲淹
上片：写景“秋”（边塞秋景）塞下雁去边声描绘出一幅萧瑟、
“异” 千嶂落日孤城荒凉的边塞风景
下片：抒情“思”（戍边将士）浊酒归无计
“泪” 羌管人不寐抒发词人思家忧国、
白发征夫泪壮志难酬的情感
意境：苍凉悲壮又沉郁雄浑。