部编版(人教)语文七年级下说课设计 第四单元16课短文两篇之《爱莲说》说课稿
【部编】人教版七年级下册(2016)语文第四单元第十六课16、[短文两篇-爱莲说]教案
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《爱莲说》教学设计海口市第十四中学陆玉霞一、教学目标：1、知识与能力：熟读课文，并把握词、语句，疏通文意。
2、过程与方法：学习本文托物言志和衬托的手法。
3、情感、态度与价值观：学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重点与难点重点：理解文章的主旨。
难点：学习本文托物言志和衬托的手法。
三、教学用具：多媒体四、教学方法：自主学习、合作探究、指导法五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）导入新课：展示一组莲花图片，让学生畅谈感想。
师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
有唐代诗人李白——“清水出芙蓉，天然去雕饰”；宋代杨万里——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；唐代王昌龄——“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。
（多媒体展示诗句）最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。
（二）介绍作者和题目含义。
1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
（三）朗读课文，理解文意：1、听读课文录音，注意字音。
生听读——自由读——正音(处理讲义、播放幻灯)——齐读。
2、默读全文，疏通文意。
（流程：学生默读——自己翻译——同桌交流——解决疑难问题）多媒体展示：(1)可爱者甚蕃( ) (2)出淤泥而不染( )(3)香远益清( ) (4)亭亭净植( )(5)濯清涟而不妖( ) (6)不可亵玩焉( )(7)陶后鲜有闻( ) (8)同予者何人?( )四、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案一. 教材分析《短文两篇—爱莲说》选自人教部编版语文七年级下册第四单元。
本单元的主题是“自然之谜”，旨在让学生通过学习描绘自然的文章，体会作者对自然的热爱和赞美之情。
本课《爱莲说》是一篇以莲花为主题的古文短文，作者通过对莲花的描写，表现了自己高洁的品格和对美好事物的热爱。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古文中的意境和修辞手法还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
同时，学生对自然界的事物有一定的认知，但通过对莲花的深入分析，可以让学生对自然之美有更深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的基本内容，把握莲花的形象特征。
2.过程与方法：通过分析课文，学会欣赏自然之美，培养对美好事物的热爱。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱自然，珍惜生活中的美好事物，培养高尚的品格。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容。
2.难点：深入理解作者对莲花的描写，体会作者的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生深入思考，创设情境让学生身临其境，小组合作学习促进学生互动交流。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解莲花的生态特点，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解莲花的生态特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示莲花的图片，引导学生观察莲花的美丽。
提问：你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么寓意？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生注意课文的停顿和语气。
提问：课文是从哪个角度来描写莲花的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者对莲花的描写。
教师提问：课文中的比喻和拟人手法是如何表现莲花的美丽的？4.巩固（10分钟）学生背诵课文。
教师提问：你们认为课文中的莲花是什么象征？5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你们在生活中是怎样对待美好事物的？分享自己的经历。
人教版七年级下册(部编版)第四单元第16课《短文两篇—爱莲说》教案
《爱莲说》教案【教学目标】(一)知识与能力(1)理解课文里的文言文词汇。
(2)反复朗读课文，能够背诵课文。
(二)过程与方法(1)能够通过自由提问问题，教师点拨，同组交流表达，体验探究的过程。
(2)能过认真聆听和思考其他同学的发言，积极表达自己的认识，体现合作学习的过程。
(3)能够在反复朗读的过程中理解作者所要表达思想感情，通过联想和仿写表达自己的体验、感受、意见、看法等。
(三)情感态度价值观(1)学习作者不慕名利，洁身自好的生活态度。
(2)敢于揭露和批判社会不合理现象。
【教学重点】学习本文托物言志和衬托的手法。
【教学难点】托物言志、借花喻人和衬托的写法。
【教学用具】多媒体【教学内容及步骤】一、导入课文同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。
大家知道这是为什么呢?（由学生自由讲解）因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。
人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。
古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。
周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
二、知识链接⑴本文选自《周元公集》，作者周敦颐，字茂叔，世称“濂溪先生”，北宋朝哲学家、理学家。
谥号“元公”，有《太极图说》、《通书》、《周元公集》。
《爱莲说》是他托物言志的一篇名文。
他被公认为理学的重要创始人，他提出的“太极”和“无极”等哲学范畴和思想，在中国思想史上占有重要地位。
《爱莲说》说课课件 部编版语文七年级下册
4.总结延伸
文章第二自然段表达了作者的志向。他以莲托物言志， 借用莲花的洁白、坚韧来象征自己坚贞不渝的品格。 作者既不向往陶渊明式的隐逸生活，也不追逐世俗的 荣华富贵。在那个时代，他选择以莲自喻，表明自己 坚持正直操守，成为一名真正的君子的决心，这在当 时实属难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作! （设计意图：以总结文章中心思想为结尾，加深学生 对文章内容的理解。）
PART 03
说目标
基于学生学习特点、文本特色和新课标要求，我制定了以下三 维目标：
1.知识与技能目标 ①用普通话，正确、流利、充满感情地朗读课文。 ②疏通文意，积累文言词语
2.过程与方法目标: ①通过小组合作，深入探讨莲及其他植物的象征意义。 ②通过教师讲解，学习托物言志和象征的手法。
3.情感态度与价值观目标 ①理解作者的思想感情。 ②能够体验作品的情感，初步理解其内涵，从中获得关于自
blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.
第七个是文中为什么要写出牡丹?(引出反衬) (因为牡丹雍容华贵， 历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵， 追逐名利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因为牡丹是本文 的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。)
④教师讲授托物言志写法。师导语:托物言志的 文章，描写事物并非根本目的，而是借此来歌颂 人。同样，《爱莲说》作者借莲颂人，而非着眼 于对莲本身的描写，这正是托物言志的写作手法。
1.评点法。一般内容快速浏览，重点 部分详细讲解，并在段落之间进行评 论，最后对全文进行总结。
2.谈话法。以师生问答互动为主导， 组织课堂教学活动。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课材料青冈四中郝冬梅一、教学分析（一）教学内容分析《爱莲说》是七年级下册《短文两篇》中的一篇，它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。
大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、体会文章感情，而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。
本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。
它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。
文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。
因为很多文言知识是学生原来没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
该课在《陋室铭》之后，从七年级的整个教学体系来看，该课对于提升学生的古典文化品质方面有重要作用。
（二）教学对象分析通过七年级上学期的学习，学生对文言文的知识有了一定的了解，但学生的文言文基础还不够牢固，仍需要进行拓宽、拓深的练习。
那些基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做到因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。
一小部分学生对文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。
而对“莲”这种事物，学生主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题：1.知识障碍，“莲”在我们这一地区稀少，因此学生对“莲”不甚了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷：（1）学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。
人教版初中语文七年级下册(2016部编版)第16课《短文两篇》之《爱莲说》说课讲稿
《爱莲说》说课稿（一）教材分析1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。
而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。
这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。
对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。
资料如下：写作背景《爱莲说》选自《周元公集》。
作者周敦颐，宋代哲学家。
《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。
廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。
”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。
他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。
特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。
在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。
每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。
经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。
爱莲说说课稿
《爱莲说》说课稿一、教材的地位和作用《爱莲说》是部编版语文教材七年级（下）第四单元中的一篇文言文，整个单元以中华优秀传统美德为主题，组织了四篇课文。
前几篇课文学生学习了叶圣陶先生的“宽厚待人、严于律己”，解放军战士以及梨花姑娘等人的“助人为乐”，刘禹锡的“安贫乐道”。
这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
二、教学目标及重点、难点的设定1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
从而培养学生健康的人生价值观。
采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
三、教学思路1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。
四、教法设计和学法指导新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。
人教版七年级语文下册第16课《短文两篇 爱莲说》精制教案
人教版七年级语文下册第16课《短文两篇爱莲说》精制教案一. 教材分析《短文两篇爱莲说》是人教版七年级语文下册的第16课，本课主要包括两篇短文《爱莲说》和《荷塘月色》。
这两篇短文都是描绘自然景色的美，通过对比和衬托的手法，展现了作者对自然美景的热爱和赞美之情。
本课要求学生能够理解和感悟短文中所表达的作者情感，提高学生的语文素养和审美能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经有一定的语文基础，能够理解和欣赏一些简单的文学作品。
但部分学生对文言文的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
同时，学生对自然景色的美已经有了一定的认识，但通过文学作品来感悟自然之美还有一定的难度，需要教师在教学过程中引导学生深入理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和背诵《爱莲说》和《荷塘月色》两篇短文，掌握一些重点词语的含义和用法。
2.过程与方法：通过对比和衬托的手法，学会欣赏和评价自然景色的美，培养学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：感悟作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的热爱自然、珍惜生命的情感态度。
四. 教学重难点1.教学重点：理解和背诵《爱莲说》和《荷塘月色》两篇短文，掌握一些重点词语的含义和用法。
2.教学难点：通过对比和衬托的手法，感悟自然景色的美，培养学生的审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示自然景色图片，引导学生进入学习情境，增强学生的感官体验。
2.对比教学法：通过对比和衬托的手法，引导学生发现和欣赏自然景色的美。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对自然美景的感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.多媒体设备：准备自然景色的图片和视频，用于展示和引导学生进入学习情境。
2.教学课件：制作教学课件，包括短文内容、词语解释、图片展示等。
3.分组讨论：准备分组讨论的表格和指导学生讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示自然景色的图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学生对自然美景的兴趣和好奇心。
部编本人教版七年级语文下册第四单元第16课《短文两篇(爱莲说)》教案
章的整体把握能
②理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
力，最后通过互动
过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和 设 计 板 书 表 现 出
牡丹？这有什么作用？
来。再次提醒学生
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 查阅资料、了解背
A、 分析“菊”正衬的作用。
景对于理解文本
教案序号: 备课日期：
教学目标：
课题：16、短文两篇(爱莲说) 年班：七年级
1.理解莲花的高洁品格。 2.理解托物言志的写法。
教学重点：
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点：
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
师生活动
设计意图
一、导入新课
开门见山，直入
视”而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？ 由文而识人，更认
“赞美”
识一种风骨，树立
C、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感， 精神的榜样。同时
有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗 自然穿插对"托物
读时声音应该延长。b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作 言 志”的讲解。
请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。
D、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那
样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的
世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君
子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
（5）总结课文
A、学生总结
至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写
【部编版】七年级语文下册《短文两篇之爱莲说》教学教案 公开课
【部编版】七年级语文下册《短文两篇之爱莲说》教学教案公开课一. 教材分析《短文两篇之爱莲说》是部编版七年级语文下册的一篇课文，主要介绍了作者对莲的喜爱和赞美。
文章通过描绘莲的生长环境、外貌和品质，表达了作者对莲高洁、坚韧的品质的赞美，以及对君子品质的追求。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，品味文章语言，体会作者情感，以及领悟课文寓意。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法和文化背景有一定的了解。
但七年级学生的古文阅读能力和理解能力仍需进一步提高。
此外，学生对本课中涉及的莲的文化寓意可能不太了解，需要通过教学进行引导和拓展。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握莲的生长环境、外貌和品质。
3.品味文章语言，体会作者对莲的喜爱和赞美之情。
4.领悟课文寓意，了解莲的文化寓意，培养君子品质。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握莲的生长环境、外貌和品质；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：品味文章语言，体会作者对莲的喜爱和赞美之情；领悟课文寓意，了解莲的文化寓意。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.朗读教学法：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者情感。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨课文中的寓意和文化背景。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片和视频资料。
3.课文注释和译文。
4.学习小组分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造莲的生长环境，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师提问，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）学生小组讨论，共同探讨莲的文化寓意。
教师点评，总结莲的象征意义。
5.拓展（10分钟）学生结合自己的生活经历，谈谈对君子品质的理解。
部编版(人教)语文七年级下说课设计 第四单元16课短文两篇之《爱莲说》说课稿
部编版（人教）语文七年级下说课设计第四单元16课短文两篇之《爱莲说》说课稿各位老师，大家好！我是语文教师。
我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分三个环节。
一、教材分析1、课文特点及在教材中的地位《爱莲说》是人教版初中语文七年级下册第四单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本上已明确指出要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
2、教学目标：（1）、德育目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
（2）、知识目标：①、了解“说”的特点。
②、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
③、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
（3）、能力目标：①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
②、学习本文托物言志的写法。
教学重点：①、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
②、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
二、教学方法1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由学生提出质疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。
并获得相应的自学文言文的技巧和能力。
2、本课中“托物言志”的表现手法，是本课的教学难点。
在教学中，我通过问题设计，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。
总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习探究、自主拓展能力的培养，达到学习效果。
三、教学过程1、导入新课莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
通过插图欣赏莲的形象，让学生回忆所学过的写莲花的诗句,让学生感受莲花的美。
最新部编版人教初中语文七年级下册《16.短文两篇 爱莲说(说课稿)》精品说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
部编版人教初中语文七年级下册《16.短文两篇爱莲说》说课稿（最新精品获奖说课稿）各位评委老师，上午好。
我叫×××，我说课的题目是《爱莲说》。
下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。
第一方面：说教材1、教材的地位和作用《爱莲说》是部编版语文七年级（下）第四单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
2、学习目标结合新课标的要求，根据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：（1）知识与技能积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
（2）过程与方法在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解作者的思想感情。
（3）情感、态度、价值观理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
第二方面：说学生七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。
在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。
因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
第三方面：说教法和学法在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。
人教部编版七年级下册第16课《短文两篇——爱莲说》说课课件(共21张PPT)
（六）布置作业
作业一：运用托物言志的手法以花 喻人，写一篇200字左右的短文。
板 书 设 计
托 物 言 志
菊
隐逸者
惜
正 衬
生态环境
莲
君子 爱
体态香气
反 衬
牡丹
富贵者
风度气质
厌
既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿 像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的
世间独立不移，永远保持清白的操守和正 直的品德。
爱莲说
分教 析材
《爱莲说》是人 教版七年级（下）第 四单元中的一篇精读 文言文，
在单元教学中，又要求弄清文章 中段与段的内在联系，理解作者 怎样由一物写到另一物。
结合学生实际，在文言文教学
中，让学生还应该重点学习文
学
言实词的含义，虚词的不同用
情
法，句式、修辞、写法等综合
分
运用 。
析
教
1、理清文章的思想内容。 2、了解“说”这种文学体裁和作者生平。
2、作者从哪几个方面描写莲花？ 3、作者把莲花比作什么？（君子）
莲花具有哪些君子人格？
4、文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析 作者对菊和牡丹的情感态度。
5、作者为什么在写莲花的同时，还要写菊 和牡丹？（从写作技巧方面找原因） （衬托——正衬和反衬）
（五）知识迁移，拓展思考
1、“采菊东篱下，悠然见南山”陶 渊明为什么独爱菊？ 2、“惟有牡丹真国色，花开时节动 京城”，文中为什么要写牡丹？ 3、试比较《爱莲说》和《陋室铭》 在写法上有何相同之处并具体说明。
学 3、掌握 “托物言志”和衬托的写作手法。
目
标
知识与技能
过程与 方法
反复朗读以至 成诵，培养学生自 主、合作、探究的 学习方法。
部编版七年级语文下册第四单元16课短文两篇《爱莲说》课程教学设计
爱莲说一．教学设想本文篇幅短小，却意蕴十分丰富。
教学中，首先领着学生反复诵读。
再通过教师范读。
给学生指导。
让学生结合课下注释理解文意，在引导学生完成必要的文学知识的积累之后。
以赏析莲的形象为突破口创设情境，激发学生的想象与联想。
让学生充分体会作者赋予莲的君子之德。
再运用课本诗及富有趣味的问题提示充分调动学生学习的兴趣与探究的热情。
引导学生深入理解作者的高尚道德情操，并让学生充分感知文章的层次之美，培养学生的审美观和道德观。
二、教学过程：（一）导入新课：1.投影对周敦颐的经典概括。
引出作者并解说课题爱莲说。
（二）展示朗读，形象记忆1.自由朗读课文，并标画重要的字词。
2.利用形象记忆法。
重点让学生通过分析字形来加深对“亵”字和“濯”字的理解和记忆。
3.学生展示朗读，教师范读课文。
让学生注意字的读音并标画长句子的停顿.并再次指导朗读。
4.疏通文意：要求：结合课下注释理解课文大意，标画出不能理解的词句，组内研讨，还不能解决的，举手提问。
在疏通文意的过程中教师巡回指导学生质疑结束之后投影提示翻译训练，引导学生掌握重要的句子，让学生能够熟练翻译集中描写的莲的文字，并为下一个赏析莲的环节做好铺垫。
5.检查字词和句子：词：濯清涟而不妖香远益清，可远观而不可亵玩焉菊之爱，陶后鲜有闻牡丹之爱，宜乎众矣。
句：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
可远观而不可亵玩焉。
（三）赏析莲花之美:1.在优美的音乐中根据自己对文意的理解在脑海中勾勒美丽的莲花图2.投影提示写话练习莲，我最欣赏你_______（原文）因为_______（从描写的角度，结合莲的内在美谈自己的发现）例：莲，我欣赏你的“香远益清”，因为你有自然的清香，自然的美才是真正的美。
（四）理解作者的高尚情趣1.投影出示课本诗采菊东篱下，悠然见南山。
陶渊明倾心的那束菊花，在东晋的某个篱笆旁，悠然摇曳，悄然开放。
唯有牡丹真国色,花开时节动京城。
统编版语文初中七年级下册第四单元短文两篇之《爱莲说》教案设计
统编版语文初中七年级下册第四单元短文两篇之《爱莲说》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文基本词汇和句式，能流畅朗读并翻译课文。
- 理解作者通过描绘莲花的形象，表达其高洁人格和生活态度的写作手法。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，分析作者对莲花的描绘，理解其象征意义。
- 通过比较阅读，理解作者的“ 出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的人生态度。
3. 情感态度与价值观：- 感受作者的人格魅力，培养对高洁品格的敬仰之情。
- 培养学生独立思考，形成自我人格追求的意识。
【教学过程】1. 导入新课：- 展示莲花图片，引导学生描述莲花的特征，引发学生对莲花的好奇心。
2. 初读感知：- 学生自由朗读，尝试理解文意，解决生词生句。
- 教师指导朗读，强调文言文的节奏和韵律。
3. 精读理解：- 学生分组，讨论并解析作者对莲花的描绘，找出其象征意义。
- 全班分享讨论结果，教师引导学生理解莲花的 出淤泥而不染，濯清涟而不妖”象征作者的人格追求。
4. 深度探究：- 提问：作者为何独爱莲花？这与他的生活态度有何关系？- 引导学生联系作者的生平，理解其在污浊社会中保持清高人格的信念。
5. 拓展延伸：- 比较《爱莲说》与其他咏物诗文，如《梅花》等，分析作者如何通过描绘物象表达情感。
- 鼓励学生联系生活，思考自己是否有类似的 爱物”之情，为何？6. 课堂小结：- 总结本课学习内容，强调理解文言文象征手法的重要性。
7. 布置作业：- 背诵并默写《爱莲说》全文。
- 写一篇小短文，描绘自己喜爱的一种植物，并解释其象征意义。
【教学评价】- 通过课堂讨论和小结，观察学生对文章内容和主题的理解程度。
- 通过作业，评估学生对文言文象征手法的掌握情况以及独立思考和表达能力。
【2020春人教部编】7年级语文下册第四单元16.短文两篇-爱莲说 说课稿
爱莲说说课稿我说课的题目是《爱莲说》，现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课一、说教材地位及作用：《爱莲说》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。
在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
二、说教材背景（一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
（二）、教法选择根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
（三）、学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
三、说理念设计根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
四、说教学目标依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：（一）知识与技能1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；2、学习“托物言志”的写法；3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法（三）、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。
人教部编版七年级下册16《短文两篇》之《爱莲说》教学设计p
人教部编版七年级下册16《短文两篇》之《爱莲说》教学设计p一. 教材分析《爱莲说》是人教部编版七年级下册第16课《短文两篇》中的一篇，是唐代著名文学家周敦颐的一篇散文。
全文仅160字，但内涵丰富，寓意深远。
作者以莲为喻，表达了自己对君子品质的赞美和对世俗观念的鄙视。
本文语言优美，富有文学韵味，对培养学生的文言文阅读能力具有重要作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于古代文化和文学素养的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生理解文言文的语言特点，品味文章的文学韵味，并体会作者的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者的观点和感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对君子品质的赞美，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的价值观。
2.难点：分析课文中的比喻手法，理解莲的象征意义。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.情感教学：通过感受作者的情感，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作：鼓励学生互相讨论，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.字典：为学生提供文言文字典，方便查找词语含义。
3.参考资料：准备与课文相关的资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍周敦颐及其作品《爱莲说》，引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，注意语音语调的准确性。
随后，教师逐句讲解课文，分析文言文的语言特点。
3.操练（15分钟）学生分组，每组选取课文中的一个句子进行讨论，分析句子的结构和含义。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关课文内容的问题，引导学生运用所学知识进行回答。
《爱莲说》说课稿
《爱莲说》说课稿丰乐镇九年制学校教师马娟一、说学情七年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书、教材的注解理解大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在课文翻译和文言词汇的积累上做足功夫。
二、说教材本文是部编版语文七年级下册第四单元第16课中的一篇短文。
本单元的教学目标上已明确指：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
本文和《陋室铭》都是托物言志的名篇，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀。
本文的教学目标是：1、知识与能力:1)了解“说”这种古代文体及其特点。
2)了解本文衬托、借物喻人、托物言志的写作手法。
3)累积一些文言词汇。
2、过程与方法：以读促悟,在朗读赏析的过程中,把握衬托和托物言志的写法。
(重点)3、情感态价值观目标：学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
(难点)三、说学法、教法根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
我采用自主合作、引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
四、说教学过程本课教学环节有：1）导入：由莲的文化象征意义导入课文，激发学生学习兴趣。
2）检查预习：主要了解作者以及“说”这种文体。
3）朗读课文：采用多种方式读文，使学生在朗读中感受语言之美。
4）翻译课文，理解文意，积累文言词汇。
5）赏析课文：理解作者赋予莲花的君子品质，学习借物喻人、托物言志的表现手法。
6）拓展延伸：设计了一个仿例造句的练习作业，学习托物言志的表现手法。
7）作业：一是背诵课文，二是运用托物言志的方法写一种自己喜欢的植物。
整个教学过程中规中矩，以学生知识积累和能力训练为目的。
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部编版（人教）语文七年级下说课设计第四单元16课短文两篇之《爱莲说》说课稿
各位老师，大家好！我是语文教师。
我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分三个环节。
一、教材分析
1、课文特点及在教材中的地位
《爱莲说》是人教版初中语文七年级下册第四单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本上已明确指出要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
2、教学目标：
（1）、德育目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,
感受其高雅脱俗的情怀。
（2）、知识目标：
①、了解“说”的特点。
②、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
③、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
（3）、能力目标：
①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
②、学习本文托物言志的写法。
教学重点：
①、反复诵读,疏通文意,背诵课文。
②、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。
二、教学方法
1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由学生提出质疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。
并获得相应的自学文言文的技巧和能力。
2、本课中“托物言志”的表现手法，是本课的教学难点。
在教学中，我通过问题设计，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。
总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习探究、自主拓展能力的培养，达到学习效果。
三、教学过程
1、导入新课
莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
通过插图欣赏莲的形象，让学生回忆所学过的写莲花的诗句,让学生感受莲花的美。
这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。
我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。
2、简介文体及作者：
由学生介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。
此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息。
学习文言文，朗读是一种很好的方法，接着进行的是朗读训练。
3、朗读训练完成教学目标“顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
”及培养学生的诵读能力。
朗读训练通过以下步骤来完成：
①、播放课文朗读录音，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气，语调。
小黑板展示重要字词读音。
②、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
③、学生自由朗读,相互提问，借助注释，疏通课文的字词句提出质疑。
④、请一学生范读课文，然后再齐读课文，最后背诵课文。
4、探究课文
这一部分，我主要设计了四个问题
①问题1：文中哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？
作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？你能读出来吗?
此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
总结让学生明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读这个长句。
（予独爱……）
②问题2：文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？
回答：还写了菊和牡丹。
分别比作君子、隐逸者、富贵者。
③问题3：作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？
用作陪衬。
菊正衬，牡丹反衬。
这样，更能突出莲的君子的品格。
回答此问题后齐背这三个排比句。
（予谓菊……君子者也）
④问题4：把握主旨,掌握托物言志的写法（突破本课的教学难点）：
第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。
主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。
那么，本文中又“托”了什么“物”，“言”了什么“志”呢？学生思考后回答。
5、总结：
谈谈学完了课文后的一点收获?
然后以概括性的语言对本课的内容进行总结，并让学生去感悟一些做人的道理。
6、布置作业
拓展训练（以培养学生的表达能力）
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育。
板书设计：
用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。